人教版六年級(jí)語(yǔ)文課程綱要1

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《課程綱要》科目名稱小學(xué)語(yǔ)文課程類型基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)人六年級(jí)老師課程名稱人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)學(xué)校市直三小適用年級(jí)六年級(jí)總課時(shí)數(shù)102日期2012年2月編寫(xiě)依據(jù)依據(jù)一基于課程標(biāo)準(zhǔn)的分解一、本學(xué)段在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中相關(guān)內(nèi)容的摘錄：第三學(xué)段（5～6年級(jí)）1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。5、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。6、閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。7、懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。8、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。9、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。10、能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。11、樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。12、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。本冊(cè)教材的地位和作用：六年級(jí)是小學(xué)階段的最后一學(xué)年，其特殊地位要求六年級(jí)教材加強(qiáng)整合性。本冊(cè)教材，是小學(xué)階段的最后一冊(cè)教材，同時(shí)也是第三學(xué)段的最后一冊(cè)教材。準(zhǔn)確詮釋先進(jìn)的課程理念，正確把握語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)，在保持第三學(xué)段風(fēng)格的基礎(chǔ)上，作了一些新的探索。既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書(shū)既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。教材致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)行比較廣泛的文化積累，基本上實(shí)現(xiàn)能夠自學(xué)語(yǔ)文，切實(shí)推進(jìn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。依據(jù)二基于學(xué)材的研究一、學(xué)材整體分析教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國(guó)名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩(shī)詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專題采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊(cè)一致，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4～5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。“口語(yǔ)交際·習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。“回顧·拓展”由三個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“課外書(shū)屋”穿插安排，不再設(shè)“展示臺(tái)”欄目。其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”各安排了兩次，“課外書(shū)屋”安排了一次。二、本冊(cè)語(yǔ)文教材的主要特點(diǎn)：（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)（二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接（三）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體（四）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)自主學(xué)習(xí)（五）“綜合性學(xué)習(xí)”：提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力三、學(xué)材重難點(diǎn)1、詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)。在低中年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高訓(xùn)練要求，要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，特別是那些含義深刻的句子。2、朗讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的基本功，課上一定要有朗朗的讀書(shū)聲，課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀。3、閱讀能力的培養(yǎng)始終是小學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，注意讀中有悟，重視獨(dú)特感受。4、習(xí)作訓(xùn)練既是小學(xué)階段的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)文尤其是寫(xiě)記敘文的能力。5、積累語(yǔ)言也是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。本學(xué)期安排了名言警句、古詩(shī)、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)，重在引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化和積累語(yǔ)言，做到熟讀成誦。要充分利用好我的網(wǎng)站上的豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行積累運(yùn)用的訓(xùn)練。四、授課時(shí)間安排：課文31課時(shí)綜合性學(xué)習(xí)10課時(shí)口語(yǔ)交際7課時(shí)習(xí)作21課時(shí)回顧與拓展10課時(shí)古詩(shī)詞背誦7課時(shí)綜合復(fù)習(xí)16課時(shí)總計(jì)102課時(shí)依據(jù)三基于學(xué)情的分析六年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了較好的基礎(chǔ)，在識(shí)字學(xué)詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的方法，所以生字詞以課前自學(xué)為主。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生體會(huì)人物思想感情、感悟?qū)懛ǖ闹匾侄?。學(xué)生已有一定的默讀速度和朗讀基礎(chǔ)，漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，并領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)、習(xí)作的能力。但口語(yǔ)交際相對(duì)來(lái)說(shuō)是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)興趣，提高交際技能方面重點(diǎn)訓(xùn)練。