走進新課程ppt-全國基礎(chǔ)教育工作會議課程教材改革專題匯課件

走進新課程

——與課程實施者的對話教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心劉堅1走進新課程1一、課程改革的背景分析2一、課程改革的背景分析2

日本每十年更新一次國家基礎(chǔ)教育課程。2002年即將實施的新課程，力求精選教學(xué)內(nèi)容,留給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間。教育指導(dǎo)思想突出四個方面：鼓勵學(xué)生參與社會和提高國際意識；提高學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)的能力；為學(xué)生掌握本質(zhì)的基本內(nèi)容和個性發(fā)展創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境；鼓勵每所學(xué)校辦出特色和標新立異。日本3日本每十年更新一次國家基礎(chǔ)教育課程。2002年韓國1997年開始的課程改革，強調(diào)實驗、學(xué)習(xí)、討論、自由活動、社會服務(wù)等親身體驗為中心的學(xué)習(xí)活動，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時，引入“區(qū)別性課程”，從1年級到10年級，數(shù)學(xué)、英語、朝鮮語、科學(xué)和社會等五科設(shè)置分層課程；11年級到12年級，大量引入選修課程。韓國4韓國1997年開始的課程改革，強調(diào)實驗、學(xué)習(xí)、討論、美國《2000年教育戰(zhàn)略》在課程方面提出:“美國學(xué)生在4、8、12年級畢業(yè)時有能力在英語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、歷史和地理學(xué)科內(nèi)容方面能應(yīng)付挑戰(zhàn)”,最近特別強調(diào)“不讓一個孩子掉隊”。美國5美國《2000年教育戰(zhàn)略》在課程方面提出:美國52000年臺灣推行的基礎(chǔ)教育新課程，其基本目標可概括為3大關(guān)系、10項能力：人與自己：強調(diào)個體身心的發(fā)展1．增進自我了解，發(fā)展個人潛能。2．培養(yǎng)欣賞、表現(xiàn)、審美及創(chuàng)作能力。3．提升生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)能力。我國臺灣地區(qū)62000年臺灣推行的基礎(chǔ)教育新課程，其基本目標可概括人與社會環(huán)境：強調(diào)社會與文化的結(jié)合4．培養(yǎng)表達、溝通和分享的知能。5．發(fā)展尊重他人、關(guān)懷社會、增進團隊合作。6．促進文化學(xué)習(xí)與國家了解。7、增進規(guī)劃、組織與實踐的知能。7人與社會環(huán)境：強調(diào)社會與文化的結(jié)合7

人與自然環(huán)境：強調(diào)自然與環(huán)境8．運用科技與資訊的能力。9．激發(fā)主動探索和研究的精神。10．培養(yǎng)獨立思考與解決問題的能力。臺灣即將推出的新課程把人、自然、社會視為有機整體，用一種整體論的視野規(guī)劃新課程的目標體系。881999年英國頒布新一輪國家課程標準，強調(diào)：

四項發(fā)展目標：

精神方面的發(fā)展：自我成長，發(fā)展自己的潛能，認識優(yōu)缺點，具有實現(xiàn)目標的意志；

道德方面的發(fā)展：明辨善惡，理解道德沖突，關(guān)心他人，采取正確行動的意志；

社會方面的發(fā)展：理解作為集體和社會一員自身的權(quán)利與責(zé)任，人際關(guān)系的能力，為了共同的利益，與他人協(xié)作的能力；

文化方面的發(fā)展：理解文化傳統(tǒng)，具有理解和欣賞美的能力。英國91999年英國頒布新一輪國家課程標準，強調(diào)：英國9交流數(shù)的處理信息技術(shù)共同操作改進學(xué)習(xí)解決問題六項基本技能10交流六項基本技能10四方面共同的價值觀：

自我：認同客觀存在的自我，認識自己的長處和短處，養(yǎng)成自尊心和自制力。

人際關(guān)系：承認自我與他人生存和發(fā)展的相互依賴關(guān)系，尊重他人，誠實、可信、自信。

社會：追求自由與正義，維護權(quán)利與法的尊嚴，為共同的利益而努力，重視公民的責(zé)任和家庭，尊重宗教和文化的多樣性，積極參與民主生活。

環(huán)境：把由社會和自然共同構(gòu)成的環(huán)境視為生命和變化的起源，對未來和可持續(xù)發(fā)展抱有責(zé)任感，理解人在自然中的位置，努力保持自然的平衡性與多樣性。11四方面共同的價值觀：112001年新加坡課程改革提出使學(xué)生掌握必要的技能，成為勇于革新、善于獲取信息、富有創(chuàng)造精神的人，以適應(yīng)21世紀的需要。新加坡122001年新加坡課程改革提出使學(xué)生掌握必要的技能，成課程改革的主要趨勢調(diào)整培養(yǎng)目標，使新一代國民具有適應(yīng)二十一世紀社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展所必備的素質(zhì)。改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，使現(xiàn)在的學(xué)生成為未來社會具有國際競爭力的公民。13課程改革的主要趨勢調(diào)整培養(yǎng)目標，使新一代國民具有適應(yīng)課程內(nèi)容進一步關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗，反映社會、科技最新進展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。發(fā)揮評價在促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。14課程內(nèi)容進一步關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗，反映社會、科技最新進展，滿1996—1997年國內(nèi)背景課程改革的成就與現(xiàn)狀調(diào)查151996—1997年國內(nèi)背景課程改革的15初步打破單一的課程結(jié)構(gòu)初步改變過于集中的課程管理模式教學(xué)實踐中涌現(xiàn)出一批好的典型初步實行一綱多本的教材多樣化政策成就16初步打破單一的課程結(jié)構(gòu)初步改變過于集中的課程管理模式教學(xué)實踐1996—1998年對全國9個省市城鎮(zhèn)和農(nóng)村的16000名學(xué)生，2000名校長、教師和全國政協(xié)、教科文衛(wèi)委大部分委員，對1993年的九年義務(wù)教育課程實施狀況進行了問卷、訪談?wù){(diào)查。國內(nèi)調(diào)查171996—1998年對全國9個省市城鎮(zhèn)和農(nóng)村的16校長、教師認為

學(xué)生身上體現(xiàn)得較好的目標18校長、教師認為

學(xué)生身上體現(xiàn)得較好的目標18“基礎(chǔ)知識與技能”是校長與教師認為在學(xué)生身上體現(xiàn)得最好的目標，選擇該項的人數(shù)分別達到50%和35%。認為學(xué)生“公德”與“政治信念”較好的人數(shù)只有20%左右。至于健康、勞動態(tài)度與習(xí)慣、處理信息的能力、運用知識分析與解決問題的能力以及創(chuàng)造性與個性，認為在學(xué)生身上體現(xiàn)較好的人數(shù)僅約10%。19“基礎(chǔ)知識與技能”是校長與教師認為在學(xué)生身上體現(xiàn)得最好的目標校長與教師認為教材中體現(xiàn)得較好的目標（%）教材中體現(xiàn)得較好的目標校長(%)基礎(chǔ)知識與技能分析解決問題的能力政治信念動手能力公德美的感受與技能自主創(chuàng)造搜集利用信息健康勞動態(tài)度與技能746246331917173331521121183443教師（%）20校長與教師認為教材中體現(xiàn)得較好的目標（%）教材中體現(xiàn)得較好的教師之間經(jīng)常談?wù)摰慕虒W(xué)話題21教師之間經(jīng)常談?wù)摰慕虒W(xué)話題21校長和教師認為學(xué)生以被動接受方式學(xué)習(xí)的比例79%90%0%50%100%小學(xué)初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查22校長和教師認為79%90%0%50%100%小學(xué)初中學(xué)生學(xué)習(xí)城市小學(xué)和鄉(xiāng)村初中“經(jīng)?！被颉翱偸恰痹谌喙伎荚嚦煽兊谋壤?0%左右，城市初中學(xué)生的這一比例已達75%。經(jīng)常公布考試成績和排名次的百分比對考試結(jié)果的處理23城市小學(xué)和鄉(xiāng)村初中“經(jīng)?！被颉翱偸恰痹谌喙伎荚嚦蓪τ诠伎荚嚱Y(jié)果和依據(jù)考試結(jié)果排名次的做法，70%的初中和小學(xué)生感到緊張、或害怕或討厭。學(xué)生對公布成績、排名次的感受（%）24對于公布考試結(jié)果和依據(jù)考試結(jié)果排名次的做法，70%學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀反思

