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———數(shù)學(xué)課題研究開(kāi)題報(bào)告4篇【導(dǎo)語(yǔ)】數(shù)學(xué)課題討論開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)受歡迎?本為整理了4篇優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課題討論開(kāi)題報(bào)告范文,為便于您查看,點(diǎn)擊下面《名目》可以快速到達(dá)對(duì)應(yīng)范文。以下是我為大家收集的數(shù)學(xué)課題討論開(kāi)題報(bào)告,僅供參考,盼望對(duì)您有所關(guān)心。
名目第1篇學(xué)校數(shù)學(xué)課題討論開(kāi)題報(bào)告范文第2篇中同學(xué)數(shù)學(xué)課題討論開(kāi)題報(bào)告第3篇中同學(xué)數(shù)學(xué)課題討論開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)第4篇學(xué)校數(shù)學(xué)課題討論開(kāi)題報(bào)告
【第1篇】學(xué)校數(shù)學(xué)課題討論開(kāi)題報(bào)告范文
開(kāi)題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的,是一個(gè)討論構(gòu)想的基本框架。下面為大家共享了學(xué)校數(shù)學(xué)課題討論開(kāi)題報(bào)告,歡迎借鑒!
題目:學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的討論
一、課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題
課堂教學(xué)是一個(gè)由很多種因素相互制約、相互影響的簡(jiǎn)單系統(tǒng),勿庸置疑,課堂教學(xué)的有效性即課堂教學(xué)的效率是課堂教學(xué)永恒的追求。隨著課改的深化,我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化,課堂不再是老師的“一言堂”,多位目標(biāo)、生活化、動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通、課堂生成……成為熱門(mén)詞語(yǔ)和熱門(mén)話題。我們的課堂日益呈現(xiàn)新變化、新氣象。然而,我們還是在很多的課例中發(fā)覺(jué),不少老師僅僅仿照了新課改的“形”,很多課堂表面上喧鬧、生動(dòng),試圖體現(xiàn)新課改的種種新理念。但靜心反思時(shí)總覺(jué)得有很多缺憾。究其緣由,我們認(rèn)為課堂教學(xué)效率意識(shí)的缺失是其中的主要緣由。
有效的課堂教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)中,以最少的時(shí)間、最小的精力投入取得盡可能多的教學(xué)效果,它是兼顧學(xué)問(wèn)的傳授、情感的溝通、才智的培育和共性塑造的過(guò)程,也是全面關(guān)照同學(xué)成長(zhǎng)與進(jìn)展的樂(lè)園。
二、國(guó)內(nèi)外同一討論領(lǐng)域現(xiàn)狀與討論的價(jià)值
1、目前,學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀:
長(zhǎng)期以來(lái),由于應(yīng)試教育的影響,我們的教育活動(dòng)以理論學(xué)習(xí)為主,以課堂教學(xué)為主,評(píng)價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主。課堂教學(xué)理念陳舊,教學(xué)效率低下,課內(nèi)損失課外補(bǔ),仍舊靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)強(qiáng)化同學(xué)的記憶。同學(xué)的動(dòng)手力量、實(shí)踐力量較差,缺乏創(chuàng)新的精神和力量。
2、時(shí)代的召喚:
新課程明確提出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依靠仿照與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容,開(kāi)發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié),加強(qiáng)試驗(yàn)和各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng),培育同學(xué)樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣,提高實(shí)際操作力量?!睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活,也應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去解決生活中的各類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題,加強(qiáng)學(xué)問(wèn)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常必要。從課改精神動(dòng)身,如何提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
基于以上考慮,提出“提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的討論”的課題試驗(yàn)。
三、討論的目標(biāo)、子課題設(shè)計(jì)與重點(diǎn)
討論目標(biāo):
1、通過(guò)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),使同學(xué)把握概念、法則、公式、性質(zhì)、數(shù)量關(guān)系和由其內(nèi)容反映出來(lái)的數(shù)學(xué)方法。
2、通過(guò)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),使同學(xué)具有敏銳的感知力,獨(dú)特的想象力和深刻的理解力,從而提高同學(xué)的自主探究和解決問(wèn)題的力量,培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。
3、通過(guò)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性,把獵取新學(xué)問(wèn)作為自己的內(nèi)部需要,培育同學(xué)仔細(xì)、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。
子課題設(shè)計(jì):
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位的精確?????性、可行性。
2、增加教學(xué)方法的有效性。包括教學(xué)情境的有效性、課堂提問(wèn)的有效性、課堂生成的有效性、媒體運(yùn)用的有效性……
3、確保學(xué)習(xí)方法的有效性。保證自主學(xué)習(xí)的有效性、保證合作學(xué)習(xí)的有效性、保證探究學(xué)習(xí)的有效性……
4、注意課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)。包括板書(shū)設(shè)計(jì)、習(xí)慣養(yǎng)成、位置移動(dòng)、引導(dǎo)點(diǎn)撥、課堂總結(jié)……
5、開(kāi)展多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
討論重點(diǎn):增加教學(xué)方法的有效性、確保學(xué)習(xí)方法的有效性。
四、討論的思路、過(guò)程與方法
1、討論思路:
通過(guò)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的討論,著眼于培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性,構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂,促進(jìn)老師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念:通過(guò)提高課堂教學(xué)效率來(lái)增加同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng),提高同學(xué)的學(xué)業(yè)水平,調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)觀性,探尋一條有效地促進(jìn)同學(xué)愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式。
2、討論過(guò)程
試驗(yàn)時(shí)間為三年,主要分三個(gè)階段:
(1)預(yù)備階段:(xx.2—xx.3)
仔細(xì)組織參與討論的老師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《主體教育論》及有關(guān)信息、資料,吸取廣闊老師的有關(guān)閱歷和體會(huì),提高熟悉,明確指導(dǎo)思想,形成較為有用、科學(xué)的討論方案。
(2)實(shí)踐探究階段:(xx.3—xx.11)
依據(jù)討論方案,開(kāi)展提高課堂教學(xué)效率的理念、方法、實(shí)施等方面的討論,加強(qiáng)日常溝通,不定期的組織參與討論的老師研討、分析試驗(yàn)狀況,完善方案。并將討論資料準(zhǔn)時(shí)匯總使用,不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題,總結(jié)閱歷,溝通推動(dòng)。
(3)試驗(yàn)的總結(jié)階段:(xx.11—xx.12)
①進(jìn)行課題試驗(yàn)總結(jié),形成試驗(yàn)報(bào)告。
②整理試驗(yàn)資料,總結(jié)出具有特色的閱歷、成果。
③進(jìn)行課題試驗(yàn)的結(jié)題和鑒定活動(dòng)。
3、討論方法:
(1)行動(dòng)討論法:運(yùn)用行動(dòng)討論法來(lái)討論老師在提高課堂教學(xué)效率中的作用,討論同學(xué)對(duì)詳細(xì)措施的反應(yīng),努力做到“行動(dòng)—反思—再行動(dòng)—再反思”。
(2)觀看法:對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的相關(guān)要素進(jìn)行第一時(shí)間的記錄和描述。
(3)比較法:一例多堂,一例多師,平行班對(duì)比等,分析相關(guān)要素的關(guān)系。
(4)調(diào)查法:對(duì)同學(xué)和老師進(jìn)行學(xué)后調(diào)查,把握當(dāng)事者的感受和課堂教學(xué)實(shí)效獵取“定性”與“定量”的雙重資料。
(5)個(gè)案法:對(duì)部分討論對(duì)象盡可能搜集更多的資料加以分析、綜合運(yùn)用各種方法探討對(duì)實(shí)行提高效率后的成果。
五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處
1、主要觀點(diǎn):
(1)部分老師理念異化為目標(biāo),在隱蔽目標(biāo)的泛化、擴(kuò)大化與多維目標(biāo)的整合中迷失方向。
(2)喧鬧的“多言堂”、頻繁的合作與爭(zhēng)論,使得不少課堂“形”聚“神”卻散。
(3)部分課堂過(guò)分地拉長(zhǎng)同學(xué)親歷數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)形成的全過(guò)程,課堂學(xué)習(xí)的整體效率下降。
(4)過(guò)度地依靠學(xué)具操作、數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)泛生活化的現(xiàn)象,造成同學(xué)數(shù)學(xué)化思索缺乏,阻礙著課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。
(5)不少課堂過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了同學(xué)的自主與課堂的生成,老師發(fā)揮主導(dǎo)作用有畏首畏腳的現(xiàn)象和被弱化的趨勢(shì)。
2、創(chuàng)新之處:
我們作為農(nóng)村的一線老師,與新課程親密接觸幾年下來(lái),最大的感受就是“題目變活了,錯(cuò)誤變多了,分?jǐn)?shù)變低了”。面對(duì)轟轟烈烈的新課改,我們從農(nóng)村學(xué)校的視角動(dòng)身思索著。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與同學(xué)生活的緊密聯(lián)系。把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合,要求同學(xué)從自身的生活閱歷動(dòng)身,用數(shù)學(xué)的眼光捕獲信息、分析生活現(xiàn)象、自主解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。新教材中的許多學(xué)問(wèn)假如同學(xué)沒(méi)有生活閱歷作為基礎(chǔ),學(xué)起來(lái)是很困難的。新課程注意同學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性和實(shí)踐體驗(yàn)性,許多家庭作業(yè)形式也由原來(lái)的書(shū)面作業(yè)轉(zhuǎn)變成操作實(shí)踐性作業(yè),有的則需要在家長(zhǎng)的關(guān)心和支持下才能完成。但在實(shí)際操作中往往會(huì)由于種種緣由而大打折扣,很難實(shí)施見(jiàn)效。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件及硬件設(shè)施相對(duì)較差,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)手操作或?qū)嵺`活動(dòng)往往由于學(xué)具量的不足而只能靠老師或個(gè)別同學(xué)的演示驗(yàn)證一下,大多數(shù)同學(xué)無(wú)法親歷實(shí)踐的過(guò)程,無(wú)法在操作中觀看、分析和體驗(yàn)。動(dòng)手力量弱在農(nóng)村學(xué)校生身上表現(xiàn)尤為突出,這也在肯定程度上使得農(nóng)村的孩子缺乏自主探究、有效合作學(xué)習(xí)的力量。同時(shí),某些老師仍舊迷信于題海戰(zhàn)術(shù),高耗低效,讓同學(xué)練技巧出成果,把同學(xué)當(dāng)作盛載學(xué)問(wèn)的容器,當(dāng)作彰顯自己教學(xué)業(yè)績(jī)的籌碼。
六、預(yù)期討論成果
成果名稱(chēng)成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人
階段成果
總結(jié)出較系統(tǒng)的、可操作的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法,切實(shí)提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。公開(kāi)課xx年5月
同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面提高,同學(xué)力量由單向進(jìn)展向綜合形延長(zhǎng)。競(jìng)賽、檢測(cè)xx年9月
老師的教育觀念得到更新,業(yè)務(wù)水平得到提升,培育出區(qū)教學(xué)骨干2~3名。證書(shū)xx年6月
教科研理論成果突出,在區(qū)級(jí)以上刊物發(fā)表文章以上。發(fā)表xx年12月
最終成果
建立完善的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的理論體系,在肯定范圍內(nèi)有較大影響。論文集xx年6月
培育出市、區(qū)教學(xué)骨干2~3名,區(qū)學(xué)科帶頭人1~2名。證書(shū)xx年6月
我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量居全區(qū)前列,在全區(qū)范圍內(nèi)有肯定知名度。競(jìng)賽、檢測(cè)xx年6月
七、完成討論任務(wù)的可行性分析
1、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng):
