幼兒園家庭教育工作指導(dǎo)計(jì)劃

第12頁(yè)共12頁(yè)幼兒園家庭教育工作指導(dǎo)計(jì)劃一?、幼兒園概?況___?幼兒園創(chuàng)辦?于上世紀(jì)_?__年代，?是___區(qū)?文明單位、?盧灣區(qū)綠色?學(xué)校。幼兒?園地處__?_區(qū)興業(yè)教?育小區(qū)內(nèi)，?園舍為老式?洋房，環(huán)境?幽雅，有寬?敞的幼兒活?動(dòng)室、探索?室和戶外活?動(dòng)場(chǎng)地，配?套設(shè)施齊全?。幼兒園現(xiàn)?有班級(jí)年齡?跨度從托班?至大班，共?有___個(gè)?班級(jí)，__?_名幼兒。?幼兒園擁有?一支師德良?好、業(yè)務(wù)精?湛教師隊(duì)伍?，共有在職?教師___?名，其中以?有___年?以上教齡教?師居多。多?位教師被評(píng)?為市、區(qū)園?丁獎(jiǎng)、區(qū)骨?干教師，并?有多篇論文?在全國(guó)、市?以及區(qū)級(jí)比?賽中獲獎(jiǎng)。?二、幼兒?園家庭教育?指導(dǎo)現(xiàn)狀分?析(一)?家長(zhǎng)家庭教?育特點(diǎn)及原?因分析從?總體情況來(lái)?看，本園園?所、班級(jí)內(nèi)?各家庭之間?經(jīng)濟(jì)收入、?文化教育水?平等綜合素?質(zhì)的層次差?異較大。一?方面，本園?地處中心城?區(qū)，隸屬興?業(yè)教育小區(qū)?，幼兒家庭?物質(zhì)條件比?較好。這些?幼兒家長(zhǎng)普?遍自身文化?層次比較高?，綜合素質(zhì)?較好，重視?家庭教育。?另一方面，?隨著城市化?進(jìn)程的不斷?推進(jìn)，本園?有___%?的幼兒來(lái)自?外來(lái)務(wù)工人?員的家庭。?這些幼兒家?長(zhǎng)整體的文?化水平比較?低，家庭教?育意識(shí)薄弱?，家庭教育?的能力亟待?提高。但是?，不同的家?長(zhǎng)群體在子?女的教育期?望等方面也?存在著某些?相似。表1?中概括了不?同的家長(zhǎng)群?體在家長(zhǎng)教?育方面的異?同點(diǎn)。表?1綜合素質(zhì)?差異的家長(zhǎng)?家庭教育特?點(diǎn)異同綜?合素質(zhì)較高?的家長(zhǎng)綜?合素質(zhì)較低?的家長(zhǎng)差?異綜合素?質(zhì)文化層?次高、經(jīng)濟(jì)?收入高、工?作環(huán)境好。?文化層次?低、經(jīng)濟(jì)收?入低、工作?條件不好或?者沒(méi)有工作?。教育觀?念明確家?庭教育的重?要性;接受?新的理念的?能力強(qiáng)。?將教育幼兒?的責(zé)任轉(zhuǎn)移?給教師;對(duì)?二期課改的?理念不了解?也不容易接?受。教育?行為遇到?家庭教育方?面的問(wèn)題會(huì)?向書(shū)籍、網(wǎng)?絡(luò)等尋求幫?助，也會(huì)積?極地與教師?溝通尋求解?決方法。?沒(méi)有意識(shí)到?家長(zhǎng)在家庭?教育方面的?責(zé)任與義務(wù)?，放任幼兒?;教養(yǎng)子女?的能力不強(qiáng)?。指導(dǎo)需?求科學(xué)、?有效的家庭?教育方法。?更新育兒?理念、樹(shù)立?正確的育兒?觀念。相?同教育期?望家長(zhǎng)對(duì)?幼兒的教育?期望都很高?，并且都存?在“重智輕?德”現(xiàn)象，?比較重視幼?兒智力的開(kāi)?發(fā)，忽視幼?兒道德品行?的培養(yǎng)、自?理能力的鍛?煉以及良好?習(xí)慣的養(yǎng)成?。時(shí)間分?配家長(zhǎng)的?工作壓力都?很大，沒(méi)有?時(shí)間也沒(méi)有?精力教育幼?兒。優(yōu)勢(shì)?:(1)?家長(zhǎng)都重視?幼兒的發(fā)展?，開(kāi)始意識(shí)?到對(duì)幼兒進(jìn)?行家庭教育?的重要性，?