實驗教學設計

第九章第一節(jié)《壓強》實驗課：探究壓力的作用效果與哪些因素有關一．實驗教學目標知識與技能目標：探究影響壓力作用效果與哪些因素有關。過程與方法目標：了解控制變量法是物理實驗重要方法，熟悉探究實驗的一般過程。情感態(tài)度與價值觀目標：通過自主設計，自主探究，交流合作，體會科學探究的樂趣，學會耐心傾聽與獨立思考相結合，明辨是非的人生態(tài)度。教學重難點：重點：探究壓力的作用效果與什么因素有關難點：提出猜想，利用控制變量法自主設計探究實驗實驗器材及實驗方法器材：氣球，鋼筆，海綿，自制釘子小桌，砝碼盒方法：控制變量法，通過觀察受力物體的形變程度判斷壓力的作用效果四．教學過程設計 1.創(chuàng)設情境，提出探究問題試一試：共同體驗拇指按壓鉛筆兩端，筆尖端比較疼，讓大家說出感受和原因；然后再用力壓，發(fā)現(xiàn)手指更疼，讓大家說出原因?？匆豢矗鹤笫帜脷馇蛴沂钟谩敖谍埵苏啤迸暮陀谩耙魂栔浮秉c氣球，用力差不多的時候“一陽指”效果更明顯，讓學生討論說出原因。想一想：通過剛才的現(xiàn)象你能提出什么物理問題？那么壓力的作用效果到底跟哪些因素有關呢？2.合理猜想（1）要求每組成員討論提出猜想。讓學生把猜想寫在紙條上，寫上姓名，上交。（2）投影學生猜想并板書。我將各小組的猜想投影在白板上。（3）討論分析，哪些猜想不合理，說出原因，在板書上劃掉。如：壓力與重力是完全不同的力，所以壓力的作用效果與重力無關。研究力要從三要素入手，大小方向作用點，材料的軟硬屬于材料的本身屬性，與力無關，自然與力的作用效果無關。壓力的方向就是垂直于接觸面，所以，壓力的方向沒有探究的必要。提出作用點的同學沒有什么依據(jù)，所以不予考慮。合理的猜想：壓力的大小，接觸面大小探究驗證壓力的作用效果與哪些因素有關。問：這里我們猜想壓力的作用效果可能跟壓力的大小和受力面積的大小有關，那么我們在設計探究實驗驗證猜想的時候要用什么實驗方法才能保證實驗結果科學？答：控制變量法。老師問：那么，想要探究壓力的作用效果與壓力的大小有關時候必須保證什么？學生答：受力面積不變，只有壓力大小改變。老師問：探究壓力的作用效果與接觸面積的大小有關時必須保證什么？學生答：壓力不變，只有受力面積的大小改變。老師問：我們通過什么現(xiàn)象來判斷壓力作用效果的大小呢？學生答：受力物體的形變程度。我利用生活中常見物品設計二組器材。第一組器材讓學生嘗試先保持受力面積的大小不變，探究壓力的大小是否影響壓力的作用效果，再嘗試保持壓力不變，自主設計實驗探究受力面積的大小是否影響壓力的作用效果。第二組器材要求學生保持壓力大小不變，探究受力面積的大小是否影響壓力的作用效果。學生探究時我在實驗室巡視走動，及時引導給予求助的學生啟發(fā)。第一組器材：四個氣球，一塊木板，一個砝碼盒實驗目標：驗證壓力的作用效果與壓力的大小有關做法：先將四個氣球平均粘到木板上，倒置過來將木板壓在氣球上，觀察氣球的變形情況。再將砝碼盒壓在木板上，觀察氣球的變形情況。分析兩次氣球的變形程度不同的原因。結論：壓力的作用效果與壓力的大小有關，受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。第二組器材：氣球，自制釘板小桌，木板實驗目的：驗證驗證壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積大小有關做法：將求氣球粘到木板下面，再放到釘床上，發(fā)現(xiàn)氣球安然無恙；再將氣球放到一根牙簽的釘床上，發(fā)現(xiàn)氣球立即就會爆裂。分析現(xiàn)象的原因。結論：壓力的作用效果與受力面積有關，壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯。小組展示交流評估。每組派一名代表上臺邊模擬邊講解實驗思路，說明是讓哪個量保持不變，通過什么現(xiàn)象驗證你的猜想的對錯？得出的結論是什么。其他小組可以提出質(zhì)疑和改進意見建議。最后分析得結論：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積大小有關，當壓力一定時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯，當受力面積一定時，壓力越大壓力的作用效果越明顯。思考任務當壓力不相同，受力面積也不相同時，如何比較壓力的作用效果？五．板書設計猜想：重力，壓力的大小，作用點，受力面積的大小，接觸材料的軟硬程度，壓力的方向驗證：控制變量法猜想：重力，壓力的大小，作用點，受力面積的大小，接觸材料的軟硬程度，壓力的方向驗證：控制變量法自主選材設計結論：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小有關。壓力一定時受力面積越小壓力的作用效果越明顯，受力面積一定時壓力越大壓力的作用效果越明顯。六、自我評價與反思1.利用身邊器材引入突出了從生活走向無力的教學理