人教版六年級語文課程綱要1

小學(xué)語文六年級下冊《課程綱要》科目名稱小學(xué)語文課程類型基礎(chǔ)課程設(shè)計人六年級老師課程名稱人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級下冊學(xué)校市直三小適用年級六年級總課時數(shù)102日期2012年2月編寫依據(jù)依據(jù)一基于課程標(biāo)準(zhǔn)的分解一、本學(xué)段在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中相關(guān)內(nèi)容的摘錄：第三學(xué)段（5～6年級）1、有較強的獨立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。5、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。6、閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。7、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。8、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。9、能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。10、能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點符號。修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。11、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。12、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。本冊教材的地位和作用：六年級是小學(xué)階段的最后一學(xué)年，其特殊地位要求六年級教材加強整合性。本冊教材，是小學(xué)階段的最后一冊教材，同時也是第三學(xué)段的最后一冊教材。準(zhǔn)確詮釋先進的課程理念，正確把握語文課程的性質(zhì)、特點，在保持第三學(xué)段風(fēng)格的基礎(chǔ)上，作了一些新的探索。既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。教材致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在實踐中綜合運用學(xué)過的知識，提高解決實際問題的能力，進行比較廣泛的文化積累，基本上實現(xiàn)能夠自學(xué)語文，切實推進《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)的實現(xiàn)。依據(jù)二基于學(xué)材的研究一、學(xué)材整體分析教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了六個專題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時使用。本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個專題采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4～5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。“口語交際·習(xí)作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學(xué)生選擇?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設(shè)“展示臺”欄目。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。二、本冊語文教材的主要特點：（一）全面、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo)（二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接（三）加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體（四）加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識自主學(xué)習(xí)（五）“綜合性學(xué)習(xí)”：提高學(xué)生的語文綜合運用能力三、學(xué)材重難點1、詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段的一個重點。在低中年級訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高訓(xùn)練要求，要引導(dǎo)學(xué)生自覺運用查字典，聯(lián)系上下文和生活實際的方法準(zhǔn)確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子。2、朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲，課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更多的時間和機會練習(xí)朗讀。3、閱讀能力的培養(yǎng)始終是小學(xué)階段的一個重點，同時也是一個難點，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會思考，注意讀中有悟，重視獨特感受。4、習(xí)作訓(xùn)練既是小學(xué)階段的重點，也是一個難點。要切實培養(yǎng)學(xué)生寫文尤其是寫記敘文的能力。5、積累語言也是一個教學(xué)重點。本學(xué)期安排了名言警句、古詩、成語、對聯(lián)、諺語，重在引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化和積累語言，做到熟讀成誦。要充分利用好我的網(wǎng)站上的豐富的語文教學(xué)資源對學(xué)生進行積累運用的訓(xùn)練。