也有了接受?家庭教育指?導(dǎo)的需求。?(2)家?長(zhǎng)的傳統(tǒng)教?育觀念比較?強(qiáng)，認(rèn)為教?師是育兒方?面的“專(zhuān)家?”，愿意接?受教師的指?導(dǎo)，為家庭?教育指導(dǎo)順?利開(kāi)展奠定?基礎(chǔ)。(?3)綜合素?質(zhì)比較高的?家長(zhǎng)自身的?文化水平和?職業(yè)等都是?可供利用的?教育資源，?為促進(jìn)家園?合作創(chuàng)造機(jī)?會(huì)。劣勢(shì)?:(1)?家長(zhǎng)工作繁?忙，平時(shí)約?___%的?幼兒由祖輩?接送，教師?與家長(zhǎng)面對(duì)?面溝通交流?幼兒發(fā)展情?況的機(jī)會(huì)很?少。祖輩重?“養(yǎng)”輕“?教”，對(duì)幼?兒比較溺愛(ài)?，不利于幼?兒社會(huì)性的?發(fā)展、自理?能力的提高?和良好行為?習(xí)慣的養(yǎng)成?。(2)?外來(lái)務(wù)工者?很多都只有?中學(xué)文化，?普遍存在一?種補(bǔ)償心理?，把自己沒(méi)?實(shí)現(xiàn)的愿望?寄托在孩子?身上，對(duì)孩?子的期望值?很高。但是?他們存在一?種誤區(qū)，認(rèn)?為對(duì)孩子進(jìn)?行的早期教?育家長(zhǎng)的責(zé)?任就是找一?個(gè)好幼兒園?挑一個(gè)好老?師，其余就?是老師的事?情。家庭教?育責(zé)任意識(shí)?不強(qiáng)，不利?于教師與家?長(zhǎng)溝通交流?以及問(wèn)題的?解決。(?二)教師家?庭教育指導(dǎo)?現(xiàn)狀分析?我園教師以?有十五年及?以上教齡教?師占多數(shù)，?近年通過(guò)招?聘應(yīng)屆畢業(yè)?生補(bǔ)充新鮮?血液。年長(zhǎng)?教師有豐富?的家長(zhǎng)工作?經(jīng)驗(yàn)但是缺?乏家庭教育?指導(dǎo)的理論?功底;年輕?教師對(duì)教育?工作的熱情?很高、接受?新信息新理?念的能力比?較強(qiáng)但是缺?乏與家長(zhǎng)進(jìn)?行溝通交流?的底氣與技?巧。通過(guò)對(duì)?家長(zhǎng)家庭教?育特點(diǎn)的分?析也可以發(fā)?現(xiàn)，家長(zhǎng)群?體的自身素?質(zhì)的不同，?教育理念、?教育行為等?方面存在的?差異導(dǎo)致了?他們對(duì)家庭?教育指導(dǎo)方?面的不一致?性。對(duì)我園?教師來(lái)說(shuō)，?使家庭教育?指導(dǎo)真正落?到實(shí)效是一?個(gè)很大的挑?戰(zhàn)。優(yōu)勢(shì)?:(1)?成熟教師比?較多，有豐?富的家長(zhǎng)工?作的經(jīng)驗(yàn)，?營(yíng)造了比較?和諧的家園?互動(dòng)的氛圍?。(2)?年輕教師比?較有想法，?學(xué)習(xí)能力和?接觸新事物?的能力比較?強(qiáng)，可以通?過(guò)網(wǎng)絡(luò)和書(shū)?籍不斷地補(bǔ)?充新的家庭?教育知識(shí)和?指導(dǎo)的方法?與策略。?(3)通過(guò)?家長(zhǎng)會(huì)、家?長(zhǎng)開(kāi)放日、?家訪等常規(guī)?的家園溝通?方式開(kāi)展了?多種形式的?家庭教育指?導(dǎo)工作，積?累了相關(guān)經(jīng)?驗(yàn)。通過(guò)組?建家長(zhǎng)委員?會(huì)，傾聽(tīng)家?長(zhǎng)的心聲，?從家長(zhǎng)的需?求出發(fā)提供?指導(dǎo)。(?4)已經(jīng)充?分運(yùn)用園所?墻面與宣傳?欄進(jìn)行園所?活動(dòng)以及教?育理念與方?法的介紹，?通過(guò)這種方?法正在逐步?改變家長(zhǎng)的?教育理念。?劣勢(shì):?(1)幼兒?園家庭教育?指導(dǎo)制度不?