四上9課古詩(shī)三首教案

第三單元集體備課本單元以“連續(xù)觀察”為主題，編排了《古詩(shī)三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》三篇課文。《古詩(shī)三首》描繪了從不同角度觀察到的景物?！杜郎交⒌哪_》和《蟋蟀的住宅》分別以日常生活中的植物和動(dòng)物為觀察對(duì)象，描寫了事物的特點(diǎn)和變化，展現(xiàn)了作者連續(xù)細(xì)致的觀察。單元語(yǔ)文要素在課時(shí)中的梯度序列內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)字詞識(shí)寫◎認(rèn)識(shí)22個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫38個(gè)字，會(huì)寫32個(gè)詞語(yǔ)。語(yǔ)言積累◎背誦三首古詩(shī)，默寫《題西林壁》?！蚍e累與秋天有關(guān)的氣象諺語(yǔ)?！蛘n文中表達(dá)準(zhǔn)確形象的句子?！蚰苷_搭配動(dòng)物和它的“家”，知道動(dòng)物的“家”有不同的說(shuō)法。閱讀理解◎能有感情地朗讀課文。能借助注釋、插圖理解詩(shī)句的意思，用自己的話說(shuō)出想象到的景象?！蚰芡ㄟ^(guò)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察?！蚰芰粜闹車挛?，養(yǎng)成連續(xù)細(xì)致觀察的習(xí)慣。學(xué)習(xí)做好觀察記錄?？陬^表達(dá)◎能在小組討論時(shí)注意音量適當(dāng)?！虿恢貜?fù)別人說(shuō)過(guò)的話。想法接近時(shí)，先認(rèn)同再補(bǔ)充。書面表達(dá)◎能進(jìn)行連續(xù)觀察，用觀察日記記錄觀察對(duì)象的變化。◎能在小組內(nèi)分享觀察日記，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“暮、瑟”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“降”，會(huì)寫“暮、吟”等14個(gè)字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《題西林壁》。3.能借助注釋、插圖理解詩(shī)句的意思，感悟其中蘊(yùn)含的道理；能展開想象，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描繪的景象。【教學(xué)重難點(diǎn)】能借助注釋、插圖理解詩(shī)句的意思，感悟其中蘊(yùn)含的道理；能展開想象，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描繪的景象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“暮、瑟”2個(gè)生字，會(huì)寫“暮、吟”2個(gè)字。2.有感情地朗讀并背誦《暮江吟》。3.想象“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的景象，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描繪的景象?！窘虒W(xué)過(guò)程】板塊一誦讀古詩(shī)，揭題導(dǎo)入1.全班誦讀詩(shī)句。課件出示：夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。莫道桑榆晚，為霞尚滿天。山氣日夕佳，飛鳥相與還。2.引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)句的共同之處了嗎？（都是寫傍晚時(shí)分的景色）3.導(dǎo)入：我們今天要學(xué)的一首古詩(shī)也描寫了傍晚的景色。（板書詩(shī)題）4.品讀詩(shī)題。（1）學(xué)生齊讀詩(shī)題。（2）引導(dǎo)：詩(shī)題中的哪個(gè)字點(diǎn)明了是傍晚時(shí)分？（暮）你是怎么猜出來(lái)的？（點(diǎn)撥：“暮”字上面是草字頭，草字頭下面是一個(gè)“日”，像太陽(yáng)落到草叢中，表示天將晚）（3）提問(wèn)：詩(shī)題是什么意思呢？（吟詠傍晚江景的詩(shī)）①古詩(shī)描寫的時(shí)間是傍晚時(shí)分，地點(diǎn)是江面上。②點(diǎn)撥：“吟”是中國(guó)古代詩(shī)歌體裁的一種，如《石灰吟》《游子吟》等。③指導(dǎo)朗讀詩(shī)題：“吟”字可以讀得舒緩一些。（指名讀——齊讀）【設(shè)計(jì)意圖】歸類呈現(xiàn)描寫黃昏的詩(shī)句，學(xué)生誦讀詩(shī)句，在類比中初步感知黃昏時(shí)分的美麗景色，自然導(dǎo)入詩(shī)題，為理解題目滲透方法。