學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課件

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)

——當(dāng)代大學(xué)生的必修課緒論學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)緒論就業(yè)問(wèn)題，特別是近幾年我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題顯得格外突出和引人注目。

1999年1997年2007年我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)體制實(shí)行根本性改革國(guó)家計(jì)劃指令性分配→“雙向選擇，自主擇業(yè)”

高校擴(kuò)招，給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了新的壓力。教育部要求各高校從08年起將“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程”作為必修課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培育過(guò)程。這對(duì)保障大學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展將起到重要作用，對(duì)全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)具有深遠(yuǎn)而重大的意義。就業(yè)問(wèn)題，特別是近幾年我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題顯得格外突一、開(kāi)設(shè)“學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程的緣由現(xiàn)代大學(xué)承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的職責(zé)，并發(fā)揮著重大的作用。大學(xué)的辦學(xué)理念和大學(xué)精神必須落實(shí)在人才培養(yǎng)中，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的，才能更好地落實(shí)大學(xué)的社會(huì)責(zé)任。大學(xué)教學(xué)的要求不同的大學(xué)，人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)各不相同。大學(xué)生要取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該對(duì)本校和本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式有比較深入的理解，這樣才能做到學(xué)習(xí)上有的放矢，合理安排。一、開(kāi)設(shè)“學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程的緣由開(kāi)設(shè)學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，是大學(xué)客觀分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)、滿足學(xué)生需要、積極深化教育教學(xué)改革的重要舉措。課程是教學(xué)的基本單元，通過(guò)課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革，可以吸收新理論、新知識(shí)、新思想、新方法。開(kāi)設(shè)學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，將其列入教學(xué)計(jì)劃，目的在于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè)、提高素質(zhì)、完善個(gè)性，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的合格人才。開(kāi)設(shè)學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，是大學(xué)客大學(xué)不僅要幫助學(xué)生找到工作，還應(yīng)該以社會(huì)需求為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的充實(shí)和準(zhǔn)備，使他們掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，均衡發(fā)展，全面提高，幫助他們發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)。學(xué)生就業(yè)的要求當(dāng)代大學(xué)生面臨前所未有的挑戰(zhàn)，承受著高速的社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。目前，高等教育已經(jīng)完成由“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)化，就業(yè)的形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻。大學(xué)生必須隨時(shí)掌握就業(yè)形勢(shì)的變化，了解就業(yè)信息、調(diào)適擇業(yè)心態(tài)、提高就業(yè)能力。大學(xué)不僅要幫助學(xué)生找到工作，還應(yīng)該以社會(huì)需求為

通過(guò)職業(yè)發(fā)展的講授，使學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展對(duì)個(gè)體生活的意義，把握影響職業(yè)發(fā)展的環(huán)境因素和自身因素，制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹(shù)立明確的人生目標(biāo)與理想，運(yùn)用科學(xué)的方法和切實(shí)可行的措施，發(fā)揮個(gè)人的專(zhuān)長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)自己的潛能，克服職業(yè)生涯發(fā)展障礙，獲得事業(yè)的成功。二、“學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程的安排大一學(xué)業(yè)規(guī)劃

大二職業(yè)發(fā)展大三就業(yè)指導(dǎo)大四綜合應(yīng)用通過(guò)學(xué)業(yè)規(guī)劃的講授，使大學(xué)生能了解什么是大學(xué)、大學(xué)的特征及大學(xué)精神，樹(shù)立努力學(xué)習(xí)、立志成才的理想，掌握人才培養(yǎng)方案的特點(diǎn)及主要內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，制定四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)的講授，輔導(dǎo)大學(xué)生走出擇業(yè)的心理誤區(qū)，樹(shù)立健康的擇業(yè)心態(tài)，做好擇業(yè)前的心理調(diào)適，掌握擇業(yè)技巧，熟悉政策法規(guī)，分析就業(yè)信息，確定目標(biāo)職業(yè)，并根據(jù)目標(biāo)職業(yè)制定針對(duì)性學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)一步全方位的提高個(gè)人的能力和素質(zhì)。

學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，是對(duì)現(xiàn)行大學(xué)教育教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充，使大學(xué)這個(gè)人們眼中的“象牙塔”和社會(huì)的聯(lián)系更為緊密。通過(guò)職業(yè)發(fā)展的講授，使學(xué)生三、學(xué)習(xí)“學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程的目的通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生在學(xué)業(yè)、職業(yè)與就業(yè)方面能夠有正確的態(tài)度。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生能夠進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生能夠進(jìn)一步增強(qiáng)個(gè)人能力。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在觀念、知識(shí)和技能三個(gè)層面實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：三、學(xué)習(xí)“學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程的目的通過(guò)本課從觀念層面講，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹(shù)立積極正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，把個(gè)人發(fā)展和國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，確立職業(yè)的概念和意識(shí)，愿意為個(gè)人的生涯發(fā)展和社會(huì)發(fā)展主動(dòng)付出，積極努力；從知識(shí)層面講，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn)，較為清晰地認(rèn)識(shí)自己的特性、職業(yè)的特性以及社會(huì)環(huán)境，了解就業(yè)形勢(shì)與政策法規(guī)，掌握基本的勞動(dòng)市場(chǎng)信息、相關(guān)的職業(yè)分類(lèi)知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)；從技術(shù)層面講，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握自我探索技能、生涯決策技能、求職技能等，還應(yīng)該通過(guò)課程學(xué)習(xí)提高學(xué)生的各種通用技能，比如溝通技能、問(wèn)題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等，最終達(dá)到更好就業(yè)的目的。從觀念層面講，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹(shù)立四、學(xué)好“學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的方法社會(huì)調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。理論學(xué)習(xí)與實(shí)務(wù)操作相結(jié)合。互相討論與模擬訓(xùn)練相結(jié)合。課堂學(xué)習(xí)與課外自學(xué)相結(jié)合。學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程具有自身的特點(diǎn)，它有課堂上的理論講授內(nèi)容，有學(xué)生根據(jù)學(xué)到的東西進(jìn)行的實(shí)務(wù)操作，更重要的是有對(duì)相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意掌握以下的學(xué)習(xí)方法：四、學(xué)好“學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的方法社會(huì)調(diào)查

要學(xué)好本課程，除了高度重視，方法得當(dāng)外，關(guān)鍵是要抓住課程的精髓。本課程的精髓就在于通過(guò)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念、勇于探索、積極實(shí)踐、力求實(shí)效。轉(zhuǎn)變思想觀念是前提。勇于探索是基礎(chǔ)。積極實(shí)踐是核心。力求實(shí)效是關(guān)鍵。希望同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠獲得進(jìn)一步的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值，做自己命運(yùn)的舵手，腳踏實(shí)地、志存高遠(yuǎn)、奮發(fā)進(jìn)取，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。要學(xué)好本課程，除了高度重視，方法得當(dāng)外，關(guān)鍵是要抓住上篇學(xué)業(yè)規(guī)劃第一章學(xué)業(yè)規(guī)劃

——大學(xué)新生第一課上篇學(xué)業(yè)規(guī)劃第一章學(xué)業(yè)規(guī)劃同學(xué)們都是通過(guò)激烈競(jìng)爭(zhēng)邁進(jìn)大學(xué)校園的。進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)五彩繽紛的大學(xué)生活，有的同學(xué)茫然不知所措，甚至迷失方向；有的同學(xué)還不能夠完全適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更有甚者荒廢了學(xué)業(yè)。事實(shí)上，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)仍然是同學(xué)們的主要任務(wù)，學(xué)業(yè)是同學(xué)們的安身立命之本，只有具備和擁有自己的學(xué)業(yè)，才可能在日后的就業(yè)、擇業(yè)中立于不敗之地。因此，搞好學(xué)業(yè)規(guī)劃，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)同學(xué)們來(lái)講具有重要意義。同學(xué)們都是通過(guò)激烈競(jìng)爭(zhēng)邁進(jìn)大學(xué)校園的。進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)第一節(jié)學(xué)業(yè)規(guī)劃概述一、學(xué)業(yè)規(guī)劃的含義1、學(xué)業(yè)規(guī)劃的含義：

規(guī)劃主體根據(jù)對(duì)自身天賦、興趣、性格、能力等方面的特點(diǎn)和未來(lái)社會(huì)需要的深入分析、正確認(rèn)識(shí)，確定其人生階段性事業(yè)(職業(yè))目標(biāo)，進(jìn)而確定學(xué)業(yè)路線，然后結(jié)合求學(xué)者的實(shí)際情況(經(jīng)濟(jì)條件、工作生活現(xiàn)狀、家庭情況等)制定學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃的過(guò)程，其根本目的在于最大限度地提高規(guī)劃者的人生事業(yè)(職業(yè))發(fā)展效率，也就是以最小的經(jīng)濟(jì)、精力及時(shí)間的投入來(lái)取得事業(yè)(職業(yè))上的成就。第一節(jié)學(xué)業(yè)規(guī)劃概述一、學(xué)業(yè)規(guī)劃的含義1、學(xué)業(yè)規(guī)劃的含義2、學(xué)業(yè)規(guī)劃的目的：

通過(guò)對(duì)學(xué)業(yè)的籌劃與安排，實(shí)現(xiàn)以最小的求學(xué)成本(包括時(shí)間、精力、金錢(qián)等的投入)來(lái)取得自身的職業(yè)理想，也就是為了最大限度地提高個(gè)人的人生發(fā)展效率，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。

3、學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃都屬于個(gè)人發(fā)展規(guī)劃；學(xué)業(yè)規(guī)劃乃是職業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，學(xué)業(yè)的規(guī)劃與決策是個(gè)人最大限度地開(kāi)發(fā)自身事業(yè)(職業(yè))潛能的具有戰(zhàn)略意義的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；職業(yè)規(guī)劃主要是對(duì)學(xué)業(yè)完成后職業(yè)發(fā)展路線的安排，用學(xué)業(yè)規(guī)劃的觀點(diǎn)來(lái)看，職業(yè)規(guī)劃是等產(chǎn)品生產(chǎn)出來(lái)才考慮怎么推銷(xiāo)出去，而學(xué)業(yè)規(guī)劃則是在生產(chǎn)開(kāi)始的時(shí)候就考慮銷(xiāo)售的問(wèn)題，這是人才市場(chǎng)中的戰(zhàn)略營(yíng)銷(xiāo)觀念；2、學(xué)業(yè)規(guī)劃的目的：3、學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系4、“定心、定向、定位”

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，就是大學(xué)生根據(jù)自身情況，結(jié)合現(xiàn)有的條件和制約因素，為自己確立整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)業(yè)目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案的過(guò)程，也就是“定心、定向、定位”的“三定”的過(guò)程。定心定向定位指剛剛步人大學(xué)校門(mén)的青年學(xué)生，要既來(lái)之則安之，不能心神不定、朝三暮四，這是做好并實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)規(guī)劃的前提?！岸ㄏ颉笔侵父鶕?jù)自身愛(ài)好，確定專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，這是做好和能否實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵；“定位”是指根據(jù)自我評(píng)估和對(duì)外界環(huán)境評(píng)估的情況，確定自己要達(dá)到的發(fā)展水平。準(zhǔn)確適度的定位是最終要實(shí)現(xiàn)的學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。4、“定心、定向、定位”定心定向定位指剛剛二、學(xué)業(yè)規(guī)劃的背景

