蘇少版八下美術(shù)教案

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第一課《生活的藝術(shù)——中國工藝美術(shù)》

教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：了解中國古代工藝美術(shù)產(chǎn)生的原因，了解工藝美術(shù)與人

類生活的密切關(guān)系,理解工藝美術(shù)的藝術(shù)價值、歷史價值、科學(xué)價值和文化價值。

2、過程與方法：圍繞問題觸發(fā)學(xué)生去思考,對器物由表及里地進行探究，不求答

案的一致性和準(zhǔn)確性，提高學(xué)生對工藝美術(shù)審美的情趣。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，增強民族自信心和自豪感,增強民族文化的自覺

性，提升個人的文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

教學(xué)重難點教學(xué)重點:了解中國古代工藝美術(shù)的主要類別、發(fā)展概況、突出成就,

了解主要工藝品種的基本特點及時代風(fēng)格。

教學(xué)難點:通過對彩陶、青銅、漆器、瓷器等工藝品的功能、造型、色彩、紋樣等

方面的討論，領(lǐng)會其審美特點及文化內(nèi)涵.

教學(xué)過程導(dǎo)入(合作探究）

一.導(dǎo)入

問題一:你們?nèi)ミ^博物館嗎？這些是哪里的博物館？無錫博物館，上海博物館，中

國國家博物館。師:博物館里的內(nèi)容很多,今天我們一起走進各地的博物館去了解

一下生活的藝術(shù)——中國古代工藝美術(shù)。揭題師:中國古代工藝美術(shù)主要可以分

成陶器、漆器、青銅器、瓷器、玉器和絲綢等等,這些工藝在世界上享有很高的聲

譽,這節(jié)課我們重點來欣賞陶器、漆器、青銅器和瓷器。

二.新授知識

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第一部分：彩陶（板書)彩陶的意義：中國原始社會的文化遺存最有代表性的是彩

陶,彩陶的發(fā)明是人類舊石器時代向新石器時代邁進的重要標(biāo)志。（板書:“生活

的藝術(shù)—-中國古代工藝美術(shù)”）

彩陶的定義：彩陶是在打磨光滑的陶胚上，以天然礦物為彩料描繪圖案，然后入窯

燒制而成的一種陶器。燒成的器皿胎質(zhì)堅硬，圖案清晰美麗，呈紅色圖案的是用赤

鐵礦顏料,黑色的是用錳顏料。

賞析作品《雙耳瓶》猜猜它是干什么用的?為什么瓶底做成尖底？為什么瓶口做

的那么小?兩側(cè)的耳環(huán)又有什么作用？(師生共同討論）師：古人根據(jù)生活的需要

創(chuàng)造了許多造型不同的陶器。它們都是干什么用的呢？(課件展示:缽、甕、盆、鬹、

瓶、杯）

A．器形特點：這些器型各有各的特點，腹大便于儲物；口小不易外溢;口大便

于盛物；三足便于燒煮，等等.原始制陶的外形基本特征是圓形器，輪廓曲線連貫

流暢，勻稱優(yōu)美，富有韻律,具有一種大氣穩(wěn)重、和諧寧靜之美.

B．紋飾特點：中國彩陶最具有特色的地方體現(xiàn)在它的紋飾上。師生共討論：為

什么陶器上的紋飾都在腹部以上？

賞析作品《渦紋彩陶罐》賞析作品《舞蹈盆》:從陶盆的紋飾中反映了早期人類的

精神追求.師生共同討論：為什么古人喜歡將魚紋和蛙紋畫在許多陶罐上？

這是一種生殖崇拜,人們模仿它,崇拜它，希望獲得與它一樣的能力，把一種美好的

愿望賦

予其中。這種似蛙非蛙、似人非人的怪物，被稱為“蛙神”。很多考古學(xué)者認(rèn)為，

中華民族的圖騰“龍"就是由“蛙”演變過來的。

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師:現(xiàn)藏于山東博物館的《黑陶高腳杯》你們發(fā)現(xiàn)顏色有何變化？

生:由紅轉(zhuǎn)黑。黑陶的工藝介紹：這是古代的一種獨特的陶器燒制工藝，采用了

“封窯的技術(shù)",當(dāng)窯內(nèi)達到一定溫度，就滅火澆水封口，窯內(nèi)會產(chǎn)生煙,這些煙中

的碳分子滲透到陶體中，使杯身變成了黑色。出窯以后再打磨、拋光，就是變成我

們現(xiàn)在看到的樣子，非常漂亮。在這之前，我們看到的陶器都是泥條盤筑而成，這

個高腳杯卻使用了拉胚工藝技術(shù)，這是古代陶器工藝的一大進步，直到今天我們還

在延用這種方法。

總結(jié)：同學(xué)們,彩陶是新石器時代文化的標(biāo)志，造型與裝飾非常豐富，滲透著創(chuàng)造

者對生活的理解和適應(yīng)。遠(yuǎn)古彩陶不僅以其獨特的造型風(fēng)格和特定的藝術(shù)內(nèi)涵成為

后世人類文明的開端，同時也對后來華夏民族的思維形成、審美意識及文化產(chǎn)生了

深遠(yuǎn)的影響。

第二部分：青銅（板書）

隨著彩陶的發(fā)展，人們又發(fā)明了新材料和新工藝——青銅工藝.

在中國古代美術(shù)史上，夏商周的青銅藝術(shù)水平是最高的，流傳下來的數(shù)量也最多。

師：讓我們走進湖北博物館,聽一段由青銅器演奏的音樂。（課件展示）剛才我們

聽到的那段大氣磅礴的音樂是用世界上最大的青銅樂器“編鐘"演奏的《國殤》,對

它的了解我們在欣賞音樂的同時已經(jīng)通過文字進行了解讀。

青銅的種類和產(chǎn)生的意義:青銅器的造型非常豐富，除了樂器以外，還有兵器、食

器、酒器、車馬器等生活用具。青銅的出現(xiàn),對提高社會生產(chǎn)力起到了劃時代的作

用，促進了社會的發(fā)展。賞析作品《爵》

師:你們看，這是在河南偃師博物館里館藏的中國現(xiàn)存最早的青銅器《爵》，它是

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一個盛酒器，造型很特別，整個外型像個麻雀的形狀，前面是雀嘴，后面是雀尾,

收腹，細(xì)腰，三足的設(shè)計使器型非常穩(wěn)定，底部可以點火,加熱溫酒，設(shè)計非常合

理.

欣賞比較《司母戊方鼎》《毛公鼎》《雙耳瓶》(課件)這是打水器皿，底尖便

于入水，瓶口小不易讓水潑出，兩側(cè)的雙耳便于提攜.這與他們的生活有關(guān)，遠(yuǎn)古

的人類席地而坐，視線成俯視狀，自上而下,所以大口器皿的紋樣大多裝飾在內(nèi)側(cè),

小口器皿的紋樣裝飾在外面的上半部，這樣不影響觀賞，體現(xiàn)了古人盡善盡美的追

求?，F(xiàn)代人對此杯做出了這樣的評價：黑如漆,薄如紙，明如鏡，聲如磬。此杯器

型左右對稱，高貴典雅，散發(fā)著一種深邃神秘的感覺.青銅文化藝術(shù)以其雄偉的造

型，古樸的紋飾，豐富的銘文著稱于世，是中國古代美術(shù)史上又一顆燦爛的明珠。

師：這兩件青銅器可能大家都非常熟悉，《司母戊方鼎》是目前發(fā)現(xiàn)的最重的青銅

器,另一件是現(xiàn)藏于臺北故宮博物館里的《毛公鼎》，它們都是當(dāng)時國家的重器,標(biāo)

志著使用者的等級和身份。但最主要的作用還是用來祭祀天地鬼神和祖先。

不同之處：器形：一方一圓、一剛一柔。紋飾：一繁一簡、一猙獰一素雅，紋飾非

常精美，饕餮紋、夔紋、人獸結(jié)合的紋飾是當(dāng)時人們所崇拜的神靈，富有想象力。

銘文：一長一短.在中國的青銅器上有個顯著的特點就是要鑄刻文字，也就是金文，

這是與其他國家青銅器不同的地方（青銅器最早出現(xiàn)在公元前3800年西亞的兩河

流域）.《毛公鼎》是現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)銘文最長的青銅器,鼎里面鑄有497個字，具有很高

的史料價值，是研究當(dāng)時社會、政治、文化藝術(shù)很寶貴的歷史資料。賞析作品《牛

形燈》師:在古代，青銅器在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。這是藏于南京博物院

的《牛形燈》。此燈分三個部分，均可拆卸。燈座是牛身，上面分燈盞，煙管。點

火以后所產(chǎn)生的煙塵通過煙管導(dǎo)入燈座腹腔中的清水溶解,從而保證室內(nèi)空氣的清

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新。制作上巧用銅銀紋飾,設(shè)計得非常合理、精美，體現(xiàn)了當(dāng)時實用和藝術(shù)相結(jié)合