四、授課時間安排：課文31課時綜合性學(xué)習(xí)10課時口語交際7課時習(xí)作21課時回顧與拓展10課時古詩詞背誦7課時綜合復(fù)習(xí)16課時總計102課時依據(jù)三基于學(xué)情的分析六年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了較好的基礎(chǔ)，在識字學(xué)詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的方法，所以生字詞以課前自學(xué)為主。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生體會人物思想感情、感悟?qū)懛ǖ闹匾侄?。學(xué)生已有一定的默讀速度和朗讀基礎(chǔ)，漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，并領(lǐng)會文章基本的表達(dá)方法。培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。但口語交際相對來說是個薄弱環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)興趣，提高交際技能方面重點訓(xùn)練。依據(jù)四基于教學(xué)條件分析充分利用班班通備課系統(tǒng)和授課系統(tǒng)設(shè)備，做好教師深入備課，集體研討，精心設(shè)計教學(xué)課件，進行組內(nèi)資源共享，提高教學(xué)效率。課程目標(biāo)結(jié)合以上依據(jù),我設(shè)置了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（一）獨立識字，正確書寫：在借助拼音或工具書的幫助下，獨立識字。本冊要求會寫80個字。正確讀寫“詞語盤點”里的“讀讀寫寫”中的詞語。適當(dāng)提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。繼續(xù)學(xué)習(xí)用硬筆書寫楷書，行款整齊，盡量不涂改，有一定的速度。繼續(xù)學(xué)習(xí)用毛筆書寫楷書，書寫正確、運筆流暢。(二)自讀自悟，重視默讀：1、能借助詞典閱讀，在語言環(huán)境中，理解詞語的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。2、在自學(xué)課文的基礎(chǔ)上，能用普通話讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在深入理解課文的基礎(chǔ)上，能讀出課文中作者要表達(dá)的情感。注意聯(lián)系情感積累和知識積累，在讀中理解內(nèi)容、體會感情，在體悟中促進朗讀表達(dá)。繼續(xù)練習(xí)默讀，重點是邊讀邊思考和加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀后有自己的感受，并能對不理解的地方提出疑問；默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3、在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容及文體特點，結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點，利用導(dǎo)語、課后題或其他方法，抓住文章的主要內(nèi)容或要點；抓住重點句段來理解課文內(nèi)容；在閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考，對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的脈絡(luò)；讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，入情入境地讀課文，把自己的情感投入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達(dá)的思想感情。本冊需要重點學(xué)習(xí)的閱讀方法有三個：一個是“閱讀要有自己的見解”，第二個是“文章的詳寫和略寫”，還有一個是“文章的敘述順序”，安排在第三組。教學(xué)中同樣要注意引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性地學(xué)習(xí)、總結(jié)。4、在反復(fù)閱讀，認(rèn)真品味中，揣摩文章的表達(dá)順序（時間順序、事情發(fā)展順序、倒敘、插敘等），體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法：（即“展開聯(lián)想和想象進行表達(dá)的方法”，“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”，“理解含義深刻的句子及其方法”，以及標(biāo)點符號的特殊用法等）。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。5、閱讀敘事性作品，在自讀課文的基礎(chǔ)上，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。4、積累語言，鼓勵運用。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。能背誦教材規(guī)定的優(yōu)秀古詩詞、課文，及課外積累的精彩句段最少15篇。根據(jù)本班學(xué)生的實際，教學(xué)生歸類整理語言材料，高效、有序地做讀書筆記。5、學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。有閱讀的興趣，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于25萬字。(三)樂于寫作，善于修改：1、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。能根據(jù)表達(dá)和交流的需要寫作。2、能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實；并能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述，正確使用常用的標(biāo)點符號。課內(nèi)習(xí)作5次，6次小練筆，40分鐘能完成400字左右的習(xí)作。3、能修改自己的習(xí)作，主動與他人交換修改，做到語句通順，行款整齊書寫規(guī)范、整潔。