國(guó)開(kāi)《學(xué)校管理》形考任務(wù)四

國(guó)開(kāi)《學(xué)校管理》形考任務(wù)四國(guó)開(kāi)電大期末考試2023年1月一、作品題（共1道試題，共100分。）1.分析報(bào)告：選擇一所中小學(xué)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查（可以是自己所在學(xué)校），簡(jiǎn)要介紹該校的總體管理架構(gòu)和運(yùn)行情況，分析其管理上的優(yōu)勢(shì)和存在的突出問(wèn)題。同時(shí)幫助該校校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校未來(lái)5年的整體發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。請(qǐng)?zhí)峤灰环葜辽?000字的3word文檔。要求：1.簡(jiǎn)述該校的總體管理架構(gòu)，包括學(xué)校的主要職能部門(mén)設(shè)置情況，校長(zhǎng)的管理理念和管理模式，學(xué)校的總體運(yùn)行情況（管理效率情況、師生滿(mǎn)意度、家長(zhǎng)滿(mǎn)意度等）。（30分）2.分析該學(xué)校的管理優(yōu)勢(shì)（如有），同時(shí)分析該學(xué)校在管理上存在的突出問(wèn)題（如有）（30分）（優(yōu)勢(shì)分析、問(wèn)題分析兩項(xiàng)中至少完成一項(xiàng)）3.提出學(xué)校未來(lái)3年整體發(fā)展規(guī)劃，所列規(guī)劃需要與上述分析的問(wèn)題有所呼應(yīng)。（40分）答：科學(xué)興校求發(fā)展團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)創(chuàng)佳績(jī)——東大街小學(xué)教育教學(xué)管理工作的調(diào)研報(bào)告12月20日,我校班子成員和教研室相關(guān)人員對(duì)我校基本情況，內(nèi)部教育教學(xué)管理及日常工作進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研主要方式有突擊檢查教育教學(xué)常態(tài)、查閱制度與記錄、抽查備課本、聽(tīng)課本、師生個(gè)別談話(huà)等。在了解管理常態(tài)和有效性制度建設(shè)進(jìn)程、了解教育教學(xué)規(guī)范化基礎(chǔ)上，與學(xué)校方面共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題。本次調(diào)研目的是了解學(xué)?；厩闆r和教學(xué)工作常規(guī)管理情況，共同探討完善教育教學(xué)管理制度和提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策，促進(jìn)學(xué)校形成以提高教學(xué)質(zhì)量為根本導(dǎo)向的有效性教育教學(xué)管理機(jī)制。以下從學(xué)?；厩闆r、教學(xué)管理有效性、教育規(guī)范化和教師校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)等方面，反饋調(diào)研中了解的情況：一、學(xué)?；厩闆r與管理體制東大街小學(xué)原名晨光小學(xué),始建于1945年。學(xué)校地處市中心,占地學(xué)校占地面積4533平方米，建筑面積3902平方米。且學(xué)風(fēng)濃厚,有著豐富的文化底蘊(yùn)。學(xué)?，F(xiàn)有教職工60名,其中高級(jí)教師30名,一級(jí)教師25名。具有本科學(xué)歷者16名，大專(zhuān)學(xué)歷者35人，占教師總數(shù)85%，市、區(qū)級(jí)骨干教師及學(xué)科帶頭人32名，占教師總數(shù)53%。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生1100余名，設(shè)22個(gè)教學(xué)班。近年來(lái)，在區(qū)委、區(qū)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教育主管部門(mén)的關(guān)心支持下，我校教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，特別是新建逸夫教學(xué)樓、綜合教學(xué)樓的投入使用，極大改善了辦學(xué)條件。我?，F(xiàn)教學(xué)、運(yùn)動(dòng)、生活區(qū)域分區(qū)明確，布局合理，校園文化氛圍濃厚。學(xué)校設(shè)有普通教室、多功能廳、閱覽室和微機(jī)室。數(shù)學(xué)、自然教學(xué)儀器設(shè)備、電教設(shè)備均達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)有多功能廳一個(gè)，語(yǔ)音室一個(gè)，電子備課室一個(gè)，衛(wèi)星接收設(shè)備兩套，已初步實(shí)現(xiàn)了多媒體合一的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，滿(mǎn)足了學(xué)生的需要。2006年被崆峒區(qū)政府授予“標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！?。學(xué)校布局合理，房屋建筑錯(cuò)落有致，美化日臻完善。在管理體制方面，學(xué)校實(shí)行了對(duì)教研組進(jìn)行考核捆綁、目標(biāo)管理捆綁。