依據(jù)四基于教學(xué)條件分析充分利用班班通備課系統(tǒng)和授課系統(tǒng)設(shè)備，做好教師深入備課，集體研討，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，進(jìn)行組內(nèi)資源共享，提高教學(xué)效率。課程目標(biāo)結(jié)合以上依據(jù),我設(shè)置了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（一）獨(dú)立識(shí)字，正確書(shū)寫(xiě)：在借助拼音或工具書(shū)的幫助下，獨(dú)立識(shí)字。本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)80個(gè)字。正確讀寫(xiě)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”里的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。適當(dāng)提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。繼續(xù)學(xué)習(xí)用硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，盡量不涂改，有一定的速度。繼續(xù)學(xué)習(xí)用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，書(shū)寫(xiě)正確、運(yùn)筆流暢。(二)自讀自悟，重視默讀：1、能借助詞典閱讀，在語(yǔ)言環(huán)境中，理解詞語(yǔ)的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。2、在自學(xué)課文的基礎(chǔ)上，能用普通話讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在深入理解課文的基礎(chǔ)上，能讀出課文中作者要表達(dá)的情感。注意聯(lián)系情感積累和知識(shí)積累，在讀中理解內(nèi)容、體會(huì)感情，在體悟中促進(jìn)朗讀表達(dá)。繼續(xù)練習(xí)默讀，重點(diǎn)是邊讀邊思考和加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀后有自己的感受，并能對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)；默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3、在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容及文體特點(diǎn)，結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)，利用導(dǎo)語(yǔ)、課后題或其他方法，抓住文章的主要內(nèi)容或要點(diǎn)；抓住重點(diǎn)句段來(lái)理解課文內(nèi)容；在閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考，對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的脈絡(luò)；讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，入情入境地讀課文，把自己的情感投入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。本冊(cè)需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的閱讀方法有三個(gè)：一個(gè)是“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，第二個(gè)是“文章的詳寫(xiě)和略寫(xiě)”，還有一個(gè)是“文章的敘述順序”，安排在第三組。教學(xué)中同樣要注意引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性地學(xué)習(xí)、總結(jié)。4、在反復(fù)閱讀，認(rèn)真品味中，揣摩文章的表達(dá)順序（時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、倒敘、插敘等），體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法：（即“展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”，“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”，“理解含義深刻的句子及其方法”，以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特殊用法等）。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。5、閱讀敘事性作品，在自讀課文的基礎(chǔ)上，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。4、積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)運(yùn)用。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。能背誦教材規(guī)定的優(yōu)秀古詩(shī)詞、課文，及課外積累的精彩句段最少15篇。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)生歸類整理語(yǔ)言材料，高效、有序地做讀書(shū)筆記。5、學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。有閱讀的興趣，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。(三)樂(lè)于寫(xiě)作，善于修改：1、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能根據(jù)表達(dá)和交流的需要寫(xiě)作。2、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；并能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課內(nèi)習(xí)作5次，6次小練筆，40分鐘能完成400字左右的習(xí)作。3、能修改自己的習(xí)作，主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款整齊書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。(四)勇于交流，認(rèn)真傾聽(tīng)：樂(lè)于與人交流，積極參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)；聽(tīng)人說(shuō)話能認(rèn)真傾聽(tīng)，能抓住要點(diǎn)，并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；能根據(jù)交流的主題、對(duì)象和場(chǎng)合，結(jié)合自己了解的材料，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言；表達(dá)意思清楚，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)；在交際中尊重、理解對(duì)方，注意語(yǔ)言美。(五)注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力:開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可與重大節(jié)日活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集資料、組織討論或展開(kāi)調(diào)查活動(dòng)。如第六組綜合性學(xué)習(xí)中，結(jié)合閱讀材料的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃，一步一步地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。