學(xué)業(yè)規(guī)劃概念的提出是我國(guó)近年來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及教育事業(yè)改革、發(fā)展的必然產(chǎn)物。我國(guó)人才發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，這就使學(xué)業(yè)規(guī)劃的可能性得以實(shí)現(xiàn)。

與此同時(shí)，現(xiàn)實(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了規(guī)劃自己學(xué)業(yè)的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)。于是，學(xué)業(yè)規(guī)劃的必要性也就應(yīng)運(yùn)而生。二、學(xué)業(yè)規(guī)劃的背景學(xué)業(yè)規(guī)劃概念的提出是我國(guó)近年來(lái)社三、學(xué)業(yè)規(guī)劃的原則學(xué)業(yè)規(guī)劃的階段性原則學(xué)業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)性原則學(xué)業(yè)規(guī)劃的具體性原則大四分化期大一試探期大二定向期大三沖刺期第二，目標(biāo)的可檢驗(yàn)性。第一，目標(biāo)的可調(diào)整性。四、學(xué)業(yè)規(guī)劃的意義可以更好地迎接社會(huì)挑戰(zhàn)。有助于發(fā)掘自我。三、學(xué)業(yè)規(guī)劃的原則大四分化期大一試探期大二定向期大三沖刺期第公元前8世紀(jì)到公元前4世紀(jì)孔雀王朝時(shí)期公元前387年羅馬帝國(guó)時(shí)期10至11世紀(jì)13世紀(jì)至14世紀(jì)325年

大學(xué)主要是希臘修辭學(xué)校和拉丁修辭學(xué)校，此外，還有一部分培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的法律、醫(yī)學(xué)、建筑學(xué)校。羅馬帝國(guó)皇帝哈德良于125年在世界上第一次設(shè)立了大學(xué)教授職稱(chēng)。印度的高等學(xué)校也逐步發(fā)展起來(lái)，其中的塔克撒西拉大學(xué)，從公元前600年起歷數(shù)百年之久，最為顯赫，亞歷山大還曾到該校學(xué)習(xí)印度哲學(xué)。

柏拉圖在雅典城外的一座花園里創(chuàng)辦了一所學(xué)園，學(xué)園開(kāi)設(shè)的課程有算術(shù)、幾何、天文以及聲學(xué)，其目的不是為了實(shí)用，而是為了使人們從現(xiàn)實(shí)世界轉(zhuǎn)向永恒不變的理念世界。第二節(jié)認(rèn)識(shí)大學(xué)一、大學(xué)的由來(lái)兩河流域的馬里城就出現(xiàn)了人類(lèi)最早培養(yǎng)文士的學(xué)校公元前3000年前后公元前2500年前后埃及就陸續(xù)有了宮廷學(xué)校、寺廟學(xué)校和文士學(xué)校。法老的宮廷學(xué)校人才薈萃，有圖書(shū)館，有檔案室，不僅是育人的場(chǎng)所，而且是統(tǒng)治者的智囊團(tuán)和思想庫(kù)。君士坦丁將基督教定為國(guó)教，其后，古代大學(xué)教育日益具有宗教性。476年西羅馬帝國(guó)被日耳曼人摧毀，歐洲進(jìn)入中世紀(jì)?；浇躺駥W(xué)占統(tǒng)治地位。早期中世紀(jì)的歐洲，教育由教會(huì)掌握，學(xué)校由教會(huì)舉辦，教師由教會(huì)委派，教育家也大多是神職人員。768年查理曼大帝即位后，法蘭克王國(guó)出現(xiàn)了所謂“學(xué)術(shù)中興”。當(dāng)時(shí)高等學(xué)校大多為隱修院學(xué)校，盛行基督教的修道主義，教學(xué)內(nèi)容主要是繁瑣的“經(jīng)院哲學(xué)”“教父哲學(xué)”，教育目的是培植學(xué)生具有服從、貞潔、清貧三種品質(zhì)。西歐出現(xiàn)了與古代大學(xué)不同的新型大學(xué)。中世紀(jì)的大學(xué)起初為行會(huì)性質(zhì)，其全名為“教師與學(xué)生的組合”，原指一般職業(yè)性或?qū)I(yè)性團(tuán)體的行會(huì)。代表：意大利的波隆那大學(xué)、薩萊諾大學(xué)及法國(guó)的巴黎大學(xué)、英國(guó)的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)。大學(xué)遍布?xì)W洲各地，至1400年，先后有幾十所大學(xué)在歐洲各國(guó)建立起來(lái)。17世紀(jì)到18世紀(jì)初經(jīng)過(guò)文藝復(fù)興、宗教改革，特別是經(jīng)過(guò)17世紀(jì)的科學(xué)革命和18世紀(jì)的啟蒙運(yùn)動(dòng)，中世紀(jì)大學(xué)固有的局限性和社會(huì)發(fā)展的新需求之間的矛盾日益尖銳，大學(xué)教育的改革已是勢(shì)在必行。從17世紀(jì)末到18世紀(jì)初，經(jīng)改革，中世紀(jì)大學(xué)逐步為近代大學(xué)所取代。18～19世紀(jì)德國(guó)通過(guò)制度創(chuàng)新，逐步成為世界大學(xué)的中心。成立于1826年的柏林大學(xué)成為這時(shí)期世界各國(guó)大學(xué)的典范。20世紀(jì)30年代伴隨著世界經(jīng)濟(jì)中心的轉(zhuǎn)移，起源于歐洲的大學(xué)在美國(guó)開(kāi)始得以快速發(fā)展，此后的美國(guó)大學(xué)在數(shù)量和質(zhì)量上皆為世界之冠。其基本職能，由具有教育和科研的‘‘象牙塔”，逐漸變?yōu)楹w教育、科研和社會(huì)服務(wù)的“服務(wù)站”。二戰(zhàn)后美國(guó)成為繼德國(guó)之后世界大學(xué)發(fā)展的中心，美國(guó)大學(xué)引領(lǐng)著整個(gè)世界大學(xué)發(fā)展的潮流。第四階段：中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的大學(xué)教育第三階段：國(guó)民黨政府統(tǒng)治時(shí)期的高等教育狀況第二階段：民國(guó)時(shí)期中國(guó)高等教育的變遷第一階段：清末到民初中國(guó)大學(xué)的啟蒙代表：京師大學(xué)堂特點(diǎn)：1、出現(xiàn)了以實(shí)用為主的專(zhuān)門(mén)學(xué)校(堂)，為中國(guó)現(xiàn)代大學(xué)的出現(xiàn)奠定了良好基礎(chǔ)。2、以教會(huì)為背景的大量新式學(xué)校的出現(xiàn)，為中國(guó)現(xiàn)代大學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展提供了文化、思想等方面的支持。3、北洋公學(xué)、南洋公學(xué)為代表的學(xué)校的出現(xiàn)，產(chǎn)生了中國(guó)現(xiàn)代大學(xué)的雛形。4、這期間創(chuàng)辦的大學(xué)以簡(jiǎn)單的模仿為主。5、大學(xué)發(fā)展極不平衡。特點(diǎn)：1、全國(guó)大學(xué)的數(shù)量和規(guī)模進(jìn)一步增加和擴(kuò)大。2、盡管全國(guó)處于戰(zhàn)亂之中，但高等教育還是辦出了特色。3、在這一時(shí)期，全國(guó)大學(xué)的地理分布非常不平衡，大部分的高校都集中在東南沿海各省。4、在這一時(shí)期，全國(guó)大學(xué)中女教師和女學(xué)生的比例顯著增長(zhǎng)。5、在這一時(shí)期，全國(guó)大學(xué)的教育教學(xué)改革組織深入發(fā)展。特點(diǎn)：我國(guó)高等教育獲得了很大發(fā)展，大學(xué)數(shù)量快速增加，學(xué)科專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)較為齊全，高等教育體系已經(jīng)逐步形成。近30多年來(lái)，全國(guó)大學(xué)數(shù)量猛增，辦學(xué)水平也有大幅度提高，地域分布基本均衡，北京大學(xué)、清華大學(xué)等綜合性大學(xué)正朝著世界一流大學(xué)的方向邁進(jìn)。這一時(shí)期，中國(guó)才真正開(kāi)始致力于創(chuàng)建具有現(xiàn)代大學(xué)精神的大學(xué)。蔡元培等當(dāng)時(shí)在教育界頗具影響力的社會(huì)精英推動(dòng)了中國(guó)大學(xué)的快速發(fā)展。代表：清華大學(xué)、浙江大學(xué)、燕京大學(xué)、金陵大學(xué)、東吳大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、武漢大學(xué)和上海交通大學(xué)。公元前8世紀(jì)到公元前4世紀(jì)孔雀王朝時(shí)期公元前387年羅馬帝國(guó)二、大學(xué)的基本特征

現(xiàn)代大學(xué)的基本特征首先是它的學(xué)科性。大學(xué)是以學(xué)科建制的，學(xué)科在大學(xué)的建設(shè)和發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、全局性和持久性的核心影響作用。大學(xué)的第二個(gè)基本特征是它的自由與自信。這種自由與自信表現(xiàn)為既有求真、求知、求善的道德感，又有勇于為社會(huì)貢獻(xiàn)力量的責(zé)任感。大學(xué)的第三個(gè)基本特征是大學(xué)為一個(gè)典型的學(xué)習(xí)型組織。作為一個(gè)典型的自我發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該具備自我發(fā)展必備的三種意識(shí)。一是問(wèn)題意識(shí)，二是危機(jī)意識(shí)，三是變革意識(shí)。二、大學(xué)的基本特征現(xiàn)代大學(xué)的基本特征首先是它的學(xué)科大學(xué)的三項(xiàng)功能從根本上講是統(tǒng)一的，它們共同構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體。首先，它們的目的一致，都是為社會(huì)發(fā)展服務(wù)；其次，它們的方式互補(bǔ)，培養(yǎng)人才固然以教學(xué)為主，但需要教學(xué)與科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，這樣的三結(jié)合也有助于發(fā)展科技和服務(wù)社會(huì)；再次，大學(xué)兼?zhèn)淙?xiàng)功能，可以實(shí)現(xiàn)各種資源共享和效用最大化。多層次化培養(yǎng)本科生→培養(yǎng)碩士研究生、博士研究生多樣化

