小學低年級課堂常規(guī)

小學低年級課堂常規(guī)

課堂管理方法是否得當直接影響課堂活動的效率和質量。管理好課堂是開展教學活動的基石，是課堂活動順利進行的保證。學生知識的獲取，學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，學習方法的獲得，人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、能力素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，都來源于課堂教學的順利引導。而課堂教學只有師生愉快協(xié)作，才能實現(xiàn)教學過程中師生、生生與文本、作者的對話，實現(xiàn)情感的融合，實現(xiàn)學習知識，培養(yǎng)能力的目的實踐證明，這一切都是以學生在課堂上表現(xiàn)出一定的自制力為前提，即學生應能自覺守紀。一、直接向學生注入自覺紀律意識小學低年級的學生只有六七歲，心理學研究者認為他們“最初的自制力是由成人的要求而產生的。以后，約在三年級末，才逐漸養(yǎng)成在學習時的自我控制的習慣，同時，在學習過程中，兒童的自制力的范圍在不斷擴大，自制力的質量也日益改善，這表現(xiàn)在兒童不僅能發(fā)現(xiàn)自己學習的缺點，而且能利用自己的力量去改正這些缺點”。所以對于小學低年級學生自制力的訓練、自覺紀律意識的培養(yǎng)，應貫穿于整個小學低段課堂教學的各個環(huán)節(jié)，愉快而藝術地引導。二、小學低年級課堂常規(guī)要求的具體措施（一）、注意把握好課堂節(jié)奏（向前20分鐘要效益）一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規(guī)化的學習。先把規(guī)矩給他們定下來，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學習的積極性,建議備課時能夠進行課程分解。（二）、關注細節(jié)，我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節(jié)，都是抓好紀律的關鍵。要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚原因、具體做法、評價獎勵以及懲罰措施。如：課桌、椅子應該擺放整齊，不然整個教室亂成一團，教師上課心情總是亂糟糟的，學生也會東倒西歪的三三兩兩的說話。而后，我們需要的是足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣。一開始的細致對以后的教學會非常有用。（三）、注意表揚與批評的分寸，每個學生都希望得到老師的賞識，這樣的賞識應該發(fā)自我們的內心。孩子的情感是非常敏感的，他們非常在乎老師的評價。通常有三種批評的方式：1、用眼睛批評；2、點名批評；3、大聲批評。其實學生常常只要我用眼睛看他一眼他就能知道并改正了。（四）、注意運用適當的教學用語，這在低學段是用得相當多的。如：老師說：“一、二、三”，學生就說“坐姿端”；老師說：“三、二、一”，學生就說“坐整齊”，當學生坐立不定時，老師發(fā)出口號：“請你跟我這樣坐”，學生答：“我跟老師這樣坐?！睂W生一邊應答，一邊跟老師做坐好的姿勢。要求學生看黑板時，老師說：“小眼睛”，學生答：“看黑板”或師：抬頭挺胸；生：看黑板.等。要求學生保持安靜時，師：小嘴巴生：閉閉好。要求學生規(guī)范舉手時，師：小樹長在生：桌子上（五）、教師要有較強的應變能力和課堂控制能力。一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉化或制止。比如我們在課堂上批改作業(yè)時，就可以先說“看那組小朋友坐得好就先改那組的”，改了之后的學生可以看課外書等，那樣就不會說話。三、小學低年級課堂常規(guī)具體要求（教師多示范、嚴要求）1、課前準備：（首導培訓每一節(jié)課完后，班級里專門派了一個學生（報課員）負責告訴大家下節(jié)課是什么課，并告訴要準備什么。各科老師培訓該科的學科班長）上課前必須準備好本節(jié)課要用的所有學習用品，以免上課期間翻找，影響課堂紀律。