優(yōu)勢

知識技能解題能力勤奮與刻苦

問題實踐能力創(chuàng)造性情感體驗與自尊自信人生觀與價值觀25學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀反思優(yōu)勢問題實踐能力創(chuàng)造性情感體驗與自尊自幾點認識我們的優(yōu)勢正是西方基礎(chǔ)教育所力圖解決的問題我們的問題也正是西方基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢無論是優(yōu)勢還是問題，都與文化背景密切相關(guān)從發(fā)展的角度看，我們面臨更嚴峻的挑戰(zhàn)我們的優(yōu)勢需要在認真分析的基礎(chǔ)上繼承與發(fā)揚優(yōu)勢與問題同樣突出26幾點認識我們的優(yōu)勢正是西方基礎(chǔ)教育所力圖解決的問題我們的問東西方課程比較課程價值與課程觀（1）國家利益?zhèn)€體發(fā)展（2）培養(yǎng)精英面向大眾（3）注重系統(tǒng)知識關(guān)注生活經(jīng)驗（4）強調(diào)穩(wěn)定追求變化（5）計劃大綱教材跑道共同建構(gòu)27東西方課程比較課程價值與課程觀27東西方課程比較課程結(jié)構(gòu)與管理（1）學(xué)科基礎(chǔ)生活的基礎(chǔ)發(fā)展的基礎(chǔ)（2）一元專業(yè)化多元均衡性（3）統(tǒng)一指令性靈活指導(dǎo)性（4）集權(quán)：國家主導(dǎo)均權(quán)：政府學(xué)校個人28東西方課程比較課程結(jié)構(gòu)與管理28東西方課程比較課程內(nèi)容與教材（1）學(xué)科中心經(jīng)驗中心（2）系統(tǒng)與規(guī)范解決問題（3）原理經(jīng)典的知識應(yīng)用現(xiàn)代化的內(nèi)容（4）繁難偏舊

（5）概念法則練習(xí)經(jīng)驗思考應(yīng)用（6）注重結(jié)論獲得知識關(guān)注過程強調(diào)體驗29東西方課程比較課程內(nèi)容與教材29東西方課程比較教學(xué)與學(xué)習(xí)方式（1）聽講與接受自主探究與合作交流（2）記憶與模仿理解與創(chuàng)造（3）書本知識實踐活動（4）間接經(jīng)驗直接經(jīng)驗30東西方課程比較教學(xué)與學(xué)習(xí)方式30東西方課程比較考試與評價制度（1）標準化答案鼓勵個人思考（2）書面測驗論文答辯制作（3）知識技能技巧參與多樣化創(chuàng)新（4）被動評價自我反思（5）區(qū)分排名推動學(xué)習(xí)淡化區(qū)別個人隱私31東西方課程比較考試與評價制度31縱觀全球教育改革，面對新世紀的挑戰(zhàn)和激烈的國際競爭，特別從我國是人口大國的實際出發(fā)，必須通過基礎(chǔ)教育課程改革，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，以全面提高國民素質(zhì)，應(yīng)答未來的挑戰(zhàn)。課程改革是實現(xiàn)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育的必由之路32縱觀全球教育改革，面對新世紀的挑戰(zhàn)和課程目標（時代精神）國家意識社會責(zé)任感健全人格民主與法律精神與自然界和諧相處終身學(xué)習(xí)的愿望和能力信息素養(yǎng)二、課程改革的目標科學(xué)素養(yǎng)與人文精神33課程目標（時代精神）國家意識社會責(zé)任感健全人格民主與法律精神本次課程改革的具體目標和任務(wù)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

目標之一34本次課程改革的具體目標和任務(wù)改變課程過過程與方法新課程情感態(tài)度價值觀知識與技能轉(zhuǎn)變課程的功能傳授知識35過程與方法新課程情感知識與技能轉(zhuǎn)變課程的功能傳授制定課程標準實施教學(xué)與評價編寫教材轉(zhuǎn)變課程功能通過36制定課程標準實施教學(xué)與評價編寫教材轉(zhuǎn)變課程功能通36案例：能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，能領(lǐng)會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人交談（語文標準）；收集過去的一些購物票證，如布票、糧票、油票、副食本等，以及現(xiàn)在報刊上的各種廣告資料，感受計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變（歷史標準）；認識世界氣候的地區(qū)差異，初步學(xué)會分解影響氣候的主要因素、認識氣候與人類生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系，形成保護大氣環(huán)境的意識，養(yǎng)成收聽、收看天氣預(yù)報的習(xí)慣（地理標準）；新研制的課程標準從“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三個方面全面體現(xiàn)課程功能；37案例：新研制的課程標準從“知識與技能、過程與通過統(tǒng)計家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、處理、呈現(xiàn)的過程，體會塑料垃圾對人類生活可能產(chǎn)生的危害（數(shù)學(xué)標準）；知道科學(xué)技術(shù)給人類與社會發(fā)展會帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活（科學(xué)標準）；了解人體各系統(tǒng)生理保健知識，形成健康的生活模式，提高戒除不良嗜好（吸煙、酗酒）和遠離毒品的自覺性（科學(xué)標準）；通過唱一只歌、做一件禮物，在唱歌、繪畫、制作的過程中體會怎樣表達對祖國、對親人的愛，共同分享創(chuàng)作的樂趣和喜悅（藝術(shù)標準）。3838課程標準中目標的描述結(jié)果性目標

1、

知識了解——說出、背誦、辨認、列舉、復(fù)述等理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等應(yīng)用——設(shè)計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等2、技能模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫等獨立操作——完成、制定、解決、繪制、嘗試等遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等體驗性目標經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等反映（認同）——遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等39課程標準中目標的描述結(jié)果性目標39新教材應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得知識的同時形成正確的價值觀。關(guān)注生活經(jīng)驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革反映現(xiàn)代社會發(fā)展和科技進步尊重差異，因材施教40新教材應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得知識的同建立新的評價制度，促進課程目標的實現(xiàn)。案例：“種子萌發(fā)條件”探究活動讓學(xué)生在日常生活和觀察的基礎(chǔ)上提出種子萌發(fā)可能需要的條件，例如水、空氣、溫度、陽光、肥料、土壤等。設(shè)計實驗，實際操作實驗，收集實驗數(shù)據(jù)和資料，分別驗證種子萌發(fā)的必需條件有哪些？對學(xué)生的探究能力進行評價（生物標準）41建立新的評價制度，促進課程目標的實現(xiàn)。案例：“種子萌發(fā)條件”

教師可以參照下列各項對學(xué)生表現(xiàn)出來的能力給予評價：能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題，根據(jù)問題提出假設(shè)？能否利用身邊的材料設(shè)計探究假設(shè)的實驗方案，包括設(shè)計對照實驗？能否按照實驗計劃準備實驗材料，有步驟地進行實驗？能否按照實驗操作的規(guī)范要求完成實驗？能否安全地使用各種實驗器具？能否實事求是地記錄和收集實驗數(shù)據(jù)？能否分析實驗數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論？能否在探究活動中與他人合作和交流？42教師可以參照下列各項對學(xué)生表現(xiàn)出來案例：“認識保護生物圈的意義”系列探究活動利用普通的紙板、凡士林等制作“空氣塵埃測定板”，探究什么地點塵埃污染嚴重？利用普通花盆、沙子、土壤及生活垃圾，設(shè)計實驗探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解？學(xué)生在家長的幫助下收集和稱量每天垃圾的重量，計算每人每周產(chǎn)生的生活垃圾量。估算一個城市或一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)每周生活垃圾的總量。讓學(xué)生設(shè)計問卷，調(diào)查每個家庭對生活垃圾中可再生利用的垃圾的處理方式，寫出調(diào)查報告。對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展?fàn)顩r進行評價43案例：“認識保護生物圈的意義”系列探究活動對學(xué)生情感、態(tài)度和