（六）結(jié)合專題，熏陶情感：在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，通過(guò)讀懂課文內(nèi)容、聯(lián)系生活、搜集資料等方式受到語(yǔ)文的熏陶感染，熱愛(ài)生活（“人生感悟”專題）、民族團(tuán)結(jié)（“民風(fēng)民俗”專題）、愛(ài)國(guó)主義（“深深的懷念”專題）、了解多元文化（“外國(guó)名篇名著”專題）、熱愛(ài)科學(xué)（“科學(xué)精神”專題）等方面的專題。還設(shè)置了以“告別母校”為中心的綜合性學(xué)習(xí)專題“難忘小學(xué)生活”。課程內(nèi)容資源分析1、來(lái)源于學(xué)材的內(nèi)容；本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)80個(gè)字。教材按專題組織單元，共六組，共有課文21篇，精讀課文10篇，、略讀課文11篇。在六組教材之后，安排了一組“古詩(shī)詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。全冊(cè)安排“資料袋”三次，“閱讀鏈接”五次。，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”各安排了兩次，“課外書(shū)屋”安排了一次。2、來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)角、圖書(shū)館的內(nèi)容；如散文、名人傳記、世界名著，名人名言、成語(yǔ)故事、幽默故事、動(dòng)物故事等，利用圖書(shū)館查找整理的資料、展示臺(tái)的相關(guān)活動(dòng)。3、來(lái)源于教師和學(xué)生課堂內(nèi)外、家庭和社會(huì)的相關(guān)校本地方資源。利用重大節(jié)日開(kāi)展課外活動(dòng)，跟父母出外旅游，飼養(yǎng)小動(dòng)、植物等；還有充分挖掘我們地方資源的優(yōu)勢(shì)。單元序號(hào)單元專題讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充學(xué)材校本課程實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)安排1人生感悟抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。1文言文兩則2匆匆3挑花心木4*頂碗少年5*手指口語(yǔ)交際·習(xí)作一回顧·拓展一閱讀《養(yǎng)花》、《生活是多么廣闊》其他文等觀察生活、感悟生活，記錄生活舉行“感受春的氣息”踏春活動(dòng)142民風(fēng)民俗了解文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者怎樣謀篇布局，準(zhǔn)確用詞，生動(dòng)表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。6北京的春節(jié)7*藏戲8*各具特色的民居9*和田的維吾爾口語(yǔ)交際·習(xí)作二回顧·拓展二閱讀《中華第一龍》搜集民俗風(fēng)情的材料，積累反映傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的古詩(shī)名篇，展示臺(tái)：“民風(fēng)民俗”手抄報(bào)、“制作一本民俗作品集143“深深的懷念把握文章的主要內(nèi)容，了解課文的敘述順序，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。十六年前的回憶11*燈光12為人民服務(wù)13*一夜的工作口語(yǔ)交際·習(xí)作三回顧·拓展三閱讀：《獄中聯(lián)歡》《紅巖》等閱讀革命題材小說(shuō)，搜集革命歷史故事舉行“革命歷史”故事會(huì)144外國(guó)名篇名著把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會(huì)作品中人物思想感情的能力。14賣火柴的小女孩15凡卡16*《魯濱孫漂流記》17*《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》口語(yǔ)交際·習(xí)作四回顧·拓展四閱讀《魯濱孫漂流記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等文學(xué)名著。讀整本的好書(shū)，得到異域文化精華的滋養(yǎng)。

開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)155科學(xué)精神用具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法18跨越百年的美麗19*千年夢(mèng)圓在今朝20真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后21*我最好的老師口語(yǔ)交際·習(xí)作五回顧·拓展五閱讀一些科學(xué)家的傳記或其他科普作品。搜集科學(xué)家資料；舉行“科技發(fā)展：利大還是弊大”為主題的辯論會(huì)。辦“崇尚科學(xué)”手抄報(bào)156難忘小學(xué)生活讀“閱讀材料”，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活成長(zhǎng)足跡依依惜別閱讀有關(guān)小學(xué)生活的材料搜集個(gè)人和集體“成長(zhǎng)的足跡”，寫(xiě)寫(xiě)小學(xué)生活中難忘的人和事。制作成班級(jí)紀(jì)念冊(cè)舉行畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)10實(shí)施建議技術(shù)要領(lǐng)一、實(shí)施建議的提出要注意圍繞本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)（學(xué)段訓(xùn)練重點(diǎn)和讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)）。二、還要注意圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)來(lái)提實(shí)施建議。三、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用也是實(shí)施建議要涉及到的內(nèi)容。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)的大致安排在實(shí)施建議中也要有所顯示。學(xué)材內(nèi)的實(shí)施建議一、圍繞專題，重點(diǎn)訓(xùn)練教材繼續(xù)按人文專題組織單元，但每個(gè)單元都有讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)。本冊(cè)特別重視將小學(xué)階段所積累和習(xí)得的各種教學(xué)方法融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用。那么在課程實(shí)施中，在教學(xué)每一個(gè)單元時(shí)，我們要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)論進(jìn)行到哪一部分都要與學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。人文專題，前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展；讀寫(xiě)訓(xùn)練，做到“瞻前顧后”——前面學(xué)過(guò)的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的適時(shí)做好鋪墊。二、重視朗讀，方法引領(lǐng)朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解內(nèi)容、體會(huì)感情、讀書(shū)培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。在教學(xué)中，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累，以悟促讀，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生讀出文中人物的情感、態(tài)度或作者的立場(chǎng)，讀出自己的感受。