數(shù)據(jù)推動(dòng)教育深度變革優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

數(shù)據(jù)推動(dòng)教育深度變革優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文[摘

要]國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)形成的大數(shù)據(jù)，應(yīng)充分用于推動(dòng)區(qū)域教育發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校和教師發(fā)展。對(duì)此，廣東省深圳市福田區(qū)的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。該區(qū)積極推進(jìn)監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用研究，通過政府整體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教育管理中的“數(shù)據(jù)意識(shí)”和應(yīng)用實(shí)踐。用“大數(shù)據(jù)”為教育決策賦能，驅(qū)動(dòng)教育目標(biāo)精準(zhǔn)定位，方能促進(jìn)教育管理思維的變革與提升，逐步形成“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育治理新模式。

[關(guān)鍵詞]義務(wù)教育;教育質(zhì)量監(jiān)測(cè);結(jié)果應(yīng)用;福田經(jīng)驗(yàn);大數(shù)據(jù)

在國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的背景下，教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)已然形成了大系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)。監(jiān)測(cè)結(jié)果對(duì)于推動(dòng)區(qū)域教育發(fā)展的著力點(diǎn)在哪里？對(duì)于基礎(chǔ)教育工作者的指導(dǎo)性又在哪里？如何看到數(shù)據(jù)、看清數(shù)據(jù)、看懂?dāng)?shù)據(jù)、應(yīng)用數(shù)據(jù)？如何用科學(xué)手段指導(dǎo)教育行為？這些都是擺在教育者面前的“數(shù)據(jù)問題”，也是教育督導(dǎo)和管理工作者必須面對(duì)和思考的問題。

2019年12月舉辦的國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用深圳福田現(xiàn)場(chǎng)會(huì)具有現(xiàn)實(shí)意義。福田區(qū)對(duì)教育監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的理解和應(yīng)用，正是數(shù)據(jù)落地的表現(xiàn)。福田區(qū)系統(tǒng)超前的實(shí)踐和探索，帶來(lái)了諸多啟示。教育是人的工作，是人影響人、推動(dòng)人、發(fā)展人的過程。人的認(rèn)知和發(fā)展是有規(guī)律的，教育要讓數(shù)據(jù)入心，由心導(dǎo)行。在福田的教育實(shí)踐中，學(xué)校和教育行政部門重視數(shù)據(jù)，喚醒、掌握、分析、運(yùn)用數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)意識(shí)貫穿于學(xué)校和教育管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，最終形成了系統(tǒng)管理閉環(huán)，使數(shù)據(jù)發(fā)揮了重要作用。

一、喚醒數(shù)據(jù)：

用數(shù)據(jù)推動(dòng)教育變革，讓教育生態(tài)更和諧

教育是用生命喚醒生命的事業(yè)，喚醒數(shù)據(jù)就是喚醒教育的生命力。福田的數(shù)據(jù)喚醒表現(xiàn)為“三看”，即看見數(shù)據(jù)、看懂?dāng)?shù)據(jù)、看透數(shù)據(jù)。福田經(jīng)驗(yàn)的突出做法，是從上到下的觀念、意識(shí)和行動(dòng)的高度統(tǒng)一，從區(qū)域主管到教育部門，再到教科研工作者和學(xué)校管理者，對(duì)數(shù)據(jù)高度重視、高度敏感，使數(shù)據(jù)成為決策的科學(xué)依據(jù)，成為檢驗(yàn)“綠色質(zhì)量觀”的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。福田區(qū)教育局局長(zhǎng)田洪明提出：要喚醒數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)喚醒和推動(dòng)教育的改變。在區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心的整體部署下，從管理和教學(xué)兩個(gè)維度分類研究、系統(tǒng)推進(jìn)，形成完整的數(shù)據(jù)應(yīng)用教育生態(tài)。三年的實(shí)踐成果是豐碩的：《學(xué)校管理案例集》管理案例，包括校長(zhǎng)20篇、督學(xué)7篇;《教學(xué)研究案例集》教學(xué)案例，包括教研員11篇、教師15篇[1]。這些案例，不僅是依托數(shù)據(jù)的“坐而論道”，更是“起而行之”的實(shí)踐成果，充分體現(xiàn)了福田在“監(jiān)測(cè)視域”下的實(shí)踐成效。

二、掌握數(shù)據(jù)：

匯集學(xué)情、教情和校情，讓教育決策更科學(xué)

