實用的設計作文匯總7篇范文

實用的設計作文匯總7篇范文在日常生活或是工作學習中，大家都不可防止地要接觸到作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題松散甚至無主題。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編幫大家整理的設計作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫忙。

設計作文篇1教學目標：

1、懂得把作文改具體的辦法，初步培養(yǎng)學生修改作文的意識，逐步養(yǎng)成良好的修改習慣。

2、能把寫得不具體的片斷修改得比擬具體，知道寫人物時會具體地寫出人物的動作、語言和神態(tài)等。

教學重、難點：

重難點：明確要圍繞中心具體寫出人物動作、語言和神態(tài)。

教具準備：小黑板

教學時間：2課時

板書預設：

把作文改具體

具體事例：前因后果

不夠具體改具體

經過具體

〔印象不深〕

〔印象深〕

語言

動作

中心

神態(tài)

心理

第一課時

課時目標：

懂得把作文改具體的辦法，知道寫人物時會具體地寫出人物的動作、語言和神態(tài)等。

教學過程：

一、講故事激趣

1、賈島的“推敲〞：賈島〔鳥宿池邊樹，僧敲〔推〕月下門?！?/p>

2、王安石的“春風又綠江南岸〞。

3、小結：由此可見，文章不厭百回改，好文章都是改出來的。如果同學們也能像他們那樣不厭其煩地修改，也同樣能寫出好文章來，說不定還能成為王安石第二呢。

二、揭題，明確要求。

1、這節(jié)課我們不寫作文，就來學習怎樣修改作文。修改作文的內容很多，假如讓你改一篇作文，可以從哪些方面入手。

〔推敲詞句、錯別字、標點符號、不具體→改具體〕

2、今天的習作要求是什么？板書：不夠具體→改具體

3、齊讀習作要求。

三、嘗試練習

1、讀“習作提示〞中的一個片段，問：這個片斷主要寫什么？有無需要修改的地方？為什么？可以怎樣改？

2、指名說說可以怎樣把片斷1改寫具體。

四、分析比擬，歸納辦法。

1、讀“習作提示〞中的第二個片斷，對照片斷1，思考：作了哪些改動？這樣改好不好？為什么？

交流中，隨機板書：具體事例

前因后果

語言

動作

神態(tài)

心理

印象不深

印象深

2、分析：作者為什么選這件事寫？作者寫了當時媽媽的語言和動作，為什么要寫這些動作和語言？寫“聽到媽媽的喘氣聲越來越粗，脖子上全是汗水〞有什么作用？

〔與中心有密切聯(lián)系。這件事，以及這些語言、動作最能反映“媽媽非常愛我，對我的關心無微不至〞這一中心?！嘲澹褐行?/p>

3、根據(jù)板書，提問小結：現(xiàn)在你們知道怎樣把人物寫具體了嗎？

〔圍繞人物的品質選擇事例，寫清事情的經過，再圍繞中心寫出人物的語言、動作、神態(tài)、心理?！?/p>

4、再讀第二個片斷，體會把文章寫具體的辦法。

五、課堂小結

第二課時

課時目標：

會把寫得不具體的片斷修改得比擬具體。

教學過程：

一、回顧把作文改具體的辦法。

1、看板書回顧說說把作文改具體的辦法。

2、交流：圍繞人物的品質選擇事例，寫清事情的過程，再圍繞中心寫出人物的語言、動作、神態(tài)、心理。

二、提供片斷，嘗試修改。

助人為樂的少先隊員

李芳是一位助人為樂的優(yōu)秀少先隊員。有一天中午，天下著雨，她在放學回家的路上遇到一位迷路的小男孩。她千方百計幫忙小男孩找到自己的家，并且做了好事不留名。李芳的行為受到全班同學的稱譽。