的最高水平。中國的古代有嚴(yán)格的“列鼎制度"象征著國家統(tǒng)治的秩序?！睹?/p>

鼎》文字書寫的完美布局，章法縱橫寬松疏朗,錯落有致順乎自然而無做作,呈現(xiàn)出

一派天真爛漫的藝術(shù)意趣.說明西周晚期的文字書寫已具有純熟書寫技巧和表現(xiàn)手

法的形式和規(guī)律。

課堂小結(jié)：本節(jié)課我們通過對彩陶、青銅、漆器、瓷器等工藝品的功能、造型、色

彩、紋樣等方面的討論，領(lǐng)會其審美特點及文化內(nèi)涵。

第二課《輕描重彩總相宜》

教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，凝聚著濃郁的人文精

神，作為中國傳統(tǒng)的花鳥畫,洋溢著特有的審美，可以增強學(xué)生對自然和生活的熱

愛及責(zé)任感。工筆花鳥畫有其獨特的藝術(shù)繪制程式，講究用筆用墨，筆墨不僅是

視覺形式，更是氣韻、精神的載體。教材選材靈活,宋人花鳥，給教師提供了很好

的教學(xué)視角。引導(dǎo)學(xué)生感受宋人花鳥畫“以技進乎道”的高妙，感受畫面空靈、至

美的視覺遐想.

教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解宋人花鳥畫的表現(xiàn)語言、構(gòu)圖形式、造型特征、色彩運

用及畫面情趣的表達。

技能目標(biāo):臨摹一幅宋代花鳥畫小品，體驗工筆花鳥畫的表現(xiàn)技法，感受畫面的書

卷氣息。

情感目標(biāo)：感受宋代花鳥畫崇尚詩意的情趣,品味畫面“筆工而意寫"的意境、氣

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韻。

教學(xué)重難點教學(xué)重點:工筆花鳥畫的繪畫步驟及其藝術(shù)特征.

教學(xué)難點:工筆花鳥畫詩意畫面的構(gòu)建。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件、熟宣、勾線筆、染色筆、顏料。

教學(xué)過程個性思考

一、觀察探討通過對比宋人花鳥作品與攝影花鳥作品,引導(dǎo)學(xué)生探究工筆花鳥畫

如何表現(xiàn)對生命的追尋與動植物的特質(zhì)的，分析花鳥畫如何借助想象、聯(lián)想的手法

表達充滿詩意的畫面的.

二、賞析體驗賞析層層渲染的宋人花鳥代表作品,探討畫家對生命的關(guān)注,分析

作品的布局、用筆、用色及畫面意境的構(gòu)建，了解工筆畫的四種表現(xiàn)方法。觀察教

師演示步驟,領(lǐng)悟渲染的技法要求，臨摹一幅宋人花鳥，體驗描繪技法，感受畫面

的情意表達。

三、展示評價在班級展示臨摹作品，要求同學(xué)之間相互交流臨摹宋人小品的體

會、用狼毫筆勾線時的提按變化、羊毫筆渲染色彩時的接染效果、畫面構(gòu)圖的留白

空間、細(xì)致精微的描摹技法、畫面蘊含的生機與情意傳遞??同學(xué)互評及教師點評

作品。

這節(jié)課圍繞臨摹練習(xí)這一手段，培養(yǎng)學(xué)生在宋人畫冊中探究傳統(tǒng)花鳥畫在造型、設(shè)

色、布局方面的裝飾美,在借鑒、繼承的學(xué)習(xí)氣氛中提高審美品位。教學(xué)中采用

學(xué)生自主探究、教師現(xiàn)場演示相結(jié)合的教學(xué)方法,以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生探究臨

摹步驟，緊貼宋畫的精髓，體會古人的花鳥畫立意與情感表達。技法的演示不宜太

復(fù)雜，注意渲染時用水、用筆、過渡自然等技法的傳授。學(xué)生根據(jù)能力分層完成或

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局部或完整小品的臨摹任務(wù)。

新課導(dǎo)入攝影《夏荷》與宋人花鳥《出水芙蓉圖》哪幅作品印象更深刻?導(dǎo)入

課題“輕描重彩總相宜"。

新授課程

1.探討交流仔細(xì)品味《出水芙蓉圖》，你看見了什么?發(fā)現(xiàn)了什么？

在團形的畫面中,畫家截取一花一葉，并巧妙地組合，構(gòu)圖簡潔而富有張力，自然

生態(tài)下的荷花形象被畫家賦予了一種超自然的美.

看見:荷花、蓮蓬、花蕊、荷葉、花莖.

發(fā)現(xiàn)：作品的布局穩(wěn)定、空靈，用筆精妙，用色沉著，精湛細(xì)密。荷花精微的暈染

勾勒，夸張的蓮蓬、花蕊的造型，借助立粉表現(xiàn)技法，舞動的荷葉，使小小的畫面

傳達出一種空靈清虛的境界，揭示出自然界生生不息之情境.

一花一葉，凝聚了畫家對生命的關(guān)注，融入了畫家的生命整體。

感受：畫家在荷花中捕捉著一種感覺、一種情緒、一種境界,蘊含著寧靜、平淡、

和諧的詩意和超出具體細(xì)節(jié)刻畫之上的一種“禪境”.

2.分析討論

3.分組分析《雞雛待飼圖》《碧桃圖》，從畫面細(xì)節(jié)處談一談各自的感受。《雞

雛待飼圖》畫面只畫了兩只小雞，畫家對雞雛動態(tài)捕捉、神形的畢現(xiàn)，讓我們想起

兒時飼養(yǎng)的雞雛，如聞啾啾的雞叫,兒時的幸福溫濕眼眶，整個畫面在工整細(xì)膩中

充滿了濃濃的春意。

《碧桃圖》透露出畫家觀察的睿智，畫面洋溢著春天的生活氣息，花朵的用心刻畫，

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與畫家觀察體驗生活并反復(fù)筆墨修煉緊密相聯(lián)。

3.欣賞感悟《百花圖卷》（縱31。5厘米、橫1679.5厘米).觀察:畫卷在用筆、

用墨和表現(xiàn)技法上的特征。

欣賞：故宮博物院館藏,宋代佚名，是以白描為主，濃淡墨烘染為輔的巨幅長卷。

圖中繪有梅花、山茶、罌粟、牡丹、荷花等五十余種花卉，花間穿插、點綴禽鳥、

草蟲、蛺蝶、小魚等,極富自然情趣。其間在枝桿、花葉正反翻轉(zhuǎn)的形態(tài)及紋理、

蜻蜓、鳥類、草蟲的用筆都有微妙而精致的變化。配以墨色的烘染，生動傳神。譬

如荷葉的用線，是重線勾花頭，極精致的淡細(xì)勾花脈,雞冠花用點、蜻蜓翅上勾脈

線,都一絲不茍而各有變化，故氣韻別致。感悟：宋代畫家力倡畫面的“詩境”，

使得畫家由追求再現(xiàn)自然美升華到把花鳥與人、自然與人聯(lián)系在一起?？梢赃@樣說，

宋人的“寫生”再現(xiàn),起源于自然，又高于自然，花鳥魚蟲皆被賦予人格，展現(xiàn)人

生的體驗，生命的感悟。宋人冊頁花鳥畫,盡管畫幅不大，但表達得氣勢宏大、意

境悠遠(yuǎn)，在意境上追求自然和生命的氣韻,流露出人與自然的和諧統(tǒng)一。

4.探究分析思考：宋人花鳥作品，畫家在苦心“經(jīng)營位置"時,背景為什么要留

白?宋人花鳥小品，無一例外地都沒有背景，布白的經(jīng)營在整個構(gòu)圖中起到了至關(guān)

重要的作用?？梢钥吹綄m庭畫院的畫家們在構(gòu)圖上強化“獨幅畫感”,即畫面的完

整性。將畫面留白處理極盡精妙，“計白當(dāng)黑”,使畫面遐想的空間更大.空白在畫

面中不但構(gòu)建了空間問題，同時還把空白構(gòu)建的空間關(guān)系納入另一境界之中，也就

是說,空白構(gòu)建的空間不是虛無的空間，是虛與實的相互依存。5。教師演示

如何臨摹宋人花鳥畫？需要做哪些準(zhǔn)備？

工具介紹：熟宣、絹、墨、硯、染色用的羊毫筆、勾線用狼毫筆、水盂、顏料、

調(diào)色盤等.