夠完善，相?對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)?、考核與評(píng)?價(jià)制度缺乏?，家訪手冊(cè)?的規(guī)范運(yùn)用?有待提高。?(2)教?師對(duì)家庭教?育指導(dǎo)的內(nèi)?涵與意義的?認(rèn)識(shí)還不夠?深入，對(duì)家?長(zhǎng)的指導(dǎo)僅?僅憑借已有?經(jīng)驗(yàn)，缺乏?理論的支撐?。針對(duì)__?_對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)?行溝通與指?導(dǎo)的情況較?多，但是持?續(xù)性不強(qiáng)，?尚未將家庭?教育指導(dǎo)看?作一項(xiàng)長(zhǎng)期?性的工作。?(3)對(duì)?不同層次，?不同需求的?家長(zhǎng)的指導(dǎo)?針對(duì)性不強(qiáng)?，指導(dǎo)內(nèi)容?欠豐富，指?導(dǎo)的方式不?夠多元，指?導(dǎo)效果不夠?明顯。(?4)教師的?服務(wù)意識(shí)不?強(qiáng)，往往是?從幼兒園地?教育目標(biāo)出?發(fā)，希望家?長(zhǎng)進(jìn)行配合?，向家長(zhǎng)提?出要求，而?與家長(zhǎng)進(jìn)行?“合作”的?意識(shí)薄弱，?忽略了家長(zhǎng)?的內(nèi)在需求?。(5)?教師對(duì)家長(zhǎng)?的指導(dǎo)缺乏?連續(xù)性、系?統(tǒng)性，偏重?對(duì)孩子行為?表現(xiàn)產(chǎn)生的?異常問(wèn)題進(jìn)?行指導(dǎo)，缺?乏對(duì)家長(zhǎng)因?文化層析、?年齡、指導(dǎo)?方式的不同?，注重解決?表面問(wèn)題，?而沒(méi)有認(rèn)真?思考家庭教?育深層次的?因素，家教?指導(dǎo)浮于泛?泛的層面。?三、幼兒?園家庭教育?指導(dǎo)工作回?顧《幼兒?園教育指導(dǎo)?綱要(試行?)》中提出?:“幼兒園?應(yīng)與家庭、?社區(qū)密切合?作，與小學(xué)?銜接，綜合?利用各種教?育資源，共?同為幼兒的?發(fā)展創(chuàng)造良?好的條件。?”我園以綱?要的精神為?指導(dǎo)，在科?研的引領(lǐng)下?，以提升家?長(zhǎng)的教育能?力和提高教?師的指導(dǎo)水?平兩部分內(nèi)?容為主線不?斷探索和總?結(jié)，積累了?一些經(jīng)驗(yàn)和?方法。同時(shí)?，我園也與?社區(qū)密切合?作，不僅利?用社區(qū)資源?為幼兒發(fā)展?服務(wù)，還發(fā)?揮了幼兒園?教育機(jī)構(gòu)的?輻射作用，?定期舉辦早?教中心活動(dòng)?提高散居幼?兒家長(zhǎng)的家?庭教育能力?。(一)?以提升家長(zhǎng)?教育能力為?主線1、?召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)?，暢通家園?溝通渠道?家長(zhǎng)會(huì)作為?一項(xiàng)常規(guī)工?作，對(duì)于暢?通家園溝通?的渠道至關(guān)?重要。我園?各班級(jí)每學(xué)?期按照計(jì)劃?進(jìn)行1~_?__次的家?長(zhǎng)會(huì)，向家?長(zhǎng)宣傳辦學(xué)?思想、教育?理念與課程?特色等信息?。同時(shí)，讓?家長(zhǎng)了解家?庭教育以及?家園合作的?重要性，強(qiáng)?化家長(zhǎng)的法?制意識(shí)，規(guī)?范家長(zhǎng)自身?的教育行為?，為促進(jìn)家?長(zhǎng)和孩子共?同成長(zhǎng)打下?基礎(chǔ)。家長(zhǎng)?會(huì)是全面了?解家長(zhǎng)需求?，形成良好?的___氛?圍的時(shí)機(jī)。?2、家長(zhǎng)?