聘請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)等作為本課題的顧問(wèn),定期來(lái)我校做專(zhuān)家講座,聽(tīng)試驗(yàn)老師的隨堂課,進(jìn)行隨機(jī)檢測(cè),與其他學(xué)習(xí)的班級(jí)做比較討論。
2、優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì):
由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育主任、區(qū)骨干老師、區(qū)教壇新秀、優(yōu)秀一線老師組成。
3、管理閱歷:
我們提出“確立效率意識(shí),促進(jìn)師生進(jìn)展;強(qiáng)化系統(tǒng)意識(shí),形成教育合力;增加責(zé)任意識(shí),發(fā)揮引領(lǐng)作用;加強(qiáng)規(guī)范意識(shí),保證討論質(zhì)量”等課題開(kāi)展組織策略。探究實(shí)踐課題試驗(yàn)的激勵(lì)機(jī)制,可保證課題討論的質(zhì)量。
4、理論基礎(chǔ):
課題參加者對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)組織、實(shí)施等均具有較強(qiáng)的理論素養(yǎng),前期討論比較到位,已有相關(guān)的學(xué)術(shù)論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)。
5、經(jīng)費(fèi)保證:
學(xué)校能供應(yīng)課題試驗(yàn)所需的經(jīng)費(fèi),保證賜予便利。
【第2篇】中同學(xué)數(shù)學(xué)課題討論開(kāi)題報(bào)告
一、課題提出的背景
我校同學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀:
我校位于市郊,近些年來(lái),本學(xué)區(qū)的大部分優(yōu)秀同學(xué)都上了民辦學(xué)校,留下來(lái)的同學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和習(xí)慣性都特別差,給我們的常規(guī)教學(xué)工作帶來(lái)了不少的困惑,而且隨著班級(jí)的上升,學(xué)習(xí)難度的加大,同學(xué)的作業(yè)狀況變得日益糟糕,有近一半的同學(xué)作業(yè)有空題現(xiàn)象,近三分之一的同學(xué)作業(yè)純屬搪塞,有的甚至隨便寫(xiě)上一些阿拉伯?dāng)?shù)字或無(wú)人認(rèn)得的符號(hào)作為答案來(lái)應(yīng)付老師,更有的是極少交作業(yè)或根本不交作業(yè),一副無(wú)所謂的態(tài)度……種種現(xiàn)象表明,我們的數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)只是過(guò)場(chǎng)戲而已,根本談不上鞏固提高與創(chuàng)新,作業(yè)的有效性很低,與新課程的要求“要面對(duì)全體同學(xué),適應(yīng)同學(xué)共性進(jìn)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”相差甚遠(yuǎn)……
我校七、八班級(jí)數(shù)學(xué)主要作業(yè)是課本習(xí)題和基礎(chǔ)訓(xùn)練,其它是各任課老師自己選擇一小部分習(xí)題或由同學(xué)自己買(mǎi)資料來(lái)補(bǔ)充.但從同學(xué)的作業(yè)狀況與教學(xué)實(shí)際中發(fā)覺(jué),這些作業(yè)形式不甚符合我校學(xué)校同學(xué)的實(shí)際水平,雖然編寫(xiě)得比較好,但對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)難度有所偏高,基礎(chǔ)題量偏少.在實(shí)際使用中,不少后進(jìn)生不能解決的問(wèn)題實(shí)在太多,影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好與信念.同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點(diǎn)之一,而其中作為學(xué)習(xí)方式載體之一的作業(yè)也成為討論的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一.
二、本課題討論的目的意義
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深化實(shí)施,課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們?cè)絹?lái)越重視課堂教學(xué)的XX。課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越被廣闊老師所追求,數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長(zhǎng)足的進(jìn)展。但仍有老師講、同學(xué)聽(tīng),平鋪直敘的復(fù)習(xí)、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè),忽視同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際,嚴(yán)峻阻礙了同學(xué)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式,細(xì)心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標(biāo)。鑒于此,我們的課題就是討論如何細(xì)心設(shè)計(jì)、合理布置作業(yè),能使同學(xué)鞏固、內(nèi)化學(xué)得的學(xué)問(wèn)技能,充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性為目的.對(duì)老師來(lái)說(shuō),是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種信息反饋,它可以使老師推斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況,準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握狀況,發(fā)覺(jué)存在的問(wèn)題,調(diào)整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者準(zhǔn)時(shí)實(shí)行補(bǔ)救措施.
數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì),是一件具有制造性的工作.作業(yè)過(guò)程是同學(xué)的才智、學(xué)問(wèn)、力量、情感、態(tài)度、價(jià)值觀最抱負(fù)的生成過(guò)程和體現(xiàn)過(guò)程.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,作業(yè)是同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式,同學(xué)數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的把握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、同學(xué)智力和創(chuàng)新意識(shí)的培育,都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng).
針對(duì)我校實(shí)際,本學(xué)期教育處提出“以作業(yè)為抓手,實(shí)行低起點(diǎn)、小步伐、勤反饋、多補(bǔ)救”的教學(xué)策略.因此,開(kāi)發(fā)與利用適合校情、學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè),對(duì)深化我校教學(xué)XX,提高教學(xué)質(zhì)量意義重大.
三、省內(nèi)外此課題討論現(xiàn)狀
(1)在推動(dòng)素養(yǎng)教育的背景下,優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),提高作業(yè)的有效性,實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高效率”,這一相關(guān)課題越來(lái)越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注..如西安鐵一中學(xué)的“學(xué)校語(yǔ)文作業(yè)有效性討論”,雖然學(xué)科不同,但有很多可借鑒的地方。
(2)“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的討論點(diǎn),它關(guān)注的是老師怎樣“設(shè)計(jì)”、如何“有效”,這也是當(dāng)前老師連續(xù)教育“命好題”的討論需要。
(3)通過(guò)有效作業(yè)的實(shí)施,轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式,探究符合校情、學(xué)情的作業(yè)模式,已成為省內(nèi)眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn).如:東廬中學(xué)的講學(xué)稿,洋思中學(xué)的堂堂清,側(cè)重的都是練得精到,練得有效.我市部分學(xué)校均開(kāi)發(fā)適合自己校情的導(dǎo)學(xué)案,其中就有作業(yè)設(shè)計(jì)。。四、課題涵義的界定
1.數(shù)學(xué)作業(yè):是老師布置的用于鞏固同學(xué)所學(xué)學(xué)問(wèn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),檢查同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況,反饋老師的教學(xué)狀況的一種手段
2.有效的數(shù)學(xué)作業(yè):是指同學(xué)在完成作業(yè)過(guò)程中對(duì)學(xué)問(wèn)把握和運(yùn)用的程度,使同學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的效度(質(zhì)量)有效地提高。
五、課題討論的理論依據(jù)
(1)有效教學(xué)理論:有效教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)就其本體功能而言,是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心進(jìn)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng),其理念主要體現(xiàn)在一是促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展是有效的根本目的,也是衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn);二是激發(fā)和調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂(lè)觀性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和基礎(chǔ);三是供應(yīng)和創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)條件,促使同學(xué)形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心.
(2)把握學(xué)習(xí)理論:美國(guó)的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出“把握學(xué)習(xí)”理論,強(qiáng)調(diào)每個(gè)同學(xué)都有力量學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到把握水平.只要供應(yīng)較好的學(xué)習(xí)條件,多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)力量、速度和動(dòng)機(jī)方面的個(gè)別差異將會(huì)消逝,大多數(shù)同學(xué)將獲得較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).
(3)多元評(píng)價(jià)理論:學(xué)習(xí)者的力量是多方面的,每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自?xún)?yōu)勢(shì).同學(xué)在意義建構(gòu)過(guò)程活動(dòng)中,表現(xiàn)出來(lái)的力量不是單一維度的數(shù)值反映,而是對(duì)多維度、綜合力量的體現(xiàn),因此對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是多方面的.多元評(píng)價(jià)理論體現(xiàn)了主體多元化,內(nèi)容多維化,方法多樣化,促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展.
(4)因材施教原則:所謂因材施教,是指老師從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身,使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平和接受力量,同時(shí)考慮同學(xué)的共性特點(diǎn)和共性差異,使每個(gè)人的才能品德獲得的進(jìn)展.因材施教不但是我國(guó)古代教學(xué)閱歷的結(jié)晶,還是現(xiàn)代教學(xué)必需堅(jiān)持的一條重要原則,它具有特別豐富的現(xiàn)代價(jià)值.
(5)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面對(duì)全體同學(xué),適應(yīng)同學(xué)共性進(jìn)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需激發(fā)同學(xué)愛(ài)好,調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性,引發(fā)同學(xué)思索;要注意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、把握有效的學(xué)習(xí)方法,同學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有共性的過(guò)程,除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,同學(xué)應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)受觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。
六、課題討論的內(nèi)容:
1.調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題,分析緣由,制定相應(yīng)的對(duì)策.
2.開(kāi)發(fā)符合校情、學(xué)情的校本作業(yè).
3.探究有效作業(yè)實(shí)施方案(包括作業(yè)完成形式、批改形式、評(píng)講形式等).
七、課題討論的方法
(一)問(wèn)卷調(diào)查法.通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷,對(duì)同學(xué)完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問(wèn)題的處理方式等進(jìn)行調(diào)查分析.
(二)文獻(xiàn)資料法.廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料,學(xué)習(xí)、討論相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改閱歷,以提高思想熟悉,借鑒他人成果.在此基礎(chǔ)上,結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,討論制定課題討論的詳細(xì)策略,構(gòu)建課題討論的理論框架.
(三)行動(dòng)討論法.堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合,將討論制定的實(shí)施方案貫徹落實(shí)到詳細(xì)的教學(xué)工作中去,有方案有步驟地在教學(xué)工作中開(kāi)展行動(dòng)討論,邊教學(xué)邊討論,不斷調(diào)整方法,完善實(shí)施方案.