教師可以參照下列各項對學(xué)生表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀給予評價：能否積極主動地完成收集一周垃圾的任務(wù)？能否實事求是地分析調(diào)查活動的數(shù)據(jù)？能否獨立思考，提出與他人不同的見解？是否在調(diào)查報告中表現(xiàn)出對社區(qū)垃圾污染環(huán)境問題的憂慮？能否在調(diào)查報告中積極提出垃圾處理方式的建議？44教師可以參照下列各項對學(xué)生表現(xiàn)出改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計課程門類和課時比例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。目標之二45改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多1.課程設(shè)置義務(wù)教育階段的課程結(jié)構(gòu)九年一貫，整體設(shè)置義務(wù)教育課程小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段設(shè)分科與綜合課程，供選擇；所有學(xué)段都要加強綜合實踐活動。461.課程設(shè)置義務(wù)教育階段的課程結(jié)構(gòu)九年一貫，整體設(shè)置義務(wù)年級課程門類123456789品德與生活品德與社會思想品德歷史與社會（歷史、地理）科學(xué)科學(xué)(生物、物理、化學(xué))外語外語綜合實踐活動體育體育與健康語文數(shù)學(xué)藝術(shù)（音樂、美術(shù)）地方與學(xué)校課程義務(wù)教育階段新課程計劃表47年級課123現(xiàn)行課程新課程一二一二思想品德思想品德品德與生活品德與生活自然自然語文語文語文語文數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)體育體育體育體育音樂音樂藝術(shù)音樂藝術(shù)音樂美術(shù)美術(shù)美術(shù)美術(shù)活動類、地方安排課程地方與學(xué)校編制的課程與現(xiàn)行課程的比較（一、二年級）48現(xiàn)行課程新課程一二一二思想品德思想品德品德與生活品德與生活自現(xiàn)行課程新課程三四五六三四五六思想品德思想品德思想品德思想品德品德與社會品德與社會品德與社會品德與社會社會社會社會自然自然自然自然科學(xué)科學(xué)科學(xué)科學(xué)語文語文語文語文語文語文語文語文數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)體育體育體育體育體育體育體育體育音樂音樂音樂音樂藝術(shù)音樂藝術(shù)音樂藝術(shù)音樂藝術(shù)音樂美術(shù)美術(shù)美術(shù)美術(shù)美術(shù)美術(shù)美術(shù)美術(shù)勞動勞動勞動勞動綜合實踐綜合實踐綜合實踐綜合實踐外語外語外語外語活動類、地方安排課程地方與學(xué)校編制的課程與現(xiàn)行課程的比較（三至六年級）49現(xiàn)行課程新課程三四五六三四五六思想品德思想品德思想品德思想品現(xiàn)行課程新課程七八九七八九思想政治思想政治思想政治思想品德思想品德思想品德語文語文語文語文語文語文數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)外語外語外語外語外語外語歷史歷史歷史歷史與社會歷史歷史與社會

歷史歷史與社會歷史地理地理地理地理生物生物科學(xué)生物科學(xué)生物科學(xué)物理物理物理物理化學(xué)化學(xué)體育體育體育體育與健康體育與健康體育與健康音樂音樂音樂藝術(shù)音樂藝術(shù)音樂藝術(shù)音樂美術(shù)美術(shù)美術(shù)美術(shù)美術(shù)美術(shù)勞動技術(shù)勞動技術(shù)勞動技術(shù)綜合實踐綜合實踐綜合實踐活動類、地方安排課程地方與學(xué)校編制的課程與現(xiàn)行課程的比較（七至九年級）50現(xiàn)行課程新課程七八九七八九思想政治思想政治思想政治思想品德思

周課時數(shù)國家年級周總課時一二三四五六七八九中國大陸新262630303030343434274現(xiàn)行27283030303033/3433/3433/34274/277韓國242528293131343434270日本252628292929303030256臺灣26263232343433-3535-3630+533+5287-293香港33333333333340-4240-4240-42318-324俄羅斯222527273233343536271德國巴伐利亞20-2528-30我國與幾個國家或地區(qū)周課時數(shù)比較表51周課年級周總課時一二三四幾門學(xué)科的說明品德與生活是一門綜合性課程，它從低年級兒童的生活經(jīng)驗出發(fā)，其內(nèi)容涵蓋了品德教育、勞動教育、社會教育和科學(xué)教育；在教師引導(dǎo)下，通過兒童的自主實踐活動，學(xué)習(xí)健康安全地生活，有責(zé)任感地生活，有創(chuàng)意地生活，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活和未來參與社會生活打下基礎(chǔ)。（1）品德與生活（1-2年級）52幾門學(xué)科的說明品德與生活是一門綜合性課程，它從低年級“品德與社會”是繼低年級“品德與生活”之后、在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門綜合性課程。它根據(jù)學(xué)生社會生活范圍不斷擴大的實際，從學(xué)生品德形成、社會認識的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學(xué)生成長為富有愛國心、社會責(zé)任感和良好品德行為習(xí)慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。（2）品德與社會（3-6年級）53“品德與社會”是繼低年級“品德與生活”之后、在小學(xué)中（3）思想品德（7-9年級）“思想品德”課程應(yīng)在堅持社會主義方向的前提下，力求更加符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，增強針對性、實效性和主動性，突出實踐環(huán)節(jié)，克服形式主義和脫離學(xué)生實際的教學(xué)方法。54（3）思想品德（7-9年級）“思想品德”課程應(yīng)在堅持“歷史與社會”是一門整合了歷史、人文地理和其他人文社會科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容的綜合課程。這門課程將為學(xué)生正確認識歷史、了解國情、主動參與社會生活提供幫助，學(xué)生將通過對歷史和現(xiàn)實問題的學(xué)習(xí)與探究，形成強烈的愛國主義情感和社會責(zé)任感，初步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。（4）歷史與社會55“歷史與社會”是一門整合了歷史、人文地理和其他人文社作為一門綜合的課程，一是試圖超越學(xué)科界限，保留帶有結(jié)構(gòu)性的基本內(nèi)容，注意不同學(xué)科領(lǐng)域知識、技能之間的融通與連接；二是全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將科學(xué)知識與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，過程、方法與能力進行結(jié)合與滲透，并力求反映科學(xué)、技術(shù)與社會的互動與關(guān)聯(lián)。（5）科學(xué)56作為一門綜合的課程，一是試圖超越學(xué)科界限，保留帶有結(jié)

內(nèi)容信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。

目標（6）綜合實踐活動增強探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，發(fā)展綜合應(yīng)用知識、分析和解決問題的能力；增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生社會經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感；了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，形成初步的技術(shù)設(shè)計和技術(shù)創(chuàng)新能力。57內(nèi)容信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、（6）綜合實踐活國際上設(shè)置綜合實踐活動的內(nèi)容20世紀90年代以來美、英、澳、日、法、挪等國以及我國臺灣省都開設(shè)了綜合實踐課程。大致包括以下幾個方面：