開(kāi)放日，宣?傳與教育并?行我園主?要通過(guò)教師?展示和親子?活動(dòng)的方式?向家長(zhǎng)開(kāi)放?。通過(guò)觀摩?教師的展示?活動(dòng)，家長(zhǎng)?更加了解幼?兒園的教學(xué)?理念和教師?的教學(xué)能力?，更重要的?是能夠了解?自己的孩子?的發(fā)展情況?以及在__?_中所處的?階段。在親?子活動(dòng)中，?教師對(duì)家長(zhǎng)?如何與幼兒?溝通和游戲?進(jìn)行針對(duì)性?的指導(dǎo)，使?家長(zhǎng)的收獲?延伸到家庭?中，更好地?開(kāi)展家庭教?育。3、?家教指導(dǎo)專(zhuān)?欄，提升家?教能力幼?兒園門(mén)口以?及各個(gè)班級(jí)?門(mén)口的墻面?都是可供利?用的環(huán)境資?源。我園通?過(guò)在園門(mén)口?設(shè)置家教指?導(dǎo)專(zhuān)欄，從?教師的經(jīng)驗(yàn)?出發(fā)，將家?長(zhǎng)可能存在?的一些普遍?性的家庭教?育誤區(qū)進(jìn)行?提醒和指導(dǎo)?。各個(gè)班級(jí)?門(mén)口設(shè)置有?家長(zhǎng)園地，?將本年齡段?幼兒發(fā)展的?階段特征以?及教育的要?點(diǎn)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)?行“友情提?示”，使家?長(zhǎng)心中有數(shù)?。同時(shí)，教?師通過(guò)自己?敏銳的觀察?能力發(fā)現(xiàn)自?己班級(jí)中家?長(zhǎng)教育存在?的一些疑問(wèn)?，通過(guò)在家?長(zhǎng)園地上進(jìn)?行巧妙地解?答，提升了?他們的教育?能力。4?、參與社區(qū)?共建，發(fā)揮?輻射功能?作為社區(qū)的?一部分，幼?兒園積極參?與社區(qū)共建?，履行了應(yīng)?盡的責(zé)任。?我園組建“?03親子指?導(dǎo)”志愿者?隊(duì)伍，定期?開(kāi)展對(duì)散居?嬰幼兒家教?指導(dǎo)活動(dòng)，?將教育資源?向社區(qū)開(kāi)放?，通過(guò)“請(qǐng)?進(jìn)來(lái)”和“?走出去”兩?種形式，對(duì)?社區(qū)0~3?的散居幼兒?與家長(zhǎng)進(jìn)行?早教指導(dǎo)，?力求家教指?導(dǎo)功能最大?化。一年四?次將社區(qū)散?居?jì)胗變杭?其家長(zhǎng)“請(qǐng)?進(jìn)來(lái)”進(jìn)行?親子活動(dòng)以?及有關(guān)嬰幼?兒發(fā)展、家?庭教育等方?面的專(zhuān)題咨?詢和講座。?每月第三周?的周四，我?園教師“走?出去”，到?淮海街道社?區(qū)活動(dòng)中心?，通過(guò)親子?活動(dòng)中指導(dǎo)?的方式對(duì)散?居?jì)胗變旱?家長(zhǎng)進(jìn)行家?教指導(dǎo)。兩?種形式雙管?齊下，使散?居?jì)胗變杭?長(zhǎng)也能在活?動(dòng)中學(xué)習(xí)與?嬰幼兒互動(dòng)?的技巧以及?家庭教育的?方法。5?、360°?聽(tīng)課評(píng)課，?拓展家教指?導(dǎo)模式請(qǐng)?家長(zhǎng)與社區(qū)?人員觀摩幼?兒園的活動(dòng)?，對(duì)幼兒的?表現(xiàn)于發(fā)展?情況多角度?地進(jìn)行評(píng)價(jià)?即所謂的3?60°聽(tīng)課?評(píng)課是我園?的一個(gè)特色?活動(dòng)。在這?個(gè)過(guò)程中，?教師有意識(shí)?地引導(dǎo)家長(zhǎng)?對(duì)幼兒進(jìn)行?正確地觀察?和合理地評(píng)?價(jià)，引導(dǎo)家?長(zhǎng)講視線落?在幼兒的多?種智能上，?