(四)閱歷總結(jié)法.在試驗(yàn)探究過(guò)程中不斷分析總結(jié),通過(guò)對(duì)勝利閱歷的理論分析和科學(xué)總結(jié),推動(dòng)本課題不斷深化討論.
(五)個(gè)案討論法:在面對(duì)全體同學(xué)的同時(shí),建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案,進(jìn)行追蹤分析,準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題,調(diào)整對(duì)策.
八、課題討論成果的呈現(xiàn)形式
1.各班級(jí)試驗(yàn)前后成果分析.
2.《馬鞍山四中學(xué)校數(shù)學(xué)校本作業(yè)》.3.“討論論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“教學(xué)設(shè)計(jì)集”、“討論課教案集”、“同學(xué)優(yōu)秀作業(yè)匯編”等.
4.馬鞍山四中同學(xué)作業(yè)方案.
5.馬鞍山四中同學(xué)作業(yè)批改方案.
6.馬鞍山四中同學(xué)問(wèn)題作業(yè)矯正方案.
7.馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)XX綜述.
九、課題討論的過(guò)程
(一)預(yù)備階段(2022年3月)
1.提交課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū).
2.成立課題討論小組,明確課題組內(nèi)人員分工,并組織課題組老師開(kāi)展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí).
3.撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告.
4.邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行課題可行性論證,進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善.
5.進(jìn)行開(kāi)題論證會(huì).
(二)討論階段(2022年4月——2022年5月)
1.調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題,分析緣由,討論相應(yīng)的對(duì)策.
2.針對(duì)小班化的特點(diǎn),結(jié)合本校同學(xué)實(shí)際,開(kāi)發(fā)校本作業(yè).
3.開(kāi)展提高作業(yè)質(zhì)量的討論,探究同學(xué)完成作業(yè)的方式和老師批改作業(yè)的形式,落實(shí)高效率、輕負(fù)擔(dān).
4.探究同學(xué)問(wèn)題作業(yè)矯正方案,總結(jié)補(bǔ)救策略.
5.充分利用信息資源,加強(qiáng)溝通學(xué)習(xí),促進(jìn)課題討論向縱深化進(jìn)展.
(三)總結(jié)階段(2022年5月——2022年10月)
1.開(kāi)展“學(xué)校數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的討論”論文、優(yōu)秀命題、個(gè)案分析征集活動(dòng),編輯“論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“同學(xué)優(yōu)秀作業(yè)匯編”.
2.完善《馬鞍山四中同學(xué)作業(yè)方案》、《馬鞍山四中同學(xué)作業(yè)批改方案》、《馬鞍山四中同學(xué)問(wèn)題作業(yè)矯正方案》.
3.組織座談,邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo).
4.對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類(lèi),做好資料的補(bǔ)充、完善工作.
5.編輯《馬鞍山四中學(xué)校數(shù)學(xué)校本作業(yè)》.
6.撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告,邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行鑒定.
【第3篇】中同學(xué)數(shù)學(xué)課題討論開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)
一、課題提出的背景
我校同學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀:
我校位于市郊,近些年來(lái),本學(xué)區(qū)的大部分優(yōu)秀同學(xué)都上了民辦學(xué)校,留下來(lái)的同學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和習(xí)慣性都特別差,給我們的常規(guī)教學(xué)工作帶來(lái)了不少的困惑,而且隨著班級(jí)的上升,學(xué)習(xí)難度的加大,同學(xué)的作業(yè)狀況變得日益糟糕,有近一半的同學(xué)作業(yè)有空題現(xiàn)象,近三分之一的同學(xué)作業(yè)純屬搪塞,有的甚至隨便寫(xiě)上一些阿拉伯?dāng)?shù)字或無(wú)人認(rèn)得的符號(hào)作為答案來(lái)應(yīng)付老師,更有的是極少交作業(yè)或根本不交作業(yè),一副無(wú)所謂的態(tài)度……種種現(xiàn)象表明,我們的數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)只是過(guò)場(chǎng)戲而已,根本談不上鞏固提高與創(chuàng)新,作業(yè)的有效性很低,與新課程的要求“要面對(duì)全體同學(xué),適應(yīng)同學(xué)共性進(jìn)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”相差甚遠(yuǎn)……
我校七、八班級(jí)數(shù)學(xué)主要作業(yè)是課本習(xí)題和基礎(chǔ)訓(xùn)練,其它是各任課老師自己選擇一小部分習(xí)題或由同學(xué)自己買(mǎi)資料來(lái)補(bǔ)充.但從同學(xué)的作業(yè)狀況與教學(xué)實(shí)際中發(fā)覺(jué),這些作業(yè)形式不甚符合我校學(xué)校同學(xué)的實(shí)際水平,雖然編寫(xiě)得比較好,但對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)難度有所偏高,基礎(chǔ)題量偏少.在實(shí)際使用中,不少后進(jìn)生不能解決的問(wèn)題實(shí)在太多,影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好與信念.同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點(diǎn)之一,而其中作為學(xué)習(xí)方式載體之一的作業(yè)也成為討論的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一.
二、本課題討論的目的意義
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深化實(shí)施,課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們?cè)絹?lái)越重視課堂教學(xué)的XX。課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越被廣闊老師所追求,數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長(zhǎng)足的進(jìn)展。但仍有老師講、同學(xué)聽(tīng),平鋪直敘的復(fù)習(xí)、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè),忽視同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際,嚴(yán)峻阻礙了同學(xué)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式,細(xì)心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標(biāo)。鑒于此,我們的課題就是討論如何細(xì)心設(shè)計(jì)、合理布置作業(yè),能使同學(xué)鞏固、內(nèi)化學(xué)得的學(xué)問(wèn)技能,充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性為目的.對(duì)老師來(lái)說(shuō),是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種信息反饋,它可以使老師推斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況,準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握狀況,發(fā)覺(jué)存在的問(wèn)題,調(diào)整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者準(zhǔn)時(shí)實(shí)行補(bǔ)救措施.
數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì),是一件具有制造性的工作.作業(yè)過(guò)程是同學(xué)的才智、學(xué)問(wèn)、力量、情感、態(tài)度、價(jià)值觀最抱負(fù)的生成過(guò)程和體現(xiàn)過(guò)程.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,作業(yè)是同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式,同學(xué)數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的把握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、同學(xué)智力和創(chuàng)新意識(shí)的培育,都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng).
針對(duì)我校實(shí)際,本學(xué)期教育處提出“以作業(yè)為抓手,實(shí)行低起點(diǎn)、小步伐、勤反饋、多補(bǔ)救”的教學(xué)策略.因此,開(kāi)發(fā)與利用適合校情、學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè),對(duì)深化我校教學(xué)XX,提高教學(xué)質(zhì)量意義重大.
三、省內(nèi)外此課題討論現(xiàn)狀
(1)在推動(dòng)素養(yǎng)教育的背景下,優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),提高作業(yè)的有效性,實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高效率”,這一相關(guān)課題越來(lái)越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注..如西安鐵一中學(xué)的“學(xué)校語(yǔ)文作業(yè)有效性討論”,雖然學(xué)科不同,但有很多可借鑒的地方。
(2)“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的討論點(diǎn),它關(guān)注的是老師怎樣“設(shè)計(jì)”、如何“有效”,這也是當(dāng)前老師連續(xù)教育“命好題”的討論需要。
(3)通過(guò)有效作業(yè)的實(shí)施,轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式,探究符合校情、學(xué)情的作業(yè)模式,已成為省內(nèi)眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn).如:東廬中學(xué)的講學(xué)稿,洋思中學(xué)的堂堂清,側(cè)重的都是練得精到,練得有效.我市部分學(xué)校均開(kāi)發(fā)適合自己校情的導(dǎo)學(xué)案,其中就有作業(yè)設(shè)計(jì)。。四、課題涵義的界定
1.數(shù)學(xué)作業(yè):是老師布置的用于鞏固同學(xué)所學(xué)學(xué)問(wèn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),檢查同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況,反饋老師的教學(xué)狀況的一種手段
2.有效的數(shù)學(xué)作業(yè):是指同學(xué)在完成作業(yè)過(guò)程中對(duì)學(xué)問(wèn)把握和運(yùn)用的程度,使同學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的效度(質(zhì)量)有效地提高。
五、課題討論的理論依據(jù)
(1)有效教學(xué)理論:有效教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)就其本體功能而言,是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心進(jìn)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng),其理念主要體現(xiàn)在一是促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展是有效的根本目的,也是衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn);二是激發(fā)和調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂(lè)觀性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和基礎(chǔ);三是供應(yīng)和創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)條件,促使同學(xué)形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心.
(2)把握學(xué)習(xí)理論:美國(guó)的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出“把握學(xué)習(xí)”理論,強(qiáng)調(diào)每個(gè)同學(xué)都有力量學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到把握水平.只要供應(yīng)較好的學(xué)習(xí)條件,多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)力量、速度和動(dòng)機(jī)方面的個(gè)別差異將會(huì)消逝,大多數(shù)同學(xué)將獲得較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).
(3)多元評(píng)價(jià)理論:學(xué)習(xí)者的力量是多方面的,每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自?xún)?yōu)勢(shì).同學(xué)在意義建構(gòu)過(guò)程活動(dòng)中,表現(xiàn)出來(lái)的力量不是單一維度的數(shù)值反映,而是對(duì)多維度、綜合力量的體現(xiàn),因此對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是多方面的.多元評(píng)價(jià)理論體現(xiàn)了主體多元化,內(nèi)容多維化,方法多樣化,促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展.
(4)因材施教原則:所謂因材施教,是指老師從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身,使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平和接受力量,同時(shí)考慮同學(xué)的共性特點(diǎn)和共性差異,使每個(gè)人的才能品德獲得的進(jìn)展.因材施教不但是我國(guó)古代教學(xué)閱歷的結(jié)晶,還是現(xiàn)代教學(xué)必需堅(jiān)持的一條重要原則,它具有特別豐富的現(xiàn)代價(jià)值.
(5)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面對(duì)全體同學(xué),適應(yīng)同學(xué)共性進(jìn)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需激發(fā)同學(xué)愛(ài)好,調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性,引發(fā)同學(xué)思索;要注意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、把握有效的學(xué)習(xí)方法,同學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有共性的過(guò)程,除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,同學(xué)應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)受觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。
六、課題討論的內(nèi)容:
1.調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題,分析緣由,制定相應(yīng)的對(duì)策.
2.開(kāi)發(fā)符合校情、學(xué)情的校本作業(yè).
3.探究有效作業(yè)實(shí)施方案(包括作業(yè)完成形式、批改形式、評(píng)講形式等).