培養(yǎng)某一學(xué)科的人才→培養(yǎng)跨學(xué)科的人才培養(yǎng)理論型人才→培養(yǎng)應(yīng)用型人才、理論型和應(yīng)用型結(jié)合的人才高層次大學(xué)已經(jīng)或正在成為各國(guó)知識(shí)創(chuàng)新的中心和推動(dòng)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要力量。三、大學(xué)的功能服務(wù)社會(huì)培養(yǎng)人才發(fā)展科學(xué)大學(xué)服務(wù)社會(huì)功能的實(shí)現(xiàn)，主要是以教學(xué)和研究活動(dòng)為基礎(chǔ)，但其服務(wù)內(nèi)容卻日益豐富，不斷拓展，現(xiàn)今主要有：繼續(xù)教育服務(wù)、決策咨詢(xún)服務(wù)、社會(huì)批判與監(jiān)督、科技推廣服務(wù)、科技培訓(xùn)服務(wù)、資源共享服務(wù)、興辦知識(shí)企業(yè)，等等。大學(xué)的三項(xiàng)功能從根本上講是統(tǒng)一的，它們共同構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體四、大學(xué)精神大學(xué)精神就是對(duì)辦什么樣大學(xué)的理想目標(biāo)的一種價(jià)值追求，是大學(xué)理念的靈魂和價(jià)值基礎(chǔ)，是大學(xué)在長(zhǎng)期文化創(chuàng)造過(guò)程中積淀、整合、提煉，并為師生所認(rèn)同的一種價(jià)值觀念體系和群體自我意識(shí)。它是反映大學(xué)歷史傳統(tǒng)、文化品位、特征風(fēng)貌的一種精神文化形態(tài)，既體現(xiàn)大學(xué)的辦學(xué)理念、辦學(xué)方向、辦學(xué)宗旨、校園文化，又體現(xiàn)師生的共同理想、信念和追求。四、大學(xué)精神大學(xué)精神就是對(duì)辦什么樣大學(xué)的理想“以人為本”的人文精神

“以人為本”的人文精神人文精神可以解釋為人性特征，主要包括人類(lèi)積累的智慧精神、心理精粹與閱歷經(jīng)驗(yàn)等。人文精神是大學(xué)的脊梁，其核心是以人為本，健全人格。“求真務(wù)實(shí)”的科學(xué)精神“求真務(wù)實(shí)”是科學(xué)精神的核心和靈魂。追求知識(shí)、探索真理是大學(xué)校園中永恒的主題，是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1、理智的好奇心，強(qiáng)烈的求知欲，尋根求底的探索精神；

2、是批判精神，懷疑精神，不輕信、不盲從、不唯書(shū)、不唯上的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

3、是對(duì)人類(lèi)社會(huì)所產(chǎn)生的崇高歷史使命感和歷史責(zé)任感?！爸畚磥?lái)”的超越精神著眼未來(lái)的超越精神，就是要堅(jiān)持著眼未來(lái)、引領(lǐng)社會(huì)，就是要與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、海納百川、追求卓越。大學(xué)的本質(zhì)是趨向未來(lái)的，大學(xué)的功能在于生機(jī)勃勃?jiǎng)?chuàng)造未來(lái)。大學(xué)是多種文化交流、撞擊和整合的場(chǎng)所，是新知識(shí)、新思想、新科技成果產(chǎn)生的搖籃，在文化建設(shè)上必須超凡脫俗、追求理想?！白詮?qiáng)不息”的奮斗精神

大學(xué)從事的是一項(xiàng)偉大而艱巨的事業(yè)，因此大學(xué)的發(fā)展和變革不可能是一帆風(fēng)順的，必然充滿種種矛盾和困難。所以“自強(qiáng)不息”的奮斗精神是大學(xué)生存和發(fā)展的強(qiáng)大精神支柱，也是大學(xué)戰(zhàn)勝困難取得成功的巨大精神力量。一個(gè)沒(méi)有振奮精神和高尚品格的大學(xué)不可能獲得良好的發(fā)展?！耙匀藶楸尽钡娜宋木瘛扒笳鎰?wù)實(shí)”的科學(xué)精神“著眼未來(lái)第三節(jié)自我的責(zé)任一、立志成才法國(guó)著名微生物學(xué)家巴斯德，十八歲時(shí)寫(xiě)下這樣一段名言：“立志，是一件很重要的事情，工作隨著志向走，成功隨著工作來(lái)，這是一定的規(guī)律。立志、工作、成功是人類(lèi)活動(dòng)的三大要素。立志，是事業(yè)的大門(mén)，工作是登堂入室的旅程，這旅程的盡頭就有個(gè)成功在等待著，來(lái)慶祝你努力的結(jié)果?！惫湃藢?duì)“志”的解釋是心之所指日志，也就是指人的思想發(fā)展趨向。當(dāng)代漢語(yǔ)對(duì)“志向”一詞的解釋是：未來(lái)的理想以及實(shí)現(xiàn)這一理想的決心。

立志是做人的根本，是成功的動(dòng)力。立志，就要立大志，立長(zhǎng)志，立理性之志。樹(shù)立志向要處理好實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的關(guān)系、遠(yuǎn)大志向與階段目標(biāo)的關(guān)系、持之以恒與適當(dāng)調(diào)整的關(guān)系。當(dāng)代大學(xué)生立志要以報(bào)國(guó)為目標(biāo)。第三節(jié)自我的責(zé)任一、立志成才法國(guó)著名微生物學(xué)家二、奮發(fā)有為孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)后只有通過(guò)個(gè)人深度思考，知識(shí)才能消化進(jìn)而內(nèi)化成為自己的東西。只有最終把學(xué)習(xí)的東西落實(shí)到行動(dòng)，指導(dǎo)自己的行為，達(dá)到知行合一，這樣，才能彰顯知識(shí)的價(jià)值，彰顯學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，到達(dá)理想的彼岸。大學(xué)生必須提高自身的全面素質(zhì)，勇于創(chuàng)新。大學(xué)生必須加強(qiáng)基本理論的學(xué)習(xí)。大學(xué)生必須艱苦創(chuàng)業(yè)，自強(qiáng)不息。二、奮發(fā)有為孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)三、完成學(xué)業(yè)

要完成好大學(xué)學(xué)業(yè)首先必須樹(shù)立正確的學(xué)業(yè)觀。所謂學(xué)業(yè)觀就是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、課業(yè)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，它在很大程度上影響著大學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活乃至人生前景。當(dāng)代大學(xué)生在對(duì)待學(xué)業(yè)的問(wèn)題上存在著種種誤區(qū)：或?qū)W(xué)業(yè)內(nèi)涵理解過(guò)窄，或?qū)W(xué)業(yè)生活預(yù)期過(guò)高，或?qū)W業(yè)角色定位不準(zhǔn)，或職業(yè)期望值過(guò)高，以致學(xué)業(yè)不精甚至荒廢學(xué)業(yè)。為此，大學(xué)生應(yīng)正確處理如下四種關(guān)系：三、完成學(xué)業(yè)要完成好大學(xué)學(xué)業(yè)首先必須樹(shù)立正確正確處理學(xué)業(yè)與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系正確處理學(xué)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系正確處理學(xué)業(yè)與事業(yè)的關(guān)系正確處理學(xué)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系學(xué)業(yè)有成，意味著大學(xué)生有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)業(yè)有成，意味著大學(xué)生有全面的個(gè)人能力學(xué)業(yè)有成，意味著大學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任學(xué)業(yè)有成，意味著大學(xué)生有健全的人格和較高的道德修養(yǎng)學(xué)業(yè)有成的意義：正確處理學(xué)業(yè)與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系學(xué)業(yè)有成，意味著大學(xué)生思考題

1．結(jié)合所學(xué)知識(shí)，試著給自己制定學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2．你心目中的大學(xué)是什么?為什么?思考題1．結(jié)合所學(xué)知識(shí)，試著給自己制定學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)上篇學(xué)業(yè)規(guī)劃第二章科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)上篇學(xué)業(yè)規(guī)劃第二章科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)21世紀(jì)被視為知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代，這是人類(lèi)歷史上的全新時(shí)代，知識(shí)的內(nèi)涵、功能都發(fā)生了變化。伴隨著時(shí)代的特點(diǎn)，大學(xué)生必須明確通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)，要使自己成為怎樣的人和如何學(xué)習(xí)才能成為這樣的人；必須建立完備、科學(xué)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和計(jì)劃，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì)；必須設(shè)計(jì)自我發(fā)展藍(lán)圖，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值準(zhǔn)備機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。21世紀(jì)被視為知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代，這是人類(lèi)歷史上的全新時(shí)代第一節(jié)了解人才培養(yǎng)模式一、人才培養(yǎng)模式的含義和構(gòu)成1、人才培養(yǎng)模式的含義

1998年教育部《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)2l世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》指出：人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。廣義的人才培養(yǎng)模式包括“目標(biāo)、制度、過(guò)程與方式”，即“根據(jù)一定的社會(huì)需要與學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要及學(xué)校與學(xué)生自身的條件，在一定教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和”。人才培養(yǎng)模式還可以定義為：是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，主要包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等構(gòu)成要素。它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。第一節(jié)了解人才培養(yǎng)模式一、人才培養(yǎng)模式的含義和構(gòu)成1、人2、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成

由培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體制、培養(yǎng)過(guò)程三大要素構(gòu)成。人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是人才培養(yǎng)的工作方向。人才培養(yǎng)的體制包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置及與之配套的課程體系和教學(xué)管理制度。人才培養(yǎng)過(guò)程主要包括教學(xué)過(guò)程、人才培養(yǎng)方法等等，是人才培養(yǎng)模式實(shí)施的過(guò)程。2、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成二、人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和類(lèi)型1、人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)鮮明的時(shí)代性和社會(huì)適應(yīng)性多樣性和靈活性人才培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)性2、人才培養(yǎng)模式的類(lèi)型研究型人才創(chuàng)業(yè)型人才我應(yīng)用型人才二、人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和類(lèi)型1、人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)2、人才培三、人才培養(yǎng)模式的新理念

為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的要求，高等學(xué)校必須加快人才培養(yǎng)模式改革，樹(shù)立新的理念，即：

培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)培養(yǎng)體制應(yīng)因校制宜培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)以人為本三、人才培養(yǎng)模式的新理念為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教一、明確學(xué)習(xí)目的——為何學(xué)第二節(jié)確立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

曾有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：組織三組人，讓他們分別沿著十公里以外的三個(gè)村子步行。第一組的人不知道村莊的名字，也不知道路程有多遠(yuǎn)，只告訴他們跟著向?qū)ё呔褪?。剛走了兩三公里就有人叫苦，走了一半時(shí)有人幾乎憤怒了，他們抱怨為什么要走這么遠(yuǎn)，何時(shí)才能走到？有人甚至坐在路邊不愿走了，越往后走他們的情緒越低落。第二組的人知道村莊的名字和路段，但路邊沒(méi)有里程碑，他們只能憑經(jīng)驗(yàn)估計(jì)行程時(shí)間和距離。走到一半的時(shí)候大多數(shù)人就想知道他們已經(jīng)走了多遠(yuǎn)，比較有經(jīng)驗(yàn)的人說(shuō)：“大概走了一半的路程?！庇谑谴蠹矣执?fù)碇蚯白?，?dāng)走到全程的四分之三時(shí)，大家情緒低落，覺(jué)得疲憊不堪，而路程似乎還很長(zhǎng)，當(dāng)有人說(shuō)：“快到了！”大家又振作起來(lái)加快了步伐。第三組的人不僅知道村子的名字、路程，而且公路上每一公里就有一塊里程碑，人們邊走邊看里程碑，每縮短一公里大家便有一小陣的快樂(lè)。行程中他們用歌聲和笑聲來(lái)消除疲勞，情緒一直很高漲，所以很快就到達(dá)了目的地。一、明確學(xué)習(xí)目的——為何學(xué)第二節(jié)確立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