板塊二初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意1.自讀古詩(shī)，要求：邊讀邊圈畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2.朗讀古詩(shī)，教師隨機(jī)正音。（1）指名朗讀古詩(shī)。提示：“瑟、似”是平舌音。（2）指導(dǎo)識(shí)記生字。①形近字比較識(shí)記“暮”：“暮”與哪幾個(gè)字很像？相機(jī)組詞加以區(qū)別：暮（日暮）墓（墓地）慕（羨慕）幕（夜幕）②聯(lián)系舊知識(shí)記“瑟”：和“琴”比較，兩個(gè)字都有兩個(gè)“王”，和樂(lè)器有關(guān)。（3）指導(dǎo)書寫“暮”和“吟”兩個(gè)字。①課件出示田字格中的范字。②引導(dǎo)學(xué)生觀察。教師提示：“暮”字中的兩個(gè)“日”，上方的“日”要寫得扁平一些，下面的“日”要寫得稍瘦長(zhǎng)一點(diǎn)兒；“吟”的右邊是“今”，不是“令”。③學(xué)生練習(xí)寫字。3.學(xué)生練讀古詩(shī)，指導(dǎo)讀好節(jié)奏。（1）學(xué)生試讀。（2）男女生賽讀。4.理解詩(shī)意。（1）提問(wèn)：這首詩(shī)中，哪些詞語(yǔ)你不太理解呢？（2）學(xué)生反饋。（3）教師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“殘陽(yáng)”。①學(xué)生查字典了解“殘”字的意思。②提問(wèn)：“殘陽(yáng)”在詩(shī)句中是什么意思？③課件出示“西沉的太陽(yáng)”的圖片。學(xué)生理解“殘陽(yáng)”就是夕陽(yáng)。（4）指導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解“瑟瑟”“可憐”“真珠”等詞語(yǔ)的字面意思。（5）教師引導(dǎo)：讀了古詩(shī)，你知道古詩(shī)描寫了哪些景物嗎？（殘陽(yáng)、江水、露珠和月亮）【設(shè)計(jì)意圖】字詞學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這里的教學(xué)方法根據(jù)字形特點(diǎn)選擇，注重實(shí)用性。依據(jù)文本內(nèi)容選擇重點(diǎn)字詞教學(xué)，能達(dá)到讀通古詩(shī)的目的。從學(xué)情出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、借助圖片、依據(jù)注釋、聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)中難懂的字詞，繼而幫助學(xué)生讀懂古詩(shī)的內(nèi)容。板塊三展開想象，讀出詩(shī)境1.學(xué)習(xí)第1、2句詩(shī)。（1）引導(dǎo)：自由讀第1、2句詩(shī)，你認(rèn)為這兩句詩(shī)中哪個(gè)字用得最好？（2）引導(dǎo)學(xué)生交流。預(yù)設(shè)1：“一道殘陽(yáng)鋪水中”中的“鋪”字寫出了陽(yáng)光是鋪在水面上的，是要落山時(shí)的太陽(yáng)。教師點(diǎn)撥：那為什么不用意思相近的“照、射、灑”等字呢？預(yù)設(shè)2：“鋪”字寫出了太陽(yáng)斜斜地照在水上面，江水一半是綠的，一半是紅的。教師點(diǎn)撥：是??！這時(shí)的夕陽(yáng)已經(jīng)接近地平線了，余暉幾乎是貼著地面射過(guò)來(lái)，就像鋪地毯般平鋪過(guò)來(lái)（教師做“鋪”的動(dòng)作），所以作者用“鋪”而不用其他同樣表示照射的字，可見(jiàn)詩(shī)人在用字上面非常講究，是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。（3）想象畫面，品讀詩(shī)句。①教師引導(dǎo)：詩(shī)人面對(duì)美景陶醉了，夕陽(yáng)多么柔美！江水多么恬靜！此時(shí)詩(shī)人的心情怎樣呢？好好體會(huì)體會(huì)，把詩(shī)人的感覺(jué)讀出來(lái)，好嗎？②學(xué)生朗讀詩(shī)句。③教師引導(dǎo)：讀著讀著，你仿佛看見(jiàn)了怎樣的景象？預(yù)設(shè)1：血紅的夕陽(yáng)只留了半邊臉在地平線的盡頭，被陽(yáng)光照到的江面是多么紅啊，而沒(méi)有被照到的江水則是青綠色的，比白天顏色更深了，好美??！預(yù)設(shè)2：傍晚時(shí)分，快要落山的夕陽(yáng)，柔和地將余暉鋪灑在江面上。被殘陽(yáng)照射的江水看上去好似鮮紅色的，而另一半江水卻是青綠色的。④全班齊讀詩(shī)句。2.學(xué)習(xí)第3、4句詩(shī)。