實(shí)行教研組考核捆綁制后，教師教學(xué)質(zhì)量意識(shí)明顯增強(qiáng)。在與教師的座談會(huì)上反映，學(xué)校本學(xué)期在教學(xué)管理上，重視教學(xué)質(zhì)量的導(dǎo)向十分明確，現(xiàn)在教師不僅增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且明確了以教學(xué)質(zhì)量為根本的競(jìng)爭(zhēng)方向。為了促進(jìn)學(xué)校管理制度的科學(xué)性，全面調(diào)動(dòng)學(xué)校教師工作積極性，各校通過(guò)“年級(jí)捆綁制”的考評(píng)辦法，將同年級(jí)、同學(xué)科教師實(shí)行捆綁考核，既讓教師們感受到集體的力量，又增強(qiáng)了工作緊迫感，還實(shí)現(xiàn)了資源共享、共同提升的目的。同時(shí)，各校還積極實(shí)行年級(jí)組長(zhǎng)捆綁負(fù)責(zé)制，大大地調(diào)動(dòng)了廣大教師的教學(xué)積極性，使教師個(gè)人的緊迫感、責(zé)任感、自覺(jué)性和主動(dòng)性得以大大提高。目標(biāo)管理捆綁，當(dāng)責(zé)、權(quán)、利三者得到有機(jī)整合時(shí)，管理效率將實(shí)現(xiàn)最大優(yōu)化。學(xué)校是將該管理思路發(fā)揮較好的學(xué)校，學(xué)校每學(xué)年均要將各項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)下放到年級(jí)組上，年級(jí)組又將這些指標(biāo)分解到班上，再下到教師人頭上，每學(xué)年視各年級(jí)指標(biāo)完成情況，兌現(xiàn)獎(jiǎng)金，通過(guò)目標(biāo)管理捆綁機(jī)制，有效地促進(jìn)了工作的全面推進(jìn)。同時(shí)，學(xué)校還十分關(guān)心后進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)心每一位學(xué)生，讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)。學(xué)校建立了幫扶后進(jìn)生領(lǐng)導(dǎo)班子，實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)包級(jí)制，為后進(jìn)生的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。同時(shí)，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得以最大限度提升，學(xué)校還從練習(xí)題的設(shè)計(jì)、月考試題的分層等方面充分考慮不同層次學(xué)生實(shí)際，真正體現(xiàn)了因人而異、因材施教。特別是經(jīng)過(guò)全校師生“十年磨一劍”的不懈努力，學(xué)校辦學(xué)條件得到了根本性改善，管理制度日趨完善，辦學(xué)綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。2007以來(lái)，教學(xué)質(zhì)量逐年遞增，還涌現(xiàn)出一批尖子學(xué)生。在學(xué)校得到快速發(fā)展的同時(shí)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的發(fā)展提出了更高的要求，廣大群眾、學(xué)生和家長(zhǎng)期望學(xué)校能提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，各界人士、眾多校友也不斷支持鼓勵(lì)學(xué)校向更快、更高、更強(qiáng)的發(fā)展目標(biāo)邁進(jìn)。二、隊(duì)伍建設(shè)與教師成長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子設(shè)有校黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)1名，副校長(zhǎng)2名，辦公室主任1名，教導(dǎo)處主任1名，教研室主任1名，總務(wù)處主任1名，工會(huì)主席1名，少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員一名，各學(xué)科教研組長(zhǎng)1名。財(cái)務(wù)室人員2名。學(xué)校十分關(guān)心年輕教師的成長(zhǎng)，教師的培養(yǎng)提升直接影響到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。敢用、善用年輕教師是一個(gè)學(xué)校成功的基礎(chǔ)。為此，該校在管理上非常注重深入一線(xiàn)、深入群眾，從精神上、工作上、生活上關(guān)心、照顧年輕教師。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持每學(xué)期與年輕教師談話(huà)至少一次以上，從各個(gè)方面給予最大的關(guān)心，了解教師的心聲、傾聽(tīng)教師的困苦，與教師打成一片，讓教師時(shí)常保持一顆積極向上、快樂(lè)愉悅的心情投入教學(xué)之中。