熱力環(huán)流-公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

大氣熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)授課人：陳相宇【教材分析】本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（湘教版）《地理》（必修一）第三章第三節(jié)“大氣熱力環(huán)流”。本節(jié)教材主要呈現(xiàn)了大氣熱力環(huán)流的形成以及自然界的大氣熱力環(huán)流兩部分知識(shí)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“熱力環(huán)流示意圖”的解讀，滲透大氣運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，并使學(xué)生具備運(yùn)用地理原理解釋相關(guān)地理事務(wù)的意識(shí)和能力?！緦W(xué)情分析】我們學(xué)校是一所農(nóng)村高中，學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)生的初中地理知識(shí)掌握得也不夠牢固。地理又是一門集物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等知識(shí)的綜合學(xué)科，部分學(xué)生在初中時(shí)就畏懼?jǐn)?shù)理化，空間想象力較差。有些學(xué)生甚至對(duì)空氣受熱膨脹上升，冷空氣收縮下沉也不太清楚，講到氣溫，氣壓學(xué)生也會(huì)懵?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：運(yùn)用示意圖，理解熱力環(huán)流的基本原理，動(dòng)態(tài)和系統(tǒng)地分析熱力環(huán)流的形成過(guò)程，形成綜合思維。學(xué)會(huì)分析實(shí)際生活中的一些地理現(xiàn)象。過(guò)程與方法：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題；通過(guò)觀察熱力環(huán)流的模擬實(shí)驗(yàn),獲得熱力環(huán)流的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出熱力環(huán)流圖。運(yùn)用板圖分析,引導(dǎo)學(xué)生能夠說(shuō)出熱力環(huán)流中大氣的運(yùn)動(dòng)過(guò)程及氣壓變化情況,進(jìn)而理解熱力環(huán)流的形成原理。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理解大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因；掌握熱力環(huán)流的形成過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：掌握熱力環(huán)流的形成過(guò)程?！窘虒W(xué)過(guò)程】活動(dòng)1:[導(dǎo)入]——講述故事，導(dǎo)入新課。謀事在人，成事在天?？蛇@場(chǎng)大火真的是天意嗎？在我們學(xué)完這節(jié)課之后，大家就能知道答案了?；顒?dòng)2：[知識(shí)鏈接]——出示圖片、設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。1、壓力2、氣壓：作用在單位面積上的大氣壓力，等于單位面積向上延伸到大氣上界的垂直空氣柱所承受的重力。同一地點(diǎn)，氣壓隨著高度的增加而降低。3、高壓、低壓：同一高度上，空氣密度越大，氣壓值越大,稱為高壓;密度越小，氣壓值越小，稱為低壓(高壓低壓是對(duì)于同高度而言)。同一高度上空氣由高壓向低壓運(yùn)動(dòng)。4、等壓面：垂直方向上，氣壓值相同各點(diǎn)組合而成的面?；顒?dòng)3：[聯(lián)系生活]——出示熱水和冰箱圖片，讓學(xué)生形成關(guān)于熱空氣上升、冷空氣下沉的感性認(rèn)識(shí)。設(shè)置討論環(huán)節(jié)，為什么暖氣片安裝在地面，空調(diào)安裝在高處？（生回答）熱空氣會(huì)膨脹上升，冷空氣會(huì)收縮下沉?；顒?dòng)4：[探究原理]——播放熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生觀察煙霧運(yùn)動(dòng)方向，并請(qǐng)同學(xué)在黑板上畫(huà)出煙霧的運(yùn)動(dòng)方向。（師）煙霧的飄動(dòng)代表了空氣的流動(dòng)，由實(shí)驗(yàn)可知，地面冷熱不均可引起空氣環(huán)流。（師承轉(zhuǎn)）那什么是熱力環(huán)流，它是怎么形成的呢？接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起去探討這個(gè)問(wèn)題。（師提問(wèn)）想一想，假設(shè)地面受熱均勻，在同一高度空氣密度相同嗎？這時(shí)空氣會(huì)不會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)？（生回答）三地溫度相同，同一高度，密度相同，氣壓相同，空氣不會(huì)運(yùn)動(dòng)。（過(guò)渡）實(shí)際上因?yàn)樘?yáng)輻射在地面表面的差異分布，造成各地受熱是不均勻的。當(dāng)A地接受熱量多，B、C兩地接受熱量少時(shí)，那么A、B、C的近地面空氣會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？A、B、C三地的近地面和高空空氣密度（氣壓）又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？（1）大氣的垂直運(yùn)動(dòng)（師總結(jié)講解）A地受熱，A地近地面空氣受熱膨脹上升，到高空聚積起來(lái)，使上空空氣密度增大，形成高氣壓；B、C兩地冷卻，空氣收縮下沉，上空的空氣密度減小，形成低氣壓。那么在上空，空氣便會(huì)從氣壓高的A地流向氣壓低的B、C兩地。（師提問(wèn)）分析完高空氣壓，接下來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)分析近地面的氣壓如何變化？（生）在近地面，A地空氣上升向外流出后，空氣密度減小，氣壓比周圍地區(qū)都低，形成低氣壓；而B(niǎo)、C兩地有下沉氣流，近地面的空氣密度增大，形成高氣壓。（師總結(jié)）地面冷熱不均大氣的垂直運(yùn)動(dòng)（近地面熱——空氣上升；近地面冷——空氣下沉）水平氣壓差（近地面冷高壓，熱低壓，高空氣壓分布狀況與近地面相反）（過(guò)渡）此時(shí)在同一水平面上的氣壓值還相同嗎？空氣在水平方向上會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？（2）大氣的水平運(yùn)動(dòng)（師總結(jié)講解）由于同一水平面上氣壓不同，而產(chǎn)生氣壓差異。高空同一水平面上的A’地的氣壓較大，而B(niǎo)’、C’兩地的氣壓較小，在水平方向上，空氣總是由高氣壓流向低氣壓。所以高空的空氣就從氣壓高的A’地流向B’、C’兩地。而近地面B、C的氣壓相較于A來(lái)說(shuō)氣壓較高，近地面空氣又從B、C兩地流向A地，補(bǔ)充A地上升的空氣，形成熱力環(huán)流。強(qiáng)調(diào)：高壓和低壓是相對(duì)于同一高度的周圍地區(qū)的氣壓而言的，但不同高度上的高壓數(shù)值不一定比低壓數(shù)值高。（過(guò)渡）由于同一水平面上的A、B、C三地氣壓不再相等，等壓面還是水平面嗎？（總結(jié)講解）由于同一水平面上A、B、C氣壓不再相等，等壓面也不再是水平面。在A’處上凸，在A處下凹。此時(shí)的等壓面在高壓處凸起，在低壓處下凹。（凸高為高，凹低為低）大氣熱力環(huán)流示