七、課題討論的方法
(一)問(wèn)卷調(diào)查法.通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷,對(duì)同學(xué)完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問(wèn)題的處理方式等進(jìn)行調(diào)查分析.
(二)文獻(xiàn)資料法.廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料,學(xué)習(xí)、討論相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改閱歷,以提高思想熟悉,借鑒他人成果.在此基礎(chǔ)上,結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,討論制定課題討論的詳細(xì)策略,構(gòu)建課題討論的理論框架.
(三)行動(dòng)討論法.堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合,將討論制定的實(shí)施方案貫徹落實(shí)到詳細(xì)的教學(xué)工作中去,有方案有步驟地在教學(xué)工作中開(kāi)展行動(dòng)討論,邊教學(xué)邊討論,不斷調(diào)整方法,完善實(shí)施方案.
(四)閱歷總結(jié)法.在試驗(yàn)探究過(guò)程中不斷分析總結(jié),通過(guò)對(duì)勝利閱歷的理論分析和科學(xué)總結(jié),推動(dòng)本課題不斷深化討論.
(五)個(gè)案討論法:在面對(duì)全體同學(xué)的同時(shí),建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案,進(jìn)行追蹤分析,準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題,調(diào)整對(duì)策.
八、課題討論成果的呈現(xiàn)形式
1.各班級(jí)試驗(yàn)前后成果分析.
2.《馬鞍山四中學(xué)校數(shù)學(xué)校本作業(yè)》.3.“討論論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“教學(xué)設(shè)計(jì)集”、“討論課教案集”、“同學(xué)優(yōu)秀作業(yè)匯編”等.
4.馬鞍山四中同學(xué)作業(yè)方案.
5.馬鞍山四中同學(xué)作業(yè)批改方案.
6.馬鞍山四中同學(xué)問(wèn)題作業(yè)矯正方案.
7.馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)XX綜述.
九、課題討論的過(guò)程
(一)預(yù)備階段(2022年3月)
1.提交課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū).
2.成立課題討論小組,明確課題組內(nèi)人員分工,并組織課題組老師開(kāi)展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí).
3.撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告.
4.邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行課題可行性論證,進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善.
5.進(jìn)行開(kāi)題論證會(huì).
(二)討論階段(2022年4月——2022年5月)
1.調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題,分析緣由,討論相應(yīng)的對(duì)策.
2.針對(duì)小班化的特點(diǎn),結(jié)合本校同學(xué)實(shí)際,開(kāi)發(fā)校本作業(yè).
3.開(kāi)展提高作業(yè)質(zhì)量的討論,探究同學(xué)完成作業(yè)的方式和老師批改作業(yè)的形式,落實(shí)高效率、輕負(fù)擔(dān).
4.探究同學(xué)問(wèn)題作業(yè)矯正方案,總結(jié)補(bǔ)救策略.
5.充分利用信息資源,加強(qiáng)溝通學(xué)習(xí),促進(jìn)課題討論向縱深化進(jìn)展.
(三)總結(jié)階段(2022年5月——2022年10月)
1.開(kāi)展“學(xué)校數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的討論”論文、優(yōu)秀命題、個(gè)案分析征集活動(dòng),編輯“論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“同學(xué)優(yōu)秀作業(yè)匯編”.
2.完善《馬鞍山四中同學(xué)作業(yè)方案》、《馬鞍山四中同學(xué)作業(yè)批改方案》、《馬鞍山四中同學(xué)問(wèn)題作業(yè)矯正方案》.
3.組織座談,邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo).
4.對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類(lèi),做好資料的補(bǔ)充、完善工作.
5.編輯《馬鞍山四中學(xué)校數(shù)學(xué)校本作業(yè)》.
6.撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告,邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行鑒定.
【第4篇】學(xué)校數(shù)學(xué)課題討論開(kāi)題報(bào)告
學(xué)校數(shù)學(xué)課題討論開(kāi)題報(bào)告
就對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)討論,我們還有許多方面需要努力去完善。以下是我為大家整理好的學(xué)校數(shù)學(xué)課題討論開(kāi)題報(bào)告,一起看看吧!
一、選題依據(jù)
20世紀(jì)中期興起的人本主義教育觀把主體意識(shí)推到極致,認(rèn)為教育是為同學(xué)個(gè)人自由的進(jìn)展供應(yīng)服務(wù)的提倡同學(xué)在愛(ài)教育過(guò)程中自我選擇、自我設(shè)計(jì)、自我?jiàn)^斗,最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn),奠定了“綜合性學(xué)習(xí)”,提倡制造力量的理論基礎(chǔ),現(xiàn)代課程觀認(rèn)為課程就是老師與同學(xué)共同參加探究,一起探究其所不知道的過(guò)程,從而實(shí)現(xiàn)熟悉領(lǐng)域的拓展和延長(zhǎng),而不是老師向同學(xué)傳遞老師所知道的過(guò)程。聯(lián)合國(guó)教科組織,國(guó)際教育進(jìn)展委員會(huì)提出的“終生學(xué)習(xí)”、“全人進(jìn)展”等思路,在教育的空間和時(shí)間兩個(gè)緯度上,加強(qiáng)教育和實(shí)際的聯(lián)系,把教育從學(xué)校延長(zhǎng)到家庭生活的聯(lián)系,把教育從學(xué)校延長(zhǎng)到家庭乃至整個(gè)社會(huì)和人的一生。
就我們數(shù)學(xué)教學(xué)而言,它傳承了中國(guó)傳統(tǒng)教育的特點(diǎn),在內(nèi)容上,一味地給下一代傳授人類(lèi)已經(jīng)取得的科學(xué)學(xué)問(wèn)和應(yīng)用這些學(xué)問(wèn)閱歷化了的技能,而舍棄了獲得這些學(xué)問(wèn)的過(guò)程和方法,使其失去了親自探究和發(fā)覺(jué)熬煉的機(jī)會(huì);在組織形式上,沿襲了幾十年來(lái)夸美紐斯老人家創(chuàng)立的“班級(jí)授課制”,以致“整段的時(shí)間被鈴聲打碎,連貫的空間被圍墻隔開(kāi)”,同學(xué)在同一片天空中呼吸著同一種空氣,幾年以后成了同一種模子中澆濤出來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)件。數(shù)學(xué)教育成了單純的傳授而疏遠(yuǎn)了探究討論,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了單純的繼承而遠(yuǎn)離了創(chuàng)新進(jìn)展,以致人們提到學(xué)習(xí)便理解為學(xué)問(wèn)的傳承,而提到探究、討論、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí),反而感到生疏,如此種種。長(zhǎng)期以往,我們有意無(wú)意地實(shí)現(xiàn)了教育的“另一種功能”,扼殺了人類(lèi)所具有的制造精神。小課題討論,作為討論性學(xué)習(xí)的一種形式,是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)可以在實(shí)踐中選擇課題,在主動(dòng)探究中獵取學(xué)問(wèn),并能綜合應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題,它充分體現(xiàn)了問(wèn)題性、綜合性、實(shí)踐性、社會(huì)性、開(kāi)放性這幾大特點(diǎn),可以培育同學(xué)收集信息與處理信息的力量。許多的實(shí)際問(wèn)題,不是一個(gè)學(xué)科學(xué)問(wèn)可以解決的,必需尋求相關(guān)的多個(gè)學(xué)科的學(xué)問(wèn),加以綜合應(yīng)用才行。
綜合課程是力圖實(shí)現(xiàn)全部課程的整合,其目標(biāo)是培育共性健全的人,把同學(xué)視為“完整的人”,把“探究性”、“制造性”、“發(fā)覺(jué)性”等視為人的本性,概括起來(lái),綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程是樂(lè)觀的、有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。從同學(xué)的生理心理特點(diǎn)來(lái)看,同學(xué)的制造潛力,探究意識(shí)和求知欲在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中,更簡(jiǎn)單被激發(fā)。綜合性學(xué)習(xí)特殊重視同學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程,應(yīng)用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略,更注意同學(xué)學(xué)習(xí)制造性與主體性人格的培育。