與此同時(shí)，學(xué)校還提出了“一年成為合格教師，三年成為優(yōu)秀教師，五年具備個(gè)人風(fēng)格”的培養(yǎng)目標(biāo)，采取壓擔(dān)子、老中青結(jié)隊(duì)幫扶、外派學(xué)習(xí)等多種手段，對(duì)新入職教師實(shí)行幫扶、指導(dǎo)，給他們無(wú)私的關(guān)愛(ài)，讓他們不僅在教育教學(xué)工作中受到點(diǎn)撥、引領(lǐng)和示范，同時(shí)在精神上也感受到集體的溫暖，業(yè)務(wù)能力得以明顯提升，并迅速成為學(xué)校教學(xué)能手、業(yè)務(wù)骨干。三、教育教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量逐年提升，呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，其成功經(jīng)驗(yàn)在以下幾個(gè)方面。在備課、課堂、作業(yè)、考試和環(huán)境中做到了五細(xì)節(jié)：一是備課細(xì)節(jié)，學(xué)校在執(zhí)行教育局對(duì)教案精細(xì)化要求方面，取得一定進(jìn)步。在各校教師教案檢查中，了解到規(guī)范化備課方面的進(jìn)步是比較明顯的，絕大多數(shù)教師備課已經(jīng)達(dá)到了規(guī)范化要求。備課作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，該校就備課的細(xì)節(jié)工作不僅提出了具體的要求，而且還加大了常規(guī)檢查與督促力度，并將備課工作與年終考核掛鉤，做到了常規(guī)工作精細(xì)化的要求。二是課堂細(xì)節(jié)，課堂是教學(xué)工作的主陣地，該校非常重視課堂的監(jiān)控和指導(dǎo)。要求教師要有時(shí)間觀念，上課鈴響前，教師必須提前侯課，精神飽滿(mǎn)地走進(jìn)教室;教師講課必須使用普通話(huà)，語(yǔ)調(diào)清晰，語(yǔ)速平穩(wěn)，語(yǔ)氣親切和藹;要求上課有教案，教具的準(zhǔn)備。教師上課前必須備好教案，準(zhǔn)備好教具，要按設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程上課，不得隨心所欲和處理與教學(xué)無(wú)關(guān)的事;這些細(xì)節(jié)要求有效確保了課堂的教學(xué)質(zhì)量。三是作業(yè)細(xì)節(jié)，為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)作業(yè)的有效性，學(xué)校在推行細(xì)節(jié)管理過(guò)程中，除對(duì)作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)量有嚴(yán)格要求外，還非常注重作業(yè)的批改、較正，特別是要求教師批改作業(yè)必須做到全批全改，作業(yè)本必須有糾錯(cuò)、有反思，真正落實(shí)了做必改、錯(cuò)必究的作業(yè)細(xì)節(jié)要求。四是考試細(xì)節(jié)。學(xué)校在考試細(xì)節(jié)管理方面均做到考必閱、閱必評(píng)、評(píng)必究等要求?？荚嚂r(shí)要求嚴(yán)密組織，嚴(yán)格要求，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，以良好的考風(fēng)促學(xué)風(fēng)、促教風(fēng)、促校風(fēng)。考試后要填寫(xiě)學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，及時(shí)印發(fā)給有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師，重視考后分析，找出失分原因，分析要科學(xué)，實(shí)事求是，要成文備案。五是環(huán)境細(xì)節(jié)。學(xué)校教育環(huán)境是最重要的方面，一個(gè)良好的教育環(huán)境能對(duì)一個(gè)學(xué)校的改革與發(fā)展、教師的教育教學(xué)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起到非常重要的作用。學(xué)校為適合學(xué)生的身心發(fā)展，為了能夠幫助學(xué)生在無(wú)數(shù)的生活道路中，找到一條最能發(fā)揮他個(gè)人的創(chuàng)造性和個(gè)性才能的生活道路，舉辦了很多如“英語(yǔ)每周一句”、“經(jīng)文誦讀”、“學(xué)生優(yōu)秀作品展。知識(shí)備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減）1優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的管理思想1優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的管理思想1.1以人為本思想在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，以人為本是非常主流的管理思想。我國(guó)偉大的思想家、政治家孔子在教育過(guò)程中針對(duì)這一理念極為推崇，可以說(shuō)以人為本自古至今都是教育界所遵循的重要指導(dǎo)，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)校管理要求具有重要意義。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展要求，在教育事業(yè)中堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，并且以現(xiàn)代化建設(shè)指導(dǎo)思想為依據(jù)，堅(jiān)持以人為本的原則是推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)改革的核心。