教研小結(jié)-公開課教學設計

教研小結(jié)---李云超今年有幸參加了2022年湖南省中小學教師課堂教學創(chuàng)新有效方法與策略網(wǎng)絡研修通過學習，讓我獲益匪淺。在培訓學習中，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了厚實文化底蘊、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業(yè)理論，現(xiàn)總結(jié)如下:一、人們心目中“理想”的課堂與現(xiàn)實生活中的常態(tài)課課堂有著本質(zhì)的區(qū)別，我們應該學會取舍，揚長避短，為我所用。通過培訓，提高了自己的思想認識.通過此次培訓，我更清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。以前往往只局限于一根粉筆、一本書的教育模式，已經(jīng)遠遠不適用于今天的教學要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡研修，好處多多?？梢哉f網(wǎng)頁學習的即時性，有利于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾?？梢哉f網(wǎng)頁學習的快捷性，有助于我提高學習和實踐應用的效率。可以說網(wǎng)頁學習的互動性，有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題.一堂課教師從容不迫，有板有眼地導演著事先準備好的“精彩”節(jié)目，師生之間順著課前設計好的程序順利地推進，每一個教學環(huán)節(jié)都掙分奪秒，絲絲入扣。課堂上，學生的注意力始終集中在教師身上，全神貫注于教師娓娓動聽的語言、繪聲繪色的表演和嫻熟的教學技巧，這樣的課堂是一堂人們心目中“理想”的課堂，但對這種“理想”，我們要打上一個大大的問號“？”，表面上看這種課無可挑剔，細細品味就不難發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂都在不知不覺中演化為展示教師個人魅力的表演場所，學生總是處于被動授受知識的狀態(tài)中，根本找不到屬于自己的空間，筆者認為：在課堂教學中教師應努力做好學習目標的“設計者”，教學內(nèi)容的“組織者”和教學流程的“引導者”，我們的課堂應充分體現(xiàn)“以人為本”、“以學生為主體”的思想理念，既要注意學生整體認知水平，又要關注學生的個體差異，更要讓學生找到適合自己的學習方式。從而找到屬于自己真正的課堂，這樣的課堂是充滿生機而又有活力的課堂，是深受學生歡迎的課堂。二、舍棄繁雜庸俗的教學活動，提倡有示范和實際教學指導作用的教學活動。學校實行課改已經(jīng)進行了好幾年，“任務性教學”以其合理、簡便、易于操作而取代了傳統(tǒng)陳舊的“五步教學法”，它以學生自主、合作和探究式的學習為主要表現(xiàn)形式。而為了實現(xiàn)這一目標，我們的教師總是在課堂上過多地設計各種各樣的教學活動，學生忙于問題的討論，活動材料的整理，教師也為此忙得焦頭爛額，其效果卻并不明顯。為什么呢？只要我們稍加留意就不難發(fā)現(xiàn)有不少活動缺乏明確的目的性，給人的感覺是隨意性大，教學面廣，膚淺局限性突出，活動僅僅停留在追求表面熱鬧非凡，其結(jié)果只能是蜻蜓點水，不痛不癢，學生獲得的知識是極其有限的。其本質(zhì)只是為活動而活動，它的目的意義不大，因此，我們應當旗幟鮮明地大膽舍棄繁雜庸俗的教學活動，大膽提倡富有示范性和指導性并重的教學活動。三、舍棄無效的合作學習，提倡有效的合作學習。合作學習是新一輪課程改革所提出的一項基本要求，但在我們的教學實踐中有很多合作學習是無效的合作學習，其教學效果幾乎為零，例如有的教師很喜歡在多媒體課堂中教學，根本沒有考慮教學內(nèi)容與學生個體實際情況，濫用現(xiàn)代教學手段，一堂課下來，問題百出，效果微乎其微。在課堂中表現(xiàn)為：不是小組討論不充分，就是分工合作不明確；不是教師忽視編組策略，便是學生個體發(fā)展機會不平等，長此以往，只會造成學生對學習失去了信心，也會造成學生個體發(fā)展兩極分化的嚴重后果，為此，我們提倡有效的合作學習，指的是合作應該是每組都有均等表現(xiàn)機會的合作，它是個性與共性高度融合，是學生身心健康發(fā)展的搖籃，只有這樣的合作才是最為有效的合作，也是我們大力提倡的有效的合作學習。四、倡導靈活多樣的激勵，反對低級庸俗的獎勵。眾觀現(xiàn)在學校的課堂教學，有不少老師為了讓學生一開始就進入學習的最佳狀態(tài)，便把學生分成若干組，并告訴學生這節(jié)課他們之間將進行一次很有意義的大PK賽，同時也把課前精心準備好的禮物，如“紅五角星、筆記本、文具”等等通通給學生展示，讓獲勝者得到它們，而這樣的課堂學生們大都格外的“興奮并積極主動配合”，課堂上往往舉手不斷，氣氛相當熱烈，其結(jié)果只能造成獲獎者興奮不已，未獲獎者則垂頭喪氣，學習熱情幾乎降到了冰點，這是教師在引導學生學習過程中過分、不恰當、人為不合理的競爭而造成的，這是低級庸俗的物質(zhì)獎勵，它只會助長學生過分追求物質(zhì)享受的不良后果，而我們所提倡的激勵應該是這樣的：在課堂中我們要盡一切努力來調(diào)動學生學習的積極性，并在他們所學內(nèi)容中進行科學合理的安排，例如有一位教師在上課中，巧妙地運用了有效的激勵方法而獲得成功，他的教學從來都是從學生所熟悉的事物入手，如學生個人的名字，家庭成員的姓名，電話手機號碼，家庭地址等等，并且讓他們要親自動手制作具有“個性化”的東西，最后由他們自己組織評委來做出合理公平的評價。在我們的課堂中只有這樣淡化評價功能，才能讓他們?nèi)巳丝吹搅俗约旱倪M步，人人感受到獲得成功的喜悅，這樣才能充分激發(fā)他們的學習信心。五、大膽嘗試、靈活運用發(fā)展式的各種教學模式。課堂教學模式不僅需要大力提倡，而且更要加深研究，并在我們的常態(tài)課中進行大膽的嘗試實踐，這是不容質(zhì)疑的，在今天它已經(jīng)成為不爭的共識了，這正是我們所提倡的“發(fā)展式”的教學模式，歸結(jié)起來，它必須包括以下幾個方面的內(nèi)容。（1）課堂中要有一系列問題；（2）課堂中要求學生必須主動去學習；（3）課堂中給學生的每個答案提供及時的反饋；（4）盡量安排好問題并及時深化升華；（5）讓每個學生按照自己的學習進程來完成整個教學程序；（6）給勤奮和學習效果好的學生提供大量支持性的強化物和讓他們盡情施展自己才華的舞臺。