（1）教師引導(dǎo)：漫步江邊，詩(shī)人流連忘返，不知不覺(jué)，夕陽(yáng)帶著無(wú)比眷戀之情離開了，天色漸漸暗下來(lái)了，此時(shí)作者又看到什么？有怎樣的感受？（2）學(xué)生交流。①預(yù)設(shè)1：天邊升起的一彎新月，像一張精巧的彎弓。ɑ.教師引導(dǎo)：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)新月還像什么。b.課件出示：如蛾眉，似鐮刀，像小船。c.教師解說(shuō)：新月的形狀像個(gè)反C字，即“月似弓”。②預(yù)設(shè)2：露水像珍珠一樣。ɑ.大家見(jiàn)過(guò)露水嗎？見(jiàn)過(guò)珍珠嗎？它們是怎樣的？（露水是一顆顆大水珠，早晨上學(xué)時(shí)路邊的小草上就有露水；珍珠圓圓的，具有明亮艷麗的光澤）b.教師引導(dǎo)：詩(shī)人陶醉于美景中，還在留戀逝去的夕陽(yáng)，美麗的江水。此時(shí)一彎新月悄悄地掛在天邊，他被驚醒了，看到了可愛(ài)的月亮，猛低頭，發(fā)現(xiàn)腳下被月光映照的露水，更加晶瑩剔透。這么奇麗的景色，難怪詩(shī)人要發(fā)出這樣的感嘆——（生齊讀“可憐九月初三夜”）（3）教師提問(wèn)：那么“初三夜”到底可愛(ài)在哪里呢？學(xué)生理解詩(shī)句后想象畫面：彎彎的月亮高掛在天空中，在月光的照耀下，露珠晶瑩剔透，像粒粒珍珠，美麗極了。（4）學(xué)生朗讀詩(shī)句?！驹O(shè)計(jì)意圖】緊扣“鋪”字，換詞比較、聯(lián)系生活實(shí)際聯(lián)想，學(xué)生在腦海中重構(gòu)詩(shī)句描繪的美景。抓住兩處比喻，引導(dǎo)學(xué)生延展想象月亮還像什么，露水又像什么。這樣的想象有根據(jù)有基礎(chǔ)。在教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生感受美景，誦讀詩(shī)句，步步深入，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程。板塊四拓展延伸，背誦古詩(shī)1.補(bǔ)充資料，了解詩(shī)人情懷。（1）課件出示背景資料。課件出示：這首寫景詩(shī)大約是長(zhǎng)慶二年（822）白居易赴杭州任刺史途中所寫。當(dāng)時(shí)朝廷政治昏暗，牛李黨爭(zhēng)激烈。詩(shī)人自求外任，離開朝廷后心情輕松暢快，途經(jīng)江邊時(shí)吟成此詩(shī)。（2）教師引導(dǎo)：此時(shí)此刻，白居易的心情是怎樣的呢？（3）學(xué)生交流，再指名朗讀古詩(shī)，讀出感受。（4）教師引導(dǎo)：先是夕陽(yáng)西沉、晚霞映江的絢麗景象，后有彎月初升、露珠晶瑩的朦朧夜色。白居易在江邊干什么呢？（散心賞景吟詩(shī)）（5）教師引讀：是的，詩(shī)人陶醉其中，流連忘返！學(xué)生齊讀。那樣自由愉悅的心境！學(xué)生再次齊讀。2.嘗試背誦。課件出示詩(shī)句描繪的風(fēng)景圖，一生口述詩(shī)句描寫的景色，一生背誦對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。3.看風(fēng)景圖，學(xué)生背誦全詩(shī)。4.延伸拓展。（1）將下面幾個(gè)詞語(yǔ)填入句子中讀一讀。課件出示：夕陽(yáng)殘陽(yáng)斜陽(yáng)落日白日·雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，（殘陽(yáng)）如血。（毛澤東《憶秦娥·婁山關(guān)》）·浮云游子意，（落日）故人情。（李白《送友人》）·（白日）依山盡，黃河入海流。（王之渙《登鸛雀樓》）·雨后復(fù)（斜陽(yáng)），關(guān)山陣陣蒼。（毛澤東《菩薩蠻·大柏地》）·（夕陽(yáng)）西下，斷腸人在天涯。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）（2）這些詩(shī)詞句借夕陽(yáng)表達(dá)了怎樣的情感？課后同學(xué)們可以繼續(xù)探究?！驹O(shè)計(jì)意圖】“殘陽(yáng)”點(diǎn)明詩(shī)句描寫的時(shí)間，詩(shī)人還借此表達(dá)自己的心境。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生走近詩(shī)人，懷著和詩(shī)人一樣的心情誦讀詩(shī)句，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言情感的品味能力。拓展環(huán)節(jié)又補(bǔ)充了和夕陽(yáng)有關(guān)的詩(shī)詞句，把學(xué)生的視角帶向更廣闊的詩(shī)文世界?！