(四)勇于交流，認(rèn)真傾聽：樂于與人交流，積極參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；聽人說話能認(rèn)真傾聽，能抓住要點，并簡要轉(zhuǎn)述；能根據(jù)交流的主題、對象和場合，結(jié)合自己了解的材料，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言；表達(dá)意思清楚，有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)；在交際中尊重、理解對方，注意語言美。(五)注重實踐，培養(yǎng)能力:開展綜合性學(xué)習(xí)活動，可與重大節(jié)日活動結(jié)合起來。能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集資料、組織討論或展開調(diào)查活動。如第六組綜合性學(xué)習(xí)中，結(jié)合閱讀材料的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)活動計劃，一步一步地開展學(xué)習(xí)活動。（六）結(jié)合專題，熏陶情感：在學(xué)習(xí)語文的過程中，通過讀懂課文內(nèi)容、聯(lián)系生活、搜集資料等方式受到語文的熏陶感染，熱愛生活（“人生感悟”專題）、民族團結(jié)（“民風(fēng)民俗”專題）、愛國主義（“深深的懷念”專題）、了解多元文化（“外國名篇名著”專題）、熱愛科學(xué)（“科學(xué)精神”專題）等方面的專題。還設(shè)置了以“告別母?！睘橹行牡木C合性學(xué)習(xí)專題“難忘小學(xué)生活”。課程內(nèi)容資源分析1、來源于學(xué)材的內(nèi)容；本冊要求會寫80個字。教材按專題組織單元，共六組，共有課文21篇，精讀課文10篇，、略讀課文11篇。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時使用。全冊安排“資料袋”三次，“閱讀鏈接”五次。，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。2、來源于網(wǎng)絡(luò)、圖書角、圖書館的內(nèi)容；如散文、名人傳記、世界名著，名人名言、成語故事、幽默故事、動物故事等，利用圖書館查找整理的資料、展示臺的相關(guān)活動。3、來源于教師和學(xué)生課堂內(nèi)外、家庭和社會的相關(guān)校本地方資源。利用重大節(jié)日開展課外活動，跟父母出外旅游，飼養(yǎng)小動、植物等；還有充分挖掘我們地方資源的優(yōu)勢。單元序號單元專題讀寫訓(xùn)練重點教學(xué)內(nèi)容補充學(xué)材校本課程實踐活動課時安排1人生感悟抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理，體會作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運用。1文言文兩則2匆匆3挑花心木4*頂碗少年5*手指口語交際·習(xí)作一回顧·拓展一閱讀《養(yǎng)花》、《生活是多么廣闊》其他文等觀察生活、感悟生活，記錄生活舉行“感受春的氣息”踏春活動142民風(fēng)民俗了解文章的表達(dá)方法，體會作者怎樣謀篇布局，準(zhǔn)確用詞，生動表達(dá)，并在習(xí)作中加以運用。6北京的春節(jié)7*藏戲8*各具特色的民居9*和田的維吾爾口語交際·習(xí)作二回顧·拓展二閱讀《中華第一龍》搜集民俗風(fēng)情的材料，積累反映傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的古詩名篇，展示臺：“民風(fēng)民俗”手抄報、“制作一本民俗作品集143“深深的懷念把握文章的主要內(nèi)容，了解課文的敘述順序，并在習(xí)作中加以運用。十六年前的回憶11*燈光12為人民服務(wù)13*一夜的工作口語交際·習(xí)作三回顧·拓展三閱讀：《獄中聯(lián)歡》《紅巖》等閱讀革命題材小說，搜集革命歷史故事舉行“革命歷史”故事會144外國名篇名著把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。14賣火柴的小女孩15凡卡16*《魯濱孫漂流記》17*《湯姆·索亞歷險記》口語交際·習(xí)作四回顧·拓展四閱讀《魯濱孫漂流記》《湯姆·索亞歷險記》等文學(xué)名著。讀整本的好書，得到異域文化精華的滋養(yǎng)。

開展班級讀書交流會155科學(xué)精神用具體事例說明道理的寫法18跨越百年的美麗19*千年夢圓在今朝20真理誕生于一百個問號之后21*我最好的老師口語交際·習(xí)作五回顧·拓展五閱讀一些科學(xué)家的傳記或其他科普作品。搜集科學(xué)家資料；舉行“科技發(fā)展：利大還是弊大”為主題的辯論會。辦“崇尚科學(xué)”手抄報156難忘小學(xué)生活讀“閱讀材料”，開展實踐活動綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活成長足跡依依惜別閱讀有關(guān)小學(xué)生活的材料搜集個人和集體“成長的足跡”，寫寫小學(xué)生活中難忘的人和事。制作成班級紀(jì)念冊舉行畢業(yè)聯(lián)歡會10實施建議技術(shù)要領(lǐng)一、實施建議的提出要注意圍繞本冊教材的教學(xué)重點（學(xué)段訓(xùn)練重點和讀寫訓(xùn)練重點）。二、還要注意圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點來提實施建議。三、教學(xué)資源的開發(fā)和利用也是實施建議要涉及到的內(nèi)容。四、學(xué)習(xí)活動的大致安排在實施建議中也要有所顯示。學(xué)材內(nèi)的實施建議一、圍繞專題，重點訓(xùn)練教材繼續(xù)按人文專題組織單元，但每個單元都有讀寫訓(xùn)練的重點。本冊特別重視將小學(xué)階段所積累和習(xí)得的各種教學(xué)方法融會貫通，綜合運用。那么在課程實施中，在教學(xué)每一個單元時，我們要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論進行到哪一部分都要與學(xué)習(xí)重點聯(lián)系起來。人文專題，前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展；讀寫訓(xùn)練，做到“瞻前顧后”——前面學(xué)過的適時總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的適時做好鋪墊。二、重視朗讀，方法引領(lǐng)朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解內(nèi)容、體會感情、讀書培養(yǎng)語感的基本途徑。