擺放標準：分兩種情況，一種是講授新課時，將對桌兩人的非常一加一、新課堂按照從小到大的順序重疊擺放（擺放方向統(tǒng)一書邊朝門的一側），并將鉛筆橡皮豎直放在上面（按照就近原則，鉛筆放在本人的右上側，非常一加一和新課堂之上，橡皮在鉛筆的外側，以防鉛筆滾動），課本、練習本放于課桌的中間正下方，課本在左，練習本在右，并排擺放；二是講授新課堂或非常一加一時，對桌課本重疊擺放，書邊朝門，筆、橡皮放于上面，新課堂或非常一加一在中間。要“三齊”即書本齊、練習本齊、筆齊。統(tǒng)一標準。2、提前三分鐘候課：①培訓本科的學科班長提前到教師辦公室，問下節(jié)課需要準備的物品以及講課內容，并回班通知到位。②預備鈴響時，學生要立即進入教室安靜坐在座位上，在學科班長的帶領下準備好課堂用具，坐姿端正，等待教師上課；③教師提前三分鐘候課，檢查學生課堂用具是否齊全，穩(wěn)定課堂秩序，并提前將課件考到電腦上，做好上課前的準備工作。3、問好：注重儀式感同時形成常規(guī)，調動學生迅速進入學習狀態(tài)。上課鈴響，教師迅速走上講臺，老師喊：“同學們，上課！”，常務班長大聲喊：“起立！”，全體學生立正向老師說：“老師好！”（聲音干脆簡潔快速?。├蠋煷穑骸巴瑢W們好，請坐！”老師還禮后學生再坐下。坐下后要安靜、端正。讓學生的精神狀態(tài)迅速集。4、舉手：當有問題提出或回答老師提問時，需要舉手。舉手時右手或左手自然舉起，五指并攏，向上舉直不離開桌面。當做課堂練習時，做好后就立即將右手或左手舉起。這樣更有利于教師對學生學習情況的掌握。5、姿態(tài)：（1）、坐姿端正，雙手抱臂（左臂在下、右臂在上），兩腳平放。(2)、站姿標準，手放兩側，兩腳展開30°平放，抬頭展胸，目視前方。(3)、讀書姿勢：端坐朗讀，雙手捧書，拇指扣壓課本；站立朗讀，左手捧書，右手拇指和小指扣壓課本；默讀時平放課本。(4)、書寫姿勢端正：頭正，身直、臂開、足安。6、傾聽：老師在講授課程時，保持坐姿端正，雙手放在膝蓋上認真傾聽（老師可以喊口號：“聽課坐姿”，學生應聲達到“頭正身直手放平”）。同學發(fā)言時應起立向左或向右跨出50厘米左右再回答問題，其他同學要坐姿端正，專心致志地聽。并學會邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點。不要打斷同學的發(fā)言，如果有不同意見，等別人講完后，可舉手，經老師示意后方可回答。7、讀題：讀題分為朗讀和默讀。朗讀要正確流利、用普通話讀，發(fā)音標準，吐字清晰，聲音響亮。自習課上要默讀，默讀要保持安靜、神情專注、態(tài)度認真、思維集中、動手動腦。8、討論：1、輕聲討論，積極發(fā)言，注意文明用語。2、老師說完要討論的內容以及要求、規(guī)則（要求尤為重要）后，老師喊口號：“1、2、3！”學生聽到“1”時，學生全體起立；聽到“2”時，學生向走道一側站位；聽到“3”時，全體將凳子放在桌子底下（輕拿輕放）并拿課本或試卷進行討論。3、小組總結出答案，討論結束后，小組長需要問下：“同學們還有什么疑問嗎？”若無，小組長安排回位做好，凳子輕拿輕放（由于各個小組討論進度不一致，優(yōu)先坐下的小組，小組長安排：①朗讀課文，②整理討論出的知識點，做練習，等等，形成“三維課堂”即有在討論、有在整理），若有，①繼續(xù)發(fā)揮小組的力量解決，②老師參與到小組討論中，師生共同解決。3、討論時注意傾聽，不隨便打斷他人的發(fā)言，待發(fā)言完后可以補充。9、展示交流：(1)、要求自然大方，聲音響亮，口齒清楚，低年級能說完整的話.(2)、表達形式：語言親切，態(tài)度誠懇，便于交流。（3）質疑時，用“為什么......”、“我有一個問題：......”、請問xx老師（或xx同學）等句式；回答問題時，用“我讀了......這段話,我知道了（明白）了......”，表述意見和建議是用“我覺得......”、“我認為......”、“我是這樣想的......”、“我體會到......”、“我還認為......”、“我有不同意見......”、“我補充......”、“我們小組的意見是”、“因為......所以......”等句式；補充修改先評價，規(guī)范使用“我同意xx的觀點，但我還有補充......”、“我不同意xx的觀點，我認為......”等句式。(這個在低段要認真訓練)