1.2因材施教思想每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體。人與人之間有著較大的差別，這一差別不僅僅體現(xiàn)在外貌方面，更是體現(xiàn)在思想與品質(zhì)之間。在以往的傳統(tǒng)型教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用因材施教的教育教學(xué)方式，在現(xiàn)代社會(huì)也需如此堅(jiān)持因材施教的管理思想，保持學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。也就是說(shuō)因材施教這一教學(xué)理念不僅僅在古代適用，在當(dāng)今社會(huì)學(xué)校管理中也非常適用，能夠有效滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)校管理的要求，促進(jìn)學(xué)校教育的優(yōu)化。1.3修身正己思想社會(huì)和國(guó)家是由眾多獨(dú)立的人組合而成，在社會(huì)中每個(gè)人都有自身的想法和理念。如果每一個(gè)人都能夠堅(jiān)持修身正己，保持正確的思想觀和價(jià)值觀，整個(gè)社會(huì)也會(huì)向積極方向發(fā)展，也就是說(shuō)修身正己不僅僅能夠推進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步，還能夠促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。所以，在學(xué)校管理中教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須要讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)修身正己思想的分析，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，教師在教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)之余為學(xué)生樹(shù)立良好的品德榜樣，通過(guò)教師自身的修身正己，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高其學(xué)習(xí)的積極性。2學(xué)校管理與傳統(tǒng)文化的關(guān)系2.1管理具有豐富的文化意義人的行為本質(zhì)在于文化傳承，而文化能夠給人豐富多彩的生活方式，所有的人類(lèi)活動(dòng)都體現(xiàn)在文化內(nèi)涵上。學(xué)校管理是科學(xué)與藝術(shù)的融合，還蘊(yùn)含著較強(qiáng)的文化內(nèi)涵。所以，在學(xué)校管理中，需要明確人與人之間的關(guān)系以及人與物之間的關(guān)系，而這些關(guān)系會(huì)存在著較強(qiáng)的不確定性，只有處理好事物之間的關(guān)系才能夠體現(xiàn)管理的先進(jìn)性和合理性。在管理過(guò)程中需要針對(duì)管理中蘊(yùn)藏的知識(shí)文化進(jìn)行分析，利用獨(dú)特的管理方式創(chuàng)造更大的價(jià)值，促進(jìn)管理效果的提升。比如，在人與人之間關(guān)系的處理中，管理人員是整個(gè)管理過(guò)程的核心，其中包含了人與人之間的溝通，為達(dá)到良好的溝通效果，需要建立合適的情景，在溝通過(guò)程中不僅僅需要實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)的整合，還需要滿(mǎn)足對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造。2.2文化對(duì)管理的根本性影響其一，文化對(duì)管理具備著整體性影響。人類(lèi)社會(huì)延續(xù)的基礎(chǔ)是文化，而文化能夠給人更好的生活方式，融合更多的先進(jìn)理念，滿(mǎn)足人們對(duì)生活的追求，也就是說(shuō)管理過(guò)程不僅需要具備良好的框架，還需要具備隱形的結(jié)構(gòu)，從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)人類(lèi)行為和思考模式的制約與指導(dǎo)，以期形成良好的情感和行為表現(xiàn)方式。文化內(nèi)涵對(duì)于管理的實(shí)踐和管理理論都有著較強(qiáng)的影響，具體來(lái)說(shuō)，在管理過(guò)程中管理的主體與客體都會(huì)體現(xiàn)在文化氛圍中，而文化因素會(huì)潛移默化地?cái)U(kuò)大影響范圍，對(duì)管理人員的思想和行為模式產(chǎn)生影響。文化價(jià)值包含了道德準(zhǔn)則、風(fēng)俗習(xí)慣以及思維方式等，對(duì)管理都有著較強(qiáng)的影響，而且文化會(huì)影響到管理效果和管理過(guò)程。比如說(shuō)，在我國(guó)的文化內(nèi)涵體現(xiàn)中，建立的人設(shè)與西方文化形成的人設(shè)有著較大的差別，經(jīng)過(guò)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，我國(guó)很多管理人員更喜歡運(yùn)用情感進(jìn)行管理。其二，不同的文化內(nèi)涵孕育著不同的管理理念。在歷史文化長(zhǎng)河的大背景下逐漸形成不同的文化環(huán)境，會(huì)