1、精讀課文：把握重點(diǎn)，教出特色①感情朗讀，快速默讀本冊(cè)的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題。教師可以根據(jù)要求，讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累，在如何教學(xué)生有感情地朗讀上下功夫。本冊(cè)的默讀要求，重點(diǎn)是邊讀邊思考和加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀后要有自己的感受，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng)。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。②體會(huì)情感，領(lǐng)悟表達(dá)理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語(yǔ)、課后題等，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。還可以結(jié)合其他方法，如，可以抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容；可以在閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考，對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的脈絡(luò)；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，入情入境地讀課文，把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。閱讀教學(xué)要注意提示閱讀思路，教給學(xué)生閱讀方法，并領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。本冊(cè)教材每個(gè)專題都安排了讀寫(xiě)方法方面的內(nèi)容，需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的有三個(gè)：一個(gè)是“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，第二個(gè)是“文章的詳寫(xiě)和略寫(xiě)”，還有一個(gè)是“文章的敘述順序”，安排在第三組。教學(xué)相關(guān)課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中體會(huì)這樣讀書(shū)會(huì)加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，然后在單元末的“交流平臺(tái)”中進(jìn)行總結(jié)回顧。還有一個(gè)是“文章的敘述順序”，安排在第三組。教學(xué)中同樣要注意引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性地學(xué)習(xí)、總結(jié)。③關(guān)鍵詞句，體會(huì)表達(dá)教學(xué)精讀課文，還要注意抓關(guān)鍵詞句。本冊(cè)相關(guān)練習(xí)主要安排在課后第二題或第三題，以不同的形式啟發(fā)學(xué)生思考，有的指向深入理解課文內(nèi)容，有的指向體會(huì)表達(dá)效果。對(duì)課文中重點(diǎn)詞句的理解、把握，課后題有時(shí)候僅是一種引導(dǎo)，主動(dòng)權(quán)應(yīng)更多地留給教師，特別是留給學(xué)生。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考?？梢蕴崾緦W(xué)生用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注等方法，讀、思、議課文中需重點(diǎn)體會(huì)的部分，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。④積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)運(yùn)用積累在于運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，最好能與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)生歸類整理語(yǔ)言材料，高效、有序地做讀書(shū)筆記?？梢愿鶕?jù)某方面的共同特征，把詞句歸歸類，在課文里學(xué)過(guò)的詞句旁邊補(bǔ)充類似詞句?？梢园颜n文中的好詞好句分成“寫(xiě)人”“敘事”“繪景”“狀物”等幾大類，再分別抄寫(xiě)下來(lái)；可以歸類整理本單元或前幾個(gè)單元復(fù)習(xí)過(guò)的詞語(yǔ)，如，“狂風(fēng)怒號(hào)”“碧空如洗”“波濤起伏”可以歸為一類，“左沖右撞”“行色匆匆”“溜之大吉”可以歸為一類；還可以補(bǔ)充以前課內(nèi)外學(xué)習(xí)中積累過(guò)的詞語(yǔ)，如，從課文中摘抄了“左沖右撞”一詞，可以補(bǔ)充描寫(xiě)走路狀態(tài)的詞語(yǔ)“搖搖晃晃”“大步流星”等。這樣歸類整理語(yǔ)言材料，可以幫助學(xué)生采擷同類內(nèi)容，豐富語(yǔ)言系統(tǒng)，有助于提取運(yùn)用。另外，還要注意幫學(xué)生在閱讀和習(xí)作之間搭橋。課文中的某個(gè)詞語(yǔ)用得好，某些語(yǔ)句寫(xiě)得好，可以隨機(jī)設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，如，用詞語(yǔ)寫(xiě)幾句話，交流課文中的語(yǔ)句好在哪里，可以用在什么樣的語(yǔ)言環(huán)境中；還可以讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)，嘗試借用相關(guān)語(yǔ)句或?qū)W習(xí)其寫(xiě)法。2、略讀課文：大膽放手，粗知大意略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫(xiě)法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。3、古詩(shī)文誦讀：每周一詩(shī)，培養(yǎng)興趣。緊扣學(xué)校推薦的晨誦內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生誦讀興趣，利用晨讀，給予時(shí)間，充分誦讀，豐富學(xué)生積累。三、樂(lè)于交流，認(rèn)真傾聽(tīng)（1）注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話可講。有的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象力，如，聽(tīng)錄音講故事、談感受；有的需要引導(dǎo)回憶，如，談“難忘的小學(xué)生活，”；有的最好能提前布置，如，談“我了解的民風(fēng)民俗”，還要注意與綜合性學(xué)習(xí)的安排結(jié)合起來(lái)。（2）交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語(yǔ)交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面考慮，提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面，教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。四、習(xí)作教學(xué)：積累語(yǔ)言，加強(qiáng)練筆：繼續(xù)重視積累，不僅要求學(xué)生課堂上多種形式熟讀成誦，完成教材規(guī)定的讀背內(nèi)容，而且結(jié)合我校一直開(kāi)展的“經(jīng)典誦讀、書(shū)香校園”的活動(dòng)，以及本學(xué)期要開(kāi)展的師生同誦活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，積累精彩語(yǔ)言。同時(shí)，我們要重視由讀到寫(xiě)的遷移，可根據(jù)教材挖掘讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行練筆，如仿寫(xiě)句段、續(xù)寫(xiě)課文、寫(xiě)讀后感，使學(xué)生在練筆中運(yùn)用積累的詞句和表達(dá)方法，提高表達(dá)水平。