早在歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義教育思潮,就開(kāi)頭重視共性進(jìn)展和個(gè)體進(jìn)展的才智,敬重兒童的愛(ài)好,主動(dòng)性和樂(lè)觀性。自然主義教育家主見(jiàn)讓兒童自己在實(shí)踐中熬煉觀看力、求知欲、制造力。并積累學(xué)習(xí)閱歷。到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初,以杜威為代表的進(jìn)步主義教育更加關(guān)注兒童,把教育與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái),提出“兒童中心論”、試驗(yàn)“活動(dòng)過(guò)程”。以瑞士皮亞杰和美國(guó)布魯納為代表的教育觀真正地從同學(xué)“學(xué)”的角度討論教育的問(wèn)題,為綜合性學(xué)習(xí)奠定了心理學(xué)基礎(chǔ)。他們認(rèn)為同學(xué)的主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)和建構(gòu)過(guò)程不能簡(jiǎn)潔的靠老師教,而要通過(guò)同學(xué)的主動(dòng)作用才能獲得,因此提出了“發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)”。20世紀(jì)90年月以來(lái),世界教育XX的步伐不斷加快,各國(guó)紛紛出臺(tái)各種措施,在注意教育歷年上突破的同時(shí),都強(qiáng)調(diào)同學(xué)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,并試圖以此作為突破口來(lái)體現(xiàn)新的教育理念。美國(guó)強(qiáng)調(diào)的“探究”為特征的'學(xué)習(xí)策略,采納的“以項(xiàng)目為中心”的學(xué)習(xí)和“以問(wèn)題為中心”的學(xué)習(xí),這兩種模式從根本上講是全都的,具有相同的理念、方向,強(qiáng)調(diào)以形式4為中心,以促進(jìn)同學(xué)共性的健全進(jìn)展為主,體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的共性化,另外,一些國(guó)家開(kāi)發(fā)綜合學(xué)習(xí)課,首先使同學(xué)能把各科所學(xué)到的學(xué)問(wèn)、技能在實(shí)踐中綜合運(yùn)用,從而培育同學(xué)解決問(wèn)題的力量。在國(guó)外,讓同學(xué)做課題討論是很流行的。在國(guó)內(nèi),這類(lèi)討論雖然近幾年才開(kāi)頭,但在很短的時(shí)間內(nèi)便紅火起來(lái)了。據(jù)了解,隨著討論性學(xué)習(xí)的興起,學(xué)校生搞課題討論越來(lái)越受到重視。近年來(lái)有較多的學(xué)校也進(jìn)行這方面的討論。為了有別于成人的課題討論,把學(xué)校生的課題討論叫做“小課題”。
二、討論內(nèi)容
討論的基本內(nèi)容:小課題討論中老師角色與地位;小課題討論內(nèi)容與生活的聯(lián)系;小課題討論與其他學(xué)科的整合;培育同學(xué)的合作探究精神;
討論的重點(diǎn):小課題討論內(nèi)容與生活的聯(lián)系;小課題討論與其他學(xué)科的整合
討論的難點(diǎn):小課題討論與其他學(xué)科的整合
三.討論方法
借助課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式,通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合,樂(lè)觀探究學(xué)科教學(xué)的新教學(xué)模式。
本課題討論主要實(shí)行試驗(yàn)法、個(gè)案法,分析法、討論法,實(shí)施的過(guò)程中結(jié)合問(wèn)卷、聽(tīng)課、評(píng)課、案例分析進(jìn)行,從根本上轉(zhuǎn)變教與學(xué)的關(guān)系,打破老師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式,將課堂的學(xué)習(xí)與課外的應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來(lái),要從傳統(tǒng)的從教材中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)移到在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而且提倡多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí),結(jié)合本子課題的實(shí)際,我們采納以教學(xué)試驗(yàn)法為主,以其他方法為幫助進(jìn)行討論。
四.討論成果
1、《學(xué)校數(shù)學(xué)小課題討論與綜合性學(xué)習(xí)的討論》論文集
2、試驗(yàn)記錄冊(cè)
3、結(jié)題報(bào)告;
4、同學(xué)小課題討論作業(yè)
4、試驗(yàn)課例及活動(dòng)光盤(pán)
五.課題討論進(jìn)度方案
第一階段:預(yù)備階段(20xx年8月—20xx年10月)
設(shè)計(jì)課題試驗(yàn)討論方案,確定試驗(yàn)班級(jí),選擇試驗(yàn)老師,制定試驗(yàn)方案,申報(bào)立項(xiàng)
其次階段:實(shí)施討論探究階段(20xx年11月—20xx年7月)
培訓(xùn)試驗(yàn)老師,每位老師必需學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論及小課題有關(guān)的學(xué)問(wèn)。做好試驗(yàn)前期的測(cè)試工作。對(duì)試驗(yàn)班同學(xué)進(jìn)行摸底調(diào)查:通過(guò)問(wèn)卷、測(cè)試等各種調(diào)查、做好記錄,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),仔細(xì)收集、整理、分析各試驗(yàn)階段的試驗(yàn)數(shù)據(jù),并定期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,注意試驗(yàn)各階段的過(guò)程調(diào)控,按時(shí)撰寫(xiě)試驗(yàn)階段性總結(jié)。培育一批優(yōu)秀試驗(yàn)老師,設(shè)計(jì)并展現(xiàn)一批優(yōu)秀作業(yè),探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新模式。力爭(zhēng)探究出一條有利于兒童進(jìn)展,全面提高同學(xué)素養(yǎng)的途徑,使試驗(yàn)老師的教育科研水平及業(yè)務(wù)力量都有肯定的提高。
第三階段:結(jié)題階段(20xx年9月—20xx年12月)
要拿出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、有用性的討論成果:系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集,同學(xué)小論文、小課題演示文稿、結(jié)題展現(xiàn)課、試驗(yàn)報(bào)告等。
六、完成課題的可行性分析
1、課題負(fù)責(zé)人的討論水平、組織力量和時(shí)間保證
我們學(xué)校課題組成員有肯定的討論力量。課題負(fù)責(zé)人譚冬梅從教以來(lái),始終樂(lè)觀參加教育科研工作。對(duì)“開(kāi)心教學(xué)法”、“嘗試教學(xué)法”進(jìn)行過(guò)探討,并先后參與了全區(qū)“九五”規(guī)劃課題“動(dòng)象教學(xué)法”的討論;自治區(qū)電教館組織的“聽(tīng)算訓(xùn)練與測(cè)試”的課題試驗(yàn);基礎(chǔ)教育XX的北師大教材的試驗(yàn);自治區(qū)地方課程數(shù)學(xué)科的“學(xué)科探究”一書(shū)的編寫(xiě)工作。曾被聘任為全區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“動(dòng)象教學(xué)法”總課題組理論組成員。該同志有肯定科研、組織力量。課題組成員都是我校各科的教學(xué)骨干,他們?cè)鴧⑴c過(guò)課題的討論并有肯定的教學(xué)閱歷,例如覃燦玲主任曾參與自治區(qū)“目標(biāo)教學(xué)”的子課題試驗(yàn)。周志勇主任曾參與自治區(qū)的“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的課題討論。梁潔霞老師參與全市的數(shù)學(xué)老師基本功競(jìng)賽獲得二等獎(jiǎng)。他們都是青年老師,沒(méi)有太重的家庭負(fù)擔(dān),而且對(duì)科研有一股熱忱,因此他們有足夠的時(shí)間投入到課題討論中。
為了課題的討論,我們建立“學(xué)校課題討論系統(tǒng)”。建立這個(gè)系統(tǒng),一般以一學(xué)年為一個(gè)周期,每個(gè)周期由以下六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成:1、確定課題。在仔細(xì)商討的基礎(chǔ)上,依據(jù)學(xué)校實(shí)際和需要提出學(xué)校的總課題,由教育處提出落實(shí)總課題的項(xiàng)目與實(shí)施原則,再由校長(zhǎng)辦公室評(píng)議確認(rèn);教研組分別召開(kāi)會(huì)議爭(zhēng)論提出各科的子課題,經(jīng)教育處確認(rèn)。2、定人定責(zé)。子課題確認(rèn)后,選出課題組長(zhǎng),由組長(zhǎng)選擇成員組成課題組。各課題組集體爭(zhēng)論課題的討論方法、步驟,組長(zhǎng)制定總的科研方案,試驗(yàn)老師制定學(xué)年的科研方案。3、檢查指導(dǎo)。教育處協(xié)調(diào)組織課題的實(shí)施,由分管校長(zhǎng)牽頭組織有關(guān)的各科的教研組并邀請(qǐng)上級(jí)教研部門(mén)和有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行檢查指導(dǎo)。4、審查驗(yàn)收。課題須按按規(guī)定進(jìn)度實(shí)施,接題時(shí)上報(bào)可以討論報(bào)告和有關(guān)材料,由學(xué)校進(jìn)行審查驗(yàn)收。5、研討完善。審查驗(yàn)收后,由學(xué)校召集教研組負(fù)責(zé)人和各課題組進(jìn)步行研討評(píng)定,對(duì)疑難問(wèn)題集體攻關(guān),完善過(guò)程和結(jié)果,并對(duì)下學(xué)期課題提出建議。6、總結(jié)推廣。召開(kāi)總結(jié)表彰大會(huì),試驗(yàn)心得、體會(huì)、閱歷溝通會(huì),將一些好的閱歷和討論成果較好的教研組的成果作為常規(guī)管理在全校推廣。
2、參與者的理論水平和時(shí)間保證
課題組成員由教育處覃燦玲、李靜、周只用三位主任、科任老師等17組成,其中高級(jí)老師9人,一級(jí)老師4人,試驗(yàn)老師全部為三十五歲以下青年老師,有較高的學(xué)歷層次,其中高校本科生4名;具有肯定的理論水平和實(shí)踐閱歷,有98%的成員曾在各類(lèi)刊物上發(fā)表過(guò)論文或曾在各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
七、完成本課題討論任務(wù)的保證措施。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視,學(xué)校副校長(zhǎng)親自擔(dān)當(dāng)課題組負(fù)責(zé)人,并直接參加討論。
2、試驗(yàn)隊(duì)伍強(qiáng)大,課題組成員由具備肯定理論水平的且有班級(jí)工作實(shí)踐的、熱心現(xiàn)代教育討論的老師骨干組成。
3、學(xué)校保證完成課題所需的時(shí)間和各項(xiàng)條件,并擔(dān)當(dāng)課題的業(yè)務(wù)管理和財(cái)務(wù)管理。
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【第1篇】學(xué)校數(shù)學(xué)課題討論開(kāi)題報(bào)告范文
開(kāi)題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的,是一個(gè)討論構(gòu)想的基本框架。下面為大家共享了學(xué)校數(shù)學(xué)課題討論開(kāi)題報(bào)告,歡迎借鑒!