景鍟O(shè)計(jì)】暮江吟第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“緣、騷、遜、輸”4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“降”，會(huì)寫“題、側(cè)”等10個(gè)字。2.有感情地朗讀并背誦《題西林壁》《雪梅》，默寫《題西林壁》。3.能借助注釋、插圖理解詩(shī)句的意思，感悟其中蘊(yùn)含的道理；能展開想象，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描繪的景象。【教學(xué)過(guò)程】板塊一初讀，識(shí)字寫字1.導(dǎo)入新課，初讀古詩(shī)。（1）自由讀一讀《題西林壁》《雪梅》，圈出不認(rèn)識(shí)的字。（2）同桌之間相互聽讀，讀準(zhǔn)字音。2.識(shí)字寫字，讀通古詩(shī)。（1）指名朗讀兩首古詩(shī)，相機(jī)正音。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“嶺、峰”兩個(gè)后鼻音。（2）課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字，學(xué)生開火車認(rèn)讀。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：“降”是多音字，在詩(shī)句中讀xiáng，組詞“投降”?！斑d”的讀音為xùn，不能讀成sūn。“閣”本音讀gé，這里同“擱”，讀gē。（4）同桌互讀互聽，糾正讀音。（5）指導(dǎo)書寫要求會(huì)寫的字：緣、降、輸?！熬墶弊笳覍?，右上部和“互”有相似的部分。“降”第七筆是豎折，不能寫成橫?！拜敗弊钟疫呏虚g的短橫不能漏寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】開門見(jiàn)山，讓學(xué)生自讀兩首詩(shī)后重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)字寫字。在學(xué)生有困難的地方著力，這樣，教學(xué)效率會(huì)提高很多。板塊二再讀，讀懂意思1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《題西林壁》。（1）請(qǐng)學(xué)生讀這首詩(shī)的題目，注意在“題”的后面稍作停頓。（2）指名讀詩(shī)句，注意讀出節(jié)奏。橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。不識(shí)/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。（3）學(xué)生自讀全詩(shī)，感知詩(shī)意。①出示學(xué)習(xí)要求：輕聲讀全詩(shī)，借助注釋，看看能讀懂些什么，不懂的地方可以請(qǐng)教同桌。②學(xué)生自由讀，相互交流。③全班交流：你讀懂了什么？從哪里讀懂的？學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：從不同的角度看到的廬山都不一樣，從詩(shī)句“遠(yuǎn)近高低各不同”讀出來(lái)的。橫著看廬山是“嶺”，側(cè)著看廬山是“峰”，從詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰”讀懂的。④相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“嶺”和“峰”：這兩個(gè)字的部首都是山字旁，顯然都和山有關(guān)，它們有什么不一樣呢？課件呈現(xiàn)“嶺”和“峰”的圖片，請(qǐng)學(xué)生查字典后判斷：哪個(gè)是“嶺”？哪個(gè)是“峰”？（嶺是連綿起伏的；峰是陡峭不平的）⑤請(qǐng)學(xué)生再說(shuō)說(shuō)第1句詩(shī)的意思：從正面看，山嶺連綿起伏；從側(cè)面看，山峰巍峨聳立。⑥過(guò)渡：蘇軾不僅橫看、側(cè)看，還怎樣看廬山？誰(shuí)來(lái)讀？（遠(yuǎn)近高低各不同）⑦引導(dǎo)交流：那么，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山又是怎樣的情形呢？請(qǐng)展開想象，試著說(shuō)一說(shuō)。課件出示填空。課件出示：從遠(yuǎn)處看，廬山______；從近處看，廬山______；從高處看，廬山______；從低處看，廬山______。⑧指導(dǎo)朗讀：連綿起伏的“嶺”可把語(yǔ)音延長(zhǎng)，讀出連綿之意；高聳入云的“峰”則要聲調(diào)上揚(yáng)，讀出山峰之高?？瓷降倪h(yuǎn)近高低，都可以用朗讀來(lái)體會(huì)。