在教學(xué)中，要注意調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累，以悟促讀，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生讀出文中人物的情感、態(tài)度或作者的立場，讀出自己的感受。1、精讀課文：把握重點，教出特色①感情朗讀，快速默讀本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題。教師可以根據(jù)要求，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。教師要注意調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累，在如何教學(xué)生有感情地朗讀上下功夫。本冊的默讀要求，重點是邊讀邊思考和加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書時間，循序漸進地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實處，不能急于求成或流于形式。②體會情感，領(lǐng)悟表達(dá)理解課文內(nèi)容、體會思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用導(dǎo)語、課后題等，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情。還可以結(jié)合其他方法，如，可以抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容；可以在閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考，對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的脈絡(luò)；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，入情入境地讀課文，把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達(dá)的思想感情。閱讀教學(xué)要注意提示閱讀思路，教給學(xué)生閱讀方法，并領(lǐng)會文章基本的表達(dá)方法。本冊教材每個專題都安排了讀寫方法方面的內(nèi)容，需要重點學(xué)習(xí)的有三個：一個是“閱讀要有自己的見解”，第二個是“文章的詳寫和略寫”，還有一個是“文章的敘述順序”，安排在第三組。教學(xué)相關(guān)課文時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊聯(lián)系實際，在實踐中體會這樣讀書會加深對文章內(nèi)容的理解，然后在單元末的“交流平臺”中進行總結(jié)回顧。還有一個是“文章的敘述順序”，安排在第三組。教學(xué)中同樣要注意引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性地學(xué)習(xí)、總結(jié)。③關(guān)鍵詞句，體會表達(dá)教學(xué)精讀課文，還要注意抓關(guān)鍵詞句。本冊相關(guān)練習(xí)主要安排在課后第二題或第三題，以不同的形式啟發(fā)學(xué)生思考，有的指向深入理解課文內(nèi)容，有的指向體會表達(dá)效果。對課文中重點詞句的理解、把握，課后題有時候僅是一種引導(dǎo)，主動權(quán)應(yīng)更多地留給教師，特別是留給學(xué)生。教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考?？梢蕴崾緦W(xué)生用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中需重點體會的部分，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。④積累語言，鼓勵運用積累在于運用。引導(dǎo)學(xué)生積累語言，最好能與運用結(jié)合起來。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實際，教學(xué)生歸類整理語言材料，高效、有序地做讀書筆記?？梢愿鶕?jù)某方面的共同特征，把詞句歸歸類，在課文里學(xué)過的詞句旁邊補充類似詞句?？梢园颜n文中的好詞好句分成“寫人”“敘事”“繪景”“狀物”等幾大類，再分別抄寫下來；可以歸類整理本單元或前幾個單元復(fù)習(xí)過的詞語，如，“狂風(fēng)怒號”“碧空如洗”“波濤起伏”可以歸為一類，“左沖右撞”“行色匆匆”“溜之大吉”可以歸為一類；還可以補充以前課內(nèi)外學(xué)習(xí)中積累過的詞語，如，從課文中摘抄了“左沖右撞”一詞，可以補充描寫走路狀態(tài)的詞語“搖搖晃晃”“大步流星”等。這樣歸類整理語言材料，可以幫助學(xué)生采擷同類內(nèi)容，豐富語言系統(tǒng)，有助于提取運用。另外，還要注意幫學(xué)生在閱讀和習(xí)作之間搭橋。課文中的某個詞語用得好，某些語句寫得好，可以隨機設(shè)計相關(guān)練習(xí)，如，用詞語寫幾句話，交流課文中的語句好在哪里，可以用在什么樣的語言環(huán)境中；還可以讓學(xué)生在習(xí)作時，嘗試借用相關(guān)語句或?qū)W習(xí)其寫法。2、略讀課文：大膽放手，粗知大意略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。3、古詩文誦讀：每周一詩，培養(yǎng)興趣。緊扣學(xué)校推薦的晨誦內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生誦讀興趣，利用晨讀，給予時間，充分誦讀，豐富學(xué)生積累。三、樂于交流，認(rèn)真傾聽（1）注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動交流。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗相結(jié)合，有話可講。有的需要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象力，如，聽錄音講故事、談感受；有的需要引導(dǎo)回憶，如，談“難忘的小學(xué)生活，”；有的最好能提前布置，如，談“我了解的民風(fēng)民俗”，還要注意與綜合性學(xué)習(xí)的安排結(jié)合起來。