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臨摹經(jīng)典工筆花卉步驟:勾線、渲染、罩色、刻畫。教師演示《出水芙蓉圖》步驟，

將步驟圖一一展示。

勾線—-先用鉛筆在白紙上起稿,勾勒造型后,拷貝至熟宣或絹上，選擇勾線筆勾線。

根據(jù)畫面需要，描繪花卉的線條淡些，葉、莖深些，使線稿有濃淡變化.

渲染—-工筆畫繪制中最重要的染色技巧.可以用兩支毛筆，分多次進行，一支筆蘸

墨或色，另一支筆蘸水,將墨色拖染開去，形成墨色由濃到淡的漸變效果。宋人花

鳥畫都經(jīng)過層層渲染，色彩透明、厚重，質(zhì)感和立體感強。

罩色——根據(jù)畫面平涂一層淡色，使畫面統(tǒng)一豐富,可以多次進行,要求用色透明，

露出底色。細(xì)分為統(tǒng)染、罩染、提染等。

統(tǒng)染——在繪制工筆的過程中，根據(jù)畫面明暗處理的需要，往往需要幾片葉子、幾

片花瓣統(tǒng)一渲染，強調(diào)整體的明暗與色彩關(guān)系,稱為統(tǒng)染。

罩染——在已經(jīng)著色的畫面上重新罩上一層色彩并局部渲染。

烘染——在所描繪的物體周圍淡淡地渲染底色，用來襯托或掩映物體.刻畫—-勾

勒花瓣的花絲，堆出花蕊的厚度，點染花莖的小刺。細(xì)致描繪,豐富畫面細(xì)節(jié).

6.學(xué)生作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：

臨摹一幅宋人花鳥畫冊頁，體會工筆花鳥畫技法。

基本要求：了解工筆花鳥畫的工具、材質(zhì),完成一幅花鳥畫小品。個性要求:完

成一幅工筆花鳥畫小品，并用其美化居室.

7。展示評價學(xué)生在班級展示自己的臨摹作品，同學(xué)之間交流臨摹宋人小品的

學(xué)習(xí)體會,互評及教師點評作品。評價結(jié)果以簡練的語言記錄，并給予學(xué)生恰當(dāng)反

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饋，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫的興趣。

小結(jié)在中國畫家筆下，花鳥畫反映了中國人與審美客體的聯(lián)通關(guān)系，抓住自然生

物與人的思想感情的某種聯(lián)系加以強化的表現(xiàn)，所謂緣物寄情、托物言志。表現(xiàn)在

繪畫的技法中，則是中國花鳥畫既以“寫生”為基礎(chǔ)，又不拘泥于單純視覺的形似，

甚至追求“不似之似”和“似與不似之間"的審美韻味，著重于通過表現(xiàn)對象的基

本形象特征來傳達一種主觀化的審美神韻。

第三課《筆情墨意抒胸臆》

教學(xué)內(nèi)容本課是在上一課寫意水墨畫的基礎(chǔ)上安排的又一節(jié)“造型.表現(xiàn)"課，大

寫意水墨畫更加摒除謹(jǐn)細(xì)的物象描繪,以簡練概括。通過淋漓的水墨使人產(chǎn)生一種

“心靈的震撼”,它能讓人感到一種大氣磅礴的美。水墨畫是中國千年文化傳統(tǒng)的

濃縮，其審美價值、表現(xiàn)方法均體現(xiàn)了中國人的特殊情懷，妙在似與不似之間，所

以本課主要是使學(xué)生能品位大寫意水墨畫的特殊韻味，并能用大寫意畫法來抒發(fā)自

己的感情。從而使學(xué)生更進一步了解中國博大精深的文化傳統(tǒng)。教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生對中國大寫意水墨畫的傳統(tǒng)背景、歷史源流有所了解。

2.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能品位大寫意水墨畫的特殊韻味，并能用大寫意畫法來抒發(fā)自

己的感情.

3.引導(dǎo)學(xué)生欣賞，提高審美能力，發(fā)展獨特的個性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感.

教學(xué)重難點1。欣賞各種風(fēng)格的大寫意作品,了解淋漓水墨的韻味和畫家的飽滿激

情.2。如何運用大寫意畫法來抒發(fā)你的感情。（本課應(yīng)突出它的趣味性與嘗試

性,讓學(xué)生在玩中學(xué),逐步地體驗淋漓痛快的筆墨情趣。）

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件、多媒體課件，生宣、毛筆、顏料、墨汁等國畫配套工具教

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學(xué)過程

一、欣賞:首先通過欣賞畫家筆下的水墨畫,使學(xué)生了解大寫意水墨的風(fēng)格與激情,

提高對水墨畫的欣賞水平，為水墨畫的創(chuàng)作做鋪墊。如徐渭的《芭蕉》、林鳳眠

的《雙鶩》閔貞的《八子觀燈圖》等

二、討論：欣賞后讓學(xué)生自由討論：a.大寫意水墨畫給你怎樣的一種感覺？b。大

寫意水墨畫與工筆畫的區(qū)別是什么？c.你能從作品中感受到畫家的激情嗎？d。你

能比較一下大寫意水墨畫和西方表現(xiàn)主義繪畫作品的異同嗎？e.你喜歡用大寫意

來抒發(fā)自己的感情嗎?三、講解:根據(jù)討論情況,教師及時發(fā)現(xiàn)和表揚學(xué)生的

獨特見解,突出寫意畫強調(diào)作者的個性發(fā)揮，用大筆潑墨直抒胸臆，注重大的節(jié)奏

變化，大開大合的氣勢，不要拘泥于一筆一畫的小變化,達到一種“大美".

四、示范：教師簡要地演示一下潑墨的各種筆墨效果和皴法的不同表現(xiàn)，（墨的

干濕濃淡,只有趁濕的時候，在生宣紙上才會產(chǎn)生墨韻變化。只要學(xué)生學(xué)會正確的

運筆蘸墨方法，把精力集中到所描繪的內(nèi)容里,一些奇妙的筆墨效果，往往會是不

思而遇的。不妨讓學(xué)生試一試，感受一下筆墨給他們帶來的樂趣。）

五、創(chuàng)作：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求進行練習(xí)，可臨摹自己喜歡的例圖的局部，進一步

感受；也可隨意涂抹再作添加；基礎(chǔ)較好的同學(xué)可根據(jù)寫生作品或記憶自己創(chuàng)作一

幅,嘗試著用大寫意的畫法來抒發(fā)自己的感情。

六、作業(yè)過程（1）由于學(xué)生的程度不一，學(xué)生作業(yè)可分層教學(xué)，可臨摹自己喜歡

的例圖的局部，也可隨意涂抹再作添加；基礎(chǔ)較好的同學(xué)可根據(jù)寫生作品或記憶自

己創(chuàng)作一幅，盡量給學(xué)生一定的自由空間,使他們嘗試多種方法。（2）創(chuàng)作過程

中學(xué)生仍可進行交流,交換意見。（3)要鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的個性，敢于用筆

用墨，充分體現(xiàn)大寫意水墨的韻味.

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小結(jié)：水墨畫是中國千年文化傳統(tǒng)的濃縮，其審美價值、表現(xiàn)方法均體現(xiàn)了中國人

的特殊情懷,本節(jié)課主要我們用寫意畫法來抒發(fā)自己的感情，從而使更進一步了解

中國博大精深的文化傳統(tǒng).

第四課《水墨交融寫青山》

教學(xué)內(nèi)容中國山水畫是以山川自然景觀為主要描寫對象的中國畫，形成于魏晉南

北朝時期，但尚未從人物畫中完全分離。隋唐時開始獨立，五代、北宋時趨于成熟,

成為中國畫的重要畫科.傳統(tǒng)上按畫法風(fēng)格分為青綠山水、金碧山水、水墨山水、

淺絳山水、小青綠山水、沒骨山水等。

中國山水畫是中國文化的重要組成部分，是中國傳統(tǒng)繪畫題材之一。對傳統(tǒng)山水畫

的學(xué)習(xí)進一步強化了民族文化，符合課標(biāo)的要求。教材通過感受古人的“筆墨”、

追尋大師的意境等版面分割,引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流,適合初中學(xué)生的身

心發(fā)展水平.學(xué)生通過嘗試山水畫的筆墨語言，明了傳統(tǒng)不是凝滯不變，而是不斷

發(fā)展前進的。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：感受山水畫生動變化的筆墨意趣，了解山水

畫的程式化語言及獨特的藝術(shù)特色.

技能目標(biāo):了解山水畫的程式美，筆墨的表現(xiàn)方法及一般的構(gòu)圖法則.嘗試與他人

合作或個人創(chuàng)作一幅山水畫.

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國山水畫,體悟山水畫意境，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化

的認(rèn)識和興趣，提高審美情趣.