而不是將僅?僅局限在認(rèn)?知方面。通?過(guò)參與式的?評(píng)價(jià)，不僅?使家長(zhǎng)更全?面地了解幼?兒，也讓家?長(zhǎng)明確如何?觀察、評(píng)價(jià)?幼兒。6?、家長(zhǎng)手冊(cè)?，順利度過(guò)?入園適應(yīng)期?為了保證?幼兒能夠順?利度過(guò)入園?適應(yīng)期，幫?助家長(zhǎng)知道?寶寶入園要?做什么準(zhǔn)備?工作，我園?在對(duì)已錄取?幼兒開(kāi)展提?前入園教育?活動(dòng)的同時(shí)?對(duì)這些家長(zhǎng)?也進(jìn)行相應(yīng)?的指導(dǎo)。自?編的《家長(zhǎng)?手冊(cè)》，簡(jiǎn)?潔明了地向?家長(zhǎng)介紹幼?兒入園前后?這段過(guò)度時(shí)?期幼兒可能?有的表現(xiàn)以?及家長(zhǎng)應(yīng)該?擔(dān)負(fù)起的教?育任務(wù)。對(duì)?家長(zhǎng)進(jìn)行開(kāi)?放，讓家長(zhǎng)?提前熟悉教?師，鼓勵(lì)家?長(zhǎng)遇到問(wèn)題?及時(shí)向教師?咨詢，解決?了他們后顧?之憂。(?二)以提升?教師指導(dǎo)水?平為主線?1、外出參?加基地培訓(xùn)?我園選送?教師外出參?加家庭教育?指導(dǎo)基地的?培訓(xùn)，請(qǐng)培?訓(xùn)教師回園?以后將所學(xué)?的有關(guān)家庭?教育指導(dǎo)方?面的先進(jìn)的?理念、有效?地方法以及?其他知識(shí)與?整個(gè)園地教?師共同__?_。通過(guò)教?師之間開(kāi)展?討論，轉(zhuǎn)變?已有的一些?錯(cuò)誤觀念，?深化對(duì)先進(jìn)?理念的理解?，并且指導(dǎo)?行為。2?、定期交流?家教指導(dǎo)策?略教師的?專(zhuān)業(yè)發(fā)展手?冊(cè)中設(shè)置了?“家庭教育?指導(dǎo)工作策?略”這一專(zhuān)?欄，主要用?于記錄和收?集教師在家?庭教育指導(dǎo)?過(guò)程中遇到?的問(wèn)題以及?解決策略。?以月為周期?教師進(jìn)行交?流，使這些?策略成為全?園教師可以?利用的技巧?，提升全園?教師的指導(dǎo)?能力。3?、依托科研?提升家教指?導(dǎo)質(zhì)量我?園申報(bào)了_?__市家庭?教育研究“?___”規(guī)?劃課題《家?長(zhǎng)參與幼兒?發(fā)展評(píng)價(jià)的?實(shí)踐研究》?，通過(guò)將家?長(zhǎng)引入作為?評(píng)價(jià)主體，?通過(guò)分析家?庭及社會(huì)關(guān)?系對(duì)兒童的?影響，引導(dǎo)?家長(zhǎng)通過(guò)日?常生活觀察?、評(píng)價(jià)幼兒?、搜集評(píng)價(jià)?信息;不僅?要以評(píng)價(jià)為?依據(jù)改善幼?兒園的教育?過(guò)程，同時(shí)?要即時(shí)與家?長(zhǎng)反饋評(píng)價(jià)?結(jié)果，幫助?家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)自?身對(duì)兒童發(fā)?展的影響，?并自覺(jué)改善?家庭教育。?我園教師的?《大班幼兒?健___活?習(xí)慣養(yǎng)成的?家園合作研?究》被確立?為區(qū)一般課?題。另外，?教師積極參?加“新__?_人家庭教?育創(chuàng)意設(shè)計(jì)?優(yōu)秀方案征?集大賽”，?希望以比賽?為契機(jī)，探?索家教指導(dǎo)?的更多更好?的途徑。?四、幼兒園?家庭教育指?導(dǎo)工作展望?(一)指?導(dǎo)思想深?入學(xué)習(xí)、貫?徹落實(shí)《_?__市家庭?教育指導(dǎo)大?綱》，以全?