題目:學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的討論
一、課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題
課堂教學(xué)是一個(gè)由很多種因素相互制約、相互影響的簡(jiǎn)單系統(tǒng),勿庸置疑,課堂教學(xué)的有效性即課堂教學(xué)的效率是課堂教學(xué)永恒的追求。隨著課改的深化,我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化,課堂不再是老師的“一言堂”,多位目標(biāo)、生活化、動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通、課堂生成……成為熱門(mén)詞語(yǔ)和熱門(mén)話題。我們的課堂日益呈現(xiàn)新變化、新氣象。然而,我們還是在很多的課例中發(fā)覺(jué),不少老師僅僅仿照了新課改的“形”,很多課堂表面上喧鬧、生動(dòng),試圖體現(xiàn)新課改的種種新理念。但靜心反思時(shí)總覺(jué)得有很多缺憾。究其緣由,我們認(rèn)為課堂教學(xué)效率意識(shí)的缺失是其中的主要緣由。
有效的課堂教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)中,以最少的時(shí)間、最小的精力投入取得盡可能多的教學(xué)效果,它是兼顧學(xué)問(wèn)的傳授、情感的溝通、才智的培育和共性塑造的過(guò)程,也是全面關(guān)照同學(xué)成長(zhǎng)與進(jìn)展的樂(lè)園。
二、國(guó)內(nèi)外同一討論領(lǐng)域現(xiàn)狀與討論的價(jià)值
1、目前,學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀:
長(zhǎng)期以來(lái),由于應(yīng)試教育的影響,我們的教育活動(dòng)以理論學(xué)習(xí)為主,以課堂教學(xué)為主,評(píng)價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主。課堂教學(xué)理念陳舊,教學(xué)效率低下,課內(nèi)損失課外補(bǔ),仍舊靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)強(qiáng)化同學(xué)的記憶。同學(xué)的動(dòng)手力量、實(shí)踐力量較差,缺乏創(chuàng)新的精神和力量。
2、時(shí)代的召喚:
新課程明確提出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依靠仿照與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容,開(kāi)發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié),加強(qiáng)試驗(yàn)和各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng),培育同學(xué)樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣,提高實(shí)際操作力量?!睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活,也應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去解決生活中的各類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題,加強(qiáng)學(xué)問(wèn)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常必要。從課改精神動(dòng)身,如何提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
基于以上考慮,提出“提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的討論”的課題試驗(yàn)。
三、討論的目標(biāo)、子課題設(shè)計(jì)與重點(diǎn)
討論目標(biāo):
1、通過(guò)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),使同學(xué)把握概念、法則、公式、性質(zhì)、數(shù)量關(guān)系和由其內(nèi)容反映出來(lái)的數(shù)學(xué)方法。
2、通過(guò)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),使同學(xué)具有敏銳的感知力,獨(dú)特的想象力和深刻的理解力,從而提高同學(xué)的自主探究和解決問(wèn)題的力量,培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。
3、通過(guò)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性,把獵取新學(xué)問(wèn)作為自己的內(nèi)部需要,培育同學(xué)仔細(xì)、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。
子課題設(shè)計(jì):
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位的精確?????性、可行性。
2、增加教學(xué)方法的有效性。包括教學(xué)情境的有效性、課堂提問(wèn)的有效性、課堂生成的有效性、媒體運(yùn)用的有效性……
3、確保學(xué)習(xí)方法的有效性。保證自主學(xué)習(xí)的有效性、保證合作學(xué)習(xí)的有效性、保證探究學(xué)習(xí)的有效性……
4、注意課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)。包括板書(shū)設(shè)計(jì)、習(xí)慣養(yǎng)成、位置移動(dòng)、引導(dǎo)點(diǎn)撥、課堂總結(jié)……
5、開(kāi)展多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
討論重點(diǎn):增加教學(xué)方法的有效性、確保學(xué)習(xí)方法的有效性。
四、討論的思路、過(guò)程與方法
1、討論思路:
通過(guò)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的討論,著眼于培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性,構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂,促進(jìn)老師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念:通過(guò)提高課堂教學(xué)效率來(lái)增加同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng),提高同學(xué)的學(xué)業(yè)水平,調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)觀性,探尋一條有效地促進(jìn)同學(xué)愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式。
2、討論過(guò)程
試驗(yàn)時(shí)間為三年,主要分三個(gè)階段:
(1)預(yù)備階段:(xx.2—xx.3)
仔細(xì)組織參與討論的老師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《主體教育論》及有關(guān)信息、資料,吸取廣闊老師的有關(guān)閱歷和體會(huì),提高熟悉,明確指導(dǎo)思想,形成較為有用、科學(xué)的討論方案。
(2)實(shí)踐探究階段:(xx.3—xx.11)
依據(jù)討論方案,開(kāi)展提高課堂教學(xué)效率的理念、方法、實(shí)施等方面的討論,加強(qiáng)日常溝通,不定期的組織參與討論的老師研討、分析試驗(yàn)狀況,完善方案。并將討論資料準(zhǔn)時(shí)匯總使用,不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題,總結(jié)閱歷,溝通推動(dòng)。
(3)試驗(yàn)的總結(jié)階段:(xx.11—xx.12)
①進(jìn)行課題試驗(yàn)總結(jié),形成試驗(yàn)報(bào)告。
②整理試驗(yàn)資料,總結(jié)出具有特色的閱歷、成果。
③進(jìn)行課題試驗(yàn)的結(jié)題和鑒定活動(dòng)。
3、討論方法:
(1)行動(dòng)討論法:運(yùn)用行動(dòng)討論法來(lái)討論老師在提高課堂教學(xué)效率中的作用,討論同學(xué)對(duì)詳細(xì)措施的反應(yīng),努力做到“行動(dòng)—反思—再行動(dòng)—再反思”。
(2)觀看法:對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的相關(guān)要素進(jìn)行第一時(shí)間的記錄和描述。
(3)比較法:一例多堂,一例多師,平行班對(duì)比等,分析相關(guān)要素的關(guān)系。
(4)調(diào)查法:對(duì)同學(xué)和老師進(jìn)行學(xué)后調(diào)查,把握當(dāng)事者的感受和課堂教學(xué)實(shí)效獵取“定性”與“定量”的雙重資料。
(5)個(gè)案法:對(duì)部分討論對(duì)象盡可能搜集更多的資料加以分析、綜合運(yùn)用各種方法探討對(duì)實(shí)行提高效率后的成果。
五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處
1、主要觀點(diǎn):
(1)部分老師理念異化為目標(biāo),在隱蔽目標(biāo)的泛化、擴(kuò)大化與多維目標(biāo)的整合中迷失方向。
(2)喧鬧的“多言堂”、頻繁的合作與爭(zhēng)論,使得不少課堂“形”聚“神”卻散。
(3)部分課堂過(guò)分地拉長(zhǎng)同學(xué)親歷數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)形成的全過(guò)程,課堂學(xué)習(xí)的整體效率下降。
(4)過(guò)度地依靠學(xué)具操作、數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)泛生活化的現(xiàn)象,造成同學(xué)數(shù)學(xué)化思索缺乏,阻礙著課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。
(5)不少課堂過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了同學(xué)的自主與課堂的生成,老師發(fā)揮主導(dǎo)作用有畏首畏腳的現(xiàn)象和被弱化的趨勢(shì)。
2、創(chuàng)新之處:
我們作為農(nóng)村的一線老師,與新課程親密接觸幾年下來(lái),最大的感受就是“題目變活了,錯(cuò)誤變多了,分?jǐn)?shù)變低了”。面對(duì)轟轟烈烈的新課改,我們從農(nóng)村學(xué)校的視角動(dòng)身思索著。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與同學(xué)生活的緊密聯(lián)系。把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合,要求同學(xué)從自身的生活閱歷動(dòng)身,用數(shù)學(xué)的眼光捕獲信息、分析生活現(xiàn)象、自主解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。新教材中的許多學(xué)問(wèn)假如同學(xué)沒(méi)有生活閱歷作為基礎(chǔ),學(xué)起來(lái)是很困難的。新課程注意同學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性和實(shí)踐體驗(yàn)性,許多家庭作業(yè)形式也由原來(lái)的書(shū)面作業(yè)轉(zhuǎn)變成操作實(shí)踐性作業(yè),有的則需要在家長(zhǎng)的關(guān)心和支持下才能完成。但在實(shí)際操作中往往會(huì)由于種種緣由而大打折扣,很難實(shí)施見(jiàn)效。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件及硬件設(shè)施相對(duì)較差,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)手操作或?qū)嵺`活動(dòng)往往由于學(xué)具量的不足而只能靠老師或個(gè)別同學(xué)的演示驗(yàn)證一下,大多數(shù)同學(xué)無(wú)法親歷實(shí)踐的過(guò)程,無(wú)法在操作中觀看、分析和體驗(yàn)。動(dòng)手力量弱在農(nóng)村學(xué)校生身上表現(xiàn)尤為突出,這也在肯定程度上使得農(nóng)村的孩子缺乏自主探究、有效合作學(xué)習(xí)的力量。同時(shí),某些老師仍舊迷信于題海戰(zhàn)術(shù),高耗低效,讓同學(xué)練技巧出成果,把同學(xué)當(dāng)作盛載學(xué)問(wèn)的容器,當(dāng)作彰顯自己教學(xué)業(yè)績(jī)的籌碼。
六、預(yù)期討論成果
成果名稱(chēng)成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人
階段成果
總結(jié)出較系統(tǒng)的、可操作的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法,切實(shí)提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。公開(kāi)課xx年5月
同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面提高,同學(xué)力量由單向進(jìn)展向綜合形延長(zhǎng)。競(jìng)賽、檢測(cè)xx年9月
老師的教育觀念得到更新,業(yè)務(wù)水平得到提升,培育出區(qū)教學(xué)骨干2~3名。證書(shū)xx年6月
教科研理論成果突出,在區(qū)級(jí)以上刊物發(fā)表文章以上。發(fā)表xx年12月
最終成果
建立完善的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的理論體系,在肯定范圍內(nèi)有較大影響。論文集xx年6月
培育出市、區(qū)教學(xué)骨干2~3名,區(qū)學(xué)科帶頭人1~2名。證書(shū)xx年6月
我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量居全區(qū)前列,在全區(qū)范圍內(nèi)有肯定知名度。競(jìng)賽、檢測(cè)xx年6月
七、完成討論任務(wù)的可行性分析
1、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng):
聘請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)等作為本課題的顧問(wèn),定期來(lái)我校做專(zhuān)家講座,聽(tīng)試驗(yàn)老師的隨堂課,進(jìn)行隨機(jī)檢測(cè),與其他學(xué)習(xí)的班級(jí)做比較討論。
2、優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì):
由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育主任、區(qū)骨干老師、區(qū)教壇新秀、優(yōu)秀一線老師組成。
3、管理閱歷:
我們提出“確立效率意識(shí),促進(jìn)師生進(jìn)展;強(qiáng)化系統(tǒng)意識(shí),形成教育合力;增加責(zé)任意識(shí),發(fā)揮引領(lǐng)作用;加強(qiáng)規(guī)范意識(shí),保證討論質(zhì)量”等課題開(kāi)展組織策略。探究實(shí)踐課題試驗(yàn)的激勵(lì)機(jī)制,可保證課題討論的質(zhì)量。
4、理論基礎(chǔ):
課題參加者對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)組織、實(shí)施等均具有較強(qiáng)的理論素養(yǎng),前期討論比較到位,已有相關(guān)的學(xué)術(shù)論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)。
5、經(jīng)費(fèi)保證:
學(xué)校能供應(yīng)課題試驗(yàn)所需的經(jīng)費(fèi),保證賜予便利。
【第2篇】中同學(xué)數(shù)學(xué)課題討論開(kāi)題報(bào)告
一、課題提出的背景
我校同學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀:
我校位于市郊,近些年來(lái),本學(xué)區(qū)的大部分優(yōu)秀同學(xué)都上了民辦學(xué)校,留下來(lái)的同學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和習(xí)慣性都特別差,給我們的常規(guī)教學(xué)工作帶來(lái)了不少的困惑,而且隨著班級(jí)的上升,學(xué)習(xí)難度的加大,同學(xué)的作業(yè)狀況變得日益糟糕,有近一半的同學(xué)作業(yè)有空題現(xiàn)象,近三分之一的同學(xué)作業(yè)純屬搪塞,有的甚至隨便寫(xiě)上一些阿拉伯?dāng)?shù)字或無(wú)人認(rèn)得的符號(hào)作為答案來(lái)應(yīng)付老師,更有的是極少交作業(yè)或根本不交作業(yè),一副無(wú)所謂的態(tài)度……種種現(xiàn)象表明,我們的數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)只是過(guò)場(chǎng)戲而已,根本談不上鞏固提高與創(chuàng)新,作業(yè)的有效性很低,與新課程的要求“要面對(duì)全體同學(xué),適應(yīng)同學(xué)共性進(jìn)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”相差甚遠(yuǎn)……
我校七、八班級(jí)數(shù)學(xué)主要作業(yè)是課本習(xí)題和基礎(chǔ)訓(xùn)練,其它是各任課老師自己選擇一小部分習(xí)題或由同學(xué)自己買(mǎi)資料來(lái)補(bǔ)充.但從同學(xué)的作業(yè)狀況與教學(xué)實(shí)際中發(fā)覺(jué),這些作業(yè)形式不甚符合我校學(xué)校同學(xué)的實(shí)際水平,雖然編寫(xiě)得比較好,但對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)難度有所偏高,基礎(chǔ)題量偏少.在實(shí)際使用中,不少后進(jìn)生不能解決的問(wèn)題實(shí)在太多,影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好與信念.同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點(diǎn)之一,而其中作為學(xué)習(xí)方式載體之一的作業(yè)也成為討論的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一.
