2023學(xué)年完整版將相和教案4

將相和第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】能結(jié)合具體事例說(shuō)出對(duì)廉頗、藺相如的印象?！窘虒W(xué)過(guò)程】板塊一速讀故事,體會(huì)人物形象1.速讀故事，品人物特點(diǎn)。上節(jié)課，我們讀出了三個(gè)故事之間的聯(lián)系，也就理清了課文的主要內(nèi)容。但是，這樣一篇由名著改編成的課文，如果僅僅讀個(gè)大意，這叫囫圇吞棗?！妒酚洝纷畛晒?、最了不起的地方就是它通過(guò)人物傳記的形式刻畫了許許多多鮮活的人物。我們這節(jié)課就來(lái)讀一讀課文中的人物。讀懂一個(gè)故事也就認(rèn)識(shí)了一個(gè)人。上節(jié)課初讀了課文，有的同學(xué)覺(jué)得藺相如特別勇敢，有的同學(xué)卻覺(jué)得藺相如很膽小，接下來(lái)我們一起快速閱讀“完璧歸趙”和“澠池會(huì)面”兩個(gè)小故事，邊讀邊想：藺相如是個(gè)什么樣的人？你是從哪里看出來(lái)的？（1）快速默讀第2～4自然段和第10自然段，這兩個(gè)故事中，藺相如是怎么出場(chǎng)的？從中你體會(huì)到藺相如是一個(gè)什么樣的人？①學(xué)生快速默讀課文。②指名學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：藺相如兩次接受任務(wù)，都是在趙王和大臣面對(duì)秦國(guó)的挑戰(zhàn)左右為難時(shí)出場(chǎng)的，表現(xiàn)出了他的機(jī)智勇敢。課件出示：·正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)叫藺相如的人，勇敢機(jī)智，也許他能解決這個(gè)難題?！み^(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)面。趙王膽怯，不敢去。但藺相如和大將軍廉頗認(rèn)為對(duì)秦王不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。③教師小結(jié)：臨危受命，機(jī)智過(guò)人。（2）快速默讀第6～8自然段和第12～13自然段，畫出描寫藺相如的句子，體會(huì)并作批注。①學(xué)生快速默讀課文。②指名學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：藺相如面對(duì)強(qiáng)大的秦王，以死相拼，有勇有謀，維護(hù)了國(guó)家的利益與尊嚴(yán)。③朗讀并引導(dǎo)交流藺相如與他人的幾次對(duì)話。a.指名讀第6自然段中藺相如與趙王的對(duì)話：從“想了一會(huì)兒”讀出藺相如的謹(jǐn)慎思考，從四個(gè)“如果”讀出藺相如考慮問(wèn)題的周全。b.指名讀第7自然段中藺相如與秦王的對(duì)話：從“看這情形”“知道”“就上前一步”“往后退了幾步”讀出藺相如善于觀察、判斷，讀出他的機(jī)智。從“怒發(fā)沖冠”“一起撞碎”讀出他的勇敢。（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)：允諾nuò劃歸huà劃水huá強(qiáng)逼qiǎnɡ堅(jiān)強(qiáng)qiánɡ）c.指名讀第8自然段中藺相如與秦王的對(duì)話：從這四句話中可以讀出藺相如的足智多謀與勇敢。d.分角色朗讀第12～13自然段，從“希望您能擊缶助興”“同歸于盡”“毫不示弱”中體會(huì)到藺相如的勇敢與機(jī)智。④相機(jī)指導(dǎo)理解：比較兩次事件中，藺相如的表現(xiàn)有什么相同之處。預(yù)設(shè)：提前謀劃，以死相拼。追問(wèn)：在這兩次事件中，藺相如為什么要以死相拼呢？（學(xué)生交流：為了趙國(guó)的利益與尊嚴(yán)）教師相機(jī)板書：機(jī)智勇敢以國(guó)家利益為重（3）快速默讀“完璧歸趙”和“澠池會(huì)面”兩個(gè)故事的結(jié)尾，它們有什么相同與不同？預(yù)設(shè)：相同的是秦王無(wú)奈，藺相如以弱勝?gòu)?qiáng)，立功受封，不同的是藺相如第二次受封后職位比廉頗高。（4）我們是怎么讀出藺相如這個(gè)人物的特點(diǎn)的？這兩個(gè)故事又是怎樣表達(dá)出他的特點(diǎn)的呢？學(xué)生交流后小結(jié)：抓住主要事例中描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)特點(diǎn)。作者也正是通過(guò)細(xì)致描寫具體事例中人物的言行等表現(xiàn)來(lái)突出人物特點(diǎn)的。2.按照剛才品讀藺相如的方法，速讀課文，體會(huì)廉頗是一個(gè)什么樣的人。（1）學(xué)生默讀課文。