1.主題探究或課題研究 ①自然現(xiàn)象和問題的研究 ②社會研究

58國際上設(shè)置綜合實踐活動的內(nèi)容20世紀90年代以來美、2.社會實踐學(xué)習(xí) ①社會服務(wù)活動 ②社會考察活動 ③社會公益活動3.生活學(xué)習(xí) ①生活技能的訓(xùn)練活動 ②生活科技與創(chuàng)造活動592.社會實踐學(xué)習(xí)59綜合實踐活動的特性整體性實踐性開放性生成性自主性綜合實踐活動與其它課程的關(guān)系（1）學(xué)科知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；（2）各學(xué)科的實踐性課題可以成為綜合實踐活動中的重要生長點；（3）綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、形成的探究技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域中拓展和應(yīng)用。60綜合實踐活動的特性整體性實踐性開放性生成性研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)不等于科技類活動研究性學(xué)習(xí)不應(yīng)使用課本研究性學(xué)習(xí)不是優(yōu)等生的專利研究性學(xué)習(xí)與彈性課時制研究性學(xué)習(xí)通常發(fā)生在教室以外研究性學(xué)習(xí)與教師協(xié)同指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)提倡質(zhì)性評估與自我反思61研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)不等于科技類活動61社區(qū)服務(wù)與社會實踐通過服務(wù)社區(qū)走進社會、關(guān)注環(huán)境關(guān)愛他人……注重社會適應(yīng)性社會參與意識公民責(zé)任感社會實踐能力……62社區(qū)服務(wù)與社會實踐通過62勞動與技術(shù)教育課程重心

勞動為基點——勞動與技術(shù)并重課程目標勞動技能——勞動意識、技術(shù)設(shè)計、技術(shù)創(chuàng)新課程內(nèi)容行業(yè)性、生產(chǎn)性——生活與生產(chǎn)相結(jié)合學(xué)習(xí)方式簡單模仿、操作訓(xùn)練——勞動體驗、技術(shù)探究活動項目設(shè)計邏輯性、完整性——典型性、代表性63勞動與技術(shù)教育課程重心63改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。目標之三64改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書課程標準中的案例通過實驗初步認識聲產(chǎn)生和傳播的條件。了解樂音的特性。了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用。知道防治噪聲的途徑。觀察：在鼓面上放一些碎紙屑，敲擊鼓面，使其發(fā)聲，觀察紙屑的運動。敲擊音叉，與其輕觸的乒乓球會跳起來。了解超聲波的應(yīng)用實例。舉例說明建筑物中是如何防治噪聲的。物理課程標準（聲和光）65課程標準中的案例通過實驗初步認識聲產(chǎn)生和傳播的條件。改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。目標之四66改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)6767改變過分強調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。目標之五68改變過分強調(diào)評價的甄別與選拔的功能關(guān)于多元智力理論言語/語言智力邏輯/數(shù)理智力視覺/空間關(guān)系智力音樂/節(jié)奏智力身體/運動智力人際交往智力自我反省智力自然觀察者智力存在智力69關(guān)于多元智力理論言語/語言智力69促進學(xué)生發(fā)展的評價體系促進教師發(fā)展的評價體系促進學(xué)校發(fā)展的評價體系70促進學(xué)生發(fā)展的評價體系70一、明確評價內(nèi)容和評價標準 1、學(xué)科學(xué)習(xí)目標以各科課程標準為依據(jù) 2、一般性發(fā)展目標 學(xué)會學(xué)習(xí)的技能 擴充并整合知識 溝通技能 思考和推理的技能 合作技能 個人與社會責(zé)任促進學(xué)生發(fā)展的評價體系71一、明確評價內(nèi)容和評價標準促進學(xué)生發(fā)展的評價體系71二、設(shè)計評價工具1、學(xué)業(yè)成績評價表2、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度評價表

72二、設(shè)計評價工具72三、搜集和分析反映學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和證據(jù)1、搜集數(shù)據(jù)和證據(jù)2、分析數(shù)據(jù)和證據(jù)73三、搜集和分析反映學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和證據(jù)73四、明確促進學(xué)生發(fā)展的改進要點制定改進計劃74四、明確促進學(xué)生發(fā)展的改進要點制定改進計劃74重視學(xué)生的自我評價學(xué)生可以建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案，收錄他們的重要資料，如：單元知識總結(jié)疑難問題及其解答探究活動的設(shè)計方案與過程記錄自己的學(xué)習(xí)方法和策略自我評價的結(jié)論他人評價的結(jié)果化學(xué)標準案例75重視學(xué)生的自我評價化學(xué)標準案例75

P21地理標準案例76P21地理標準案例76注重評價學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中

所形成的情感、態(tài)度和價值觀評價時應(yīng)關(guān)注學(xué)生以下諸方面的變化與發(fā)展:對地理的興趣和好奇心；體會地理學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價值；對周圍環(huán)境和地球上不同自然和人文特征的審美能力以及對社會和自然的責(zé)任感；熱愛祖國的情感與行為；關(guān)心和愛護人類環(huán)境的意識和行為。77注重評價學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中

所形成的情感、態(tài)度和價值觀評價時應(yīng)目標之六改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。78目標之六改變課程管理過于集中的狀況，實教育部制訂基礎(chǔ)教育課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國家課程門類和課時。制訂國家課程標準，宏觀指導(dǎo)基礎(chǔ)教育課程實施。國家79教育部制訂基礎(chǔ)教育課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國家課程門類省級教育行政部門應(yīng)根據(jù)國家對課程的總體設(shè)置，規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實施方案（包括地方課程的開發(fā)與選用），并報教育部備案。地方80省級教育行政部門應(yīng)根據(jù)國家對課程的總體設(shè)置，規(guī)劃符合學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，可開發(fā)或選用適合本校特點的課程。學(xué)校81學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，可開發(fā)或選用適合三、基礎(chǔ)教育課程

改革實驗工作的整體部署2001－2004實驗階段2004－2005推廣階段82三、基礎(chǔ)教育課程

改革實驗工作的整體部署2001－2004義務(wù)教育階段課程改革實驗區(qū)分布83義務(wù)教育階段83已確定的課程改革實驗區(qū)涉及27個省山東云南湖北山西安徽貴州內(nèi)蒙古四川黑龍江高密青島石林縣武昌迎澤區(qū)(太原)曲沃蕪湖貴陽貴定海勃灣區(qū)(烏海市)郫縣(成都)大慶寧安吉林湖南天津廣東河南甘肅河北新疆青海龍山區(qū)(遼源)朝陽區(qū)開福區(qū)(長沙)大港區(qū)南山區(qū)(深圳)金水區(qū)(鄭州)七里河城關(guān)(蘭州)鹿泉(石家莊)天山區(qū)沙伊巴克區(qū)(烏魯木齊)湟中區(qū)(西寧)江西寧夏江蘇海南遼寧福建重慶廣西陜西西湖(南昌)大余(贛州)靈武市錫山惠山(無錫)海口市大連廈門北碚區(qū)柳州城區(qū)玉林玉州區(qū)南寧新城區(qū)雁塔區(qū)(西安)84已確定的課程改革實驗區(qū)涉及27個省山東云南湖北山西安徽貴州內(nèi)四、課程改革實驗的任務(wù)和要求驗證、修訂并正式頒發(fā)各學(xué)科課程標準形成教材編寫、審定、選用的有效機制形成三級課程管理的具體工作機制形成與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度初步形成促進學(xué)生發(fā)展、教師提高、課程不斷發(fā)展的評價體系。促進廣大教師更新教育觀念，提高專業(yè)水平85四、課程改革實驗的任務(wù)和要求驗證、修訂并正式頒發(fā)各學(xué)科課程標學(xué)習(xí)課程標準結(jié)合教材實驗及時了解課程標準的適應(yīng)性根據(jù)實驗情況各實驗區(qū)分年度形成對課程標準的修改建議2003年教育部將組織專家對課程標準進行修訂2004年頒布經(jīng)修訂的各學(xué)科課程標準驗證、修訂