由上面的例子，我們可以看出：當(dāng)人們的行動(dòng)有明確的目標(biāo)，并且把自己的行動(dòng)與目標(biāo)不斷加以對(duì)照，清楚地知道自己的進(jìn)行速度與目標(biāo)的距離時(shí)，行動(dòng)的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到維持和加強(qiáng)，人就會(huì)自覺(jué)地克服一切困難，努力達(dá)到目標(biāo)。由上面的例子，我們可以看出：當(dāng)人們的行動(dòng)有明確的目標(biāo)

中國(guó)古人很早就指出了“諏法乎上”的道理——“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下”。目標(biāo)必須高遠(yuǎn)，必須取法乎上，在學(xué)習(xí)上必須以成才成功為目的。人才學(xué)對(duì)人才的界定是“以創(chuàng)造性的勞動(dòng)，為社會(huì)做出一定貢獻(xiàn)的人”。貢獻(xiàn)是衡量人才的尺度，而貢獻(xiàn)取決于成功，不管什么貢獻(xiàn)，都必須依靠成功。沒(méi)有成功，就沒(méi)有貢獻(xiàn)，就不是真正的人才。要使自己真正成才，必須以事業(yè)上獲得成功為學(xué)習(xí)目的。要使自己更好的成才，為社會(huì)做出大的貢獻(xiàn)，必須以事業(yè)上獲得大的成功為學(xué)習(xí)目的，為大成而學(xué)。中國(guó)古人很早就指出了“諏法乎上”的道理——“取法乎上，二、掌握學(xué)習(xí)體系——學(xué)什么

對(duì)于一名大學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)廣泛，然而，首要任務(wù)依然是學(xué)習(xí)知識(shí)。大學(xué)生應(yīng)及早地明確自己應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，并確信這些內(nèi)容與個(gè)人的成功成才息息相關(guān)，就會(huì)自覺(jué)地、努力地學(xué)習(xí)。大學(xué)是人生的關(guān)鍵階段，因?yàn)檫@四年將是自己一生中最后一次有機(jī)會(huì)系統(tǒng)性地接受教育，也是最后一次能夠全身心去建立的知識(shí)基礎(chǔ)；也可能是最后一個(gè)可以擁有較高的可塑性、集中精力充實(shí)自我的成長(zhǎng)歷程。因此，學(xué)習(xí)要講求高效。確定學(xué)什么，要根據(jù)一個(gè)重要的原理，即比較價(jià)值的原理。二、掌握學(xué)習(xí)體系——學(xué)什么對(duì)于一名大學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容相遵循比較價(jià)值的原理就是說(shuō)要根據(jù)正確的衡量尺度來(lái)決定所學(xué)的內(nèi)容是否是真正最值得學(xué)習(xí)，它的重要程度是否值得在上面花費(fèi)大量的時(shí)間，這時(shí)間是否可以利用在更為重要的內(nèi)容上。這個(gè)尺度又是什么呢?這個(gè)尺度應(yīng)根據(jù)“為何學(xué)”來(lái)定，即應(yīng)以獲得大成為尺度。以大成為尺度的學(xué)習(xí)，就是“可大成性”，主要包括：主體性社會(huì)性創(chuàng)造性科學(xué)性實(shí)踐性

主體性，是人最根本最寶貴的本質(zhì)特性。其主要內(nèi)涵是自主性、自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性等。培養(yǎng)學(xué)生的主體性，就會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的事，產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望。

馬克思說(shuō)：“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！比私^不能脫離社會(huì)而獲得事業(yè)成功、人生成功。受教育程度越高，應(yīng)當(dāng)越能夠適應(yīng)社會(huì)，越能夠與社會(huì)和諧，這才是正常的。

創(chuàng)造性，也是人區(qū)別于動(dòng)物的最根本的本質(zhì)特性。人類(lèi)能夠發(fā)展到今天，最根本的推動(dòng)力就在于人的創(chuàng)造性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，創(chuàng)造性就更加彌足珍貴。大成，需要突破，需要?jiǎng)?chuàng)新，需要?jiǎng)?chuàng)造?？茖W(xué)性包括科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法。科學(xué)精神就是求真、求實(shí)的精神，就是“不唯上，不唯書(shū)，只唯實(shí)”的精神，就是“五愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的精神。科學(xué)態(tài)度就是“不盲從，不附和，一切以理智為依歸”。既不做無(wú)根據(jù)的肯定，也不做無(wú)根據(jù)的否定。實(shí)踐性。認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，素質(zhì)來(lái)源于實(shí)踐，成功來(lái)源于實(shí)踐。成功最終取決于行動(dòng)，有什么樣的行動(dòng)，就必然產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。如同只有在水中才能學(xué)會(huì)游泳一樣，任何能力都必須靠實(shí)踐，必須在實(shí)踐中得以培養(yǎng)和鍛煉。遵循比較價(jià)值的原理就是說(shuō)要根據(jù)正確的衡量尺度來(lái)決定所學(xué)三、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法——如何學(xué)學(xué)習(xí)和生活中，無(wú)論我們面對(duì)怎樣的問(wèn)題、困境，需要的不僅是努力，還需要正確的方法。方法正確，事半功倍；方法不當(dāng)，事倍功半。

“怎么學(xué)”屬于學(xué)習(xí)系統(tǒng)第三個(gè)層次，受控于“為何學(xué)”“學(xué)什么”。為何學(xué)、學(xué)什么的優(yōu)化，決定著怎么學(xué)的優(yōu)化，要學(xué)得有實(shí)踐性，就要變虛學(xué)為實(shí)學(xué)，要學(xué)得有主體性，就應(yīng)變以教學(xué)為主為自學(xué)為主。三、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法——如何學(xué)學(xué)習(xí)和生活中，無(wú)論我們面對(duì)怎讀萬(wàn)卷書(shū)。讀萬(wàn)卷書(shū)能拓寬視野，對(duì)素質(zhì)培養(yǎng)大有裨益。要根據(jù)自己的目標(biāo)，自身的情況，有些精讀、有些略讀、有些瀏覽，絕不平均用力，也不走馬觀花，要有所選擇，有所側(cè)重，有所控制地讀萬(wàn)卷書(shū)，建立起自己的最合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。行萬(wàn)里路。眼見(jiàn)為實(shí)，眼睛看到的事實(shí)更能給人以觸動(dòng)，親身經(jīng)歷的東西更能夠影響心靈，從而觀念變，見(jiàn)解變，頭腦變。我們應(yīng)特別重視培養(yǎng)社會(huì)性，絕不能呆在“書(shū)堆里練本領(lǐng)、練素質(zhì)，要深入社會(huì)，廣泛了解社會(huì)。游學(xué)也是自古提倡的。游學(xué)可以做調(diào)查研究，了解風(fēng)土人情，把握社會(huì)心理，掌握社會(huì)客觀實(shí)際，學(xué)到書(shū)本學(xué)不到的東西。交萬(wàn)個(gè)人。這不僅能夠增強(qiáng)社會(huì)性，培養(yǎng)溝通能力、交際能力、合作能力，更重要的是，人就是活的資訊載體、知識(shí)載體、智慧載體、優(yōu)秀素質(zhì)載體。讀萬(wàn)卷書(shū)。讀萬(wàn)卷書(shū)能拓寬視野，對(duì)素質(zhì)培養(yǎng)大有裨益。要根據(jù)第三節(jié)如何做好學(xué)業(yè)規(guī)劃一、思考三個(gè)問(wèn)題，把握四個(gè)準(zhǔn)則2、把握四個(gè)準(zhǔn)則擇已所愛(ài)擇己所長(zhǎng)擇世所需擇己所利1、“三定”的過(guò)程

“定心”、“定向”、“定位”第三節(jié)如何做好學(xué)業(yè)規(guī)劃一、思考三個(gè)問(wèn)題，把握四個(gè)準(zhǔn)則2、二、實(shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃的步驟學(xué)業(yè)規(guī)劃

首先，分析自己的興趣愛(ài)好，認(rèn)定自己想干什么。其次，分析自己的能力、特長(zhǎng)，確定自己能干什么。再次，分析未來(lái)，確定社會(huì)要求干什么。強(qiáng)化學(xué)業(yè)規(guī)劃

強(qiáng)化學(xué)業(yè)規(guī)劃就是學(xué)業(yè)規(guī)劃的執(zhí)行者在執(zhí)行之前充分運(yùn)用想象，詳細(xì)地羅列出達(dá)成學(xué)業(yè)規(guī)劃的好處，從而培養(yǎng)出積極的心態(tài)，進(jìn)而增強(qiáng)動(dòng)力、產(chǎn)生更大的執(zhí)行力，確保學(xué)業(yè)規(guī)劃順利完成。學(xué)業(yè)規(guī)劃分解總目標(biāo)制定出以后，要能自上而下地分解，即制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。這可以按照以下的思路進(jìn)行：四年的總學(xué)習(xí)目標(biāo)→一年的學(xué)習(xí)目標(biāo)→一學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)→月的學(xué)習(xí)目標(biāo)→周的學(xué)習(xí)目標(biāo)→日的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使得學(xué)業(yè)規(guī)劃落實(shí)到學(xué)習(xí)生活的每一天，確保學(xué)業(yè)的嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)業(yè)規(guī)劃的評(píng)估與反饋評(píng)估結(jié)果出來(lái)以后應(yīng)進(jìn)行反饋，以便于自己及時(shí)反省和修正學(xué)業(yè)目標(biāo)，變更實(shí)施措施與計(jì)劃。所以應(yīng)做到定期評(píng)估與反饋進(jìn)而分析原因與障礙，找出改進(jìn)的方法與措施。大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃確立的過(guò)程是一個(gè)有彈性的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在這一動(dòng)態(tài)的規(guī)劃過(guò)程中實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的規(guī)劃和完成，逐步地實(shí)現(xiàn)自我、成就自我。二、實(shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃的步驟學(xué)業(yè)規(guī)劃強(qiáng)化學(xué)業(yè)規(guī)劃三、對(duì)四年學(xué)業(yè)進(jìn)行規(guī)劃大一嘗試期大二定向期大三沖刺期大四成熟期從具體實(shí)施來(lái)看，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從大—做起，并根據(jù)自己的長(zhǎng)期目標(biāo)，在不同階段采取不同的行動(dòng)計(jì)劃。第一學(xué)期的主要任務(wù)就是角色轉(zhuǎn)換——做自己的主人。自我決斷的能力是獨(dú)立意識(shí)的表現(xiàn)之一，而獨(dú)立意識(shí)對(duì)于所有人的個(gè)人發(fā)展都有至關(guān)重要的作用。第二學(xué)期為嘗試期、行動(dòng)期，應(yīng)該正確評(píng)估自己。在這一階段應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)自己和自身所處環(huán)境的基礎(chǔ)上確定今后幾年的學(xué)習(xí)目標(biāo)。認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，把握好專(zhuān)業(yè)課、公共課、選修課的學(xué)習(xí)，要通過(guò)參加各種社團(tuán)活動(dòng)、科技制作、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)技能，不斷完善自身素質(zhì)，鍛煉自己的實(shí)際工作能力。大學(xué)校園的課余生活豐富多彩，除了日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)外，還有各種各樣的講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、社團(tuán)活動(dòng)、文娛活動(dòng)。對(duì)于參加這些活動(dòng)，要有一個(gè)全面的分析和合理的安排。這一時(shí)期，應(yīng)把握?qǐng)?zhí)行結(jié)果與既定目標(biāo)之間的差距，把目標(biāo)鎖定在與實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)有關(guān)的各種信息上，同時(shí)在執(zhí)行過(guò)程中反復(fù)校正。在此階段，還有一個(gè)必須要明確的目標(biāo)就是是否繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造。如果打算繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，就必須加快學(xué)習(xí)的節(jié)奏，加重學(xué)習(xí)的負(fù)荷，以迎接新的挑戰(zhàn)。在此階段，大部分學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)方向都應(yīng)該有了明確的目標(biāo)，這時(shí)可對(duì)前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)，檢驗(yàn)已確立的學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)是否成功，準(zhǔn)備是否充分，但最重要的還是培養(yǎng)自己的自信心。三、對(duì)四年學(xué)業(yè)進(jìn)行規(guī)劃大一大二大三大四從具體實(shí)施來(lái)看1．通過(guò)對(duì)培養(yǎng)模式新理念的認(rèn)識(shí)，談?wù)劻私馊瞬排囵B(yǎng)模式對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃的意義。