二、本課題討論的目的意義
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深化實(shí)施,課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們?cè)絹?lái)越重視課堂教學(xué)的XX。課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越被廣闊老師所追求,數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長(zhǎng)足的進(jìn)展。但仍有老師講、同學(xué)聽(tīng),平鋪直敘的復(fù)習(xí)、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè),忽視同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際,嚴(yán)峻阻礙了同學(xué)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式,細(xì)心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標(biāo)。鑒于此,我們的課題就是討論如何細(xì)心設(shè)計(jì)、合理布置作業(yè),能使同學(xué)鞏固、內(nèi)化學(xué)得的學(xué)問(wèn)技能,充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性為目的.對(duì)老師來(lái)說(shuō),是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種信息反饋,它可以使老師推斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況,準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握狀況,發(fā)覺(jué)存在的問(wèn)題,調(diào)整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者準(zhǔn)時(shí)實(shí)行補(bǔ)救措施.
數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì),是一件具有制造性的工作.作業(yè)過(guò)程是同學(xué)的才智、學(xué)問(wèn)、力量、情感、態(tài)度、價(jià)值觀最抱負(fù)的生成過(guò)程和體現(xiàn)過(guò)程.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,作業(yè)是同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式,同學(xué)數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的把握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、同學(xué)智力和創(chuàng)新意識(shí)的培育,都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng).
針對(duì)我校實(shí)際,本學(xué)期教育處提出“以作業(yè)為抓手,實(shí)行低起點(diǎn)、小步伐、勤反饋、多補(bǔ)救”的教學(xué)策略.因此,開(kāi)發(fā)與利用適合校情、學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè),對(duì)深化我校教學(xué)XX,提高教學(xué)質(zhì)量意義重大.
三、省內(nèi)外此課題討論現(xiàn)狀
(1)在推動(dòng)素養(yǎng)教育的背景下,優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),提高作業(yè)的有效性,實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高效率”,這一相關(guān)課題越來(lái)越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注..如西安鐵一中學(xué)的“學(xué)校語(yǔ)文作業(yè)有效性討論”,雖然學(xué)科不同,但有很多可借鑒的地方。
(2)“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的討論點(diǎn),它關(guān)注的是老師怎樣“設(shè)計(jì)”、如何“有效”,這也是當(dāng)前老師連續(xù)教育“命好題”的討論需要。
(3)通過(guò)有效作業(yè)的實(shí)施,轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式,探究符合校情、學(xué)情的作業(yè)模式,已成為省內(nèi)眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn).如:東廬中學(xué)的講學(xué)稿,洋思中學(xué)的堂堂清,側(cè)重的都是練得精到,練得有效.我市部分學(xué)校均開(kāi)發(fā)適合自己校情的導(dǎo)學(xué)案,其中就有作業(yè)設(shè)計(jì)。。四、課題涵義的界定
1.數(shù)學(xué)作業(yè):是老師布置的用于鞏固同學(xué)所學(xué)學(xué)問(wèn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),檢查同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況,反饋老師的教學(xué)狀況的一種手段
2.有效的數(shù)學(xué)作業(yè):是指同學(xué)在完成作業(yè)過(guò)程中對(duì)學(xué)問(wèn)把握和運(yùn)用的程度,使同學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的效度(質(zhì)量)有效地提高。
五、課題討論的理論依據(jù)
(1)有效教學(xué)理論:有效教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)就其本體功能而言,是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心進(jìn)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng),其理念主要體現(xiàn)在一是促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展是有效的根本目的,也是衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn);二是激發(fā)和調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂(lè)觀性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和基礎(chǔ);三是供應(yīng)和創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)條件,促使同學(xué)形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心.
(2)把握學(xué)習(xí)理論:美國(guó)的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出“把握學(xué)習(xí)”理論,強(qiáng)調(diào)每個(gè)同學(xué)都有力量學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到把握水平.只要供應(yīng)較好的學(xué)習(xí)條件,多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)力量、速度和動(dòng)機(jī)方面的個(gè)別差異將會(huì)消逝,大多數(shù)同學(xué)將獲得較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).
(3)多元評(píng)價(jià)理論:學(xué)習(xí)者的力量是多方面的,每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自?xún)?yōu)勢(shì).同學(xué)在意義建構(gòu)過(guò)程活動(dòng)中,表現(xiàn)出來(lái)的力量不是單一維度的數(shù)值反映,而是對(duì)多維度、綜合力量的體現(xiàn),因此對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是多方面的.多元評(píng)價(jià)理論體現(xiàn)了主體多元化,內(nèi)容多維化,方法多樣化,促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展.
(4)因材施教原則:所謂因材施教,是指老師從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身,使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平和接受力量,同時(shí)考慮同學(xué)的共性特點(diǎn)和共性差異,使每個(gè)人的才能品德獲得的進(jìn)展.因材施教不但是我國(guó)古代教學(xué)閱歷的結(jié)晶,還是現(xiàn)代教學(xué)必需堅(jiān)持的一條重要原則,它具有特別豐富的現(xiàn)代價(jià)值.
(5)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面對(duì)全體同學(xué),適應(yīng)同學(xué)共性進(jìn)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需激發(fā)同學(xué)愛(ài)好,調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性,引發(fā)同學(xué)思索;要注意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、把握有效的學(xué)習(xí)方法,同學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有共性的過(guò)程,除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,同學(xué)應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)受觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。
六、課題討論的內(nèi)容:
1.調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題,分析緣由,制定相應(yīng)的對(duì)策.
2.開(kāi)發(fā)符合校情、學(xué)情的校本作業(yè).
3.探究有效作業(yè)實(shí)施方案(包括作業(yè)完成形式、批改形式、評(píng)講形式等).
七、課題討論的方法
(一)問(wèn)卷調(diào)查法.通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷,對(duì)同學(xué)完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問(wèn)題的處理方式等進(jìn)行調(diào)查分析.
(二)文獻(xiàn)資料法.廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料,學(xué)習(xí)、討論相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改閱歷,以提高思想熟悉,借鑒他人成果.在此基礎(chǔ)上,結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,討論制定課題討論的詳細(xì)策略,構(gòu)建課題討論的理論框架.
(三)行動(dòng)討論法.堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合,將討論制定的實(shí)施方案貫徹落實(shí)到詳細(xì)的教學(xué)工作中去,有方案有步驟地在教學(xué)工作中開(kāi)展行動(dòng)討論,邊教學(xué)邊討論,不斷調(diào)整方法,完善實(shí)施方案.
(四)閱歷總結(jié)法.在試驗(yàn)探究過(guò)程中不斷分析總結(jié),通過(guò)對(duì)勝利閱歷的理論分析和科學(xué)總結(jié),推動(dòng)本課題不斷深化討論.
(五)個(gè)案討論法:在面對(duì)全體同學(xué)的同時(shí),建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案,進(jìn)行追蹤分析,準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題,調(diào)整對(duì)策.
八、課題討論成果的呈現(xiàn)形式
1.各班級(jí)試驗(yàn)前后成果分析.
2.《馬鞍山四中學(xué)校數(shù)學(xué)校本作業(yè)》.3.“討論論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“教學(xué)設(shè)計(jì)集”、“討論課教案集”、“同學(xué)優(yōu)秀作業(yè)匯編”等.
4.馬鞍山四中同學(xué)作業(yè)方案.
5.馬鞍山四中同學(xué)作業(yè)批改方案.
6.馬鞍山四中同學(xué)問(wèn)題作業(yè)矯正方案.
7.馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)XX綜述.
九、課題討論的過(guò)程
(一)預(yù)備階段(2022年3月)
1.提交課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū).
2.成立課題討論小組,明確課題組內(nèi)人員分工,并組織課題組老師開(kāi)展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí).
3.撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告.
4.邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行課題可行性論證,進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善.
5.進(jìn)行開(kāi)題論證會(huì).
(二)討論階段(2022年4月——2022年5月)
1.調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題,分析緣由,討論相應(yīng)的對(duì)策.
2.針對(duì)小班化的特點(diǎn),結(jié)合本校同學(xué)實(shí)際,開(kāi)發(fā)校本作業(yè).
3.開(kāi)展提高作業(yè)質(zhì)量的討論,探究同學(xué)完成作業(yè)的方式和老師批改作業(yè)的形式,落實(shí)高效率、輕負(fù)擔(dān).
4.探究同學(xué)問(wèn)題作業(yè)矯正方案,總結(jié)補(bǔ)救策略.
5.充分利用信息資源,加強(qiáng)溝通學(xué)習(xí),促進(jìn)課題討論向縱深化進(jìn)展.
(三)總結(jié)階段(2022年5月——2022年10月)
1.開(kāi)展“學(xué)校數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的討論”論文、優(yōu)秀命題、個(gè)案分析征集活動(dòng),編輯“論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“同學(xué)優(yōu)秀作業(yè)匯編”.
2.完善《馬鞍山四中同學(xué)作業(yè)方案》、《馬鞍山四中同學(xué)作業(yè)批改方案》、《馬鞍山四中同學(xué)問(wèn)題作業(yè)矯正方案》.
3.組織座談,邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo).
4.對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類(lèi),做好資料的補(bǔ)充、完善工作.
5.編輯《馬鞍山四中學(xué)校數(shù)學(xué)校本作業(yè)》.
6.撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告,邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行鑒定.