各學(xué)科課程標準實驗稿186學(xué)習(xí)課程標準驗證、修訂

各學(xué)科課程標準實驗稿186形成教材

編寫、審定、選用的有效機制建立教材編寫資格的核準制度

人員、經(jīng)費，編寫思路、樣章，獨創(chuàng)性完善教材審查制度，

建立審查委員庫初審?fù)ㄟ^后方可出版、實驗通過實驗形成教材選用的民主決策程序

教材評價公告制度教材選用委員會287形成教材

編寫、審定、選用的有效機制建立教材編寫資格的核準制形成三級課程

管理的具體工作機制教育部：課程總體規(guī)劃國家課程門類和課時課程標準評價制度。省級教育行政部門：加強本省的課程發(fā)展能力規(guī)劃本地課程實施方案開發(fā)地方課程指導(dǎo)學(xué)校課程。學(xué)校：執(zhí)行國家、地方課程開發(fā)、選用學(xué)校課程。388形成三級課程

管理的具體工作機制教育部：課程總體規(guī)劃以學(xué)校為本的教學(xué)研究制度

參與：教師→教研組→學(xué)校→學(xué)區(qū)專題：實踐→問題→歸納→計劃→報告關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評估

從評教師的講課技巧→改進教學(xué)組織方式→引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)形成與新課程

相適應(yīng)的教學(xué)管理制度489以學(xué)校為本的教學(xué)研究制度形成與新課程

相適應(yīng)的教學(xué)管理制度4關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的專題研究

案例分析 反思性教學(xué)

充分利用校內(nèi)外教育資源

提高對標準的理解和把握淡化對教材的依賴廣泛利用校內(nèi)外教育資源90關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的專題研究90建立促進學(xué)生發(fā)展的評價體系

成長記錄評價內(nèi)容、方式多樣關(guān)注學(xué)生發(fā)展的不同需要建立促進教師發(fā)展的評價體系

自評為主校長、學(xué)生、家長多方參與建立課程不斷更新的機制

了解課程適應(yīng)性自下而上的反饋機制調(diào)整和修訂初步形成促進學(xué)生發(fā)展

教師提高、課程不斷發(fā)展的評價體系591建立促進學(xué)生發(fā)展的評價體系初步形成促進學(xué)生發(fā)展

教師提高、課進行新觀念、新課程的培訓(xùn)

參與式培訓(xùn)案例分析編制教學(xué)改革計劃邊實踐、邊研究、邊學(xué)習(xí)

發(fā)現(xiàn)、分析問題專題研究撰寫報告總結(jié)與交流

階段學(xué)科評價……促進廣大教師

更新教育觀念，提高專業(yè)水平692進行新觀念、新課程的培訓(xùn)促進廣大教師

更新教育觀念，提高專業(yè)評估各項工作進展總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)建設(shè)性建議五、加強對實驗工作的評估1、評估的目的93評估各項工作進展五、加強對實驗工作的評估1、評估的目的93整體性：

實驗區(qū)作為評估的整體評估實驗工作的各個方面。階段性：

分別對不同階段實驗狀況進行評估?？刹僮餍裕簩嶒灧桨?、評估的原則94整體性：2、評估的原則94實驗準備實驗啟動形成常規(guī)觀念轉(zhuǎn)變教學(xué)活動學(xué)習(xí)效果課程開發(fā)與管理3、評估的內(nèi)容95實驗準備3、評估的內(nèi)容95統(tǒng)一設(shè)計，分步實施集中管理，分片落實自我評價與他人評價相結(jié)合4、評估的方法96統(tǒng)一設(shè)計，分步實施4、評估的方法96回顧與展望理想的課程管理的課程實施的課程習(xí)得的課程97回顧與展望理想的課程管理的課程實施的課程習(xí)得的課程97面臨的問題與挑戰(zhàn)如何使新課程的理念成為全社會的共識；如何最大限度的減少“課程→教材→課堂→學(xué)生”之間的落差；如何處理好課程設(shè)計的總體規(guī)劃與不同地區(qū)的差異性；如何保證近千萬名中小學(xué)教師得到有效的培訓(xùn)；如何考察在新課程下學(xué)生的成長和教師的發(fā)展；如何考察新課程自身的有效性。………………98面臨的問題與挑戰(zhàn)98謝謝！99謝謝！99謝謝！100謝謝！100謝謝！101謝謝！101走進新課程

——與課程實施者的對話教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心劉堅102走進新課程1一、課程改革的背景分析103一、課程改革的背景分析2

日本每十年更新一次國家基礎(chǔ)教育課程。2002年即將實施的新課程，力求精選教學(xué)內(nèi)容,留給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間。教育指導(dǎo)思想突出四個方面：鼓勵學(xué)生參與社會和提高國際意識；提高學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)的能力；為學(xué)生掌握本質(zhì)的基本內(nèi)容和個性發(fā)展創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境；鼓勵每所學(xué)校辦出特色和標新立異。日本104日本每十年更新一次國家基礎(chǔ)教育課程。2002年韓國1997年開始的課程改革，強調(diào)實驗、學(xué)習(xí)、討論、自由活動、社會服務(wù)等親身體驗為中心的學(xué)習(xí)活動，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時，引入“區(qū)別性課程”，從1年級到10年級，數(shù)學(xué)、英語、朝鮮語、科學(xué)和社會等五科設(shè)置分層課程；11年級到12年級，大量引入選修課程。韓國105韓國1997年開始的課程改革，強調(diào)實驗、學(xué)習(xí)、討論、美國《2000年教育戰(zhàn)略》在課程方面提出:“美國學(xué)生在4、8、12年級畢業(yè)時有能力在英語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、歷史和地理學(xué)科內(nèi)容方面能應(yīng)付挑戰(zhàn)”,最近特別強調(diào)“不讓一個孩子掉隊”。美國106美國《2000年教育戰(zhàn)略》在課程方面提出:美國52000年臺灣推行的基礎(chǔ)教育新課程，其基本目標可概括為3大關(guān)系、10項能力：人與自己：強調(diào)個體身心的發(fā)展1．增進自我了解，發(fā)展個人潛能。2．培養(yǎng)欣賞、表現(xiàn)、審美及創(chuàng)作能力。3．提升生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)能力。我國臺灣地區(qū)1072000年臺灣推行的基礎(chǔ)教育新課程，其基本目標可概括人與社會環(huán)境：強調(diào)社會與文化的結(jié)合4．培養(yǎng)表達、溝通和分享的知能。5．發(fā)展尊重他人、關(guān)懷社會、增進團隊合作。6．促進文化學(xué)習(xí)與國家了解。7、增進規(guī)劃、組織與實踐的知能。108人與社會環(huán)境：強調(diào)社會與文化的結(jié)合7

人與自然環(huán)境：強調(diào)自然與環(huán)境8．運用科技與資訊的能力。9．激發(fā)主動探索和研究的精神。10．培養(yǎng)獨立思考與解決問題的能力。臺灣即將推出的新課程把人、自然、社會視為有機整體，用一種整體論的視野規(guī)劃新課程的目標體系。10981999年英國頒布新一輪國家課程標準，強調(diào)：

四項發(fā)展目標：

精神方面的發(fā)展：自我成長，發(fā)展自己的潛能，認識優(yōu)缺點，具有實現(xiàn)目標的意志；

道德方面的發(fā)展：明辨善惡，理解道德沖突，關(guān)心他人，采取正確行動的意志；

社會方面的發(fā)展：理解作為集體和社會一員自身的權(quán)利與責(zé)任，人際關(guān)系的能力，為了共同的利益，與他人協(xié)作的能力；

文化方面的發(fā)展：理解文化傳統(tǒng)，具有理解和欣賞美的能力。英國1101999年英國頒布新一輪國家課程標準，強調(diào)：英國9交流數(shù)的處理信息技術(shù)共同操作改進學(xué)習(xí)解決問題六項基本技能111交流六項基本技能10四方面共同的價值觀：