（2）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：從“廉頗認(rèn)為對(duì)秦王不能示弱”“秦王知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣”讀出廉頗戰(zhàn)功赫赫，秦王也會(huì)畏懼三分。從“負(fù)荊請(qǐng)罪”讀出廉頗知錯(cuò)就改，把國(guó)家利益看得高于個(gè)人利益。（3）將這三個(gè)故事聯(lián)系起來(lái)，你讀出了怎樣的藺相如和廉頗？①同桌兩人之間再次用自己的話講述課文中的三個(gè)故事，聽(tīng)的同學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)方講得怎么樣。②學(xué)生交流。藺相如：機(jī)智勇敢顧全大局廉頗：知錯(cuò)就改顧全大局【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生用快速默讀的方法抓住關(guān)鍵句段，在讀中體會(huì)人物的特點(diǎn)，關(guān)注文章的表達(dá)方法，運(yùn)用比較閱讀，前后關(guān)聯(lián)的方法，能較快理解課文內(nèi)容，把握人物的特點(diǎn)。板塊二拓展閱讀，總結(jié)延伸1.拓展升華。司馬遷在《史記》中是這樣評(píng)價(jià)藺相如的——(出示課件)大家跟著老師一起讀一讀。課件出示：太史公曰：……相如一奮其氣，威信敵國(guó)，退而讓頗，名重泰山，其處智勇，可謂兼之矣！——《史記·廉頗藺相如列傳》2.課文中的另外一個(gè)重要人物——趙國(guó)大將軍廉頗，因改編時(shí)受篇幅限制，課文刪除了一些關(guān)于他的描寫。在原文中，關(guān)于廉頗的故事除了澠池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪，還有長(zhǎng)平之戰(zhàn)、廉頗失勢(shì)……晚年的廉頗最后死在了楚國(guó)，直到死時(shí)，他都對(duì)身邊的人說(shuō)：“我只想指揮我們趙國(guó)的軍隊(duì)呀!”這中間究竟發(fā)生了什么？請(qǐng)大家快速默讀《廉頗老矣，尚能飯否》，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的廉頗。課間出示：廉頗居梁久之，魏不能信用。趙以數(shù)困于秦兵，趙王思復(fù)得廉頗，廉頗亦思復(fù)用于趙。趙王使使者視廉頗尚可用否。廉頗之仇郭開(kāi)多與使者金，令毀之。趙使者既見(jiàn)廉頗，廉頗為之一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。趙使還報(bào)王曰:“廉將軍雖老，尚善飯，然與臣坐，頃之三遺矢矣?！壁w王以為老，遂不召。楚聞廉頗在魏，陰使人迎之。廉頗一為楚將，無(wú)功，曰:“我思用趙人?！绷H卒死于壽春。學(xué)生默讀后交流。3.總結(jié)：這節(jié)課你最大的收獲是什么？交流預(yù)設(shè)：連詞成句地讀，擴(kuò)大視域，提高閱讀速度。閱讀時(shí)既要有一定的速度，還要能抓住關(guān)鍵句段理解，結(jié)合具體事例品味人物的特點(diǎn)。4.拓展：同學(xué)們，在中華五千年的歷史長(zhǎng)河中，有無(wú)數(shù)熠熠生輝的人物，你知道他們的故事嗎？希望大家課外有時(shí)間翻開(kāi)《史記》等名著，通過(guò)故事去認(rèn)識(shí)他們?！驹O(shè)計(jì)意圖】這部分的教學(xué)主要是體現(xiàn)由“教學(xué)生讀”到“帶學(xué)生讀”再到“學(xué)生自讀”這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了并嘗試運(yùn)用連詞成句地讀，抓關(guān)鍵句段理解這一閱讀策略，并從中感悟人物形象。最后再領(lǐng)著學(xué)生一起讀一讀原著中司馬遷對(duì)藺相如的評(píng)價(jià)，升華對(duì)人物的認(rèn)識(shí)和情感，收到了很好的效果。【板書設(shè)計(jì)】6將相和完璧歸趙澠池會(huì)面負(fù)荊請(qǐng)罪藺相如（機(jī)智勇敢）廉頗（知錯(cuò)就改）以國(guó)家利益為重【作業(yè)設(shè)計(jì)】見(jiàn)《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)?！窘虒W(xué)反思】《將相和》是根據(jù)漢代司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的。它以秦、趙兩國(guó)之間的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)、顧全大局的精神。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物形象鮮明。閱讀策略單元的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，理解怎樣擴(kuò)大視域，連詞成句地讀；然后進(jìn)行速讀