教學(xué)重難點教學(xué)重點：山水畫的程式化表現(xiàn)及其藝術(shù)特色。

教學(xué)難點：山水畫作品意境的表達。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件、宣紙、畫筆、查閱相關(guān)

歷史資料。

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教學(xué)過程個性思考教法

1、感受分析感受古人的筆墨，引導(dǎo)學(xué)生分析“筆墨"的多層含義。中國水墨畫

的繪畫語言常被稱為“筆墨”,其既是中國畫的主要工具，更是畫家營造的畫境.

2、表達體驗觀察教師演示筆、墨的技法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用筆、用墨的方法，體

驗琴弦一般敏感的線條、變化豐富的墨色，交流實踐后對“筆墨”的感受，引導(dǎo)學(xué)

生進一步體驗情境交融的山水畫表現(xiàn)特征.3、追尋創(chuàng)新“師法自然”的理

論在中國畫史上產(chǎn)生過重要影響，畫家對自然中樹木、山石的表達形成鮮明的程式，

追尋大師的意境，融合自己掌握的筆墨語言，大膽地畫一幅山水作品,描繪出對山

川景物的感受。

這節(jié)課采用賞析、示范、臨摹、小組交流等不同方法，讓學(xué)生自主體驗、實踐中國

山水畫用水、用筆、用墨的方法，表達不同的意境、情趣.盡量多地運用直觀教學(xué)

法，教師演示山石不同的皴法,不同樹木的造型，展現(xiàn)中國畫筆墨造型的意趣.

教學(xué)評價不同時期的山水畫作品寄托了畫家的不同心志,讓學(xué)生體驗對不同作

品的理解，并將作品進行班級展示，交流對中國畫筆墨情趣的體驗及感悟。教師應(yīng)

該從理解、表現(xiàn)、運用等角度點評學(xué)生學(xué)習(xí)全程。

一、新課導(dǎo)入自然山水與中國的山水畫有什么關(guān)系?

山水畫——以表現(xiàn)山川景色為主體的繪畫。不但表現(xiàn)豐富多彩的自然美,而且體現(xiàn)

了中國畫家的自然觀和審美意識,畫家們從自然中提煉出生動變化的筆觸墨韻營造

畫境。中國的山水畫不僅描繪了自然山水,而且寄托了畫家個人的情感和理想，強

調(diào)了畫家的主觀感受。二、新授課程1.情景交融，古人的筆墨分析探討：

《秀石疏林圖》傳遞怎樣的意境？畫中樹木、石頭的筆、墨有哪些變化？石塊用

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筆方折、爽利——側(cè)鋒；樹干線條渾圓飽滿--中鋒。“石分三面、樹分四枝”

形象地概括了中國山水畫中樹、石的造型方法。

思考分析：中國山水畫中有哪些表現(xiàn)程式？

程式的本意是法式、規(guī)程,它含有規(guī)范化的涵義。中國畫家在表現(xiàn)自然時，注重景

物的總體精神和特征，在長期深入觀察和積累中,對樹木、山石形成了獨特鮮明的

表現(xiàn)程式。背景空白，突出了筆墨情趣。欣賞感悟：人們常說“詩中有畫，

畫中有詩”，你能體會到中國山水畫家追求的境界嗎？中國畫的中心——筆墨，

中國畫講究墨的濃淡，淡要淡得厚，淡得有韻味，不能淡薄;濃不能濃得有火氣、

燥氣。筆墨就是構(gòu)成，有意識地將筆墨的安排作為構(gòu)成來思考。由于筆墨的偶然性

和現(xiàn)場發(fā)揮并不完全依畫家的旨意和預(yù)期，所以在作畫過程中還要隨機應(yīng)變,靈活

處理。

2.追尋表達，大師的意境中國山水畫的空間分割講究造境。中國畫三遠(yuǎn)的布局

章法，可以用尺幅之紙表現(xiàn)萬里江河、萬仞高山。自近而望其遠(yuǎn)曰平遠(yuǎn),平遠(yuǎn)之致

沖融;自下而仰其巔曰高遠(yuǎn)，高遠(yuǎn)之勢突兀；自前而窺其后曰深遠(yuǎn)，深遠(yuǎn)之意重疊。

3.《寒江獨釣圖》畫面表現(xiàn)的是什么內(nèi)容，你能聯(lián)想到一首詩嗎？作者表現(xiàn)了怎

樣的情感？大面積的留白表示什么意思？作品描繪了詩一般的意境.“千山鳥飛

絕,萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪.”作品描繪了一葉孤舟漂泊在無垠的水

際，只有一位老者，身穿蓑衣，頭戴斗笠，在獨自垂釣.大面積的留白給人以想象

的空間，像水天相連，像茫茫白雪，像霧氣迷茫,充分表現(xiàn)了寒冷的感覺。

體會：意境之美,中國山水畫情與景交融的獨特審美內(nèi)涵。中國的山水畫不僅描繪

了自然山水，而且寄托了畫家個人的情感和理想，同時也表達了畫家的主觀感受.

《山水》畫面意境:清幽靜謐。石濤運用線的粗細(xì)、剛?cè)?、濃淡、疏密等形態(tài)組合

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的變化構(gòu)成近山遠(yuǎn)水，岸柳板橋，不受客觀世界中光線、色彩、透視的制約，形成

畫面節(jié)奏,從而傳遞畫家的情緒、感受和富有生命力的內(nèi)心世界。

教師示范:示范樹木與山石的技法。

古代畫家畫樹葉時創(chuàng)造的各種點葉法:菊花點、胡椒點、介子點、松葉點等。

古代畫家畫山石時創(chuàng)造的各種皴法：是表現(xiàn)山石﹑峰巒紋理的畫法，有披麻皴﹑雨

點皴﹑斧劈皴等。

在教師的指導(dǎo)下練習(xí)各種筆法、墨色、墨法,談?wù)剬τ霉P、用墨的感受,并試著對

同學(xué)的筆墨造型進行分析，判斷它們各使用了哪些筆法、墨法。

3.合作臨摹，創(chuàng)造的樂趣作業(yè)要求：融合自己掌握的筆墨語言，臨摹或創(chuàng)作一幅

以大自然為主體的山水畫。

展示評價：學(xué)生展示自己的臨摹作品，同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)體會，互評及教師點評作

品。

相關(guān)鏈接中國山水畫獨特的藝術(shù)體現(xiàn)：

1.要求創(chuàng)造情景交融的意境。即要求畫家把對自然景物的感受和認(rèn)識，與被描繪

的客觀對象有機地結(jié)合起來，達到寫景是為了抒情，抒情又離不開具體的景物，情

與景有機地融合在一起。宋代的翰林畫院曾出過幾道頗為有名的創(chuàng)作命題：“踏花

歸來馬蹄香”“深山藏古寺”“野渡無人舟自橫”，無形無狀的東西如何創(chuàng)造不朽

的作品。

2.在空間處理上采用“以大觀小"“小中見大"的手法。即把畫家自己看作是一個

巨人，面對自然,如同看盆景.這樣，即使是千里江山也可以盡收眼底,不受視覺的

局限。畫幅雖小，但所表現(xiàn)的范圍和境界可以很大。中國古代山水畫家創(chuàng)造的這種

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獨特的空間處理手法,不僅表現(xiàn)了中國畫家觀察自然的獨特方法，而且體現(xiàn)了中華

民族的審美意趣和中國人民的自然觀.

3.形成了許多行之有效的表現(xiàn)程式。

中國傳統(tǒng)藝術(shù)，如戲曲、中國畫反映社會生活的一種獨特的表現(xiàn)技術(shù)格式。例如，

中國戲曲表現(xiàn)手段的四個組成部分——唱、念、做、打，都有程式。中國山水畫表

現(xiàn)自然界的各種樹石，也有許多程式。

如表現(xiàn)山石和樹皮的紋理，就有披麻皴、雨點皴、斧劈皴、卷云皴等十多種皴法。

這是中國古代山水畫家在長期藝術(shù)實踐中，根據(jù)各種山石不同的質(zhì)地結(jié)構(gòu)和不同

樹木的表皮狀態(tài)，加以概括而形成的許多行之有效的表現(xiàn)程式。

教學(xué)反思

第五課《園林探幽》

教學(xué)內(nèi)容本課屬于綜合探索領(lǐng)域.園林藝術(shù)濃縮了中國文化的精華,蘇州園林

成為中國私家園林的代表，其中蘊涵了建筑、園藝、風(fēng)俗以及“詩情畫意”的中國

古代人文精神.蘇州園林試圖在有限的內(nèi)部空間里完美地再現(xiàn)外部世界的空間和結(jié)

構(gòu).園內(nèi)庭臺樓榭、游廊小徑蜿蜒其間，內(nèi)外空間相互滲透，得以流暢、流通、流

動。透過格子窗,廣闊的自然風(fēng)光被濃縮成微型景觀。題詞銘記無處不在，為園林

平添了濃郁的人文氣息.涓涓清流腳下而過，倒映出園中的景物，虛實交錯，把觀

賞者從可觸摸的真實世界帶入無限的夢幻空間。

可謂“不出城郭而獲山水之怡,身居鬧市而有靈泉之致"。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：從蘇州園林的造園元素中體驗江南園林的藝術(shù)品質(zhì)，了解園林的基本建

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造技巧和建造法則技能目標(biāo)：能夠從審美的角度對蘇州園林有新的認(rèn)識。

情感目標(biāo):體驗江南園林中所蘊含的人文氣息和精神風(fēng)貌.

