教師讀書(shū)心得 用心熬出智慧來(lái)-《做智慧班主任》有感

教師讀書(shū)心得用心熬出智慧來(lái)一一《做智慧班主任》有感帶著奇怪，帶著對(duì)做班主任何以才智擔(dān)當(dāng)?shù)囊蓡?wèn)，假期里我專(zhuān)心拜讀了段惠民老師的《做才智班主任》一書(shū)。不難看出，段老師來(lái)自基層，用他自己的話(huà)說(shuō)是來(lái)自小農(nóng)村，但段老師卻沒(méi)有在相對(duì)貧瘠的教育環(huán)境下消沉墮落，而是選擇了接受、學(xué)習(xí)、熬煉、展現(xiàn)、成長(zhǎng)和溝通?？梢钥闯觯卫蠋熓且粋€(gè)在本班每周沒(méi)有幾節(jié)課的物理老師擔(dān)當(dāng)班主任，做為理科老師,段老師行文流暢自然，在理論與實(shí)踐之間不時(shí)顯露文學(xué)的美感,段老師文字功底可見(jiàn)一斑。在本班課時(shí)較少，其實(shí)是對(duì)做班主任來(lái)說(shuō)是不利于了解同學(xué)的，但段老師靠著責(zé)任心、上進(jìn)心和一腔喜愛(ài)卻做得津津有味、有聲有色。通讀全書(shū)，字里行間溢滿(mǎn)了段老師對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和喜愛(ài)，感受得到段老師做班主任的才智來(lái)自于自身在追求卓越的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)上孜孜不倦的堅(jiān)持。由此感悟，做班主任的所謂才智，即對(duì)孩子們理智的愛(ài)。北方人愛(ài)喝粥，可做粥的功夫在于熬。做老師又何嘗不是呢？談抱負(fù)、談情懷，誰(shuí)沒(méi)有？誰(shuí)缺少？可終究我們學(xué)魏書(shū)生、學(xué)李鎮(zhèn)西等教育精英，也沒(méi)學(xué)成個(gè)模范班主任，又有了段惠民老師的一線班級(jí)管理的著作，我們學(xué)習(xí)，當(dāng)真會(huì)學(xué)得來(lái)嗎？未必。但我們可以律己踐行在管理中對(duì)孩子們理智的愛(ài)，和在平淡的日常中能有一顆幸福堅(jiān)守的心，才可以熬出個(gè)人風(fēng)格，熬出教育才智。愛(ài)才是教育才智的動(dòng)身點(diǎn)。沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)的使命意識(shí)，不行能產(chǎn)生對(duì)自己所從事的教育職業(yè)的長(zhǎng)久的熱忱，此乃教育生命才智啟迪的原動(dòng)力。當(dāng)我們真正從思想意識(shí)上認(rèn)清和信服我們老師是為國(guó)家培育接班人的時(shí)候,我們就能在工作中容下全部的不快和不盡如人意的地方，比如段老師的所謂的鄉(xiāng)村學(xué)校校。我們卻可以在內(nèi)心滋生對(duì)我們所從事的教育工作崇高的使命感，以此為不竭的動(dòng)力，工作中耐得住孤獨(dú)，守得住困頓，想得出方法，解決了問(wèn)題。堅(jiān)持得了學(xué)習(xí)，更新得了觀念，熬得住一個(gè)個(gè)細(xì)碎繁瑣的班級(jí)日常，守得云開(kāi)見(jiàn)得日出，此可謂把心打開(kāi)了。心開(kāi)了，內(nèi)在動(dòng)能充分了，何懼人不自鞭，奮勇前進(jìn)？眼界打算目標(biāo)，腳步驅(qū)人到達(dá)。前行必有坎坷，止步未必守全。教育工作邁步前行要發(fā)揚(yáng)匠人精神，對(duì)教育行為精雕細(xì)琢，急躁打磨。以匠人之心去呵護(hù)我們的教育對(duì)象，以匠人之技去琢磨打造育人之道，以匠人之堅(jiān)守熬得住歲月的饋贈(zèng)，任教每一日的專(zhuān)心對(duì)待，都是走向卓越的一級(jí)階梯。我們從教十幾年，甚至幾十年，我們?nèi)云椒?，只因我們看著別人成就了自我，更成就一批批優(yōu)秀的人才，我們就亂了堅(jiān)持的操守，總想跨越教育必經(jīng)的階梯快速到達(dá)別人的高度，可我們始終望塵莫及只因我們熬不住時(shí)胡沖亂撞，耽擱了行程。思之，則非專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)難以抵達(dá)也。蓋偉業(yè)發(fā)乎于一