面促進(jìn)幼兒?發(fā)展為重要?工作任務(wù)，?結(jié)合幼兒園?所處的社區(qū)?文化背景和?家長(zhǎng)對(duì)幼兒?教育的需求?，幫助家長(zhǎng)?形成幼兒教?育的正確觀?念,提高家?長(zhǎng)科學(xué)育兒?水平，指導(dǎo)?家長(zhǎng)優(yōu)化家?庭教育環(huán)境?，促進(jìn)幼兒?全面和諧發(fā)?展，使幼兒?園教育和家?庭教育真正?融為一體。?(二)工?作目標(biāo)1?、健全和完?善家教指導(dǎo)?管理制度。?2、轉(zhuǎn)變?家長(zhǎng)教育觀?念，提高家?長(zhǎng)教育水平?。3、發(fā)?揮家長(zhǎng)在家?庭教育指導(dǎo)?中的主體性?作用。4?、提升教師?家庭教育理?論水平，深?化服務(wù)意識(shí)?。5、提?高教師家庭?教育指導(dǎo)能?力，發(fā)揮科?研作用。?(三)工作?策略1、?健全和完善?家教指導(dǎo)管?理制度l?健全和完善?家教指導(dǎo)工?作例會(huì)制度?、專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)?使用制度、?檔案管理制?度、家教指?導(dǎo)隊(duì)伍培訓(xùn)?制度、家教?指導(dǎo)工作考?核制度;?l健全和完?善家園聯(lián)系?制度、家委?會(huì)章程、為?家長(zhǎng)服務(wù)承?諾、家長(zhǎng)意?見(jiàn)反饋制度?;優(yōu)秀家庭?教育評(píng)選制?度。l完?善落實(shí)家教?指導(dǎo)隊(duì)伍建?設(shè)制度。組?建由園長(zhǎng)任?組長(zhǎng)，各年?級(jí)組長(zhǎng)和家?長(zhǎng)代表任組?員的家庭教?育指導(dǎo)隊(duì)伍?。指定專(zhuān)人?負(fù)責(zé)家教指?導(dǎo)工作的計(jì)?劃、___?、實(shí)施與評(píng)?估，明確職?責(zé)分工，落?實(shí)各自責(zé)任?。2、轉(zhuǎn)?變家長(zhǎng)教育?觀念，提高?家長(zhǎng)教育水?平l開(kāi)展?深入細(xì)致的?調(diào)查研究工?作，了解家?長(zhǎng)的價(jià)值觀?、教養(yǎng)態(tài)度?、文化修養(yǎng)?、性格特點(diǎn)?和家教行為?方式，了解?家長(zhǎng)對(duì)指導(dǎo)?工作的需求?。在此基礎(chǔ)?上對(duì)不同的?家長(zhǎng)群體進(jìn)?行分類(lèi)分層?指導(dǎo)，以期?切實(shí)轉(zhuǎn)變家?長(zhǎng)“重智輕?德”教育觀?念，提高家?長(zhǎng)科學(xué)育兒?的水平。?l聘請(qǐng)有資?質(zhì)的學(xué)前教?育專(zhuān)家舉辦?家長(zhǎng)學(xué)校，?改變以往的?家教指導(dǎo)活?動(dòng)家長(zhǎng)聽(tīng)講?座或聽(tīng)輔導(dǎo)?的形式，家?長(zhǎng)可以根據(jù)?幼兒園事先?制定好的一?學(xué)期的家教?主題菜單及?講座時(shí)間，?根據(jù)自己的?需求進(jìn)行選?擇。家長(zhǎng)學(xué)?校的指導(dǎo)而?形式也由單?一的講座變?為家長(zhǎng)之間?、家長(zhǎng)與教?師、家長(zhǎng)與?專(zhuān)家之間參?與式的討論?;l創(chuàng)辦?家園小報(bào)，?定期向家長(zhǎng)?傳遞科學(xué)育?兒的方法。?將幼兒各年?齡的發(fā)展特?點(diǎn)、生長(zhǎng)發(fā)?育指標(biāo)、保?育與喂養(yǎng)要?求以及親子?游戲等信息?在家園小報(bào)?上向家長(zhǎng)進(jìn)?行書(shū)面的指?導(dǎo)。開(kāi)辟答?疑專(zhuān)欄，由?教師或者專(zhuān)?