自我：認同客觀存在的自我，認識自己的長處和短處，養(yǎng)成自尊心和自制力。

人際關(guān)系：承認自我與他人生存和發(fā)展的相互依賴關(guān)系，尊重他人，誠實、可信、自信。

社會：追求自由與正義，維護權(quán)利與法的尊嚴，為共同的利益而努力，重視公民的責(zé)任和家庭，尊重宗教和文化的多樣性，積極參與民主生活。

環(huán)境：把由社會和自然共同構(gòu)成的環(huán)境視為生命和變化的起源，對未來和可持續(xù)發(fā)展抱有責(zé)任感，理解人在自然中的位置，努力保持自然的平衡性與多樣性。112四方面共同的價值觀：112001年新加坡課程改革提出使學(xué)生掌握必要的技能，成為勇于革新、善于獲取信息、富有創(chuàng)造精神的人，以適應(yīng)21世紀的需要。新加坡1132001年新加坡課程改革提出使學(xué)生掌握必要的技能，成課程改革的主要趨勢調(diào)整培養(yǎng)目標，使新一代國民具有適應(yīng)二十一世紀社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展所必備的素質(zhì)。改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，使現(xiàn)在的學(xué)生成為未來社會具有國際競爭力的公民。114課程改革的主要趨勢調(diào)整培養(yǎng)目標，使新一代國民具有適應(yīng)課程內(nèi)容進一步關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗，反映社會、科技最新進展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。發(fā)揮評價在促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。115課程內(nèi)容進一步關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗，反映社會、科技最新進展，滿1996—1997年國內(nèi)背景課程改革的成就與現(xiàn)狀調(diào)查1161996—1997年國內(nèi)背景課程改革的15初步打破單一的課程結(jié)構(gòu)初步改變過于集中的課程管理模式教學(xué)實踐中涌現(xiàn)出一批好的典型初步實行一綱多本的教材多樣化政策成就117初步打破單一的課程結(jié)構(gòu)初步改變過于集中的課程管理模式教學(xué)實踐1996—1998年對全國9個省市城鎮(zhèn)和農(nóng)村的16000名學(xué)生，2000名校長、教師和全國政協(xié)、教科文衛(wèi)委大部分委員，對1993年的九年義務(wù)教育課程實施狀況進行了問卷、訪談?wù){(diào)查。國內(nèi)調(diào)查1181996—1998年對全國9個省市城鎮(zhèn)和農(nóng)村的16校長、教師認為

學(xué)生身上體現(xiàn)得較好的目標119校長、教師認為

學(xué)生身上體現(xiàn)得較好的目標18“基礎(chǔ)知識與技能”是校長與教師認為在學(xué)生身上體現(xiàn)得最好的目標，選擇該項的人數(shù)分別達到50%和35%。認為學(xué)生“公德”與“政治信念”較好的人數(shù)只有20%左右。至于健康、勞動態(tài)度與習(xí)慣、處理信息的能力、運用知識分析與解決問題的能力以及創(chuàng)造性與個性，認為在學(xué)生身上體現(xiàn)較好的人數(shù)僅約10%。120“基礎(chǔ)知識與技能”是校長與教師認為在學(xué)生身上體現(xiàn)得最好的目標校長與教師認為教材中體現(xiàn)得較好的目標（%）教材中體現(xiàn)得較好的目標校長(%)基礎(chǔ)知識與技能分析解決問題的能力政治信念動手能力公德美的感受與技能自主創(chuàng)造搜集利用信息健康勞動態(tài)度與技能746246331917173331521121183443教師（%）121校長與教師認為教材中體現(xiàn)得較好的目標（%）教材中體現(xiàn)得較好的教師之間經(jīng)常談?wù)摰慕虒W(xué)話題122教師之間經(jīng)常談?wù)摰慕虒W(xué)話題21校長和教師認為學(xué)生以被動接受方式學(xué)習(xí)的比例79%90%0%50%100%小學(xué)初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查123校長和教師認為79%90%0%50%100%小學(xué)初中學(xué)生學(xué)習(xí)城市小學(xué)和鄉(xiāng)村初中“經(jīng)常”或“總是”在全班公布考試成績的比例在60%左右，城市初中學(xué)生的這一比例已達75%。經(jīng)常公布考試成績和排名次的百分比對考試結(jié)果的處理124城市小學(xué)和鄉(xiāng)村初中“經(jīng)常”或“總是”在全班公布考試成對于公布考試結(jié)果和依據(jù)考試結(jié)果排名次的做法，70%的初中和小學(xué)生感到緊張、或害怕或討厭。學(xué)生對公布成績、排名次的感受（%）125對于公布考試結(jié)果和依據(jù)考試結(jié)果排名次的做法，70%學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀反思

優(yōu)勢

知識技能解題能力勤奮與刻苦

問題實踐能力創(chuàng)造性情感體驗與自尊自信人生觀與價值觀126學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀反思優(yōu)勢問題實踐能力創(chuàng)造性情感體驗與自尊自幾點認識我們的優(yōu)勢正是西方基礎(chǔ)教育所力圖解決的問題我們的問題也正是西方基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢無論是優(yōu)勢還是問題，都與文化背景密切相關(guān)從發(fā)展的角度看，我們面臨更嚴峻的挑戰(zhàn)我們的優(yōu)勢需要在認真分析的基礎(chǔ)上繼承與發(fā)揚優(yōu)勢與問題同樣突出127幾點認識我們的優(yōu)勢正是西方基礎(chǔ)教育所力圖解決的問題我們的問東西方課程比較課程價值與課程觀（1）國家利益?zhèn)€體發(fā)展（2）培養(yǎng)精英面向大眾（3）注重系統(tǒng)知識關(guān)注生活經(jīng)驗（4）強調(diào)穩(wěn)定追求變化（5）計劃大綱教材跑道共同建構(gòu)128東西方課程比較課程價值與課程觀27東西方課程比較課程結(jié)構(gòu)與管理（1）學(xué)科基礎(chǔ)生活的基礎(chǔ)發(fā)展的基礎(chǔ)（2）一元專業(yè)化多元均衡性（3）統(tǒng)一指令性靈活指導(dǎo)性（4）集權(quán)：國家主導(dǎo)均權(quán)：政府學(xué)校個人129東西方課程比較課程結(jié)構(gòu)與管理28東西方課程比較課程內(nèi)容與教材（1）學(xué)科中心經(jīng)驗中心（2）系統(tǒng)與規(guī)范解決問題（3）原理經(jīng)典的知識應(yīng)用現(xiàn)代化的內(nèi)容（4）繁難偏舊

（5）概念法則練習(xí)經(jīng)驗思考應(yīng)用（6）注重結(jié)論獲得知識關(guān)注過程強調(diào)體驗130東西方課程比較課程內(nèi)容與教材29東西方課程比較教學(xué)與學(xué)習(xí)方式（1）聽講與接受自主探究與合作交流（2）記憶與模仿理解與創(chuàng)造（3）書本知識實踐活動（4）間接經(jīng)驗直接經(jīng)驗131東西方課程比較教學(xué)與學(xué)習(xí)方式30東西方課程比較考試與評價制度（1）標準化答案鼓勵個人思考（2）書面測驗論文答辯制作（3）知識技能技巧參與多樣化創(chuàng)新（4）被動評價自我反思（5）區(qū)分排名推動學(xué)習(xí)淡化區(qū)別個人隱私132東西方課程比較考試與評價制度31縱觀全球教育改革，面對新世紀的挑戰(zhàn)和激烈的國際競爭，特別從我國是人口大國的實際出發(fā)，必須通過基礎(chǔ)教育課程改革，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，以全面提高國民素質(zhì)，應(yīng)答未來的挑戰(zhàn)。課程改革是實現(xiàn)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育的必由之路133縱觀全球教育改革，面對新世紀的挑戰(zhàn)和課程目標（時代精神）國家意識社會責(zé)任感健全人格民主與法律精神與自然界和諧相處終身學(xué)習(xí)的愿望和能力信息素養(yǎng)二、課程改革的目標科學(xué)素養(yǎng)與人文精神134課程目標（時代精神）國家意識社會責(zé)任感健全人格民主與法律精神本次課程改革的具體目標和任務(wù)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

