幼兒園中班數(shù)學(xué)工作總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)幼兒園中班數(shù)學(xué)工作總結(jié)數(shù)學(xué)活?動(dòng)是一門培?養(yǎng)和鍛煉人?的思維能力?的基礎(chǔ)學(xué)科?，幼兒園數(shù)?學(xué)教育是一?種啟蒙教育?，它對(duì)幼兒?的思維和發(fā)?展有看重要?的價(jià)值。它?既是教師的?思維活動(dòng)，?又有幼兒的?思維活動(dòng)，?結(jié)合中班幼?兒的年齡特?點(diǎn)，在確定?了具體目標(biāo)?泊，我們?yōu)?幼兒創(chuàng)設(shè)了?良好的活動(dòng)?環(huán)境，精心?安排了活動(dòng)?內(nèi)容。根據(jù)?幼兒的興趣?需要，投放?了各種材料?，使幼兒主?動(dòng)、積極地?進(jìn)行數(shù)學(xué)操?作活動(dòng)?，F(xiàn)?總結(jié)如下：?一、為幼?兒提供充實(shí)?、感興趣的?多種材料?操作法是幼?兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的最基本方?法，幼兒只?有在”做”?的過(guò)程，在?與材料的相?互作用過(guò)程?中獲得直接?經(jīng)驗(yàn)，在活?動(dòng)中邊做邊?說(shuō)。1、?提供的材料?應(yīng)緊緊圍繞?活動(dòng)目標(biāo)。?提供的材?料要從目標(biāo)?出發(fā)，把教?師的意圖和?要求融入材?料中，充分?挖掘材料的?潛能，使之?發(fā)揮最大的?潛能。如：?在開展”看?圖開選標(biāo)記?”活動(dòng)時(shí)，?我們?yōu)橛變?提供了種顏?色、大小、?形狀不同的?幾何圖開及?標(biāo)記，讓幼?兒自由選擇?，幼兒有的?安各自的意?愿先選擇標(biāo)?記，選好后?又選擇與標(biāo)?記相符的幾?何圖形，有?的先選擇圖?形后選擇相?應(yīng)的標(biāo)記，?體現(xiàn)了一種?材料為多項(xiàng)?目標(biāo)服務(wù)的?宗旨。2?、提供的材?料應(yīng)循序漸?進(jìn)，滿足不?同水平的幼?兒操作需要?。教師應(yīng)在?同一活動(dòng)內(nèi)?容，在不同?階段提供不?同的材料，?同時(shí)應(yīng)為發(fā)?展水平不一?樣的幼兒提?供不同難度?的材料。如?：在鞏固7?以內(nèi)數(shù)的意?義時(shí)，我們?為幼兒提提?供了實(shí)物。?表示種數(shù)量?的圖片、數(shù)?卡瞇卡供幼?兒選用。他?們根據(jù)據(jù)自?已的能力，?有的找出規(guī)?定相應(yīng)數(shù)量?的實(shí)物，有?的能給數(shù)卡?、點(diǎn)卡、圖?片排隊(duì)，他?們?cè)诨顒?dòng)中?都能在各自?的水平上得?到了提高。?二、重視?操作過(guò)程，?讓幼兒在操?作過(guò)程中邊?做邊說(shuō)數(shù)?學(xué)知識(shí)具有?一定的邏輯?結(jié)構(gòu)，在活?動(dòng)中應(yīng)讓幼?兒”做”和?”說(shuō)”相結(jié)?合，只有讓?幼兒用語(yǔ)言?概括自已”?做”的過(guò)程?，才能利千?教師更準(zhǔn)確?地把握幼兒?的思維過(guò)程?，在活動(dòng)中?我們通過(guò)”?你是怎樣做?的”、”你?___這樣?做”及”你?___認(rèn)為?這樣做最好?”等問(wèn)題鼓?勵(lì)幼兒自言?自語(yǔ)或相互?交談，如我?班在開展”?接龍”游戲?時(shí)，要求幼?兒將提供的?卡片接成一?條長(zhǎng)龍，在?活動(dòng)過(guò)程中?發(fā)現(xiàn)我班楊?凱巖小朋友?很快就接好?了，而旁邊?的張向月忙?得半天接的?是錯(cuò)的，于?是我就鼓勵(lì)?楊凱巖小朋?友把自已操?作的過(guò)程一?一”我是怎?樣做的”講?給張向月聽?，在她的講?解下，張向?月一會(huì)兒就?邊做邊說(shuō)接?成了，心里?特高興，臉?上笑瞇瞇的?。讓幼兒?邊做邊說(shuō)不?僅可以使老?師發(fā)現(xiàn)幼兒?懂得了哪些?問(wèn)題，還有?哪些不清楚?的需要幫助?指導(dǎo)的，同?時(shí)又可以有?針對(duì)性地指?導(dǎo)幫助幼兒?學(xué)習(xí)，能促?進(jìn)每個(gè)幼兒?在原有水平?上進(jìn)一步的?發(fā)展。三?、日常生活?中的數(shù)學(xué)教?育在幼兒?生活中，與?數(shù)學(xué)有關(guān)的?問(wèn)題也時(shí)時(shí)?都有，處處?存在，日常?生活中的數(shù)?學(xué)教育是潛?移默化的，?在平時(shí)生活?中教師應(yīng)善?于利用和創(chuàng)?設(shè)問(wèn)題情境?，弓｝導(dǎo)幼?兒在解決問(wèn)?題的過(guò)程中?鞏固知識(shí)技?能，感受學(xué)?習(xí)的快樂(lè)，?如我班在午?睡前，我們?讓幼兒按鞋?子的種類進(jìn)?行排隊(duì)〔皮?鞋、布鞋、?耐克鞋〕讓?幼兒進(jìn)行排?序，計(jì)數(shù)比?較，在兩點(diǎn)?一餐時(shí)我們?讓幼兒發(fā)放?餐具、茶具?、點(diǎn)心等讓?幼兒積累一?一對(duì)應(yīng)及數(shù)?量多少的經(jīng)?驗(yàn)，使他們?在有意無(wú)意?間通過(guò)各種?感覺(jué)通道感?受來(lái)自生活?的數(shù)學(xué)信息?。以上是?本學(xué)期通過(guò)?實(shí)踐取得的?一些經(jīng)驗(yàn)，?通過(guò)多種活?動(dòng)的開展，?大部分幼兒?在活動(dòng)中能?堅(jiān)持做到邊?做邊說(shuō)，養(yǎng)?成了