10、練習：課堂練習時，注意保護視力，做到“三個一”，握筆距筆尖一寸，眼距書本一尺，身體距桌沿一拳。11、檢測與表彰：檢測本節(jié)課學生學到了什么，什么還沒有學會，可創(chuàng)新檢測方式，比如：開門大吉，抽簽答題等等方式調動學生自發(fā)學習的積極性，告別枯燥乏味的刷題；要注重表彰，尤其低年級孩子，孩子們很重視分數的多少以及小組的排名，在課堂上可累計加分，評出優(yōu)秀小組以及優(yōu)秀個人，并說出他們的優(yōu)秀點在哪里，小朋友們要學習他們的哪里，樹立榜樣再一次激發(fā)學生的學習積極性。

12、下課或放學：聽到下課鈴聲，當老師宣布下課時，由常務班長口令“起立！”，學生：“老師，您辛苦了！”，老師：“不辛苦！”，然后學生整理好桌面上的所有書本放入抽屜，課間保證桌面干凈，無書無雜物（課間學習的同學除外）。經老師許可后方可走出教室。放學時，首先將桌面收拾干凈后，其次將凳子倒扣放于桌面，對桌兩人以桌子中線為基準，對齊凳子，最后撿拾清理自己范圍內的垃圾，將垃圾扔入垃圾桶內后再去洗手站隊。

13、激勵舉手：怎樣對待不發(fā)言的現(xiàn)象，其實很多孩子都希望上課能夠回答老師的提問，由于膽小、怕。我常常是這樣的:“常給他們講，上課能舉手的孩子就是好孩子，舉手能正確回答問題的孩子是最聰明的孩子，常常舉手的孩子是老師心中最棒的孩子?！边@樣舉手的孩子就越來越多，課堂就活躍了。14、早讀和第九節(jié)自習：1、早讀之老師：①早讀任務要具體到時間段，做到分層設計，班里的優(yōu)秀生，中等生和待優(yōu)生要有不同的任務。②導師提前三分鐘侯課，提前進班檢查黑板上是否有任務，是否有評價方式，并培訓早到教室的學生養(yǎng)成進教室就早讀的好習慣。早讀之學生，①做到提前進入教室，保證不遲到。②早讀期間學生要聲音洪亮、激情飽滿、端起書本、站坐姿端正、力爭高效。2、預習課之老師：①提前布置預習課任務并板書到黑板上（可培訓學科班長），注意任務分層、細化，創(chuàng)新評價方式。最大限度地調動學生積極性，保證預習課的高效。②任課導師預備鈴提前進入到教室，穩(wěn)定學生紀律，清點人數并填好日報表，考勤到位。預習課之學生：①做到提前進入教室，保證不遲到。②預習課期間要保證教室內紀律，絕對安靜，坐姿端正，桌面擺放整潔，高效認真完成學習任務。③保證零抬頭率。

總之一句話：好的課堂紀律=教會學生應該怎么做+耐心+細心寫在最后：在一個四、五十人的班集體里面，要讓每個學生都做到自覺、自律不是件容易的事情，需要老師付出的更多。記得自己剛接觸低年級時，孩子們天真無邪的樣子，幾度都軟化了老師的心，和他們玩在一起是那么的快樂。但是好景不常，