目標之一135本次課程改革的具體目標和任務(wù)改變課程過過程與方法新課程情感態(tài)度價值觀知識與技能轉(zhuǎn)變課程的功能傳授知識136過程與方法新課程情感知識與技能轉(zhuǎn)變課程的功能傳授制定課程標準實施教學(xué)與評價編寫教材轉(zhuǎn)變課程功能通過137制定課程標準實施教學(xué)與評價編寫教材轉(zhuǎn)變課程功能通36案例：能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，能領(lǐng)會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人交談（語文標準）；收集過去的一些購物票證，如布票、糧票、油票、副食本等，以及現(xiàn)在報刊上的各種廣告資料，感受計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變（歷史標準）；認識世界氣候的地區(qū)差異，初步學(xué)會分解影響氣候的主要因素、認識氣候與人類生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系，形成保護大氣環(huán)境的意識，養(yǎng)成收聽、收看天氣預(yù)報的習(xí)慣（地理標準）；新研制的課程標準從“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三個方面全面體現(xiàn)課程功能；138案例：新研制的課程標準從“知識與技能、過程與通過統(tǒng)計家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、處理、呈現(xiàn)的過程，體會塑料垃圾對人類生活可能產(chǎn)生的危害（數(shù)學(xué)標準）；知道科學(xué)技術(shù)給人類與社會發(fā)展會帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活（科學(xué)標準）；了解人體各系統(tǒng)生理保健知識，形成健康的生活模式，提高戒除不良嗜好（吸煙、酗酒）和遠離毒品的自覺性（科學(xué)標準）；通過唱一只歌、做一件禮物，在唱歌、繪畫、制作的過程中體會怎樣表達對祖國、對親人的愛，共同分享創(chuàng)作的樂趣和喜悅（藝術(shù)標準）。13938課程標準中目標的描述結(jié)果性目標

1、

知識了解——說出、背誦、辨認、列舉、復(fù)述等理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等應(yīng)用——設(shè)計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等2、技能模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫等獨立操作——完成、制定、解決、繪制、嘗試等遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等體驗性目標經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等反映（認同）——遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等140課程標準中目標的描述結(jié)果性目標39新教材應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得知識的同時形成正確的價值觀。關(guān)注生活經(jīng)驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革反映現(xiàn)代社會發(fā)展和科技進步尊重差異，因材施教141新教材應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得知識的同建立新的評價制度，促進課程目標的實現(xiàn)。案例：“種子萌發(fā)條件”探究活動讓學(xué)生在日常生活和觀察的基礎(chǔ)上提出種子萌發(fā)可能需要的條件，例如水、空氣、溫度、陽光、肥料、土壤等。設(shè)計實驗，實際操作實驗，收集實驗數(shù)據(jù)和資料，分別驗證種子萌發(fā)的必需條件有哪些？對學(xué)生的探究能力進行評價（生物標準）142建立新的評價制度，促進課程目標的實現(xiàn)。案例：“種子萌發(fā)條件”

教師可以參照下列各項對學(xué)生表現(xiàn)出來的能力給予評價：能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題，根據(jù)問題提出假設(shè)？能否利用身邊的材料設(shè)計探究假設(shè)的實驗方案，包括設(shè)計對照實驗？能否按照實驗計劃準備實驗材料，有步驟地進行實驗？能否按照實驗操作的規(guī)范要求完成實驗？能否安全地使用各種實驗器具？能否實事求是地記錄和收集實驗數(shù)據(jù)？能否分析實驗數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論？能否在探究活動中與他人合作和交流？143教師可以參照下列各項對學(xué)生表現(xiàn)出來案例：“認識保護生物圈的意義”系列探究活動利用普通的紙板、凡士林等制作“空氣塵埃測定板”，探究什么地點塵埃污染嚴重？利用普通花盆、沙子、土壤及生活垃圾，設(shè)計實驗探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解？學(xué)生在家長的幫助下收集和稱量每天垃圾的重量，計算每人每周產(chǎn)生的生活垃圾量。估算一個城市或一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)每周生活垃圾的總量。讓學(xué)生設(shè)計問卷，調(diào)查每個家庭對生活垃圾中可再生利用的垃圾的處理方式，寫出調(diào)查報告。對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展?fàn)顩r進行評價144案例：“認識保護生物圈的意義”系列探究活動對學(xué)生情感、態(tài)度和

教師可以參照下列各項對學(xué)生表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀給予評價：能否積極主動地完成收集一周垃圾的任務(wù)？能否實事求是地分析調(diào)查活動的數(shù)據(jù)？能否獨立思考，提出與他人不同的見解？是否在調(diào)查報告中表現(xiàn)出對社區(qū)垃圾污染環(huán)境問題的憂慮？能否在調(diào)查報告中積極提出垃圾處理方式的建議？145教師可以參照下列各項對學(xué)生表現(xiàn)出改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計課程門類和課時比例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。目標之二146改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多1.課程設(shè)置義務(wù)教育階段的課程結(jié)構(gòu)九年一貫，整體設(shè)置義務(wù)教育課程小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段設(shè)分科與綜合課程，供選擇；所有學(xué)段都要加強綜合實踐活動。1471.課程設(shè)置義務(wù)教育階段的課程結(jié)構(gòu)九年一貫，整體設(shè)置義務(wù)年級課程門類123456789品德與生活品德與社會思想品德歷史與社會（歷史、地理）科學(xué)科學(xué)(生物、物理、化學(xué))外語外語綜合實踐活動體育體育與健康語文數(shù)學(xué)藝術(shù)（音樂、美術(shù)）地方與學(xué)校課程義務(wù)教育階段新課程計劃表148年級課123現(xiàn)行課程新課程一二一二思想品德思想品德品德與生活品德與生活自然自然語文語文語文語文數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)體育體育體育體育音樂音樂藝術(shù)音樂藝術(shù)音樂美術(shù)美術(shù)美術(shù)美術(shù)活動類、地方安排課程地方與學(xué)校編制的課程與現(xiàn)行課程的比較（一、二年級）149現(xiàn)行課程新課程一二一二思想品德思想品德品德與生活品德與生活自現(xiàn)行課程新課程三四五六三四五六思想品德思想品德思想品德思想品德品德與社會品德與社會品德與社會品德與社會社會社會社會自然自然自然自然科學(xué)科學(xué)科學(xué)科學(xué)語文語文語文語文語文語文語文語文數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)體育體育體育體育體育體育體育體育音樂音樂音樂音樂藝術(shù)音樂藝術(shù)音樂藝術(shù)音樂藝術(shù)音樂美術(shù)美術(shù)美術(shù)美術(shù)美術(shù)美術(shù)美術(shù)美術(shù)勞動勞動勞動勞動綜合實踐綜合實踐綜合實踐綜合實踐外語外語外語外語活動類、地方安排課程地方與學(xué)校編制的課程與現(xiàn)行課程的比較（三至六年級）150現(xiàn)行課程新課程三四五六三四五六思想品德思想品德思想品德思想品現(xiàn)行課程新課程七八九七八九思想政治思想政治思想政治思想品德思想品德思想品德語文語文語文語文語文語文數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)外語外語外語外語外語外語歷史歷史歷史歷史與社會歷史歷史與社會

歷史歷史與社會歷史地理地理地理地理生物生物科學(xué)生物科學(xué)生物科學(xué)物理物理物理物理化學(xué)化學(xué)體育體育體育體育與健康體育與健康體育與健康音樂音樂音樂藝術(shù)音樂藝術(shù)音樂藝術(shù)音樂美術(shù)美術(shù)美術(shù)美術(shù)美術(shù)美術(shù)勞動技術(shù)勞動技術(shù)勞動技術(shù)綜合實踐綜合實踐綜合實踐活動類、地方安排課程地方與學(xué)校編制的課程與現(xiàn)行課程的比較（七至九年級）151現(xiàn)行課程新課程七八九七八九思想政治思想政治思想政治思想品德思