教育工作者要善于“聽音辨向”。福田的數(shù)據(jù)應(yīng)用做到了“三聽”，即聽到童聲、聽清師音、聽懂民意。荔園集團(tuán)已是市區(qū)名校，教育教學(xué)質(zhì)量一流，但黎新風(fēng)校長(zhǎng)極具反思精神。聽到家長(zhǎng)深夜在班級(jí)群哭訴孩子作業(yè)實(shí)在太多、身心健康受到影響，他陷入了思考。為了更加全面客觀地掌握情況，他帶領(lǐng)學(xué)校團(tuán)隊(duì)對(duì)2016年的區(qū)域教育質(zhì)量和學(xué)校數(shù)據(jù)進(jìn)行了對(duì)比分析，掌握了學(xué)生作業(yè)多、補(bǔ)課多、睡眠少、壓力大的重要數(shù)據(jù)，聽懂了家長(zhǎng)的心聲。在三年的時(shí)間里，學(xué)校開展了《數(shù)據(jù)思維下的荔園“減負(fù)提質(zhì)”行動(dòng)實(shí)踐研究》，通過解讀數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題，歷經(jīng)質(zhì)性研究、確診問題，制定措施、行動(dòng)改進(jìn)，實(shí)踐檢驗(yàn)、持續(xù)推進(jìn)等四個(gè)階段，探索“多元教育”，追求“荔園質(zhì)量”綠色發(fā)展觀。2019年的數(shù)據(jù)顯示，“減負(fù)提質(zhì)”落到了實(shí)處，學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和身心健康均衡發(fā)展。福田基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心的韓方廷老師，通過對(duì)1893名教師進(jìn)行調(diào)研，撰寫了《用優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人——區(qū)域“教師專業(yè)發(fā)展”調(diào)研報(bào)告》，總結(jié)出了影響福田教師發(fā)展的主要內(nèi)因與外因，內(nèi)因包括自我規(guī)劃、課外閱讀、教學(xué)反思、聽課評(píng)課、課題研究等，外因包括進(jìn)修培訓(xùn)、外出交流、專家引領(lǐng)、薪酬福利等。而內(nèi)因中的自我規(guī)劃、課外閱讀、教學(xué)反思對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。這些調(diào)查結(jié)果，對(duì)促進(jìn)教師發(fā)展的相關(guān)政策的制定，對(duì)教師個(gè)體的專業(yè)成長(zhǎng)都將發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。“兼聽則明，偏信則暗?！备Ｌ锏慕?jīng)驗(yàn)就是用大數(shù)據(jù)“聽見”民生、“聽清”民意。

三、分析數(shù)據(jù)：

探尋教育規(guī)律，讓教育行為更理性

教育是用心的事業(yè)，“心正則行正”。福田的數(shù)據(jù)應(yīng)用切中“三心”，即明心見事、正心見理、誠(chéng)心見行。從心出發(fā)，運(yùn)用數(shù)據(jù)讓教育者看清現(xiàn)象、探尋規(guī)律、有效行動(dòng)。福田基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心的李銘勇老師，開展了《學(xué)齡前超前學(xué)習(xí)知識(shí)是否是揠苗助長(zhǎng)——基于數(shù)據(jù)支撐的社會(huì)熱點(diǎn)話題討論》研究，通過對(duì)區(qū)域2733名小學(xué)一年級(jí)和學(xué)齡前學(xué)生三年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前學(xué)過拼音的孩子在三、四年級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)顯著低于未學(xué)過拼音的孩子;學(xué)過算術(shù)的孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)顯著低于未學(xué)過算術(shù)的孩子;學(xué)齡前學(xué)過英語(yǔ)的孩子在二、三、四年級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)顯著高于未學(xué)過英語(yǔ)的孩子。用數(shù)據(jù)說話，對(duì)“不能輸在起跑線上”的錯(cuò)誤教育理念進(jìn)行了有力回應(yīng)，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)育人觀，緩解焦慮情緒。教育需用心，而數(shù)據(jù)讓教育回歸理性、回歸初心。福田的經(jīng)驗(yàn)就是讓教育者的“正心誠(chéng)意”充滿理性色彩。

四、運(yùn)用數(shù)據(jù)：

用數(shù)據(jù)支撐教育規(guī)劃，讓區(qū)域教育發(fā)展更系統(tǒng)

