小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，在操作中感受角是有大小的。2．經(jīng)歷角的大小變化的過程，體會(huì)角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。3．培養(yǎng)認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在探索角的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣。教學(xué)過程一、生活情景導(dǎo)入師：今天我們要上一節(jié)新課，看老師板書：角，齊讀課題。師：生活中，你們?cè)谀男┪矬w的表面見到過角?生：桌角。師：能指一指嗎?大家也來指指。(生指桌角時(shí)，僅會(huì)指某個(gè)點(diǎn)，并不是數(shù)學(xué)概念中規(guī)范的角)生：書角。(指的方法同上)二、探究新知1．認(rèn)識(shí)角的特征。(1)直觀對(duì)比生活中的角與數(shù)學(xué)中的角，并逐步形成表象。師：老師也帶來了兩個(gè)圖形(貼剪刀、鬧鐘圖樣)，能在剪刀上再來找找角嗎?師：剛才大家指的都是自己印象中的角，數(shù)學(xué)上我們把這樣的圖形叫做角。(師邊說邊示范)舉起你們的小手，和老師一起指一指。師：好，我先把它畫下來。剪刀上還有這樣的角嗎?師：誰來指鐘面上的角?生指鐘表上時(shí)針與分針形成的角。(指的動(dòng)作非常規(guī)范)師：真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，指角的過程非常規(guī)范。師畫出鐘面上的角。師：認(rèn)識(shí)老師剛才畫角的工具嗎?(三角尺)對(duì)，誰能找出三角尺上所有的角?想好的同學(xué)舉手。生指出所有的角。(動(dòng)作也很規(guī)范)師：現(xiàn)在老師選擇其中一個(gè)角畫出來。(畫一個(gè)直角)(2)抽象角的特征。師：比一比這3個(gè)角，有什么相同的地方?生：都有一個(gè)尖尖的地方。師：能來指一指嗎?(生指)師：同意嗎?(同意)你真是個(gè)善于觀察的孩子。這個(gè)尖尖的地方，有一個(gè)點(diǎn)(師描)，叫做角的頂點(diǎn)。(板書：頂點(diǎn))生：都有兩條線。師：對(duì)，這兩條直直的線叫做角的邊。(板書：邊)師：誰能指出另外兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?生邊指邊說(師引導(dǎo)規(guī)范指認(rèn))。師：現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊?生齊說：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。(3)多樣練習(xí)，強(qiáng)化角的認(rèn)識(shí)。師：現(xiàn)在來辨一辨，哪些圖形是角?(課件出示：教材第65頁，想想做做第1題，生自己思考)師：想好的同學(xué)和同桌互相交流，看哪組同桌交流得好，找得全?(略)師：這道題目做得不錯(cuò)，再來一道(課件出示第65頁，想想做做第2題)。能自己讀懂題意嗎?想好后，把答案用自己的小手表示出來，藏到身后，我喊1、2，出，大家一起把答案打出來。2．感受角有大有小，并且角的大小只與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。(1)制作活動(dòng)角，感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。師：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎?注意安全。(生獨(dú)立做角，有困難的，師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)師：你能指一指自己做出來的角的頂點(diǎn)和邊嗎?(生指)師：現(xiàn)在看看你們的本領(lǐng)大不大?聽要求：能把你的角變得大一點(diǎn)嗎?再變大一點(diǎn)，再大一點(diǎn)。(生操作)誰能說說你是怎樣把角變大的?生：我把角打開，角就變大了。生：角的兩條邊叉開得越大，角就越大。師：說得真好，(師演示)確實(shí)是這樣的。現(xiàn)在你們能把角變得小一點(diǎn)嗎?再小一點(diǎn)。(生操作)這次又是怎樣把角變小的?生：把兩條邊合回來，角就變小了。生：角的兩條邊叉開得越小，角就越小。師：(演示)非常正確。師：看，我現(xiàn)在撥了一個(gè)這么大的角(直角)，你能不能撥一個(gè)比我大的角。撥好的同學(xué)舉起來，同學(xué)們互相看一看。(生操作，都正確)能不能撥一個(gè)比它小的角?同學(xué)們?cè)倩ハ嗫匆豢础?生操作，也都正確)師：哦，(師邊演示邊說)原來角是有大有小的，兩條邊叉開得越大，角就越大。兩條邊叉開得越小，角就越小。根據(jù)你們剛才的體驗(yàn)，能比較這3個(gè)角的大小嗎?(課件出示第65頁的鐘面圖)一起說吧。生齊：第一個(gè)角最大，第三個(gè)角最小。(2)感受角的大小與兩邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。師：看著老師的角，咔嚓，咔嚓，(把角的兩邊剪短)角的大小變了沒有?生：變小了。生：沒有變。師：我剛才聽到兩種意見，一種認(rèn)為角變小了，一種是沒有變。認(rèn)為角變小的先來說說理由。生：角的邊短了，角就沒有剛才大了。師：認(rèn)為角的大小沒有變的同學(xué)也來說說。生：沒有變。(角的)兩條邊叉開越大，角就越大，叉開越小，角就越小。剛才它的兩條邊叉開的大小沒有變。師：他的意思你們明白嗎?誰再來說一說?生：角的兩條邊僅僅是變短了，但是角叉開的大小沒有變化，角的大小不變。師：現(xiàn)在大家回想我們剛才的操作過程，(演示角變大變小的過程)角的兩條邊叉開越大，角就越大；叉開越小，角就越小?，F(xiàn)在角的兩條邊叉開越大嗎?角的兩條邊叉開越小嗎?生：我知道了，現(xiàn)在角的兩條邊沒有再叉開，也沒有再合住，所以它的大小沒有變化。師：對(duì)，說得真好。角的兩條邊沒有叉開越多，也沒有合住越多，所以角的大小沒有變化。師：(演示)咔嚓，咔嚓，角的兩條邊又短了，角大小變了嗎?生齊答：沒有。師：(演示：只剪短一條邊)再剪，角的大小這次變了嗎?(沒有)角的邊都這么短了，還沒變啊?生：角的兩條邊沒有叉開更多，也沒有比以前合住更多，所以角的大小沒有變化。師：很好，能聽出來同學(xué)們對(duì)于角的變大、變小有了更深的理解。恭喜你們!(3)繼續(xù)感受角的大小，為下節(jié)課鋪墊。師：(指三角板上的直角)還記得這個(gè)角嗎?能從你的三角板上也找一個(gè)和它一樣大的角嗎?找到的同學(xué)小組內(nèi)互相指一指。(生活動(dòng)，師巡視)三、總結(jié)收獲四、延續(xù)探究師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們又