2．結(jié)合自己談?wù)劽鞔_專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義。

3．結(jié)合學(xué)業(yè)規(guī)劃的原則步驟，制定自我學(xué)業(yè)規(guī)劃方案。思考題1．通過(guò)對(duì)培養(yǎng)模式新理念的認(rèn)識(shí)，談?wù)劻私馊瞬排囵B(yǎng)模式對(duì)上篇學(xué)業(yè)規(guī)劃第三章專(zhuān)業(yè)知識(shí)與素質(zhì)拓展上篇學(xué)業(yè)規(guī)劃第三章專(zhuān)業(yè)知識(shí)與素質(zhì)拓展任何系統(tǒng)內(nèi)部的諸多因素都是相互聯(lián)系的，專(zhuān)業(yè)知識(shí)也不例外，不僅相互聯(lián)系，而且相互依托、相互支撐。今天雖然是信息快捷的時(shí)代，是知識(shí)來(lái)源大大擴(kuò)展的時(shí)代，但信息不等于知識(shí)，信息的無(wú)限堆積也替代不了知識(shí)體系的學(xué)習(xí)和構(gòu)建，大學(xué)生只有通過(guò)學(xué)習(xí)，構(gòu)建晚輩的知識(shí)體系和培養(yǎng)全面的綜合素質(zhì)，才能順應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。任何系統(tǒng)內(nèi)部的諸多因素都是相互聯(lián)系的，專(zhuān)業(yè)知識(shí)也不例外，一、專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)成第一節(jié)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其構(gòu)建1、概念：所謂專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是指從事某一專(zhuān)業(yè)工作所必須具備的知識(shí)，一般具有較為系統(tǒng)的內(nèi)容體系和知識(shí)范圍，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)。2、專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)成一、專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)成第一節(jié)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其構(gòu)建其一，任何一種專(zhuān)業(yè)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系都是由理論知識(shí)和實(shí)踐性技術(shù)知識(shí)構(gòu)成的，理論知識(shí)和技術(shù)知識(shí)又是相互影響，相互轉(zhuǎn)化的。所以專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)缺一不可。其二，任何一種專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)都包含著專(zhuān)業(yè)理論的核心知識(shí)(關(guān)于這專(zhuān)業(yè)的知識(shí))、周邊知識(shí)(為這專(zhuān)業(yè)的知識(shí))及基礎(chǔ)知識(shí)(一定的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí))等，而專(zhuān)業(yè)理論中核心知識(shí)是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的硬核，它與邊緣知識(shí)相互作用，相互關(guān)聯(lián)、滲透，甚至交叉。其三，任何一種專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)都包括專(zhuān)業(yè)的核心技術(shù)、一般專(zhuān)業(yè)技術(shù)和社會(huì)通用技術(shù)等內(nèi)容，其中的專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)往往是專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)或尖端內(nèi)容，如發(fā)明專(zhuān)利等，具有極高的產(chǎn)權(quán)特性和商業(yè)價(jià)值。其四，專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)演化的體系，它由基礎(chǔ)文化科學(xué)知識(shí)和通用技術(shù)相互作用，衍生進(jìn)化為初步專(zhuān)門(mén)化的理論知識(shí)和一般專(zhuān)業(yè)技術(shù)，再由此發(fā)展演變?yōu)楹诵牡膶?zhuān)業(yè)理論和技術(shù)。其一，任何一種專(zhuān)業(yè)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系都是由理論知識(shí)和實(shí)踐性二、合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)知識(shí)無(wú)論是在范圍、縱深度，還是在知識(shí)的形成及聯(lián)結(jié)方式都出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，它對(duì)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求也與其他時(shí)代有所不同，使大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了以下新的特征：科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展要求大學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)科結(jié)構(gòu)改變要求大學(xué)生具有綜合化專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以往知識(shí)體系出現(xiàn)了新的發(fā)展：科學(xué)在高度分化基礎(chǔ)上的高度綜合化發(fā)展成為一種主導(dǎo)趨勢(shì)。大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)具有開(kāi)放性，以利于知識(shí)的創(chuàng)新，因?yàn)閯?chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。二、合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)知識(shí)無(wú)三、合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的原則合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)還要兼顧個(gè)人愛(ài)好和國(guó)家需要的統(tǒng)一。合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)既是理論性結(jié)構(gòu)又是實(shí)踐性結(jié)構(gòu)，是理論性和實(shí)踐性的互相滲透、互相結(jié)合的有機(jī)統(tǒng)一體。合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)既是靜態(tài)性結(jié)構(gòu)又是動(dòng)態(tài)性結(jié)構(gòu)，是兩者的辯證統(tǒng)一。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是廣博性和精深性的有機(jī)統(tǒng)一體。每一位專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)都具有其特殊性，這是由于每個(gè)人所從事的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不同所決定的。但是廣博性和精深性，理論性和實(shí)踐性，靜態(tài)性和動(dòng)態(tài)性，個(gè)人愛(ài)好和國(guó)家需要才是現(xiàn)代大學(xué)生合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的共同性和一般原則。三、合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的原則合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)還要兼四、大學(xué)生如何構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)要樹(shù)立知識(shí)資本的新觀念要樹(shù)立知識(shí)管理的新觀念要處理好職業(yè)理想與社會(huì)需求的關(guān)系要合理評(píng)估自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)價(jià)值要處理好知識(shí)積累與知識(shí)應(yīng)用的關(guān)系必須摒棄被動(dòng)的求學(xué)模式，選擇新的學(xué)習(xí)方式，敢于質(zhì)疑，勇于思考建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是一個(gè)有意識(shí)的、自覺(jué)的、長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程，是漸進(jìn)的，只有開(kāi)始而沒(méi)有終點(diǎn)的過(guò)程，沒(méi)有捷徑可走，其基本途徑只能是學(xué)習(xí)和積累，必須持續(xù)不斷地付出艱辛的勞動(dòng)。每一位大學(xué)生只有采取適合自己的科學(xué)方法，并且不斷努力，刻苦耕耘，才能建立和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為順利地成才打下良好的基礎(chǔ)。四、大學(xué)生如何構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)要樹(shù)立知識(shí)資本的新觀念五、大學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)這里所說(shuō)“知識(shí)”包括兩層含義：

1、通過(guò)認(rèn)識(shí)客觀世界而獲得的各類(lèi)信息單元；

2、是包括有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，尤其是吸取新知識(shí)能力的各類(lèi)知識(shí)單元。這些具有一定層次的信息單元、知識(shí)單元相互滲透、相互作用就構(gòu)成了知識(shí)系統(tǒng)，這個(gè)知識(shí)系統(tǒng)就被稱(chēng)為知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是一個(gè)多元的、復(fù)合的、動(dòng)態(tài)的、協(xié)同的結(jié)構(gòu)體系，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)功能效應(yīng)，并且具有“自我生長(zhǎng)功能、自我完善功能、知識(shí)遷移功能和創(chuàng)造性功能”。五、大學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)這里所說(shuō)“知識(shí)”包括兩層含義：一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括以下內(nèi)容：融會(huì)貫通的基礎(chǔ)知識(shí)體系學(xué)有所長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系得心應(yīng)手的工具知識(shí)體系高效學(xué)習(xí)的方法知識(shí)體系活躍的創(chuàng)新思維較好的文化素養(yǎng)一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括以下內(nèi)容：融會(huì)第二節(jié)能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)一、能力的含義所謂能力，通常指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)，包括完成一定活動(dòng)的具體方式以及順利完成一定活動(dòng)所必需的心理特征。第二節(jié)能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)一、能力的含義所謂能力，通常指完能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)是有區(qū)別的。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)不等于能力，能力的形成和發(fā)展比專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握要慢一些。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力既有區(qū)別，又有密切的聯(lián)系。從心理活動(dòng)層次上講，能力是掌握知識(shí)的前提，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)要靠能力；從能力的表現(xiàn)和發(fā)展看，能力是在掌握知識(shí)和技能的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的；從能力對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的反作用來(lái)看，一定的能力又是進(jìn)一步掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的必要條件。

總之，能力是掌握知識(shí)、技能的前提，又是掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的結(jié)果，兩者相互依賴(lài)、相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)。二、能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的關(guān)系能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)是有區(qū)別的。二、能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的關(guān)系三、大學(xué)生應(yīng)著力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)能力能力結(jié)構(gòu)是各種能力的有機(jī)組合，是有機(jī)聯(lián)系的能力系統(tǒng)。大學(xué)生的能力是多維度、多層次的。專(zhuān)業(yè)能力是大學(xué)生能力的一個(gè)重要部分，主要包括：自學(xué)能力，它是人才獲得成功的基本能力。分析和解決問(wèn)題能力，它是大學(xué)生必備的基本能力。實(shí)際操作能力，它是大學(xué)生必備的一個(gè)重要的能力。表達(dá)能力，它是大學(xué)生的一項(xiàng)基本能力。三、大學(xué)生應(yīng)著力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)能力能力結(jié)構(gòu)是各種能力的有大學(xué)生雖然有了一定的知識(shí)積累和專(zhuān)業(yè)能力，但并不等于有了相關(guān)職業(yè)所需要的應(yīng)用技能。在某種意義上說(shuō)綜合能力比知識(shí)更重要，大學(xué)生只有將合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和適應(yīng)社會(huì)需要的各種能力統(tǒng)一起來(lái)，才能在成功成才和激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。大學(xué)生應(yīng)著力培養(yǎng)的綜合能力主要包括：