（2）交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等各個方面考慮，提取需要重點訓(xùn)練的方面，教學(xué)時做到心中有數(shù)，適時給予點撥、指導(dǎo)。四、習(xí)作教學(xué)：積累語言，加強練筆：繼續(xù)重視積累，不僅要求學(xué)生課堂上多種形式熟讀成誦，完成教材規(guī)定的讀背內(nèi)容，而且結(jié)合我校一直開展的“經(jīng)典誦讀、書香校園”的活動，以及本學(xué)期要開展的師生同誦活動，鼓勵學(xué)生擴大閱讀面，積累精彩語言。同時，我們要重視由讀到寫的遷移，可根據(jù)教材挖掘讀寫結(jié)合點，進行練筆，如仿寫句段、續(xù)寫課文、寫讀后感，使學(xué)生在練筆中運用積累的詞句和表達(dá)方法，提高表達(dá)水平。此外，修改能力是習(xí)作能力的一個重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。講評中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。課程資源的開發(fā)一、拓寬領(lǐng)域，挖掘?qū)W習(xí)資源。根據(jù)本冊中課例的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。如利用工具書、教學(xué)掛圖、多媒體課件，通過演講會、辯論會、家庭電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等進行語文學(xué)習(xí)。還要善于開掘教材資源。除導(dǎo)語、課例、口語交際、習(xí)作、交流平臺外，教材中安排的資料袋、閱讀鏈接、日積月累、課外書屋、展示臺甚至插圖，都是教材的有機組成部分，要把握教材各部分內(nèi)容之間的有機聯(lián)系，充分、靈活運用教材資源。二、關(guān)注生活，挖掘?qū)嵺`資源?？梢越Y(jié)合重大節(jié)日開展綜合實踐活動，啟迪學(xué)生情感，發(fā)展學(xué)生能力。如學(xué)習(xí)“民風(fēng)民俗”這一單元時，可以讓學(xué)生收集關(guān)于祖國各民族、各領(lǐng)域的民風(fēng)民俗，積累反映傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的古詩名篇；辦手抄報等。又如第六組安排綜合性學(xué)習(xí)“難忘小學(xué)生活”，采用小組合作的方式開展學(xué)習(xí)活動?；顒又?，引導(dǎo)學(xué)生搜集個人和集體“成長的足跡”，寫寫小學(xué)生活中難忘的人和事。制作成班級紀(jì)念冊。寫簡單的活動總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。綜合實踐活動的實施建議本冊教材安排一次“綜合性學(xué)習(xí)”，這次綜合性學(xué)習(xí)分成兩大板塊──成長足跡”和“依依惜別”，按兩個階段開展綜合性學(xué)習(xí)。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干必讀材料。第一個板塊以制作“班級紀(jì)念冊”為中心開展活動。為了制作好“班級紀(jì)念冊”，可以做以下幾件事：（1）讀“閱讀材料”中的文章。（2）回憶和說說自己成長的故事，共同尋找班級“成長的足跡”。（3）搜集個人和集體“成長的足跡”，寫寫小學(xué)生活中難忘的人和事。最后制作成班級紀(jì)念冊。第二個板塊可以有選擇地開展下面的活動：（1）為老師和同學(xué)寫臨別贈言。（2）為母校做點事，留作紀(jì)念。（3）舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會，在聯(lián)歡會上回憶成長經(jīng)歷，表達(dá)惜別之情，互相贈言。綜合性學(xué)習(xí)的編寫，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中。除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。總之，語文綜合實踐活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也要盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。課程評價操作

關(guān)鍵課程評價方式包括終結(jié)性評價和過程性評價，有紙筆測試次數(shù)、內(nèi)容和評價等級；過程性評價則要力求體現(xiàn)評價主體的多元對學(xué)生的激勵作用，有考查的內(nèi)容、方式及一些評價標(biāo)準(zhǔn)，特別是對那些不便于紙筆測試的項目有個整體思考。評價

重點聽說讀寫能力是小學(xué)階段一以貫之的目標(biāo)，對于小學(xué)高年級學(xué)段，我將評價學(xué)生學(xué)生讀寫能力作為評價的重點。閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。寫作評價重視學(xué)生對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度，如是否有寫作興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。評

價

方

式結(jié)合新課標(biāo)建議，依據(jù)本冊教材，結(jié)合平時教學(xué)，我們將過程性評價和期末的終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，綜合考慮學(xué)生學(xué)情，我還將進行單元、期中和期末等書面測試，采用百分制。另外還會在臨近期末時，把知識分項、分塊對學(xué)生進行考察，采用星級考評。為了更好地激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，本學(xué)期會注重評價形式的多樣化。在實行定量評價的同時，也運用定性評價。定量評價-——我們主要采用日?？疾榈男问?，通過課堂反饋、作業(yè)檢查、課下交流等形式對學(xué)生進行評價。定性評價——主要指“評語”，可以是口頭評價、書面評價、隨機評價等等。注重日?？陬^評價，即對每個教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)生表現(xiàn)都給予隨機評價。與此同時，我們還把終結(jié)性評價、過程性評價以及形成性評價結(jié)合起來。終結(jié)性評價——主要指紙筆測試：隨堂檢測、雙單元測試（月測）、期中測試和期末