《詩詞五首》：《題破山寺后禪院》《別云間》《醉花陰》《水調(diào)歌頭》教學教案

（詩詞五首）：（題破山寺后禪院）1別云間）（醉花陰）（水調(diào)歌頭）一教學教案語默教學目的.借誦讀感受詩詞所描繪的景致和所抒發(fā)的感情。.了解各篇寫作的背景，深切體會詩詞的意境。教學重難點.通過誦讀感想詩詞。.結(jié)合創(chuàng)作背景體會詩詞豐富深刻的意蘊。教學設想教學方法.多層次誦讀法以讀為主要手段，讀前做好指導與要求。按以下順序操作:一讀識字通詞，正確停頓斷句；二讀體會句子；三讀感受意境，曉悟作者心聲，與作者共鳴。.詞語替換法用一些意義相近的詞替換原字，比較表達效果，體會作者遣詞用字的高妙。.商量釋疑法多組織商量，引導學生理解詩歌淺層意義，挖掘其深層內(nèi)涵。4比較閱讀法適當引入相關(guān)詩歌，作比較分析，開拓視野，深化理解。.改寫法將詩歌改寫成現(xiàn)代散文，從根本上把握詩詞言語的合蓄凝練性與跳躍性的特點，從另一個角度感想作品的境地。媒體設計播放課文朗讀錄音帶，用投影方法介紹相關(guān)資料。教學時數(shù)2課時教學步驟第一課時一、導語設計從小學到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學習了不少古詩?，F(xiàn)在我們就組織一次古詩接力背誦，一名同學背出上句，其他同學以搶答形式背出下旬或全首詩，要求準確無誤，看誰背得最多，接得最快。占5分鐘〔解說：初二的學生已有了肯定的古詩累積，以接力背誦的形式導入新課，喚起他們對所學篇目的回憶，并激發(fā)其“溫故而求新〃的渴望，引起濃厚的學習興趣，形成競爭氣氛?！扯⒔忸}.〔題破山寺后禪院）。作者介紹：常建，唐代田園詩人。其作品往往通過對田園景色的描繪，表現(xiàn)對大自然秀麗風光的熱愛和對悠閑恬靜的田園生活的向往，歌頌隱逸生活，抒發(fā)閑情逸致，有時流露出對污濁官場的厭惡。藝術(shù)風格上樸素真切，清新自然，詩情畫意，渾然一體。本詩是常建的代表作。.〔別云間）。作者介紹：夏完淳（1631—1647）,明末愛國作家、抗清將領(lǐng)。明代末年，在階級矛盾和民族矛盾十分銳利的時期，出現(xiàn)了一批愛國作家，他們組織了既是文學團體又是政治團體的文社，如“復社〃"幾社'等。他們積極參加抗清斗爭，并寫出了一些內(nèi)容充實、大方激昂，閃爍著強烈民族精神的光輝詩文。夏完淳即其中代表人物之一。14歲參加抗清活動，隨“幾社〃領(lǐng)袖陳子龍在太湖起兵，后事政被俘，英勇就義，死時年僅17歲。他的詩文充滿了濃烈的戰(zhàn)斗生活氣息，表現(xiàn)了抗清的決心和寧死不屈的英雄氣概，風格悲壯激越。其代表作除〔別云間）外，還有哀悼陳子龍的長詩（細林夜哭〕和散文〔獄中上母書〕。三、研習課文.整體把握，理清思路。〔1〕讀課文，消滅文字、詞語等障礙。[2）指導學生學會正確停頓，流暢朗讀。如：清晨/入/古寺，初日/照/高林。曲徑/通/幽處，禪房/花木/深。一封/朝奏/九重/天，夕貶/潮州/路/八千?！步庹f：先查工具書或參照注釋弄清字詞的讀音、意義，掃清朗讀障礙，再指導學生依據(jù)句子的意義劃分節(jié)奏，總結(jié)五律、七律的停頓規(guī)律?！?具體研習，突出重難點。1〕［題破山寺后禪院〕寫了哪些景物？這些景物有何特點？你讀后有怎樣的感受？試著將其改寫成一段寫景散文。景物有古寺、初日、高林、曲徑、禪房、花木、山水，可謂步步有景。這些景物都幽雅、寧靜、安閑，即使有鳥兒的歡騰、鐘籌的聲響，也只是以動村靜，更增加了一份肅穆與淡然之氣。使人讀后好似進入了一個與世隔絕的凈地，心中雜念、急躁消逝殆盡，不禁沉醉于這樣的幽林清潭、山光花色之中。〔解說：引導學生想像與聯(lián)想，完成從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進入意境，完成閱讀價值。改寫并不等于古詩今譯，教師應使學生明確這一點。〕［2）〔左遷至藍關(guān)示侄孫湘）一詩反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實？唐憲宗崇尚佛學，迎鳳翔法門寺佛骨人宮供奉，致使文武百官不務正業(yè)，為瞻仰佛骨，大肆施舍而奔波，形成時弊?；栌沟目倲堈卟槐尜t佞，對敢于直言阻諫的韓愈幾欲定為死罪。本詩即反映了當朝者面后腐敗、荒廢朝政、誤國殃民的黑暗現(xiàn)實。1解說：貫徹讀思結(jié)合的教學原則，促使學生更深層次地把握作品的思想內(nèi)容。）（3）〔別云間〕一詩表達了作者怎樣的思想感情？詩歌以表達抗清的斗志為主要基調(diào)，同時也含有對江山為外族侵略的悲憤，面對死亡的無懼無悔，對故土的眷戀，人雖死而抗清精神永存的堅決信念?！