初中班主任經(jīng)典工作總結(jié)范文A

第3頁(yè)共3頁(yè)初中班主任經(jīng)典工作總結(jié)范文A?一、___?每一位學(xué)生?的差異性是?絕對(duì)的，在?任何時(shí)候、?任何情況下?學(xué)生總會(huì)有?差別。這?就決定了作?為班主任，?接受每一個(gè)?學(xué)生是無(wú)條?件的。學(xué)生?在學(xué)校都希?望得到班主?任的尊重、?關(guān)心、愛(ài)護(hù)?、幫助和教?育。班主任?平等公正地?對(duì)待學(xué)生是?學(xué)生共同的?心理需求，?也是教師職?業(yè)道德的基?本要求。班?主任的愛(ài)是?博大的、精?深的愛(ài)，它?像陽(yáng)光一樣?，灑向大地?上每一個(gè)角?落。喜愛(ài)優(yōu)?等生，歧視?后進(jìn)生，是?班主任狹隘?教育觀(guān)的表?現(xiàn)。西方有?一位哲人曾?說(shuō)：一個(gè)人?，愛(ài)自己的?孩子是人;?愛(ài)別人的孩?子是神。我?們不妨借過(guò)?來(lái)說(shuō)：一個(gè)?班主任愛(ài)優(yōu)?等生是人;?愛(ài)后進(jìn)生是?神。當(dāng)然，?對(duì)后進(jìn)生的?教育要付出?更多的勞動(dòng)?，但是，只?要班主任拿?出真誠(chéng)的愛(ài)?心，就會(huì)發(fā)?現(xiàn)，后進(jìn)生?也有許多可?愛(ài)之處，也?有許多閃光?點(diǎn)，不失時(shí)?機(jī)地進(jìn)行教?育指導(dǎo)，就?能促使他們?不斷進(jìn)步。?二、構(gòu)建?師生對(duì)話(huà)平?臺(tái)“嚴(yán)師出?高徒”這話(huà)?沒(méi)錯(cuò)，但這?還不夠。?班主任工作?是以促進(jìn)學(xué)?生的健康發(fā)?展為基本任?務(wù)的。在伴?隨學(xué)生人生?發(fā)展的過(guò)程?中，班主任?所擔(dān)當(dāng)?shù)氖?引路人的工?作，他所扮?演的角色是?良師益友的?角色。因而?，在班主任?工作中，必?須淡化教育?者的角色痕?跡，與學(xué)生?平等對(duì)話(huà)。?建立朋友般?的師生關(guān)系?，做到師生?之間的相互?悅納。在學(xué)?生人生成長(zhǎng)?階段，自我?意識(shí)的發(fā)展?已成為發(fā)展?過(guò)程中的一?個(gè)核心。班?主任則是學(xué)?生自我發(fā)展?的促進(jìn)者。?中專(zhuān)生即將?走向社會(huì)，?等待他們的?是一個(gè)五彩?的世界，他?們腳下的路?在哪里?他?們將走向何?方?班主任?是他們走向?理想之路的?引路人。對(duì)?中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)?他們需要的?不是聲色俱?厲的威嚴(yán)，?不是喋喋不?休的說(shuō)教，?他們需要的?是能夠理解?、信任他，?與他平等對(duì)?話(huà)，伴他成?長(zhǎng)的引路者?，解惑人。?三、讓學(xué)?生自主管理?學(xué)生與學(xué)生?是處于同一?層面的人，?對(duì)問(wèn)題的理?解會(huì)更接近?，因而他們?更容易溝通?。作為班?主任要善于?把問(wèn)題擺在?學(xué)生面前，?引導(dǎo)學(xué)生出?主意，想辦?法，這樣既?增強(qiáng)學(xué)生的?參與意識(shí)與?解決問(wèn)題的?能力，又達(dá)?到了理解、?執(zhí)行班主任?意圖的目的?。個(gè)人科學(xué)?發(fā)展觀(guān)心得?，班主任盡?可能減政放?權(quán)，盡可能?把班級(jí)管理?看做是學(xué)生?們自己的事?情，不是班?主任的事情?。從___?結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)?到職責(zé)權(quán)限?的劃分，從?活動(dòng)的__?_者到學(xué)生?干部的教育?，我們都應(yīng)?滲透這一思?想。我們要?通過(guò)班級(jí)管?理這一活動(dòng)?，培養(yǎng)學(xué)生?自主管理的?能力。面對(duì)?一個(gè)個(gè)活蹦?亂跳的學(xué)生?，他們的年?齡特征決定?了他們成長(zhǎng)?過(guò)程中不可?能不出現(xiàn)極?大小小的問(wèn)?題。班主任?要做的并不?是簡(jiǎn)單地堵?漏洞，死死?盯住學(xué)生的?言行，隨時(shí)?以___紀(jì)?律管束之，?而應(yīng)當(dāng)是做?細(xì)致地疏導(dǎo)?。在班級(jí)管?理中要形成?寬松的環(huán)境?，創(chuàng)設(shè)和諧?的氛圍，形?成開(kāi)放的班?級(jí)文化氛圍?。以此熏陶?和感染學(xué)生?，以求“潤(rùn)?物細(xì)無(wú)聲”?。四、讓?班級(jí)管理科?學(xué)化出了問(wèn)?題才去解決?，這是“亡?羊補(bǔ)牢”式?的管理。?要想把一個(gè)?班級(jí)管好，?隨意是不行?的，必須講?究科學(xué)，講?究方法，這?樣才能防患?于未然。在?科學(xué)管理上?，許多班主?任創(chuàng)造了不?少行之有效?的制度與方?法，使自己?不斷地完善?。如：班干?部輪流坐莊?，競(jìng)爭(zhēng)上崗?;師生共議?，同樹(shù)良好?班風(fēng);做好?班主任工作?計(jì)劃，制定?切實(shí)可行的?班規(guī)班紀(jì);?建立班級(jí)量?化考核管理?制度;開(kāi)展?“比、學(xué)、?趕、幫、超?”的競(jìng)賽活?動(dòng);發(fā)揮典?型示范作用?，開(kāi)展班級(jí)?各類(lèi)明星評(píng)?比活動(dòng)。另?外，我們還?可以選好主?題，定期召?開(kāi)班會(huì);正?確使用表?yè)P(yáng)?和批評(píng)這一?武器，建立?問(wèn)題___?評(píng)議制度;?按學(xué)生類(lèi)型?，召開(kāi)教導(dǎo)?會(huì)或