教學(xué)重難點對蘇州園林多重藝術(shù)風(fēng)貌的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)的園林、蘇州園林、皇家園林、西方園林的各類圖片資料。其中

以蘇州園林的圖片資料為主，包括漏窗、題詠、磚雕、植物、花窗的局部圖片.

教學(xué)過程個性思考

教學(xué)過程與方法

1、探索與查閱查閱和了解江南私家園林中著名園林的藝術(shù)特色，比較皇家

園林，了解江南園林中的布局、建筑、山水、植物等重要造園元素的特點.了解不

同時期江南園林造園時的社會風(fēng)尚和人文環(huán)境，體驗這些因素對江南園林的影

響.

2、交流與探討尋找例證。將江南園林所蘊含的人文情境的場景和中國山水畫

作對比，體會江南園林中縮景模擬的山水寫意，從小景、小品、窗格、題詠、花草

植物中尋找應(yīng)對江南園林建筑中的人文思想，體會江南園林中的深層意

味.3、創(chuàng)意與制作江南園林是從畫中走出來的，所以江南園林的景致

隨處都是可以入畫的，以線描、速寫的形式記錄園林的一角，配以自己對園林認(rèn)

識的文字,完成對園林的初步認(rèn)知。尋找園林中最具有特點的景致、物件，由點展

開,呈現(xiàn)園林的人文風(fēng)貌,制作和繪畫相結(jié)合，形成大型活動式場景，完成江南園林

的再創(chuàng)造。教學(xué)評價1。本課在教學(xué)中，賞析的核心是引領(lǐng)學(xué)生進入江

南園林中“詩、情、畫、意”的文化情趣之中，并通過對這一境界的體驗,賞析園

林中的建筑之美、文化之美，以便淺析江南園林背后的人文情懷和藝術(shù)之

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美。2。作業(yè)設(shè)計中的重點是以點帶面地展現(xiàn)對江南園林的理解和視覺感

受，建議著重由園林向其他藝術(shù)形式的轉(zhuǎn)變中展現(xiàn)“園林"的韻味。課題一:

江南之韻——從漏窗說起.一、教學(xué)目標(biāo)1。完成園林中漏窗的

創(chuàng)作草圖。2。充分認(rèn)識園林中漏窗的圖案元素。3。漏窗與造園藝術(shù)的關(guān)

系。4。完成漏窗的雕刻制作。

二、教學(xué)要點1.漏窗在園林（蘇州園林）中主要出現(xiàn)在什么建筑

上？2.漏窗的形式和內(nèi)容各有哪些？3。比較有漏窗的建筑和沒有漏

窗的建筑在藝術(shù)上視覺上的不同。4。漏窗上的圖案內(nèi)容和園林中中國古代文

人精神有怎樣的聯(lián)系？5.列舉蘇州園林中的漏窗圖片并建議討論說明。

三、創(chuàng)作思考1.要求學(xué)生了解和欣賞漏窗并設(shè)計一幅漏窗草圖。2。示

范并解讀設(shè)計制作要點.3。漏窗規(guī)格：40厘米×40厘米、30厘米×

30厘米、20厘米×20厘米。學(xué)生創(chuàng)意草圖。4。展示“琴、棋、書、

畫”漏窗，要求學(xué)生欣賞并思考:①這組漏窗在蘇州的哪座園林？②造園的人想告

訴我們什么？5。漏窗和園林建筑相結(jié)合會產(chǎn)生怎樣的視覺效果？四、

課后延展1.今天我們欣賞了這么多的漏窗，都來自什么建筑群

呢？2.課后思考漏窗在園林中的作用。

課題二：韻律與寫意—-園林中的元素再造。

一、教學(xué)目標(biāo)1。園林中建筑與園藝植物、山水的韻律與寫意.2.中國畫

中水墨與寫意的藝術(shù)表現(xiàn)形式.3.基本完成與漏窗相結(jié)合的整體裝置的創(chuàng)

作。

二、教學(xué)要點1.為什么蘇州園林又被稱作是“山水園林”？2.山水

在中國繪畫中有哪些表現(xiàn)形式?3。為什么山水畫的形式會表現(xiàn)在蘇州園林

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的園林建筑設(shè)計中？（精神因素和客觀因素）4。造園者又是通過哪些造

園元素將中國繪畫的形式表現(xiàn)在園林建筑中的呢？5。蘇州園林的建筑特

色是什么？具體表現(xiàn)在哪些方面？

三、創(chuàng)作思考

1.疊山、理水、種樹、植花，因勢利導(dǎo)的園林建筑中有著怎樣的中國寫意繪畫的

神韻，怎樣通過一個局部用繪畫的方式表現(xiàn)出來呢？

2。植物的選擇在蘇州園林中有何意義，人文的情懷和國畫寫意表現(xiàn)有怎樣的聯(lián)

系?

3.中國寫意繪畫中“墨色"是如何應(yīng)用的？

4.要求找出透過漏窗所看見的一個片段，運用水墨寫意的方式,畫一幅山水花鳥

的局部寫意作品。

5.寫意的核心精神價值和人文價值是什么？

四、課后延展

1.如果說江南園林是一幅風(fēng)雅的寫意，那么皇家園林又是什么呢？

2。在寫意而風(fēng)雅的江南園林背后蘊涵著怎樣的人文特質(zhì)和風(fēng)俗畫卷？

3.設(shè)計和建造園林的人,和那些曾經(jīng)的園林主人對園林會寄托著怎樣的情

懷?

課題三：造園者說-—藝術(shù)與人文的對話.

一、教學(xué)目標(biāo)1。蘇州園林建筑中造園者是怎樣實現(xiàn)“借景造園"這一園林

特質(zhì)的。體會理解蘇州園林的造園藝術(shù)與造園技巧。

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2.比較體會皇家園林與蘇州園林的藝術(shù)特點，理解造園背后的文化情境。

3.尋找蘇州園林中最能反映古代文人精神面貌的建筑和場景，理解蘇州園林中的

人文情懷.

4.運用線描描繪與文字描述相結(jié)合的方式完成對蘇州園林中局部的“描

寫”。

二、教學(xué)要點

1.蘇州園林中反映人文情懷的建筑和場景是借怎樣的形式表達出來的？

2.疊山理水、題詠扁額,不同的園林會有哪些不同的造園主題，背后的個體人文情

懷又有什么不同？如拙政園、獅子林的造園主題。

3.是什么樣的客觀原因形成了蘇州園林中各自獨特的園林特質(zhì)呢？畫家、文人參

與設(shè)計嗎？

4.從園林的建筑到園藝，蘇州園林中的一磚一瓦、一草一木都具有怎樣的象征意

味和人文內(nèi)涵？

5.園林的主人又都是些怎樣的人呢？

三、創(chuàng)作思考1.體會和尋找最具蘇州園林代表的園林局部場景，這些場景

同時可以反映出園林的建筑風(fēng)貌和藝術(shù)特點。

2。尋找不同園林中各自的特質(zhì)和造園主題,描繪可以代表這些特質(zhì)和主題的

園林場景。

3.一個局部場景,可以是一個亭角,也可以是透過圓門的山水景色，它們都有什么

樣的象征意義呢？

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4.山水園林的重點是山水，怎樣表現(xiàn)才能反映最典型的這一特點?

四、課后延展1.園林中事物的象征意味和中國的傳統(tǒng)文化有怎樣的聯(lián)

系？2.造園中的設(shè)計建筑技巧和中國的傳統(tǒng)審美有哪些異曲同工之

處？3。你了解西方園林藝術(shù)嗎，和蘇州園林比較，它們各自有什么特點?

