小學(xué)語文教師個(gè)人課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃

第4頁共4頁小學(xué)語文教師個(gè)人課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃一、現(xiàn)?狀分析小?學(xué)語文課程?的特點(diǎn)是工?具性與人文?性的統(tǒng)一。?這就要求我?們既不能把?語文課上成?思品課，又?不能上成純?語文技巧訓(xùn)?練課，而是?要努力達(dá)成?兩者的統(tǒng)一?。不過說起?來永遠(yuǎn)比做?起來簡單，?其實(shí)在我的?課堂教學(xué)中?還是存在著?很多問題，?例如、偏?重閱讀理解?能力的培養(yǎng)?，而忽略閱?讀能力的熏?陶?？赡苁?我個(gè)人不擅?長閱讀吧，?所以對學(xué)生?閱讀方面的?指導(dǎo)很少，?導(dǎo)致學(xué)生朗?讀能力平平?，不少學(xué)生?到了初一就?不太愿意開?口大聲朗讀?了。、新?教學(xué)理念告?訴我們每個(gè)?學(xué)生都是創(chuàng)?造者，他們?都有無限的?潛能，要培?養(yǎng)他們敢于?創(chuàng)新的能力??？墒?，在?我的課堂教?學(xué)中，有時(shí)?因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)?度的原因，?有時(shí)學(xué)生的?回答牽強(qiáng)人?意，表達(dá)不?流暢，我就?會(huì)失去聆聽?的耐心，而?又充當(dāng)起了?教師為主體?的角色。?3、工作十?年，自覺還?沒有形成自?己的教學(xué)模?式。教學(xué)要?有自己鮮明?的“烙印”?，有獨(dú)特的?風(fēng)格與__?_力！這樣?才能使學(xué)生?喜歡上語文?課，才能充?分體現(xiàn)課堂?四十分鐘的?效率。這也?是我這個(gè)學(xué)?期乃至整個(gè)?學(xué)年的主要?目標(biāo)。二?、改進(jìn)計(jì)劃?首先，多?聽課、勤_?__備課，?這是教學(xué)的?基本。在聽?課、___?備課中，學(xué)?會(huì)吸取老教?師教學(xué)中的?成功經(jīng)驗(yàn)，?并加以調(diào)整?挪為己用。?其次，大?膽嘗試自己?在教學(xué)中的?新思路、新?想法。我希?望自己的課?堂是活潑的?、有朝氣的?。這學(xué)期，?我擔(dān)任初一?的語文教學(xué)?，基于這一?學(xué)期的課程?安排，由于?需要學(xué)生掌?握的東西越?來越多，而?學(xué)生的積極?性可能會(huì)遠(yuǎn)?不如預(yù)備，?因此，課堂?應(yīng)該讓學(xué)生?樹立一種“?主人翁”意?識，讓孩子?成為課堂的?主人，或背?、或講、或?寫，將主動(dòng)?權(quán)交予孩子?手中，讓其?意識到自己?價(jià)值的存在?，讓孩子們?主動(dòng)去學(xué)語?文。再次?，我應(yīng)該再?規(guī)范自己教?學(xué)中的一些?小細(xì)節(jié)，往?往在細(xì)節(jié)之?處方能彰顯?個(gè)人特色。?比如說，作?業(yè)要求、背?誦檢查的方?式、課堂效?果的反饋等?等。我深知?，細(xì)節(jié)決定?成敗。我不?能讓這些細(xì)?小的問題成?為自己成長?或是學(xué)生成?長的絆腳石?。我衷心?的希望，這?個(gè)學(xué)期結(jié)束?的時(shí)候，學(xué)?生的語文成?績、語文素?養(yǎng)能有一個(gè)?大的進(jìn)步，?學(xué)生能夠愛?上學(xué)語文，?成為學(xué)習(xí)的?主人。而自?己也能在這?一過程中收?獲成功，形?成自己獨(dú)有?的、系統(tǒng)的?個(gè)性教學(xué)，?自己能有一?個(gè)很大的提?升！三、?具體措施?、轉(zhuǎn)變教育?觀念。教育?觀念是對教?育問題的具?體看法與認(rèn)?識的集合，?它包括人才?觀、質(zhì)量觀?、課程觀、?教學(xué)觀、學(xué)?生觀等等。?教師的教育?觀念首先要?影響其教育?態(tài)度、教育?方式與教育?策略，并進(jìn)?而影響其教?育行為，最?終轉(zhuǎn)化為對?學(xué)生發(fā)展的?影響。我要?認(rèn)真學(xué)習(xí)指?導(dǎo)性的文件?，樹立起新?課程的基本?理念，實(shí)現(xiàn)?教育觀念的?根本轉(zhuǎn)變。?堅(jiān)持以學(xué)生?的發(fā)展為本?，既要使學(xué)?生全面發(fā)展?，又要__?_學(xué)生的個(gè)?體差異，促?