教育是千秋大業(yè)，“正心明道，行穩(wěn)致遠(yuǎn)”。福田的數(shù)據(jù)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了“三行”，即以數(shù)導(dǎo)行、系統(tǒng)踐行、知行合一。田洪明局長(zhǎng)在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)報(bào)告中，充分顯示了大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，不僅指導(dǎo)區(qū)域發(fā)展的整體布局，更有對(duì)數(shù)據(jù)支撐下的軟硬件環(huán)境和應(yīng)用情境的思考與實(shí)踐。如基于閱讀素養(yǎng)的實(shí)踐，依據(jù)區(qū)域大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，提出圖書館環(huán)境不能只停留在藏書、看書的層面上，應(yīng)從空間、環(huán)境、內(nèi)容、課程等諸多要素入手，全方位提供軟硬件整體解決方案，為課程服務(wù)，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升服務(wù)。在此理念指導(dǎo)下，區(qū)域教研員和各學(xué)校開展了閱讀系統(tǒng)工程建設(shè)，形成了閱讀特色課程。此外，福田處于深圳特區(qū)科技創(chuàng)新的高地，隨著人工智能的發(fā)展，AI賦能成為新的教育引擎，“全息未來(lái)教育云+端”項(xiàng)目、智慧交互課堂等領(lǐng)域的實(shí)踐探索已經(jīng)深度融入福田教育，福田正在基于大數(shù)據(jù)醞釀新的“課堂革命、福田表達(dá)”。

在國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用福田現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，不僅展示了福田經(jīng)驗(yàn)過去的探索，更看到了未來(lái)的可能?！爸聫V大，盡精微”是福田經(jīng)驗(yàn)給筆者帶來(lái)的整體感受。特級(jí)教師劉永勝指出：福田經(jīng)驗(yàn)踩在了時(shí)代的脈搏上，與時(shí)代同呼吸共命運(yùn)。大數(shù)據(jù)下的小問題，是國(guó)家監(jiān)測(cè)與學(xué)校自我監(jiān)測(cè)的有機(jī)統(tǒng)一。未來(lái)的教育一定會(huì)基于大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、信息流，用大數(shù)據(jù)為教育決策賦能，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)讓教育的目標(biāo)更加精準(zhǔn)，讓教育的行動(dòng)更加科學(xué)。

教育格局決定了教育細(xì)節(jié)，在教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用上，深耕細(xì)作方能落地、生根、開花、結(jié)果。在這些方面，福田已經(jīng)先行先試、先人一步，打造了區(qū)域樣板。2020年，深圳市教育局已經(jīng)發(fā)布了《深圳市教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃》《基于先行示范區(qū)的深圳基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展策略研究報(bào)告》《智慧教育“云端行動(dòng)計(jì)劃”（2020—2025年）》等深圳教育發(fā)展綱領(lǐng)性文件，系統(tǒng)謀劃今后一個(gè)時(shí)期深圳教育先行示范的思路、目標(biāo)與舉措。各區(qū)域教育部門應(yīng)加快頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)“基于教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)”的大數(shù)據(jù)應(yīng)用方略，思考定位大數(shù)據(jù)在未來(lái)教育中的重要價(jià)值和作用，在建設(shè)幼有善育、學(xué)有優(yōu)教的中國(guó)特色社會(huì)主義先行示范區(qū)的道路上，讓深圳經(jīng)驗(yàn)和做法成為粵港澳大灣區(qū)乃至全國(guó)可推廣、可復(fù)制的教育樣板。大數(shù)據(jù)正在推動(dòng)深圳教育的深度變革，福田經(jīng)驗(yàn)孕育教育的未來(lái)，這也給區(qū)域教育發(fā)展帶來(lái)兩點(diǎn)思考。

其一，數(shù)據(jù)推動(dòng)教育深度變革，需要教育管理思維的變革與提升。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代的重要特征，是新時(shí)代背景下的新常態(tài)、新面貌。面對(duì)前所未有的信息化浪潮和大數(shù)據(jù)環(huán)境，教育管理思維必然產(chǎn)生深度變革，突破傳統(tǒng)思維定勢(shì)和狹隘眼界，建立數(shù)據(jù)化、多視角、全方位的開放性思維，用數(shù)據(jù)拓展教育視野，用數(shù)據(jù)優(yōu)化教育管理思維，才能使教育更好地立足時(shí)代、面向未來(lái)，不斷有新的發(fā)現(xiàn)和新的創(chuàng)造。

其二，數(shù)據(jù)推動(dòng)教育深度變革，必將開啟“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育治理新模式。教育部科技司司長(zhǎng)雷朝滋認(rèn)為：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)及其衍生的相關(guān)技術(shù)與教育深度融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育的變革，創(chuàng)造教育新業(yè)態(tài)。[5]”“互聯(lián)網(wǎng)+”將形成萬(wàn)物互聯(lián)、萬(wàn)物相通的教育生態(tài)，因此，區(qū)域教育治理的新模式應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)入手，在信息安全的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建規(guī)范統(tǒng)一、互聯(lián)互通的教育數(shù)據(jù)開放系統(tǒng)，建立完善的教