四、大學(xué)生應(yīng)著力培養(yǎng)的綜合能力競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作能力駕馭知識(shí)和信息的能力加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)具備一定的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)能力。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力敏銳的政治辨別能力大學(xué)生雖然有了一定的知識(shí)積累和專(zhuān)業(yè)能力，但并不等于有第三節(jié)大學(xué)生素質(zhì)的拓展一、大學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)

我們把當(dāng)代大學(xué)生所應(yīng)該具備的素質(zhì)內(nèi)涵界定為這樣幾個(gè)方面，即政治信念堅(jiān)定、思想道德素質(zhì)好、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、文化素質(zhì)高、掌握多種技能、良好的心理素質(zhì)和體能素質(zhì)。其具體表現(xiàn)如下：第三節(jié)大學(xué)生素質(zhì)的拓展一、大學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)思想道德素質(zhì)，即較高的政治素質(zhì)政治素質(zhì)不僅表現(xiàn)在政治立場(chǎng)、觀念方面的遠(yuǎn)見(jiàn)和洞察力，還表現(xiàn)為對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的敏銳性，對(duì)國(guó)家宏觀政策的預(yù)測(cè)把握能力及具有一定的政治理論修養(yǎng)。良好的思想道德修養(yǎng)要求具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感?？茖W(xué)文化素質(zhì)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、生產(chǎn)的發(fā)展越來(lái)越多地依靠人的智力和知識(shí)的今天，勞動(dòng)者科學(xué)文化素質(zhì)的高低，對(duì)生產(chǎn)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步有著決定性的影響。首先要有廣博精深的知識(shí)貯備其次要建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)同時(shí)，要具備一定的創(chuàng)新能力。良好的身體、心理素質(zhì)健康的體魄、良好的身體素質(zhì)已成為人才競(jìng)爭(zhēng)的物質(zhì)資本。思想道德素質(zhì)，即較高的政治素質(zhì)政治素質(zhì)不僅表現(xiàn)在政治立場(chǎng)二、大學(xué)生素質(zhì)拓展的內(nèi)容

大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的基本內(nèi)容是以開(kāi)發(fā)大學(xué)生人力資源為著眼點(diǎn)，進(jìn)一步整合深化教學(xué)主渠道外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目，在思想政治與道德修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)等六個(gè)方面引導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，全面成長(zhǎng)成才。二、大學(xué)生素質(zhì)拓展的內(nèi)容大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的基本內(nèi)容三、大學(xué)生素質(zhì)拓展的實(shí)施學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)做事學(xué)會(huì)共處學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)與他人共處，具有良好的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，能夠與家人、同學(xué)、朋友以及進(jìn)入職場(chǎng)后的領(lǐng)導(dǎo)、同事、下級(jí)保持融洽的關(guān)系，進(jìn)行有效的溝通，是大學(xué)生素質(zhì)拓展中的必修課。要積極參與各種社團(tuán)活動(dòng)，參加團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)競(jìng)選，擔(dān)任學(xué)生干部，加強(qiáng)組織、管理、協(xié)調(diào)能力鍛煉。要掌握一定的溝通技巧與共處藝術(shù)。要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，塑造健康心理?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是當(dāng)今教育追求的最高目標(biāo)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就要能夠正確處理專(zhuān)業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)還要能夠正確處理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)要能夠正確處理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與第二課堂的關(guān)系。

“學(xué)會(huì)做事”的目的是培養(yǎng)學(xué)生處理事務(wù)的工作能力，這是學(xué)生日后走出校門(mén)、走向社會(huì)、實(shí)現(xiàn)理想所需的基本素質(zhì)。學(xué)會(huì)生活是大學(xué)生適應(yīng)生活環(huán)境、保持身心愉快的基本條件。積極參加職業(yè)閱歷拓展活動(dòng)。積極參加勤工助學(xué)活動(dòng)。積極參加豐富多彩的校園文化和社團(tuán)活動(dòng)。培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)，塑造創(chuàng)新品質(zhì)，實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?！皩W(xué)會(huì)做人”，就是正確對(duì)待自然與社會(huì)，對(duì)待國(guó)家、民族以至人類(lèi)，正確處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系。大學(xué)生要學(xué)會(huì)做人，關(guān)鍵是要把社會(huì)公德、做人的基本準(zhǔn)則內(nèi)化為自覺(jué)意識(shí)和道德行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的道德觀、倫理觀和價(jià)值觀，處理好利益原則與道德原則的關(guān)系，從自身基本文明修養(yǎng)抓起。要積極參加黨、團(tuán)組織的政治學(xué)習(xí)、理論教育、培訓(xùn)、知識(shí)競(jìng)賽、征文、形勢(shì)報(bào)告、座談會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng)。三、大學(xué)生素質(zhì)拓展的實(shí)施學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)做事學(xué)會(huì)共處學(xué)會(huì)做人

1．合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征是什么?2．大學(xué)生如何構(gòu)建合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)?3．大學(xué)生應(yīng)怎樣處理好能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的關(guān)系?應(yīng)著力培養(yǎng)的能力有哪些?4．大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展實(shí)施的形式和目標(biāo)是什么?思考題1．合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征是什么?思考題第四章建立職業(yè)生涯與職業(yè)意識(shí)中篇職業(yè)發(fā)展第四章建立職業(yè)生涯與職業(yè)意識(shí)中篇職業(yè)發(fā)展

職業(yè)作為生存的基本保障，是人們?nèi)可畹闹黝}。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)是人生重要的內(nèi)容，是個(gè)人完整人格的核心，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)成為每個(gè)大學(xué)生大學(xué)時(shí)期的重要任務(wù)。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人確立目標(biāo)和找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟和方法，是將自己的人生過(guò)得成功和有意義的必然要求。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生確定自己職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向，促進(jìn)個(gè)人的主觀努力，激發(fā)個(gè)人發(fā)揮潛能。一個(gè)人若是看不到未來(lái)，就掌握不了現(xiàn)在；一個(gè)人若是掌握不了現(xiàn)在，就看不到未來(lái)。大學(xué)生要避免盲目奮斗的人生困境，就必須從一開(kāi)始樹(shù)立起正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。職業(yè)作為生存的基本保障，是人們?nèi)可畹闹黝}。對(duì)于一、職業(yè)的形成與發(fā)展第一節(jié)職業(yè)發(fā)展導(dǎo)論1、概念：所謂職業(yè)，就是參與社會(huì)分工，利用專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和技能，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富，獲得合理報(bào)酬，滿足物質(zhì)生活、精神生活的工作。

2、職業(yè)的形成：職業(yè)是現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和社會(huì)生活中客觀存在的社會(huì)現(xiàn)象。職業(yè)起源于勞動(dòng)分工，而分工的目的在于發(fā)揮勞動(dòng)個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，大大提高效率。職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果，是社會(huì)分工的必然產(chǎn)物。職業(yè)是人們?yōu)榱双@取經(jīng)常性的收入而從事連續(xù)性的特殊活動(dòng)。

美國(guó)學(xué)者阿瑟·薩爾茲

一、職業(yè)的形成與發(fā)展第一節(jié)職業(yè)發(fā)展導(dǎo)論1、概3、當(dāng)今社會(huì)，職業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出以下時(shí)代特點(diǎn)：

職業(yè)種類(lèi)日益增多（全世界職業(yè)近43000種）。職業(yè)更新速度不斷加快。腦力勞動(dòng)職業(yè)增加。3、當(dāng)今社會(huì)，職業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出以下時(shí)代特點(diǎn)：學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課件學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課件學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課件幾千年農(nóng)業(yè)革命產(chǎn)業(yè)革命200年新的產(chǎn)業(yè)革命幾千年農(nóng)業(yè)革命產(chǎn)業(yè)革命200年新的產(chǎn)業(yè)革命

從歷史上看，腦力勞動(dòng)者遠(yuǎn)比體力勞動(dòng)者少。隨著教育、文化、科學(xué)技術(shù)等的發(fā)展，腦力勞動(dòng)者逐漸多了起來(lái)。進(jìn)入20世紀(jì)后，腦力勞動(dòng)職位在社會(huì)職位總額中所占比重愈來(lái)愈大的趨勢(shì)就更明顯了。

50.1％43.3％1997美國(guó)51.4％41.8％1975聯(lián)邦德國(guó)腦力勞動(dòng)者中國(guó)從歷史上看，腦力勞動(dòng)者遠(yuǎn)比體力勞動(dòng)者少。隨著教育二、職業(yè)的特性與作用1、職業(yè)的特性