相關(guān)鏈接滄浪亭位于蘇州市城南三元坊附近，現(xiàn)存園林中歷史最為悠久。主

要以山林為核心，四周環(huán)列建筑，亭及依山起伏的長廊，通過復(fù)廊上的漏窗的滲透

作用，溝通園內(nèi)、外的山水，使水面、池岸、假山、亭榭融成一體。園中山上石徑

盤旋、古樹蔥蘢、箬竹被覆、藤蘿蔓掛、野卉叢生、樸素自然，景色蒼潤如真山野

林.全園漏窗共108式，圖案花紋變化多端,無一雷同，環(huán)山就有59個，在蘇州

古典園林中獨樹一幟。留園坐落在蘇州市閶門外，始建于明嘉靖年間.全園

分為四個部分，在一個園林中能領(lǐng)略到山水、田園、山林、庭院四種不同景色：中

部以水景見長,是全園的精華所在；東部以曲院回廊的建筑取勝，園的東部有著名

的“佳晴雨快魚之廳”“林泉耆砍之館”“還我讀書處”“冠云臺”“冠云樓"等

十?dāng)?shù)處齋、軒，院內(nèi)池后立有三座石峰，居中者為名石冠云峰，兩旁為瑞云、岫云

兩峰；北部具有鄉(xiāng)村風(fēng)光，并有新辟盆景園；西區(qū)則是全園最高處，有野趣，以假

山為奇，土石相間，堆砌自然。池南涵碧山房與明瑟樓為留園的主要觀景建筑。留

園內(nèi)建筑的數(shù)量在蘇州諸園中居冠，廳堂、走廊、粉墻、洞門等建筑與假山、水池、

花木等組合成數(shù)十個大小不等的庭院小品。充分體現(xiàn)了古代造園家的高超技藝、卓

越智慧和江南園林建筑的藝術(shù)風(fēng)格和特色。

拙政園位于蘇州市東北街178號，是蘇州園林中面積最大的古典山水園林,

被譽為“中國園林之母”。全園分東、中、西、住宅四部分。住宅是典型的蘇州民

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居，現(xiàn)布置為園林博物館展廳。東部明快開朗，以平岡遠(yuǎn)山、松林草坪、竹塢曲水

為主。主要景點有：“蘭雪堂”“綴云峰"“芙蓉榭"等.中部為拙政園精華所在，

池水面積占1/3，以水為主,池廣樹茂，景色自然，臨水布置了形體不一、高低錯落

的建筑,主次分明。主要景點有：“遠(yuǎn)香堂”“香洲”“荷風(fēng)四面亭”“見山樓”

等.西部主體建筑,其特點為臺館分峙、回廊起伏，水波倒影,別有情趣，裝飾華麗

精美。主要景點有:“卅六鴛鴦館”“倒影樓"等。獅子林至今已有650多

年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以

湖山奇石，洞壑深遂而盛名于世，素有“假山王國”之美譽。獅子林假山,群峰起

伏，氣勢雄渾,奇峰怪石，玲瓏剔透。假山群共有9條路線,21個洞口。橫向極

盡迂回曲折，豎向力求回環(huán)起伏。游人穿洞，左右盤旋，時而登峰巔，時而沉落谷

底，仰觀滿目迭嶂，俯視四面坡差，或平緩，或險隘，給游人帶來一種恍惚迷離的

神秘趣味。附簡案:

教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：通過欣賞、分析初步認(rèn)識中國園林的造園手法。情感

目標(biāo)：通過認(rèn)識園林、理解園林達到喜愛與神往的境界。操作目標(biāo)：能在造型創(chuàng)

作中靈活運用一些園林藝術(shù)元素。

重點難點教學(xué)重點：園林的造型要素。

教學(xué)難點：使學(xué)生了解園林的文化內(nèi)涵和造園藝術(shù)中的“詩情畫意”。課

前準(zhǔn)備多媒體課件、《蘇園六記》的片段視頻。

新課導(dǎo)入階段（一）投影圖片：美國大都會博物館外觀及內(nèi)部蘇州園林庭院“明

軒”的圖片.

（二）教師說明:明軒是上世紀(jì)80年代初，蘇州造園工匠應(yīng)邀在大都會博物館建造

的訪古園林庭院,她的母本是蘇州網(wǎng)師園的“殿春簃”。

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（三）學(xué)生思考：在大都會博物館展示蘇州園林，說明蘇州園林在我國園林藝術(shù)史

上有什么樣的地位？

（四）歸納：書本小卡片，1997年世界遺產(chǎn)委員會的評價。

話題拓展階段蘇州這方土地為園林建造提供了什么條件？結(jié)合《姑蘇

繁華圖》來分析蘇州當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟狀況、文化工藝水平以及當(dāng)?shù)氐奈锂a(chǎn)為園林建造提

供的有利條件。（一）我們身邊的園林遺存。結(jié)合圖片欣賞始建于宋

代的滄浪亭、始建于元代的獅子林、始建于明代的拙政園、清代的留

園。（二）帶著問題觀看視頻，了解古人造園理念。問:古人是按照什

么理念來建造這些園林的呢？答：營造具有自然情趣和藝術(shù)美感的城市山

林。（三）展開解說。1.對比拙政園平面圖與凡爾賽宮苑的平面

圖。2。通過環(huán)秀山莊的視頻與自然山澗的比較體會城市山林的感

覺。3。通過園景與繪畫的比較感受園林如畫的藝術(shù)美感.

創(chuàng)作嘗試階段（一）畫家筆下的園林與園林實景的比較，提出園林是立體

畫卷得概念。

（二）請同學(xué)們用現(xiàn)場準(zhǔn)備好的材料嘗試參考照片描繪園林.

（三）作業(yè)展示、點評.課后拓展指導(dǎo)

第六課《美麗的書》

教學(xué)內(nèi)容本課屬于設(shè)計應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

書籍不是一般商品，而是一種文化載體，因而一本好的書不僅要從內(nèi)容上吸引讀者，

同時成書的形式還要有趣，這就要求書籍設(shè)計者應(yīng)具有良好的立意和構(gòu)思，使書籍

設(shè)計從形式到內(nèi)容形成完美的藝術(shù)整體。書籍設(shè)計是一種立體的思考行為，從書籍

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封面、封底和書脊，再到內(nèi)頁,如果單獨去看都是平面的,但隨著人們的翻閱，視覺

的流動，這些平面則組合成一本立體的書籍，帶給人以美的感受。本課從書的整體

形態(tài)到書的構(gòu)成要素、書的封面、書的結(jié)構(gòu)，步步為營，啟發(fā)學(xué)生自主思考、激發(fā)

想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的個性書籍。學(xué)生則可以通過參與書籍設(shè)計,融入到

書的豐富多彩的美妙世界之中，形成“形式與內(nèi)容高度統(tǒng)一”的設(shè)計思想，提高

創(chuàng)意能力和動手能力。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識書籍的文化價值和藝術(shù)價值,學(xué)

習(xí)書籍設(shè)計的基本知識。

技能目標(biāo)：為自己喜愛的一本書重新設(shè)計封面、封底與書脊。

情感目標(biāo):感悟書籍設(shè)計的藝術(shù)美，樹立創(chuàng)意為先的設(shè)計觀念.

教學(xué)重難點教學(xué)重點：使學(xué)生通過封面、封底、書脊的設(shè)計表達出書的內(nèi)涵，恰

當(dāng)?shù)厥褂脠D形、色彩、文字等視覺要素以及構(gòu)成關(guān)系。教學(xué)難點：書籍設(shè)計中內(nèi)

容與形式的高度一致性和相互映襯關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備各類書籍圖片、A4紙、

畫筆、顏料、教學(xué)課件。

教學(xué)過程個性思考

教學(xué)過程與方法1、分析討論評判一本最美的書的標(biāo)準(zhǔn)是什么？一本好書必須

具備哪些要素？優(yōu)秀的書籍設(shè)計應(yīng)該是怎樣的？通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生主動

探究美麗的書。

2、欣賞感悟書的形態(tài)千變?nèi)f化，美麗的書籍封面如何設(shè)計？需要哪些元素？運

用問題探究法引導(dǎo)學(xué)生探究紙質(zhì)文化的魅力，探究從平面紙張—-翻閱——視覺的

流動——立體的空間轉(zhuǎn)變構(gòu)成，形成設(shè)計意識。

3、實踐探究動手制作手工書，通過個人的創(chuàng)意和簡單的技術(shù)，認(rèn)識、體驗書籍

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裝幀.可以通過封面、環(huán)襯、扉頁、目錄、版權(quán)頁、頁碼和書眉、版式設(shè)計、文學(xué)

插圖等完善一本書的裝幀。可以選擇身邊的多種材料，探究書籍的形式,表達個性

風(fēng)格。教學(xué)中采用師生互動型的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能

動性。運用小組討論法，通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己對書籍設(shè)計的看法；運

用問題探究法，深化討論的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思索問題、解決問題的意識，

通過對書籍內(nèi)容的熟悉及創(chuàng)意要求,對自己喜愛的書重新設(shè)計,可以較好地完成教

學(xué)目標(biāo)。

新課導(dǎo)入:每當(dāng)我們拿起一本書時，是否會仔細(xì)地品味書的包裝是否漂亮、觸感是

否舒服、內(nèi)文編排是否合理有效？是否具有美感？這種印象使我們喜歡上了美麗的

圖書。

揭示課題：“美麗的書".