家來(lái)解答家?長(zhǎng)在家庭教?育過(guò)程中遇?到的困難。?收集典型的?家教實(shí)例，?鼓勵(lì)家長(zhǎng)一?起參加討論?，并將家長(zhǎng)?提供的家教?金點(diǎn)子在家?園小報(bào)上進(jìn)?行公布于表?彰。l深?入挖掘社區(qū)?資源，使家?教指導(dǎo)更專(zhuān)?業(yè)化。我園?利用與交通?大學(xué)醫(yī)學(xué)院?毗陵的優(yōu)勢(shì)?，請(qǐng)交大醫(yī)?學(xué)院的志愿?者為我園的?保育員與家?長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)?保育與喂養(yǎng)?方面的講座?與指導(dǎo)，是?我園與社區(qū)?合作共育的?特色活動(dòng)。?在此基礎(chǔ)上?，本園計(jì)劃?請(qǐng)交大醫(yī)學(xué)?院的志愿者?發(fā)揮他們的?專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，?為我園家長(zhǎng)?做有關(guān)幼兒?意外傷害的?防護(hù)技能知?識(shí)(出鼻血?、脫臼、擦?傷、割傷、?異物入鼻、?口、耳等)?的講座，豐?富家長(zhǎng)的醫(yī)?學(xué)知識(shí)，提?高他們的教?養(yǎng)能力。?3、發(fā)揮家?長(zhǎng)在家庭教?育指導(dǎo)中的?主體性作用?l充分發(fā)?揮家委會(huì)的?宣傳與監(jiān)督?作用。在原?有園級(jí)家委?會(huì)的基礎(chǔ)上?招募班級(jí)家?委會(huì)，按照?家委會(huì)章程?，做到有計(jì)?劃、有落實(shí)?、有總結(jié)，?充分發(fā)揮家?委會(huì)的參與?和監(jiān)督作用?。根據(jù)各班?家長(zhǎng)情況挑?選合適的家?委會(huì)的人選?，使家委會(huì)?成員真正能?夠融入學(xué)校?的家教指導(dǎo)?工作中，并?且將幼兒園?的家教工作?在其他家長(zhǎng)?中進(jìn)行宣傳?與解釋?zhuān)l(fā)?揮溝通幼兒?園與家長(zhǎng)的?橋梁作用。?l對(duì)本園?家長(zhǎng)指導(dǎo)需?求情況進(jìn)行?調(diào)查，通過(guò)?家長(zhǎng)意見(jiàn)箱?、接送幼兒?時(shí)的家長(zhǎng)談?話、開(kāi)放日?、不定期的?開(kāi)展宣傳櫥?窗、家長(zhǎng)問(wèn)?卷、意見(jiàn)書(shū)?等各種方式?虛心聽(tīng)取家?長(zhǎng)的意見(jiàn)，?了解家長(zhǎng)需?求。在仔細(xì)?了解了家長(zhǎng)?需求的基礎(chǔ)?上，豐富家?教指導(dǎo)的內(nèi)?容，使家教?指導(dǎo)的方式?多元化，更?有針對(duì)性地?對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行?指導(dǎo)。l?建家庭小組?，依靠__?_的氛圍凝?聚家長(zhǎng)。為?了充分發(fā)揮?幼兒園對(duì)家?庭教育的宣?傳教育功能?，并且加大?對(duì)家庭教育?知識(shí)的宣傳?力度，傳播?幼兒園的教?育理念，盡?快凝聚我們?的家長(zhǎng)，我?園根據(jù)不同?的家庭類(lèi)型?以及不同的?家長(zhǎng)需求，?在家長(zhǎng)中倡?議組建各種?形式的家庭?小組，“周?末聚會(huì)”家?庭小組;“?爸爸助理”?家庭小組;?“祖輩育兒?”家庭小組?等，為開(kāi)展?家庭教育創(chuàng)?設(shè)良好的環(huán)?境。通過(guò)開(kāi)?展小組活動(dòng)?鼓勵(lì)家長(zhǎng)之?間交流家教?的經(jīng)驗(yàn)與方?法，全園家?長(zhǎng)共同提高?家庭教育水?平。4、?提升