職業(yè)有三個(gè)基本特性，分別是社會(huì)性、連續(xù)性和經(jīng)濟(jì)性。

職業(yè)的社會(huì)性是指職業(yè)是為社會(huì)所需要的，是勞動(dòng)者進(jìn)行的社會(huì)生產(chǎn)的勞動(dòng)。職業(yè)連續(xù)性也稱(chēng)穩(wěn)定性，指勞動(dòng)者應(yīng)連續(xù)地從事某項(xiàng)社會(huì)工作，或者從事該項(xiàng)工作相對(duì)穩(wěn)定。職業(yè)的經(jīng)濟(jì)陛指勞動(dòng)者從事某項(xiàng)工作必定要從中獲得經(jīng)濟(jì)收入。二、職業(yè)的特性與作用1、職業(yè)的特性職業(yè)的特性可以從以下幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)：基礎(chǔ)性廣泛性時(shí)代性同一性層次性差異性職業(yè)是個(gè)人和社會(huì)存在發(fā)展的基礎(chǔ)，因?yàn)槁殬I(yè)給人們提供了生活的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。沒(méi)有一定職業(yè)的開(kāi)展，無(wú)論是個(gè)人還是社會(huì)都將無(wú)法存在下去，更談不到發(fā)展的問(wèn)題。而人類(lèi)的進(jìn)步發(fā)展更是與職業(yè)的分工與進(jìn)步分不開(kāi)。職業(yè)問(wèn)題無(wú)論從其涉及的社會(huì)成員，還是涉及的社會(huì)領(lǐng)域來(lái)看都具有廣泛性，職業(yè)問(wèn)題一方面幾乎涉及社會(huì)的所有成員，另一方面涉及社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、心理、技術(shù)、倫理等許多領(lǐng)域。職業(yè)的時(shí)代性有兩個(gè)含義，一是指職業(yè)隨著時(shí)代的變化而變化，一部分新職業(yè)產(chǎn)生，替代一些過(guò)時(shí)的職業(yè)；二是每一個(gè)社會(huì)都有其“時(shí)尚”職業(yè)，它表現(xiàn)為該社會(huì)人們所熱衷的職業(yè)，而這些職業(yè)往往預(yù)示了未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向和趨勢(shì)。同一性是指在某一類(lèi)別的職業(yè)內(nèi)部，其勞動(dòng)條件、工作對(duì)象、生產(chǎn)工具、操作內(nèi)容、人際關(guān)系等都有相近或相似的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)決定了人們?cè)谕坏那榫诚拢瑫?huì)形成同一的行為模式，產(chǎn)生共同的語(yǔ)言和較強(qiáng)的認(rèn)同感。古語(yǔ)有云“三百六十行”就是指一個(gè)社會(huì)存在多種多樣的職業(yè)，社會(huì)越是發(fā)展，產(chǎn)生的職業(yè)越多，這樣就客觀上形成了不同職業(yè)之間的差異，這種差異包括勞動(dòng)內(nèi)容、職業(yè)的地位、職業(yè)的社會(huì)心理、從業(yè)者個(gè)人的行為模式等。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā)，眾多的職業(yè)必然組成一個(gè)職業(yè)群，構(gòu)成一個(gè)社會(huì)完整的職業(yè)系統(tǒng)。作為一個(gè)特定社會(huì)的職業(yè)系統(tǒng)，其內(nèi)部必然邏輯地區(qū)分為不同的層次。這種職業(yè)評(píng)價(jià)的層次性，根源于不同職業(yè)的體力、腦力付出不同和工作復(fù)雜程度的不同以及工作的輕松性、收入水平、社會(huì)聲望等方面的差別。職業(yè)的特性可以從以下幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)：職業(yè)是個(gè)人和社會(huì)2、職業(yè)的作用滿足經(jīng)濟(jì)安全的需求的功能，由工作獲得金錢(qián)的報(bào)償，以滿足生存的需要；滿足人際親和的需要，透過(guò)工作可達(dá)到與人交往的機(jī)會(huì)，以求得親和的需要；挾制他人的需要，在工作中上司與部屬之間存在命令的關(guān)系，工作中多少有一些可滿足命令他人的需要；滿足工作成就的需求，從工作成績(jī)中可以肯定自己的存在；自我表現(xiàn)的功能，說(shuō)明自己的能力。2、職業(yè)的作用三、職業(yè)對(duì)個(gè)體生活的重要意義工作和職業(yè)可以滿足的人們?cè)诮?jīng)濟(jì)、社會(huì)、心理三個(gè)方面的需求：

經(jīng)濟(jì)方面：能夠滿足人們的物質(zhì)需求，能夠使人對(duì)未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生安全感，能夠提供可用于投資的流動(dòng)資產(chǎn)，提供購(gòu)買(mǎi)休閑和自由時(shí)間的資產(chǎn)，提供購(gòu)買(mǎi)物品和服務(wù)的成本，它還是人們成功的證明；社會(huì)需求方面：給人們提供了會(huì)面的場(chǎng)合，使人們建立一定的人際關(guān)系和潛在的友誼，它賦予工作者及其家庭以一定的社會(huì)地位，使人們感受到受尊重的感覺(jué)，它還賦予人們以責(zé)任感和被需要的感受；心理方面：有助于人們的自我肯定和角色認(rèn)定，增強(qiáng)人們的秩序感、可信賴(lài)感、自我效能感和投入感，還為人們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)提供了途徑。三、職業(yè)對(duì)個(gè)體生活的重要意義工作和職業(yè)可以滿足的人一般來(lái)講，我們從事一定的職業(yè)是基于以下三個(gè)理由：滿足我們重要的生活需求

即我們之所以要選擇一定的職業(yè)，首先是為了謀生，通過(guò)從事一定的職業(yè)來(lái)滿足我們的基本需要和生活模式的方方面面。概括來(lái)講，我們通過(guò)從事一定的職業(yè)來(lái)滿足需要(包括生存需要、安全需要、歸屬需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要)的方式與我們對(duì)生活的態(tài)度有關(guān)，即為什么生活，如何生活。我們從事一定的職業(yè)以擔(dān)任重要的社會(huì)角色人的一生從小到大都要充當(dāng)各種社會(huì)角色，但是進(jìn)入職業(yè)期以后，新的角色便應(yīng)運(yùn)而生，這時(shí)一個(gè)人的社會(huì)責(zé)任將變得更大，也就是通過(guò)職業(yè)，我們進(jìn)入了一個(gè)新的角色。我們從事一定的職業(yè)以完成人生任務(wù)

我們每個(gè)人個(gè)體的生理成熟程度、社會(huì)期望以及個(gè)人價(jià)值觀決定了我們對(duì)人生特定任務(wù)的期望，一定的職業(yè)以及職業(yè)過(guò)程使我們得以完成人生任務(wù)，使得人生的理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這三個(gè)從事職業(yè)的理由是我們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是我們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)的動(dòng)力來(lái)源。一般來(lái)講，我們從事一定的職業(yè)是基于以下三個(gè)理由：滿心理學(xué)家雪恩認(rèn)為，人的生命歷程主要有三種旋律交互影響：工作、職業(yè)和事業(yè)；情感、婚姻和家庭；個(gè)人身心發(fā)展與自我的成長(zhǎng)。其中，職業(yè)是人的生活的重要組成部分，影響著個(gè)人的整個(gè)事業(yè)發(fā)展，也影響著個(gè)人的家庭幸福程度和身心發(fā)展?fàn)顩r。工作和職業(yè)不僅僅是謀生的手段，來(lái)滿足人的衣食住行的基本需要，也給人們帶來(lái)精神上的充實(shí)感，滿足個(gè)人潛能發(fā)揮和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的要求。在我們的一生中，職業(yè)不但是獲取報(bào)酬、維持生存的手段，而且給我們提供了發(fā)展自己、實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，是實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的平臺(tái)。心理學(xué)家雪恩認(rèn)為，人的生命歷程主要有三種旋四、生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展

“生涯”就是人的生命意義實(shí)踐的歷程，也意味著人一生中所有的生活內(nèi)涵。換言之，生涯是指一個(gè)人一生中所從事的工作、所擔(dān)任的職務(wù)、角色的總和。它具有獨(dú)特性、終身性、發(fā)展性、綜合性等特征。生涯與職業(yè)相關(guān)，比職業(yè)的內(nèi)涵更加豐富，它涵蓋了更長(zhǎng)的時(shí)間，也包括了更豐富的內(nèi)涵，它既包括就業(yè)前的活動(dòng)，也包括離開(kāi)工作后的生活。我們通常所說(shuō)的生涯多指職業(yè)生涯。四、生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展“生涯”就是人的生命意義實(shí)踐的歷生涯規(guī)劃幫助大學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向，促進(jìn)個(gè)人的主觀努力，激發(fā)個(gè)人發(fā)揮潛能，提高工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性、職業(yè)成就感，促進(jìn)人職匹配、人職和諧。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)時(shí)期的重要任務(wù)，是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要階段，在某種意義上更是大學(xué)生一生的奠基階段。生涯規(guī)劃幫助大學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向，促進(jìn)個(gè)人作為大學(xué)生，首先要認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動(dòng)將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的意義主要表現(xiàn)在以下幾方面:

增進(jìn)自我了解促進(jìn)潛能開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值職業(yè)適應(yīng)社會(huì)需要通過(guò)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有和潛在的資源優(yōu)勢(shì)；對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，著力培養(yǎng)某些職業(yè)特質(zhì)；比較客觀地評(píng)估自己的個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的距離，運(yùn)用科學(xué)的方法、采取切實(shí)可行的步驟和措施，不斷增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃和實(shí)踐鍛煉，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使每一個(gè)學(xué)生先天獲得的遺傳素質(zhì)得到充分發(fā)展，獲得當(dāng)今社會(huì)所需要的各種品質(zhì)；使某些本來(lái)不具備的素質(zhì)或在心理和能力上有缺陷的方面得到彌補(bǔ)和完善；使每個(gè)學(xué)生不同的認(rèn)知特征、不同的興趣愛(ài)好、不同的動(dòng)機(jī)需要、不同的價(jià)值取向和不同的創(chuàng)造潛能得到尊重和體現(xiàn)，個(gè)性得以發(fā)展，各方面的潛能得到開(kāi)發(fā)。21世紀(jì)，人們的職業(yè)視角逐步轉(zhuǎn)移到重視未來(lái)、強(qiáng)調(diào)發(fā)展、締造有意義的人生上來(lái)。開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。生涯發(fā)展要有計(jì)劃、有目的，不可盲目，很多時(shí)候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒(méi)有做好。職業(yè)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、追求理想生活的重要途徑。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目的絕不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。由于職業(yè)生涯貫穿著人的一生，因此，對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃，就是為自己的未來(lái)人生繪制理想的藍(lán)圖。作為大學(xué)生，首先要認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)可概括為“一個(gè)主要矛盾，三個(gè)基本特征，一個(gè)焦點(diǎn)”。一個(gè)主要矛盾，即勞動(dòng)者充分就業(yè)的需要與勞動(dòng)力總量過(guò)大、素質(zhì)不相適應(yīng)的矛盾；三個(gè)基本特征是：總量矛盾和結(jié)構(gòu)矛盾同時(shí)并有，城鎮(zhèn)和農(nóng)村就業(yè)問(wèn)題同時(shí)出現(xiàn)，新生勞動(dòng)力就業(yè)和下崗失業(yè)人員再就業(yè)相互交織；一個(gè)焦點(diǎn)集中在下崗失業(yè)人員再就業(yè)問(wèn)題上。五、高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)可概括為“一個(gè)主要矛盾，三個(gè)基本特學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課件當(dāng)前，我國(guó)高等教育模式已由“精英教育’進(jìn)入“大眾教育”階段。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的((世界高等教育發(fā)展與趨勞I))綜合報(bào)告指出，中國(guó)高校在校人數(shù)在過(guò)去非常短的時(shí)間里翻了一番，高校教育規(guī)模躍居世界第一，超過(guò)了美國(guó)、印度、俄羅斯和日本。從2002年起，隨著高校擴(kuò)招后的大學(xué)生陸續(xù)畢業(yè)，大學(xué)畢業(yè)人數(shù)逐年遞增。與此同時(shí)，人才需求下降，企業(yè)單位減員增效，政府機(jī)關(guān)精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，事業(yè)單位下崗分流。高校畢業(yè)生就業(yè)率連年持續(xù)下滑，近幾年就業(yè)率維持在70．6％左右。大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)今后若干年內(nèi)都不容樂(lè)觀?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在今后一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，畢業(yè)生就業(yè)身份由‘精英”走向“大眾”，高校畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)將是一個(gè)買(mǎi)方市場(chǎng)。當(dāng)前，我國(guó)高等教育模式已由“精英教育’進(jìn)入“大眾教育我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是：社會(huì)有效需求不及畢業(yè)生規(guī)模增長(zhǎng)的速度，高校畢業(yè)生供需矛盾突出。根據(jù)全國(guó)的調(diào)查，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的有效需求僅占新增崗位的22％，高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)增加22％，而社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的需求卻降低22％。高校畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾可能進(jìn)一步加劇。我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是：社會(huì)有效需