新授課程1.分析討論評判一本最美的書的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

每年在德國萊比錫舉辦的“世界最美的書"評選活動,代表了當(dāng)今世界圖書裝幀設(shè)計

界的最高榮譽,反映了世界書籍藝術(shù)的最高水平。萊比錫提出的評判標(biāo)準(zhǔn)值得借鑒：

第一是設(shè)計和文本內(nèi)容的完美結(jié)合；第二要有創(chuàng)造性；第三,它是給人以閱讀享受

的,一定是在印刷和制作方面有最精致、獨到的地方。

2.欣賞感悟書籍設(shè)計重在對文化的理解。引導(dǎo)學(xué)生分析《朱熹千字文》一書，

探究書的要素。觀察:翻開《朱熹千字文》，遒勁、粗獷的字跡仿佛從紙上立起來，

鑲嵌入一個古老的石碑,似乎讓人感覺到當(dāng)年篆刻人手上的力度。

3.分析：構(gòu)成這本書基本的形式要素,古樸的形式和外觀氣息的要素正是一本書必

備的。思考：一本書必須具備哪些要素呢?3.探究分析一本好的書籍設(shè)計

應(yīng)該是怎樣的？

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書的內(nèi)在精神的形象化體現(xiàn)，讓讀者閱讀起來方便、易懂、有趣,并使其成為生活

的一部分，就是好的書籍設(shè)計。書籍是一個帶有情感的事物，其形式充分體現(xiàn)了紙

文化的魅力。其不僅僅是文字信息的傳達，在翻頁閱讀的過程中，所形成的一種動

態(tài)的閱讀體驗，也是非常有趣和有益的.

4.探討交流

觀察：《小藍(lán)和小黃》封面由黃色、白色、黑色大塊面分割而成,環(huán)襯由黃、藍(lán)圓

圈相隔而成，非常形象地點題,突出書的主題。這本認(rèn)識色彩的圖畫書由色彩、文

字、構(gòu)圖構(gòu)成愉悅、輕松的風(fēng)格,非常吸引小朋友閱讀.

思考：一本書的封面又該如何設(shè)計呢？

交流:一本書的封面就是書的外衣,它既保護了書籍,又是書籍的臉面，讓我們快速

地了解此書的內(nèi)容。構(gòu)圖—-封面藝術(shù)的構(gòu)圖，從內(nèi)容到形式再到內(nèi)容相互作用

的反復(fù)滲透,巧妙結(jié)合，凸顯設(shè)計者的審美意趣.

書名——一目了然,有先聲奪人之勢。

色彩—-封面色彩要富有裝飾性，簡潔強烈，給讀者以視覺、心理上的沖擊.

藝術(shù)手法--寫意、比擬、象形、象征、變形等手法進行藝術(shù)處理，揭示書稿主題。

空白——空白是一種特殊藝術(shù)手法,畫面中空白是意象的空間，給讀者留下聯(lián)想與

思索的余地。

小組分析朱贏椿的《蟻囈》、教材P27頁的《奇斯馬的偵探故事》等?！断亣摇?/p>

這本書是嘗試從設(shè)計到內(nèi)容具有自主性和實驗性價值的書籍,設(shè)計者想借此傳達一

種特別的書籍理念：閱讀的樂趣不是被動接受,而是主動參與.書中大量留白為讀者

提供了豐富的想象和創(chuàng)作空間，向讀者發(fā)出一個誠摯的邀請:這是一本需要與讀者

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共同補充、創(chuàng)造和書寫的圖書.

5.學(xué)生作業(yè)作業(yè)內(nèi)容:為自己最喜愛的一本書設(shè)計封面、書脊、封底.

基本要求：合理運用材料,完成一本書的裝幀設(shè)計。

個性要求：為自己的作品集進行裝幀設(shè)計，將民族性和科學(xué)性有機結(jié)合。

6.展示評價學(xué)生展示自己設(shè)計制作的書籍，與小組成員分享設(shè)計的過程及設(shè)計

思路,同學(xué)互評及教師點評.

小結(jié)創(chuàng)造書籍之美在于了解書籍傳播這一載體的特點與本質(zhì)，必須掌握書籍的設(shè)

計規(guī)律。

書籍不是靜止的裝飾之物。讀者在翻閱過程中，與書溝通并產(chǎn)生互動。書成為一個

駕馭時空的能動的生命體.讀者從中領(lǐng)悟生命的脈動、智慧的啟示、幻想的誘發(fā)；

體會情感的流露、視覺傳達的規(guī)則、圖像文字的美感，從而享受到閱讀的愉悅。

書籍設(shè)計師在完成內(nèi)容傳達的同時，仍不忘營造書籍設(shè)計中從整體到細(xì)節(jié)、從無序

到有序、從空間到時間、從抽象到物化、從邏輯思考到幻覺遐想、從書籍形態(tài)到傳

達語境，這是一個富有詩意的感性創(chuàng)造和具有哲理的秩序控制過程。

第七課《張貼的畫》

教學(xué)內(nèi)容本課屬于設(shè)計應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。張貼的畫,按其字義，揭示了招貼畫的

意義、作用和特征.招貼畫簡潔、鮮明、明確,對學(xué)生有很強的吸引力.通過接觸招

貼畫，讓學(xué)生設(shè)計制作一些主題明確的校園招貼畫，可以促使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)

興趣和創(chuàng)作欲望，并增強學(xué)校、班級的凝聚力.教材從招貼畫的概念、意義、構(gòu)成、

分類、主題及張貼的環(huán)境介入,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注招貼畫，培養(yǎng)設(shè)計意識。引導(dǎo)學(xué)生把

構(gòu)思、創(chuàng)意通過視覺表達方式形成招貼畫，以提高視覺表達能力、思維創(chuàng)新能力及

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動手操作能力.

教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識和了解招貼畫的特點和作用,分析招貼畫的構(gòu)成形式及

基本創(chuàng)作方法，體會招貼畫的藝術(shù)美感。

技能目標(biāo)：嘗試運用文字、圖形及色彩為班級、學(xué)?；蚰稠椈顒舆M行招貼畫設(shè)計，

體驗招貼畫的設(shè)計過程和制作特點。

情感目標(biāo):感受招貼畫設(shè)計的形式美,逐漸使藝術(shù)學(xué)習(xí)活動融入自己的生活。

教學(xué)重難點教學(xué)重點:招貼畫的構(gòu)成形式及基本創(chuàng)作方法。

教學(xué)難點：招貼畫設(shè)計的創(chuàng)意及設(shè)計品位的提高。

教學(xué)準(zhǔn)備名畫圖片、牛皮紙、畫筆、顏料、教學(xué)課件

教學(xué)過程個性思考教學(xué)過程與方法

1、分析探討在學(xué)校里，招貼畫常用于文藝演出、運動會、故事會、展覽會、家長

會、節(jié)慶日、競賽游戲等。招貼畫設(shè)計總的要求是使人一目了然。一般的招貼畫通

常含有告知性，所以主題應(yīng)該明確顯眼、一目了然。還應(yīng)該信息完整，如發(fā)生的時

間、地點、附注等主要內(nèi)容。招貼畫的插圖、布局的美觀通常是吸引眼球的好方法。

2、欣賞感悟通過賞析優(yōu)秀招貼畫,組織學(xué)生分析、討論形式獨特的招貼畫設(shè)計的

創(chuàng)意設(shè)計思路、設(shè)計方法、設(shè)計環(huán)境.通過對比，分析成功、有創(chuàng)意廣告的新穎構(gòu)

思、強烈個性表現(xiàn)等。感悟招貼畫多樣的表現(xiàn)手法,如寫實的、對比的、懸念的、

連續(xù)的、寓意的、夸張的等，感悟把各種形象凝練成一個簡潔符號給人留下深刻印

象的方法,明確圖形必須要新奇、典型，易懂、易讀、易記等,幫助學(xué)生樹立主動探

究的學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀念，以及解決設(shè)計問題的實際能力。

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3、演示操作一張招貼畫的目的是什么？目標(biāo)人群又是誰？創(chuàng)意點在哪里?表現(xiàn)

手法有哪些?教師通過簡單演示，再次強調(diào)一幅招貼畫特定的信息主體，并通過藝

術(shù)設(shè)計的方式進行一定的創(chuàng)意表現(xiàn).然后學(xué)生根據(jù)校園主題活動，聯(lián)系生活經(jīng)驗，

完成招貼畫的設(shè)計制作。這節(jié)課圍繞招貼畫的構(gòu)成、基本創(chuàng)作方法及創(chuàng)意這一

目標(biāo),采用學(xué)生分組討論、教師分步驟演示、小組選題創(chuàng)作相結(jié)合的教學(xué)方法，結(jié)

合校園文化，讓學(xué)生根據(jù)能力分層完成設(shè)計任務(wù)，提升學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強相互

間的凝聚力.