此外，修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。課程資源的開(kāi)發(fā)一、拓寬領(lǐng)域，挖掘?qū)W習(xí)資源。根據(jù)本冊(cè)中課例的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。如利用工具書(shū)、教學(xué)掛圖、多媒體課件，通過(guò)演講會(huì)、辯論會(huì)、家庭電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。還要善于開(kāi)掘教材資源。除導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習(xí)作、交流平臺(tái)外，教材中安排的資料袋、閱讀鏈接、日積月累、課外書(shū)屋、展示臺(tái)甚至插圖，都是教材的有機(jī)組成部分，要把握教材各部分內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，充分、靈活運(yùn)用教材資源。二、關(guān)注生活，挖掘?qū)嵺`資源?？梢越Y(jié)合重大節(jié)日開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，啟迪學(xué)生情感，發(fā)展學(xué)生能力。如學(xué)習(xí)“民風(fēng)民俗”這一單元時(shí)，可以讓學(xué)生收集關(guān)于祖國(guó)各民族、各領(lǐng)域的民風(fēng)民俗，積累反映傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的古詩(shī)名篇；辦手抄報(bào)等。又如第六組安排綜合性學(xué)習(xí)“難忘小學(xué)生活”，采用小組合作的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生搜集個(gè)人和集體“成長(zhǎng)的足跡”，寫(xiě)寫(xiě)小學(xué)生活中難忘的人和事。制作成班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。寫(xiě)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施建議本冊(cè)教材安排一次“綜合性學(xué)習(xí)”，這次綜合性學(xué)習(xí)分成兩大板塊──成長(zhǎng)足跡”和“依依惜別”，按兩個(gè)階段開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。教材在這兩大板塊中，分別提出活動(dòng)建議，提供若干必讀材料。第一個(gè)板塊以制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”為中心開(kāi)展活動(dòng)。為了制作好“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，可以做以下幾件事：（1）讀“閱讀材料”中的文章。（2）回憶和說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)的故事，共同尋找班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡”。（3）搜集個(gè)人和集體“成長(zhǎng)的足跡”，寫(xiě)寫(xiě)小學(xué)生活中難忘的人和事。最后制作成班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。第二個(gè)板塊可以有選擇地開(kāi)展下面的活動(dòng)：（1）為老師和同學(xué)寫(xiě)臨別贈(zèng)言。（2）為母校做點(diǎn)事，留作紀(jì)念。（3）舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，在聯(lián)歡會(huì)上回憶成長(zhǎng)經(jīng)歷，表達(dá)惜別之情，互相贈(zèng)言。綜合性學(xué)習(xí)的編寫(xiě)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實(shí)以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。總之，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，也要盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。課程評(píng)價(jià)操作

關(guān)鍵課程評(píng)價(jià)方式包括終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，有紙筆測(cè)試次數(shù)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等級(jí)；過(guò)程性評(píng)價(jià)則要力求體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，有考查的內(nèi)容、方式及一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)那些不便于紙筆測(cè)試的項(xiàng)目有個(gè)整體思考。評(píng)價(jià)

重點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是小學(xué)階段一以貫之的目標(biāo)，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)段，我將評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)生讀寫(xiě)能力作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。寫(xiě)作評(píng)價(jià)重視學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度，如是否有寫(xiě)作興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。評(píng)

價(jià)

方

式結(jié)合新課標(biāo)建議，依據(jù)本冊(cè)教材，結(jié)合平時(shí)教學(xué)，我們將過(guò)程性評(píng)價(jià)和期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，綜合考慮學(xué)生學(xué)情，我還將進(jìn)行單元、期中和期末等書(shū)面測(cè)試，采用百分制。另外還會(huì)在臨近期末時(shí)，把知識(shí)分項(xiàng)、分塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，采用星級(jí)考評(píng)。為了更好地激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，本學(xué)期會(huì)注重評(píng)價(jià)形式的多樣化。在實(shí)行定量評(píng)價(jià)的同時(shí)，也運(yùn)用定性評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)-——我們主要采用日?？疾榈男问剑ㄟ^(guò)課堂反饋、作業(yè)檢查、課下交流等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)——主要指“評(píng)語(yǔ)”，可以是口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)、隨機(jī)評(píng)價(jià)等等。注重日?？陬^評(píng)價(jià)，即對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)生表現(xiàn)都給予隨機(jī)評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，我們還把終結(jié)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)以及形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。終結(jié)性評(píng)價(jià)——主要指紙筆測(cè)試：隨堂檢測(cè)、雙單元測(cè)試（月測(cè)）、期中測(cè)試和期末