1、討論：哪些地方需要修改？應該怎樣修改？

2、布置課外作業(yè)：把這篇短文按照討論進行補充，把它寫具體。

三、明確要求，找出預習時修改的段落，再進行修改。

1、找出課前已作過修改的段落，按要求再次進行修改。

2、同桌相互交流哪些地方還不夠具體應該修改，并討論可以補充哪些內容。同時，讓局部已修改好的優(yōu)生幫忙差生進行修改。

3、讓兩名學生把自己寫得不夠具體的片斷抄在小黑板上，同時請兩名優(yōu)生也分別對上述兩個不夠具體的片斷進行修改。師巡回指導。

四、交流修改習作片斷，小結修改片斷。

1、同桌交流，相互評議對方全文中的優(yōu)缺點。

2、集體評議：

先后出示兩個不具體的片斷，再出示幾位同學對這一片斷的修改后的片斷，進行集體評議，教師點撥。

評議要點：是否把事情的過程寫分明？是否寫出了人物的語言、動作、神態(tài)等。與文章的中心思想是否有密切的聯(lián)系。

3、評一評誰修改得最好？授予“王安石第二〞之美稱。

五、謄寫作文。

設計作文篇2教學目標：

1、引導學生能抓住特點把文章寫具體，運用舉實例的寫作辦法。

2、把握好這一訓練點，交給生習作的辦法。教學重難點：把握好這一訓練點，交給學生習作中運用舉實例的辦法把文章寫具體。

教學準備：

1、課件〔習作要求〕

2、三篇材料

教學過程：

一、激趣引課

孩子們，今天老師把大家?guī)У剿臉枪δ軓d來上課，看，有這么多的老師來聽課，你想說些什么？喜歡幾個孩子說的，看來誰都有誰的感受，在課堂上王老師就喜歡這樣，人與亦云我不云，老生常談我不談，每個人都有自己的聲音，都有自己的看法和見解，能不能做到？

二、揭示課題

師：同學們，我們學語文，你們認為最困難的，最頭疼的是什么？看來我今天說到你們的心坎坎上了，則好，我們今天就叫大家寫這篇作文容易點，大家都能寫，有話可說，什么題目呢？一個字〔板書：我〕我就是自己，你對自己了解嗎？你來說說你的特點？

很多同學都寫，我也出這題叫學生來寫，可是呢，交上來的作文千篇一律，千人一面，雷同的。為了防止大家走到這條路上啊，我前面再寫三個字，要寫出〔板書：不一樣〕讀這三個字，對啊！要寫出不一樣，人家有的，我就不寫，我，身上有的特點人家沒有我就寫。就寫人家想不到的，則我們把這不一樣中間加了一個字變成題目了〔板書：的〕我請三個同學來讀讀這個題目，一、二、三站起來?！苍u價〕知道嗎？

老師也有三個特點：1、愛看書2、愛美3、愛唱歌。你的特點是什么呢？

〔生說〕

你呢？〔生說〕你看多好寫，你寫出自己的三個特點，趕快！這孩子動筆了，這孩子到現(xiàn)在筆也沒動〔生寫，師巡視〕要寫人家沒有的，我有，我身上特別突出的，寫三個特點。寫好的人可以坐正了，坐直。嗯〔是繼續(xù)巡視〕寫好的人站起來了。嗯！好把筆放下，你看幾位同學站起來了，聽聽他們寫了些什么？老師來輔導一下，好嗎？你來？〔根據(jù)生的答復相機指導〕

三、引導定題

師：好了，幾個同學寫了幾種，現(xiàn)在你們進行取舍，劃掉一個，比擬下來這兩個我最喜歡，趕快！這個女生站起來你告訴大家，你劃掉的一個是什么？留下的兩個是什么？〔師抓生寫的特點進行指導〕

師：好了，在進行取舍再劃掉一個，留下一個。

師：好，把筆放下，請三個同學，劃掉哪一個，最終留下的一個是最有特點的。〔師抓生寫的特點再進行指導〕

師：有了這一條就能寫文，抓住特點把文章寫具體。有一個小孩他有一個與眾不同的特點，他特別喜歡聯(lián)想，看看他是怎樣聯(lián)想的，有一次，看爸爸刮胡子就想到了老師教的詩：野火燒不盡，春風吹又生，真想象力豐盛。還有一次，舅媽生了孩子，媽媽帶他去看舅媽，路上問媽媽：舅舅是北京人舅媽是云南人他們孩子長大后會說什么話？媽媽說當然是即會說北京話又會說云南話，我就想到了，如果媽媽當初嫁給老外就好了。師：好什么呢？我想現(xiàn)場采訪，你說？師：光有這點還不夠，要有事實，有實例。