（一）新課導(dǎo)入當(dāng)你在城市的街道閑逛、在地鐵站等車、在參觀博物館時，你會

發(fā)現(xiàn)招貼畫無處不在。而那些最好的招貼畫設(shè)計總是讓我們駐足停留,招貼畫所傳

達的信息清晰明了，離開后腦海里還會常常想著它們.思考：我們身邊熟悉的招

貼畫,哪一幅令你印象深刻,為什么？它的顏色、圖形、信息、文字又是怎樣表現(xiàn)的?

揭示課題：“張貼的畫”。

（二）新授課程1。分析探討分析招貼畫《中國民間剪紙》《濕地保護》等作

品。思考：招貼畫的概念及意義是什么？

小結(jié)：招貼畫是廣告的一種表現(xiàn)形式，是向公眾傳播思想觀念、介紹商品、報道服

務(wù)內(nèi)容和文化體育信息的一種藝術(shù)化的宣傳方式,又稱為宣傳畫、海報和廣告。

探究：招貼畫的構(gòu)成及分類？

討論：招貼畫的構(gòu)成內(nèi)容包含圖形、文字、色彩等，分為公共招貼和商業(yè)招貼。公

共招貼,是以社會公益性問題為題材；商業(yè)招貼,是

以促銷商品、滿足消費者需要的內(nèi)容為題材。

2.欣賞感悟思考：一幅設(shè)計精美的招貼畫憑借什么吸引著我們？分析招貼畫

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《我愛黃河我愛國旗我愛長江》。

分析：設(shè)計師在設(shè)計招貼畫時對圖片的選擇可以說是成敗的關(guān)鍵。圖片的作用是簡

化信息，避免過于復(fù)雜的構(gòu)圖.圖片能夠使難以用文字表達的內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)。

觀察：黃色代表黃河,表現(xiàn)了中華民族的燦爛文明；紅色是鮮艷的國旗，表現(xiàn)了革

命戰(zhàn)爭的艱苦歲月；藍(lán)色代表長江，表現(xiàn)了建設(shè)祖國的激情.

交流：招貼畫《我愛黃河我愛國旗我愛長江》運用象征手法、紀(jì)念碑的藝術(shù)形式，

主題鮮明的招貼組畫設(shè)計,吸引了觀者的目光，較好傳達了準(zhǔn)確的信息,具有很強的

視覺吸引力、獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式等藝術(shù)特征。小結(jié)：招貼畫設(shè)計的藝術(shù)元素。

創(chuàng)意——招貼畫設(shè)計的核心。緊扣主題、新穎絕妙、意境深遠(yuǎn)是創(chuàng)意的追求.

構(gòu)圖——符合形式美法則，疏密有致，均衡搭配,合理運用空白等。色彩——平面

作品中的靈魂,為意境服務(wù)，烘托主題.

文字設(shè)計—-字體要與主題貼切；用語力求精練傳神.

創(chuàng)作方法-—攝影、黏土、手繪、剪貼等。

創(chuàng)意手法—-合理夸張法、以小見大法、運用聯(lián)想法、富于幽默法、借用比喻法等，

利用各種平面元素，在平面材質(zhì)上，努力凸顯視覺空間，產(chǎn)生強烈視覺效果，令人

拍案叫絕。

3.教師演示如何設(shè)計一張具有感染力的招貼畫，使觀看的人能夠直接接觸最

重要的信息？演示招貼畫的創(chuàng)作步驟：審題——選取形象—-組合構(gòu)圖-—色彩設(shè)計

——制作方法——完成張貼。

小結(jié)：一幅招貼畫必須有特定的信息主體，并通過藝術(shù)設(shè)計的方式進行創(chuàng)意表現(xiàn)，

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以生動、具體、直觀的方式進行信息的表達和傳播。招貼的信息構(gòu)成有創(chuàng)意畫面、

準(zhǔn)確信息、鮮明色彩等，為了吸引人們的注意力,在設(shè)計思想方面往往采用一些不

同尋常的創(chuàng)意和策略。

4.分析小結(jié)思考：如何通過各種不同的創(chuàng)作手法設(shè)計出一張引人注目的招貼

畫呢？

分析教材中《麥當(dāng)勞錯在哪》《反對戰(zhàn)爭》招貼畫，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。小結(jié)：常

用的招貼畫創(chuàng)新思維方式有打破定勢思維法，定勢思維是人們按習(xí)慣的固定思路去

考慮問題,形成先入為主的成見。逆向思維法，拋開問題所提供的條件和習(xí)慣的思

路導(dǎo)向，有意識地從常規(guī)思維的反方向去思考問題。招貼畫中圖形創(chuàng)意往往采用“原

形置換”的逆向思維方式，制造懸念，有意將我們的預(yù)想阻斷，令人驚異甚至是震

撼，然而仔細(xì)品味不但不悖情理，反而感到趣味盎然。

5.學(xué)生作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：選擇一項校園主題活動，進行海報的創(chuàng)意設(shè)計。注意合

理運用構(gòu)圖、表現(xiàn)手法、材質(zhì)、文字、色彩等，明確表達主題。

創(chuàng)作要求:（1）分析海報的主題及張貼的地點，尋找海報中適用的圖片.（2）

決定海報的設(shè)計主題，確定目標(biāo)對象、色彩及材質(zhì)的運用。（3）選擇作品的表現(xiàn)

形式，使作品能夠準(zhǔn)確傳達有關(guān)信息。（4）確定海報構(gòu)圖的焦點,信息的主次及

文字排版。

基本要求：創(chuàng)作手法不限，主題醒目，信息準(zhǔn)確。

個性要求：創(chuàng)造性運用圖形、色彩、文字等綜合元素，使畫面具有視覺沖擊力.

6.展示評價張貼在合理環(huán)境，凸顯招貼畫主題,為校園文化添風(fēng)采.邀請不同學(xué)

科教師、家長共同評價作品，評選出一、二、三等獎以資鼓勵。

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7.課后拓展針對校園中存在的某個現(xiàn)象，利用招貼畫的作用，設(shè)計制作相關(guān)公

益招貼，為同學(xué)做善意的提醒。

廣告衫—-活動的招貼，嘗試制作一件有趣的廣告衫，傳遞校園文化。相關(guān)鏈接

招貼畫的創(chuàng)意手法：1。合理夸張法通過夸張的手法能更鮮明地強調(diào)事物的特

質(zhì),加強作品的藝術(shù)效果。2。以小見大法這是創(chuàng)意的濃縮,不是一般意義的

“小”,而是小中見大，以小勝大。追求簡潔，高度提煉，充分表達了主題思想.3.

運用聯(lián)想法在審美的過程中通過豐富的聯(lián)想，能突破時空的界限,擴展藝術(shù)形象

的容量,加深畫面的意境。4。富于幽默法運用幽默的語言，展現(xiàn)招貼畫主題，給

人耳目一新的感受。5。借用比喻法比喻手法較為含蓄隱伏,有時難以一目了

然,可一旦領(lǐng)會其意，便能給人以意猶未盡的感受.

第八課《一目了然》

教學(xué)內(nèi)容本課屬于設(shè)計應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域,包含公共標(biāo)志和信息圖表兩大內(nèi)容.教

材則立足于生活，從生活中的圖形符號切入,引導(dǎo)學(xué)生主動探究公共標(biāo)志的含義、

特點及設(shè)計要素，探究圖表的作用、構(gòu)成要素、設(shè)計方法，其內(nèi)容適合初二年級學(xué)

生進行嘗試與體驗，利于學(xué)生形成初步的設(shè)計意識。創(chuàng)意設(shè)計則從學(xué)生身邊事物入

手，深入感受標(biāo)志、圖表對生活的影響。利用圖形符號開展有目的的校園綜合活動，

可以培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)于計劃的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)生的動

手制作能力，提升基本的美術(shù)素養(yǎng).

教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo):通過賞析公共標(biāo)志、圖表，認(rèn)識和了解圖形符號的分類及各

自的特征、設(shè)計要點。

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技能目標(biāo)：通過為班級、學(xué)?；顒釉O(shè)計標(biāo)志、圖表，讓學(xué)生體驗圖形符號的設(shè)計過

程和制作特點。

情感目標(biāo)：通過對同學(xué)設(shè)計的標(biāo)志、圖表進行恰當(dāng)評價，