【第3篇】中同學(xué)數(shù)學(xué)課題討論開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)
一、課題提出的背景
我校同學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀:
我校位于市郊,近些年來(lái),本學(xué)區(qū)的大部分優(yōu)秀同學(xué)都上了民辦學(xué)校,留下來(lái)的同學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和習(xí)慣性都特別差,給我們的常規(guī)教學(xué)工作帶來(lái)了不少的困惑,而且隨著班級(jí)的上升,學(xué)習(xí)難度的加大,同學(xué)的作業(yè)狀況變得日益糟糕,有近一半的同學(xué)作業(yè)有空題現(xiàn)象,近三分之一的同學(xué)作業(yè)純屬搪塞,有的甚至隨便寫(xiě)上一些阿拉伯?dāng)?shù)字或無(wú)人認(rèn)得的符號(hào)作為答案來(lái)應(yīng)付老師,更有的是極少交作業(yè)或根本不交作業(yè),一副無(wú)所謂的態(tài)度……種種現(xiàn)象表明,我們的數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)只是過(guò)場(chǎng)戲而已,根本談不上鞏固提高與創(chuàng)新,作業(yè)的有效性很低,與新課程的要求“要面對(duì)全體同學(xué),適應(yīng)同學(xué)共性進(jìn)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”相差甚遠(yuǎn)……
我校七、八班級(jí)數(shù)學(xué)主要作業(yè)是課本習(xí)題和基礎(chǔ)訓(xùn)練,其它是各任課老師自己選擇一小部分習(xí)題或由同學(xué)自己買(mǎi)資料來(lái)補(bǔ)充.但從同學(xué)的作業(yè)狀況與教學(xué)實(shí)際中發(fā)覺(jué),這些作業(yè)形式不甚符合我校學(xué)校同學(xué)的實(shí)際水平,雖然編寫(xiě)得比較好,但對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)難度有所偏高,基礎(chǔ)題量偏少.在實(shí)際使用中,不少后進(jìn)生不能解決的問(wèn)題實(shí)在太多,影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好與信念.同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點(diǎn)之一,而其中作為學(xué)習(xí)方式載體之一的作業(yè)也成為討論的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一.
二、本課題討論的目的意義
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深化實(shí)施,課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們?cè)絹?lái)越重視課堂教學(xué)的XX。課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越被廣闊老師所追求,數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長(zhǎng)足的進(jìn)展。但仍有老師講、同學(xué)聽(tīng),平鋪直敘的復(fù)習(xí)、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè),忽視同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際,嚴(yán)峻阻礙了同學(xué)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式,細(xì)心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標(biāo)。鑒于此,我們的課題就是討論如何細(xì)心設(shè)計(jì)、合理布置作業(yè),能使同學(xué)鞏固、內(nèi)化學(xué)得的學(xué)問(wèn)技能,充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性為目的.對(duì)老師來(lái)說(shuō),是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種信息反饋,它可以使老師推斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況,準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握狀況,發(fā)覺(jué)存在的問(wèn)題,調(diào)整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者準(zhǔn)時(shí)實(shí)行補(bǔ)救措施.
數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì),是一件具有制造性的工作.作業(yè)過(guò)程是同學(xué)的才智、學(xué)問(wèn)、力量、情感、態(tài)度、價(jià)值觀最抱負(fù)的生成過(guò)程和體現(xiàn)過(guò)程.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,作業(yè)是同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式,同學(xué)數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的把握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、同學(xué)智力和創(chuàng)新意識(shí)的培育,都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng).
針對(duì)我校實(shí)際,本學(xué)期教育處提出“以作業(yè)為抓手,實(shí)行低起點(diǎn)、小步伐、勤反饋、多補(bǔ)救”的教學(xué)策略.因此,開(kāi)發(fā)與利用適合校情、學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè),對(duì)深化我校教學(xué)XX,提高教學(xué)質(zhì)量意義重大.
三、省內(nèi)外此課題討論現(xiàn)狀
(1)在推動(dòng)素養(yǎng)教育的背景下,優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),提高作業(yè)的有效性,實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高效率”,這一相關(guān)課題越來(lái)越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注..如西安鐵一中學(xué)的“學(xué)校語(yǔ)文作業(yè)有效性討論”,雖然學(xué)科不同,但有很多可借鑒的地方。
(2)“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的討論點(diǎn),它關(guān)注的是老師怎樣“設(shè)計(jì)”、如何“有效”,這也是當(dāng)前老師連續(xù)教育“命好題”的討論需要。
(3)通過(guò)有效作業(yè)的實(shí)施,轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式,探究符合校情、學(xué)情的作業(yè)模式,已成為省內(nèi)眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn).如:東廬中學(xué)的講學(xué)稿,洋思中學(xué)的堂堂清,側(cè)重的都是練得精到,練得有效.我市部分學(xué)校均開(kāi)發(fā)適合自己校情的導(dǎo)學(xué)案,其中就有作業(yè)設(shè)計(jì)。。四、課題涵義的界定
1.數(shù)學(xué)作業(yè):是老師布置的用于鞏固同學(xué)所學(xué)學(xué)問(wèn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),檢查同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況,反饋老師的教學(xué)狀況的一種手段
2.有效的數(shù)學(xué)作業(yè):是指同學(xué)在完成作業(yè)過(guò)程中對(duì)學(xué)問(wèn)把握和運(yùn)用的程度,使同學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的效度(質(zhì)量)有效地提高。
五、課題討論的理論依據(jù)
(1)有效教學(xué)理論:有效教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)就其本體功能而言,是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心進(jìn)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng),其理念主要體現(xiàn)在一是促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展是有效的根本目的,也是衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn);二是激發(fā)和調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂(lè)觀性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和基礎(chǔ);三是供應(yīng)和創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)條件,促使同學(xué)形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心.
(2)把握學(xué)習(xí)理論:美國(guó)的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出“把握學(xué)習(xí)”理論,強(qiáng)調(diào)每個(gè)同學(xué)都有力量學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到把握水平.只要供應(yīng)較好的學(xué)習(xí)條件,多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)力量、速度和動(dòng)機(jī)方面的個(gè)別差異將會(huì)消逝,大多數(shù)同學(xué)將獲得較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).
(3)多元評(píng)價(jià)理論:學(xué)習(xí)者的力量是多方面的,每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自?xún)?yōu)勢(shì).同學(xué)在意義建構(gòu)過(guò)程活動(dòng)中,表現(xiàn)出來(lái)的力量不是單一維度的數(shù)值反映,而是對(duì)多維度、綜合力量的體現(xiàn),因此對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是多方面的.多元評(píng)價(jià)理論體現(xiàn)了主體多元化,內(nèi)容多維化,方法多樣化,促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展.
(4)因材施教原則:所謂因材施教,是指老師從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身,使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平和接受力量,同時(shí)考慮同學(xué)的共性特點(diǎn)和共性差異,使每個(gè)人的才能品德獲得的進(jìn)展.因材施教不但是我國(guó)古代教學(xué)閱歷的結(jié)晶,還是現(xiàn)代教學(xué)必需堅(jiān)持的一條重要原則,它具有特別豐富的現(xiàn)代價(jià)值.
(5)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面對(duì)全體同學(xué),適應(yīng)同學(xué)共性進(jìn)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需激發(fā)同學(xué)愛(ài)好,調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性,引發(fā)同學(xué)思索;要注意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、把握有效的學(xué)習(xí)方法,同學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有共性的過(guò)程,除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,同學(xué)應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)受觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。
六、課題討論的內(nèi)容:
1.調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題,分析緣由,制定相應(yīng)的對(duì)策.
2.開(kāi)發(fā)符合校情、學(xué)情的校本作業(yè).
3.探究有效作業(yè)實(shí)施方案(包括作業(yè)完成形式、批改形式、評(píng)講形式等).
七、課題討論的方法
(一)問(wèn)卷調(diào)查法.通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷,對(duì)同學(xué)完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問(wèn)題的處理方式等進(jìn)行調(diào)查分析.
(二)文獻(xiàn)資料法.廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料,學(xué)習(xí)、討論相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改閱歷,以提高思想熟悉,借鑒他人成果.在此基礎(chǔ)上,結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,討論制定課題討論的詳細(xì)策略,構(gòu)建課題討論的理論框架.
(三)行動(dòng)討論法.堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合,將討論制定的實(shí)施方案貫徹落實(shí)到詳細(xì)的教學(xué)工作中去,有方案有步驟地在教學(xué)工作中開(kāi)展行動(dòng)討論,邊教學(xué)邊討論,不斷調(diào)整方法,完善實(shí)施方案.
(四)閱歷總結(jié)法.在試驗(yàn)探究過(guò)程中不斷分析總結(jié),通過(guò)對(duì)勝利閱歷的理論分析和科學(xué)總結(jié),推動(dòng)本課題不斷深化討論.
(五)個(gè)案討論法:在面對(duì)全體同學(xué)的同時(shí),建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案,進(jìn)行追蹤分析,準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題,調(diào)整對(duì)策.
八、課題討論成果的呈現(xiàn)形式
1.各班級(jí)試驗(yàn)前后成果分析.
2.《馬鞍山四中學(xué)校數(shù)學(xué)校本作業(yè)》.3.“討論論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“教學(xué)設(shè)計(jì)集”、“討論課教案集”、“同學(xué)優(yōu)秀作業(yè)匯編”等.
4.馬鞍山四中同學(xué)作業(yè)方案.
5.馬鞍山四中同學(xué)作業(yè)批改方案.
6.馬鞍山四中同學(xué)問(wèn)題作業(yè)矯正方案.
7.馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)XX綜述.
九、課題討論的過(guò)程
(一)預(yù)備階段(2022年3月)
1.提交課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū).
2.成立課題討論小組,明確課題組內(nèi)人員分工,并組織課題組老師開(kāi)展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí).
3.撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告.
4.邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行課題可行性論證,進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善.
5.進(jìn)行開(kāi)題論證會(huì).
(二)討論階段(2022年4月——2022年5月)
1.調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題,分析緣由,討論相應(yīng)的對(duì)策.
2.針對(duì)小班化的特點(diǎn),結(jié)合本校同學(xué)實(shí)際,開(kāi)發(fā)校本作業(yè).
3.開(kāi)展提高作業(yè)質(zhì)量的討論,探究同學(xué)完成作業(yè)的方式和老師批改作業(yè)的形式,落實(shí)高效率、輕負(fù)擔(dān).
4.探究同學(xué)問(wèn)題作業(yè)矯正方案,總結(jié)補(bǔ)救策略.
5.充分利用信息資源,加強(qiáng)溝通學(xué)習(xí),促進(jìn)課題討論向縱深化進(jìn)展.
(三)總結(jié)階段(2022年5月——2022年10月)
1.開(kāi)展“學(xué)校數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的討論”論文、優(yōu)秀命題、個(gè)案分析征集活動(dòng),編輯“論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“同學(xué)優(yōu)秀作業(yè)匯編”.
2.完善《馬鞍山四中同學(xué)作業(yè)方案》、《馬鞍山四中同學(xué)作業(yè)批改方案》、《馬鞍山四中同學(xué)問(wèn)題作業(yè)矯正方案》.
3.組織座談,邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo).
4.對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類(lèi),做好資料的補(bǔ)充、完善工作.
5.編輯《馬鞍山四中學(xué)校數(shù)學(xué)校本作業(yè)》.
6.撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告,邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行鑒定.
【第4篇】學(xué)校數(shù)學(xué)課題討論開(kāi)題報(bào)告
學(xué)校數(shù)學(xué)課題討論開(kāi)題報(bào)告
就對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)討論,我們還有許多方
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