一是高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與快速變化的市場(chǎng)需求錯(cuò)位。我國(guó)四年一個(gè)周期的高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置決定著專(zhuān)業(yè)人才的產(chǎn)出量，大學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期有較大的關(guān)聯(lián)。二是人才結(jié)構(gòu)失衡，供求矛盾加大。近年來(lái)的人才市場(chǎng)需求、供給情況反映，各技術(shù)等級(jí)的勞動(dòng)力呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，而一些長(zhǎng)線專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象。三是在人才分布上，我國(guó)東部與西部、沿海地區(qū)與偏遠(yuǎn)山區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)，大學(xué)生比例差距也很大，結(jié)構(gòu)性矛盾仍然突出。一是高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與快速變化的市場(chǎng)需求錯(cuò)位。我國(guó)四年一

當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大，問(wèn)題主要是結(jié)構(gòu)性矛盾突出，就業(yè)壓力集中體現(xiàn)在“地域”“行業(yè)”上不均衡；從地域上看，東部地區(qū)需求增長(zhǎng)有限，中西部雖有增長(zhǎng)，但是吸引力依然不足。從學(xué)歷看，高職高專(zhuān)畢業(yè)生仍然是就業(yè)的難點(diǎn)和重點(diǎn)；從學(xué)科專(zhuān)業(yè)看，工科和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)較好，而一些文科專(zhuān)業(yè)就業(yè)相對(duì)困難。

當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大，問(wèn)題主要是結(jié)構(gòu)性造成大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，比如有效需求不足，勞動(dòng)力供大于求；社會(huì)保障不到位，難以?xún)?yōu)化配置；供求信息不對(duì)稱(chēng)，求職難尋其位，就業(yè)觀念未調(diào)整，長(zhǎng)期猶豫觀望；盲目人才高消費(fèi)，適者被阻門(mén)外；人才生產(chǎn)未接軌，供求關(guān)系失調(diào)等。但從國(guó)家整體需要看，我們目前的大學(xué)畢業(yè)生并不存在過(guò)剩問(wèn)題。事實(shí)上，無(wú)論從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)還是從實(shí)際狀況來(lái)看，我國(guó)目前的人力資源，尤其是大學(xué)畢業(yè)生還是少。我國(guó)大學(xué)生毛入學(xué)率僅15％左右，而美國(guó)為82％，日本、英國(guó)、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家均在50％以上，韓國(guó)、印度、菲律賓也在30％左右。我國(guó)7億多龐大的從業(yè)人員中，高層次人才稀缺，這都是大學(xué)畢業(yè)生可以充分發(fā)揮的天地。如果拿大學(xué)現(xiàn)有量與發(fā)達(dá)國(guó)家比較，我國(guó)目前接受過(guò)高等教育的人數(shù)僅占全國(guó)人數(shù)的5％，大學(xué)在校生的人數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的需求。造成大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，比如有隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，人才需求量上升，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的需求尚有很大空間，比如說(shuō)基層單位、中西部地區(qū)、低收人的技術(shù)工作、中小企業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、多種所有制企業(yè)、勞動(dòng)密集型企業(yè)、非政府部門(mén)就業(yè)和非正規(guī)就業(yè)、勞務(wù)外派、勞務(wù)輸出等都是需要大學(xué)生積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要途徑。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，人才需求量上升，社會(huì)對(duì)高校第二節(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)論一、職業(yè)生涯規(guī)劃概述1、概念：職業(yè)生涯規(guī)劃，是指組織或者個(gè)人把個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)因素等進(jìn)行分析，制定有關(guān)對(duì)個(gè)人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。

第二節(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)論一、職業(yè)生涯規(guī)劃概述1根據(jù)定義，職業(yè)生涯規(guī)劃首先要對(duì)個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行分析，再對(duì)所在組織環(huán)境和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析，然后根據(jù)分析結(jié)果制定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作，并對(duì)每一步驟的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是通過(guò)自我評(píng)估和環(huán)境因素分析，結(jié)合職業(yè)理想與職業(yè)生涯的預(yù)期，在自我和外在力量的幫助下，規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、工作，提高綜合素質(zhì)與就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為未來(lái)的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)定義，職業(yè)生涯規(guī)劃首先要對(duì)個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行分析，再對(duì)所2、合理科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)具備以下特性：可行性適時(shí)性適應(yīng)性持續(xù)性職業(yè)生涯規(guī)劃作為職業(yè)選擇行為事先制定的計(jì)劃，其顯著的要求就是切實(shí)可行。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃要從個(gè)人的實(shí)際出發(fā)，學(xué)會(huì)拒絕無(wú)法實(shí)現(xiàn)的幻想和好高騖遠(yuǎn)的夢(mèng)想，否則將會(huì)貽誤良機(jī)。職業(yè)生涯規(guī)劃是未來(lái)選擇具體職業(yè)的行動(dòng)計(jì)劃。因此，將來(lái)目標(biāo)的確定，各項(xiàng)主要活動(dòng)的實(shí)施、完成，都應(yīng)該首先確定一個(gè)時(shí)間和時(shí)序上的合理安排，以作為檢查行為的依據(jù)。要做一份可行、適時(shí)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，需要考慮的影響因素是很多的，并且這些因素之間的聯(lián)系又比較復(fù)雜，因此，生涯規(guī)劃要有彈性，以增加其適應(yīng)性。職業(yè)生涯規(guī)劃作為個(gè)人生命活動(dòng)方面的時(shí)間管理，是一個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程。因此，要針對(duì)個(gè)人發(fā)展階段的不同任務(wù)而注意連貫和銜接。2、合理科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)具備以下特性：職業(yè)生涯規(guī)3、生涯規(guī)劃的要素

知己：即自我了解，弄清楚自己的職業(yè)興趣、人格類(lèi)型、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力等。為了得到更加客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，可以征求一下別人的意見(jiàn)，也可以運(yùn)用測(cè)驗(yàn)、量表等認(rèn)知工具來(lái)幫助自己。知彼：即職業(yè)和社會(huì)環(huán)境認(rèn)知，通過(guò)各種渠道、媒體收集和了解職業(yè)和行業(yè)相關(guān)的信息，綜合分析社會(huì)環(huán)境。決策和目標(biāo)：即在以上兩者的基礎(chǔ)上決定自己的道路，并確立自己的目標(biāo)。在進(jìn)行決策之前可以進(jìn)行一些咨詢(xún)活動(dòng)作為參考。行動(dòng)：即按照自己設(shè)計(jì)的道路，朝著目標(biāo)努力實(shí)踐。3、生涯規(guī)劃的要素知己：即自我了解，弄清楚自4、職業(yè)生涯規(guī)劃具體步驟確立志向自我探索環(huán)境評(píng)估確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)設(shè)定職業(yè)發(fā)展路線制定行動(dòng)方案反饋與評(píng)估立志是人生的起跑點(diǎn)，反映著一個(gè)人的理想、胸懷、情趣和價(jià)值觀，影響著一個(gè)人的奮斗目標(biāo)及成就。所以，在進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)時(shí)，首先要確立志向，這是進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，也是生涯設(shè)計(jì)最重要的一點(diǎn)。自我評(píng)估包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準(zhǔn)以及社會(huì)中的自我等內(nèi)容。自我探索就是要詳細(xì)估量?jī)?nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與限制，設(shè)計(jì)出自己的合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，通過(guò)對(duì)自己以往的經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)的分析，找出自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)與興趣點(diǎn)。環(huán)境因素評(píng)估主要包括組織環(huán)境、政治環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的評(píng)估。所以，在制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己與環(huán)境的關(guān)系、自己在這個(gè)環(huán)境中的地位、環(huán)境對(duì)自己提出的要求以及環(huán)境對(duì)自己的有利條件與不利條件等等。職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定，其抉擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等條件為依據(jù)。從目前的就業(yè)環(huán)境來(lái)看，選擇職業(yè)發(fā)展目標(biāo)時(shí)，切忌貪高貪快。職業(yè)生涯目標(biāo)按時(shí)間長(zhǎng)短可以劃分為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)；按目的性質(zhì)來(lái)劃分可分為外職業(yè)生涯目標(biāo)，內(nèi)職業(yè)生涯目標(biāo)。此外，職業(yè)生涯目標(biāo)還可以從時(shí)間和功能上進(jìn)行組合。在確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)時(shí)，應(yīng)遵循的原則為：具體、明確，不要用含糊籠統(tǒng)的語(yǔ)言；應(yīng)該有可以衡量成功或者失敗的標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)可以達(dá)到但有挑戰(zhàn)性；有一定意義、有價(jià)值，并有獎(jiǎng)懲的措施；應(yīng)有明確的時(shí)間限制，是可以控制的。職業(yè)生涯路線是指一個(gè)人在選定職業(yè)并確定目標(biāo)之后，擬從什么方向上實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，是管理路線方面的發(fā)展，還是向行政方面的發(fā)展，還是專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面的發(fā)展。發(fā)展路線不同，對(duì)其要求也就不同。因?yàn)?，即使同一職業(yè)，也有不同的崗位，有的人適合搞行政，可在管理方面大顯身手，成為一名卓越的管理人才；有的人適合搞研究，可在某一領(lǐng)域有所突破，成為一名專(zhuān)家學(xué)者；有的人適合搞經(jīng)營(yíng)，可在商海大戰(zhàn)中屢建功勛，成為一名經(jīng)營(yíng)人才。如果選擇的方向不正確，再多的努力過(guò)程都是徒勞的。把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的方案和措施的過(guò)程中，比較重要的行動(dòng)方案有職業(yè)生涯發(fā)展路線的選擇、職業(yè)的選擇，相應(yīng)的教育和培訓(xùn)計(jì)劃的制定。行動(dòng)是所有生涯設(shè)計(jì)中最艱難的一個(gè)步驟，因?yàn)樾袆?dòng)就意味著要停止夢(mèng)想而切實(shí)地開(kāi)始實(shí)施。如果動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)換成行動(dòng)，動(dòng)機(jī)終歸是動(dòng)機(jī)，目標(biāo)也只能停留在夢(mèng)想階段。通常職業(yè)生涯方向的選擇需要考慮三個(gè)問(wèn)題，即目標(biāo)取向(理想、價(jià)值、動(dòng)機(jī))，能力取向(性格、特長(zhǎng)、學(xué)歷)和機(jī)會(huì)取向(社會(huì)、政治、組織)。職業(yè)生涯規(guī)劃成功的案例都是在有明確的目標(biāo)后，在求職過(guò)程中不斷與目標(biāo)看齊，這一點(diǎn)對(duì)職業(yè)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。生涯規(guī)劃不單是在做人職匹配(適配)的工作，而是一個(gè)周而復(fù)始的歷程。職業(yè)生涯規(guī)劃的評(píng)估與反饋過(guò)程是個(gè)人對(duì)自己的不斷認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是對(duì)社會(huì)的不斷認(rèn)識(shí)過(guò)程，是使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效的