（指名讀——齊讀）（4）感受古詩(shī)蘊(yùn)含的哲理。①引導(dǎo)：蘇軾從不同的角度觀看廬山，最后發(fā)出這樣的感慨，請(qǐng)齊讀最后兩句詩(shī)。②請(qǐng)選擇下面說(shuō)法中的一組，練習(xí)說(shuō)說(shuō)第3、4句詩(shī)的意思。課件出示：·________，是因?yàn)開___________。·因?yàn)開_______，所以____________?！_______，所以____________?！ぶ訽_______，是因?yàn)開___________。③觀看視頻：廬山的“真面目”是怎樣的呢？我們一起去看看。（課件播放有關(guān)廬山風(fēng)光的視頻）④教師提問(wèn)：到底怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？請(qǐng)你想想辦法。⑤學(xué)生交流：坐纜車到高處看，繞廬山一周看，用無(wú)人飛機(jī)拍攝后看，坐直升機(jī)看等。⑥感悟道理：綜合大家想到的辦法，嘗試著把它們變成一句詩(shī)。課件出示填空。課件出示：__________________，才識(shí)廬山真面目。2.學(xué)習(xí)古詩(shī)《雪梅》。（1）自由讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。梅雪/爭(zhēng)春/未肯降，騷人/閣筆/費(fèi)評(píng)章。梅須/遜雪/三分白，雪卻/輸梅/一段香。（2）出示學(xué)習(xí)要求：輕聲讀全詩(shī)，借助注釋，看看能讀懂些什么，不懂的地方可以請(qǐng)教同桌。①學(xué)生自由讀，相互交流。②全班交流：你讀懂了什么？從哪里讀懂的？預(yù)設(shè)：ɑ.“降”是服輸?shù)囊馑?，是從注釋中讀到的。b.“遜”是不及、比不上的意思，也是從注釋中讀到的。c.后兩句的大概意思是：梅在晶瑩潔白上應(yīng)是比雪差三分的，而雪卻又輸給梅所帶的一段清香。（3）引導(dǎo)感受古詩(shī)蘊(yùn)含的哲理。①出示課文插圖以及第1句詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生給圖取個(gè)名字。（雪梅；梅雪爭(zhēng)春）②點(diǎn)撥：小朋友會(huì)爭(zhēng)辯，花兒會(huì)爭(zhēng)奇斗艷，雪和梅爭(zhēng)什么呢？預(yù)設(shè)：爭(zhēng)誰(shuí)占盡了春色，爭(zhēng)誰(shuí)是春天里最美的。③引導(dǎo)：究竟誰(shuí)更美呢？請(qǐng)男生替雪想一想它有哪些優(yōu)點(diǎn)，女生替梅花想一想它有哪些優(yōu)勢(shì)。④請(qǐng)男女生辯一辯。（雪：白，純潔；梅花：香，不畏嚴(yán)寒）ɑ.提問(wèn)：聽了雪、梅的爭(zhēng)辯，你認(rèn)為雪和梅誰(shuí)更勝一籌呢？預(yù)設(shè)：難分高下，不分伯仲，各有所長(zhǎng)。b.對(duì)話：是的，詩(shī)人也覺(jué)得難分高下。學(xué)生齊讀詩(shī)句：騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。c.引導(dǎo)：“費(fèi)評(píng)章”的原因是——（學(xué)生齊讀）梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。⑤談話：詩(shī)人不僅是在寫雪、梅，他還是在告訴我們做人的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？⑥教師小結(jié)：詩(shī)人在告訴人們正確看待他人、自己的方法。“罔談彼短，靡恃己長(zhǎng)”，是古人告訴我們的處世之道。（4）指導(dǎo)朗讀：梅雪爭(zhēng)春的景象可以用輕快上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，讀得熱鬧一點(diǎn)兒；后兩句則要把語(yǔ)調(diào)降下來(lái)，著重讀“遜”和“輸”，讀出二者各有所長(zhǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】在讀正確的基礎(chǔ)上，此環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生讀出節(jié)奏，讀懂詩(shī)句的意思。在感受詩(shī)句蘊(yùn)含的哲理時(shí)，采用創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、指導(dǎo)想象、提供句式練說(shuō)等策略，讓學(xué)生從字面到邏輯一步步深入理解詩(shī)句。板塊三對(duì)比閱讀，背誦積累1.分析比較，整體閱讀。（1）過(guò)渡：同學(xué)們，這三首古詩(shī)中均有精彩的寫