步庹f：問題的答復不要求面面俱到，能扣住詩歌言語做整理己的分析即可，對學生的解容許多加肯定、鼓舞。）3.欣賞品味及課堂訓練。［1）（題破山寺后排院）中的“曲徑通幽處，排房花木深〃是歷來為人所稱誦的佳句，你認為它好在哪里？“山光悅馬性，潭影空人心〃一句，”悅〃“空〃該如何理解？“曲徑〃一句，寫出了禪房的位置及環(huán)境，彎彎曲曲的小路將人們引向一個幽靜的去處，那就是在繁花簇擁中，高木掩映下的禪房。詩句的妙處在于“曲〃”幽〃“深〃三字的程度都是不確定的，它們只是點出了景物的主要特點，而小路究竟是彎曲成什么樣子，后禪院幽靜到何種程度，深僻成何種境地，則是一千個讀者，有一千種答案了。詩句留給讀者無限暇想的空間，讀者會身不由己地進人這個參加了自己想像成分的境地，使原來的“無我之境〃成為“有我之境〃，讀者的心靈也受到這種清靈幽深環(huán)境的吸引與凈化，“我看青山多嫵媚，料青山見我也如是〃，人與自然成為和諧的一體。因為一個心存雜念的人是不配進入這種畫面的。詩句既給人美妙的想像、愉悅的感受，又給人心靈的凈化與升華，而且這一切全在不動聲色之中進行，這便是其超人之處了。“山光悅鳥性，潭影空人心〃一句中的“悅〃與“空〃都是使動用法，應理解為“使……歡悅〃“使……排解〃否則整句詩歌的意義將無法把握?！步庹f：學習詩歌不能只以讀懂意思為終極目標，要能夠欣賞品味其言語的精妙之處，做到既可意會，又能言傳，通過口頭訓練切實提高學生感受言語，駕馭言語的能力。）〔2〕往遷至藍關(guān)承任孫湘〕一詩的頷聯(lián)與尾聯(lián)各表達了怎樣的感情？“'云橫秦嶺家何在？雪擁藍關(guān)馬不前〃中的“橫〃與“擁〃能不能用其他詞語替換一下，看效果有何不同？頷聯(lián)”欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年〃直抒胸臆，抒發(fā)自己為革除弊事，不惜年過體衰，而反遭貶遷的憤慨之情。而尾聯(lián)“知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊〃則向侄孫傾吐凄楚難言的苦衷和憤激之情?？梢詫ⅰ皺M〃試著改為“阻〃'浮〃“'飄〃”堆’等詞，但它們都不能表達出“橫〃字所表達的“突兀、厚重、僵硬〃之感?！?擁〃字也可以改為“積〃”壓〃'”蓋〃等詞，也同樣表達不出“擁〃字所給予的'”雪厚，阻住道路〃的意義。正是這兩個詞語的恰當運用，使這兩句話寫出了作者因遠離家鄉(xiāng)、路途艱險而無限的沉痛與悵惆?！步庹f：在同一首詩中各句話側(cè)重表達的感情是有區(qū)別的，要指導學生把握體會。用詞語替換的方法體會詩歌遣字用詞的技巧。）〔3）〔別云間）中哪些詞語表達了作者為抗清而死的決心和意志？有“泉路〃”毅魄〃”靈旗〃幾個詞語。其意義都與'死后〃有關(guān)，不過沒有絲毫的畏懼，更沒有對自己所從事的抗清事業(yè)的悔恨，而是充滿了戰(zhàn)斗的豪情、英雄的氣概。四、安排作業(yè)這節(jié)課，我們學習了三首詩歌，掌握了朗讀技巧，完成了背誦，并感受了作者的感情，對重點詞句做了研讀品味，有很大的收獲。課下期望同學們完成以下幾個任務：.搜集唐代田園派代表人物王維、孟浩然的作品各一首。2唐代詩人杜牧有一首〔過華清宮絕句）：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來?！▽⑵渑c〔左遷至藍關(guān)示侄孫湘）作比較閱讀，看它是從什么角度來抨擊時政的？3比較閱讀〔別云間）和〔梅嶺三章）〔其一〕，及抗日將領(lǐng)吉鴻昌的絕筆詩：“恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭?！慈咴诒磉_的思想感情上有何異同。第二課時一、導語設計李白有一首〔靜夜思），大家可能都背得出來：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故土?！ㄟ@是一首思鄉(xiāng)詩，古詩詞中有很多是用來表達思念之情的。今天我們就來學習兩首寫對家人思念的宋詞：蘇武的〔水調(diào)歌頭）和李清照的［醉花明］?！步庹f：由李白的詩歌導入，自然地由詩歌的學習過渡為對詞的學習，并明確了兩首詞的主題，使學生的學習更有目的性、針對性?！扯?、解題詞，是一種配合樂曲用來唱歌的詩體，產(chǎn)生于隋唐，宋朝進入興盛時期，成為宋代文學的代表式樣。豪放詞派與婉約詞派是我國古代詞的兩大流派。婉約詞泥產(chǎn)生較早，代表人物有歐陽修、柳永、李清照等。蘇軾開創(chuàng)了豪放派，其詞作題材廣泛，表現(xiàn)方法以鋪敘、直抒為主，風格大氣、恢宏，辛棄疾也是8放派的代表人物。詞都有詞牌，規(guī)定著詞作的句數(shù)、字數(shù)及音律。三、研習課文1.整體把握，理清思路。1）讀課文，消滅字、詞