周課時數(shù)國家年級周總課時一二三四五六七八九中國大陸新262630303030343434274現(xiàn)行27283030303033/3433/3433/34274/277韓國242528293131343434270日本252628292929303030256臺灣26263232343433-3535-3630+533+5287-293香港33333333333340-4240-4240-42318-324俄羅斯222527273233343536271德國巴伐利亞20-2528-30我國與幾個國家或地區(qū)周課時數(shù)比較表152周課年級周總課時一二三四幾門學(xué)科的說明品德與生活是一門綜合性課程，它從低年級兒童的生活經(jīng)驗出發(fā)，其內(nèi)容涵蓋了品德教育、勞動教育、社會教育和科學(xué)教育；在教師引導(dǎo)下，通過兒童的自主實踐活動，學(xué)習(xí)健康安全地生活，有責(zé)任感地生活，有創(chuàng)意地生活，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活和未來參與社會生活打下基礎(chǔ)。（1）品德與生活（1-2年級）153幾門學(xué)科的說明品德與生活是一門綜合性課程，它從低年級“品德與社會”是繼低年級“品德與生活”之后、在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門綜合性課程。它根據(jù)學(xué)生社會生活范圍不斷擴大的實際，從學(xué)生品德形成、社會認識的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學(xué)生成長為富有愛國心、社會責(zé)任感和良好品德行為習(xí)慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。（2）品德與社會（3-6年級）154“品德與社會”是繼低年級“品德與生活”之后、在小學(xué)中（3）思想品德（7-9年級）“思想品德”課程應(yīng)在堅持社會主義方向的前提下，力求更加符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，增強針對性、實效性和主動性，突出實踐環(huán)節(jié)，克服形式主義和脫離學(xué)生實際的教學(xué)方法。155（3）思想品德（7-9年級）“思想品德”課程應(yīng)在堅持“歷史與社會”是一門整合了歷史、人文地理和其他人文社會科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容的綜合課程。這門課程將為學(xué)生正確認識歷史、了解國情、主動參與社會生活提供幫助，學(xué)生將通過對歷史和現(xiàn)實問題的學(xué)習(xí)與探究，形成強烈的愛國主義情感和社會責(zé)任感，初步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。（4）歷史與社會156“歷史與社會”是一門整合了歷史、人文地理和其他人文社作為一門綜合的課程，一是試圖超越學(xué)科界限，保留帶有結(jié)構(gòu)性的基本內(nèi)容，注意不同學(xué)科領(lǐng)域知識、技能之間的融通與連接；二是全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將科學(xué)知識與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，過程、方法與能力進行結(jié)合與滲透，并力求反映科學(xué)、技術(shù)與社會的互動與關(guān)聯(lián)。（5）科學(xué)157作為一門綜合的課程，一是試圖超越學(xué)科界限，保留帶有結(jié)

內(nèi)容信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。

目標（6）綜合實踐活動增強探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，發(fā)展綜合應(yīng)用知識、分析和解決問題的能力；增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生社會經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感；了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，形成初步的技術(shù)設(shè)計和技術(shù)創(chuàng)新能力。158內(nèi)容信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、（6）綜合實踐活國際上設(shè)置綜合實踐活動的內(nèi)容20世紀90年代以來美、英、澳、日、法、挪等國以及我國臺灣省都開設(shè)了綜合實踐課程。大致包括以下幾個方面：

1.主題探究或課題研究 ①自然現(xiàn)象和問題的研究 ②社會研究

159國際上設(shè)置綜合實踐活動的內(nèi)容20世紀90年代以來美、2.社會實踐學(xué)習(xí) ①社會服務(wù)活動 ②社會考察活動 ③社會公益活動3.生活學(xué)習(xí) ①生活技能的訓(xùn)練活動 ②生活科技與創(chuàng)造活動1602.社會實踐學(xué)習(xí)59綜合實踐活動的特性整體性實踐性開放性生成性自主性綜合實踐活動與其它課程的關(guān)系（1）學(xué)科知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；（2）各學(xué)科的實踐性課題可以成為綜合實踐活動中的重要生長點；（3）綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、形成的探究技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域中拓展和應(yīng)用。161綜合實踐活動的特性整體性實踐性開放性生成性研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)不等于科技類活動研究性學(xué)習(xí)不應(yīng)使用課本研究性學(xué)習(xí)不是優(yōu)等生的專利研究性學(xué)習(xí)與彈性課時制研究性學(xué)習(xí)通常發(fā)生在教室以外研究性學(xué)習(xí)與教師協(xié)同指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)提倡質(zhì)性評估與自我反思162研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)不等于科技類活動61社區(qū)服務(wù)與社會實踐通過服務(wù)社區(qū)走進社會、關(guān)注環(huán)境關(guān)愛他人……注重社會適應(yīng)性社會參與意識公民責(zé)任感社會實踐能力……163社區(qū)服務(wù)與社會實踐通過62勞動與技術(shù)教育課程重心

勞動為基點——勞動與技術(shù)并重課程目標勞動技能——勞動意識、技術(shù)設(shè)計、技術(shù)創(chuàng)新課程內(nèi)容行業(yè)性、生產(chǎn)性——生活與生產(chǎn)相結(jié)合學(xué)習(xí)方式簡單模仿、操作訓(xùn)練——勞動體驗、技術(shù)探究活動項目設(shè)計邏輯性、完整性——典型性、代表性164勞動與技術(shù)教育課程重心63改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。目標之三165改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書課程標準中的案例通過實驗初步認識聲產(chǎn)生和傳播的條件。了解樂音的特性。了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用。知道防治噪聲的途徑。觀察：在鼓面上放一些碎紙屑，敲擊鼓面，使其發(fā)聲，觀察紙屑的運動。敲擊音叉，與其輕觸的乒乓球會跳起來。了解超聲波的應(yīng)用實例。舉例說明建筑物中是如何防治噪聲的。物理課程標準（聲和光）166課程標準中的案例通過實驗初步認識聲產(chǎn)生和傳播的條件。改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。目標之四167改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)16867改變過分強調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。目標之五169改變過分強調(diào)評價的甄別與選拔的功能關(guān)于多元智力理論言語/語言智力邏輯/數(shù)理智力視覺/空間關(guān)系智力音樂/節(jié)奏智力身體/運動智力人際交往智力自我反省智力自然觀察者智力存在智力170關(guān)于多元智力理論言語/語言智力69促進學(xué)生發(fā)展的評價體系促進教師發(fā)展的評價體系促進學(xué)校發(fā)展的評價體系171促進學(xué)生發(fā)展的評價體系70一、明確評價內(nèi)容和評價標準 1、學(xué)科學(xué)習(xí)目標以各科課程標準為依據(jù) 2、一般性發(fā)展目標 學(xué)會學(xué)習(xí)的技能 擴充并整合知識 溝通技能 思考和推理的技能 合作技能 個人與社會責(zé)任促進學(xué)生發(fā)展的評價體系172一、明確評價內(nèi)容和評價標準促進學(xué)生發(fā)展的評價體系71二、設(shè)計評價工具1、學(xué)業(yè)成績評價表2、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度評價表

173二、設(shè)計評價工具72三、搜集和分析反映學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和證據(jù)1、搜集數(shù)據(jù)和證據(jù)2、分析數(shù)據(jù)和證據(jù)174三、搜集和分析反映學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和證據(jù)73四、明確促進學(xué)生發(fā)展的改進要點制定改進計劃175四、明確促進學(xué)生發(fā)展的改進要點制定改進計劃74重視學(xué)生的自我評價學(xué)生可以建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案，收錄他們的重要資料，如：單元知識總結(jié)疑難問題及其解答探究活動的設(shè)計方案與過程記錄自己的學(xué)習(xí)方法和策略自我評價的結(jié)論他人評價的結(jié)果化學(xué)標準案例176重視學(xué)生的自我評價化學(xué)標準案例75

P21地理標準案例