四、出示范文

下面看材料，有三段三個同學寫的。

師：我們緊扣名字有點特別這一特點，我們來聽一下他是怎么寫具體的？師：我請位同學上來念，好嗎？愿意的舉手，好的。你來，拿著紙上來。師：這位同學念材料，大家認真看手中的材料。

師：讀好??！我的名字有點特別〔生讀〕師：你來說說小作者是怎樣寫具體的？

師點評：是??！小作者抓住別人不注意的名字來寫，可謂獨具慧眼，別出心裁。這名兒“喊起來響亮，寫起來省事。〞我得感激爸爸。干凈、利索。150個字，寫具體了。

師：這個孩子好淘氣??！小作者是怎樣把他的淘氣勁寫具體的呢？第二個材料?！采睢?/p>

師：他念，大家一邊聽一邊思考，小作者是怎樣把他的淘氣勁寫具體的呢？師：你來說？嗯，有的同學在下面偷偷地笑。

師點評：文通字順，敘述清晰。詳略得當，描寫生動。將“我〞“淘氣〞的特點刻畫的惟妙惟肖。同齡的孩子看了一定喜歡。

師：這還有一個小作者他在習作的時候別具匠心，快來看一看，他是怎樣抓住“小書蟲〞這個特點寫具體的，〔大屏出示第三個內容〕師：請孩子們默讀這個材料?！采x〕

師：一句話一個特點，大家都叫他書蟲，六個單句，六句話寫出他的特點，夠不夠，不夠，具體的實例有沒有？〔生說〕

師：寫的真好，他不是泛泛而談，我喜歡書，我喜歡書，我真的喜歡書，你不相信嗎？我真的喜歡書，寫具體，我信了，他是一個愛讀書的孩子，所以怎樣抓住特點寫具體呢？要把事例寫出來。三個小作者寫具體的最拿手的辦法就是舉實例。〔板書：舉實例〕

五：指導寫話

師：好，現(xiàn)在你根據(jù)你這三個提綱，或兩個提綱，寫一段話，開始。就像給你三段話一樣，人家寫的則具體，則生動，你也寫寫。

六、學生獨立習作。

板書：

名字不一樣的我

淘氣舉實例抓住特點寫具體“小書蟲〞

設計作文篇3教學目標：

學習修改習作的根本知識；提高描寫動物的習作能力；激發(fā)學生修改習作的興趣，培養(yǎng)修改習作的良好習慣。

教學重點：

學習修改字、詞、句的根本辦法；培養(yǎng)抓住動物特點并敘述真情實感的習作能力。

教學難點：

培養(yǎng)抓住動物特點寫具體的習作能力。

教學過程：

一、課前談話激趣

各位同學，你們猜猜老師今年多少歲？〔我今年40歲了！我的屬相是馬?！痴l愿意用一兩個詞語或句子來贊美一下“馬〞？……謝謝大家對我的贊美，哦！不對，應該謝謝同學們對“馬〞的贊美。

我跟各位同學今天才認識，可是大家對我實在太好了。同學們聽說何老師要來和大家一起上作文課，每位同學前幾天都把自己喜歡的“動物〞送給了我。你們說，是不是對我很好啊？……但是，我是有喜有憂啊。我快樂，是因為有的同學把健康可愛的“動物〞送給我；我憂慮，是因為有的同學把生病了的“動物〞送給我。沒安好心吧？——我說的生病了的“動物〞是指什么啊？〔有毛病的作文。〕真聰慧！那我們一起來把這些有毛病的作文改一改，讓每位同學送給我的禮物都更加完美。大家愿意嗎？

二、為自己的習作改個好題目

1、我把同學們的文章編了個“目錄〞，請看大屏幕：了解一下每個人都送了一件什么“禮物〞給我。大家一邊看一邊想，看了這個“目錄〞,你最想讀哪一篇習作？并說說你的理由。

2、學生試著修改自己的習作題目。

三、圍繞“具體描寫特點〞進行修改

1、明確習作的要求

請大家翻到語文書的78頁，我們再來看看這次習作的要求。抽讀第二段：這次習作有哪些要求？……一是選材要求：自己喜歡的動物，注意“喜歡〞?！惨驗橄矚g，才會了解，因為了解，才會有感情。〕二是習作要求：具體地寫出動物的特點，注意“具體〞“特點〞；敘述真情實感，注意“真〞“實〞。三是修改要求：交流，提出修改意見；自己修改