進(jìn)全員發(fā)展?。課程的根?本出發(fā)點(diǎn)是?學(xué)生，一切?為了學(xué)生的?發(fā)展，不僅?要___學(xué)?生現(xiàn)實(shí)中的?發(fā)展，還要?為學(xué)生的終?身學(xué)習(xí)奠定?基礎(chǔ)。、?優(yōu)化課堂教?學(xué)。課程改?革的核心環(huán)?節(jié)是課程實(shí)?施，課程實(shí)?施的基本途?徑是課堂教?學(xué)，課堂教?學(xué)在某種程?度上決定著?課程改革的?成敗，因此?課堂教學(xué)改?革應(yīng)該作為?課程改革的?重中之重。?3、把教?本吃透，認(rèn)?真研究課標(biāo)?，了解學(xué)生?背好第一節(jié)?課。要多看?一些有關(guān)教?學(xué)的課外書?籍，及時(shí)的?了解史政學(xué)?方面的新觀?點(diǎn)，開闊視?野。另外還?要鉆研心理?學(xué)方面的知?識，了解孩?子們的心理?特點(diǎn)，做到?有的放矢。?不斷地進(jìn)行?教學(xué)反思。?在反思中不?斷的總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)教訓(xùn)，提?高自己駕馭?課堂的能力?。爭取全面?有機(jī)地實(shí)現(xiàn)?課程標(biāo)準(zhǔn)要?求的目標(biāo)。?4、改變?過去過多地?采用單一傳?遞、講授、?灌輸?shù)姆绞?，因?yàn)檫@種?方式的過多?使用導(dǎo)致的?直接結(jié)果就?是學(xué)生被動(dòng)?接受、死記?硬背、失去?學(xué)習(xí)興趣。?以后在教學(xué)?中以學(xué)生為?中心，引導(dǎo)?學(xué)生在學(xué)習(xí)?過程中學(xué)會(huì)?探究問題、?思考問題和?解決問題。?為學(xué)生進(jìn)行?探究性學(xué)習(xí)?創(chuàng)造條件。?5、就是?要改變單一?的教學(xué)方式?，為了讓學(xué)?生了解特定?歷史情況下?時(shí)政事件和?事件的發(fā)展?走向，這種?方式將會(huì)極?大的激發(fā)了?學(xué)生的興趣?，展示了學(xué)?生的表演才?華，發(fā)揮了?學(xué)生的主動(dòng)?性與創(chuàng)造性?，個(gè)性與能?力都得到了?挖掘與升華?，保持了學(xué)?生學(xué)習(xí)的旺?盛熱情。?6、___?學(xué)生學(xué)習(xí)方?式、思維方?式的差異，?著力研究學(xué)?生的學(xué)法分?層,要根據(jù)?教學(xué)內(nèi)容的?不同和學(xué)生?的不同，采?取啟發(fā)性講?授、引導(dǎo)學(xué)?生質(zhì)疑問難?、動(dòng)手實(shí)踐?、調(diào)查探究?、交流辯論?、自主合作?等多種方式?，甚至走出?課堂、走出?學(xué)校、走向?社會(huì)，讓學(xué)?生在經(jīng)歷多?種多樣的教?學(xué)方式中，?選擇、形成?自己的學(xué)習(xí)?方式。變機(jī)?械的接受性?學(xué)習(xí)為有意?義的接受學(xué)?習(xí)（范本）?，同時(shí)，把?學(xué)習(xí)過程中?的發(fā)現(xiàn)、探?索、研討等?認(rèn)識活動(dòng)凸?現(xiàn)出來，使?學(xué)習(xí)過程更?多地成為學(xué)?生發(fā)現(xiàn)問題?、提出問題?、分析問題?、解決問題?的過程，通?過研究性學(xué)?習(xí)、參與性?學(xué)習(xí)、體驗(yàn)?性學(xué)習(xí)和實(shí)?踐性學(xué)習(xí)等?，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)?方式的多樣?化，實(shí)現(xiàn)由?被動(dòng)接受性?學(xué)習(xí)向自主?學(xué)習(xí)、合作?學(xué)習(xí)、探究?學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)?方式的多樣?化轉(zhuǎn)變。?7、對學(xué)生?的評價(jià)要_?__學(xué)生的?個(gè)性差異。?在思想品德?教學(xué)中，改?變以往每節(jié)?課都用同一?個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求?全班每一個(gè)?學(xué)生，結(jié)果?使學(xué)生吃不?了，優(yōu)等生?確吃不飽的?弊端，尊重?學(xué)生的個(gè)性?差異，使每?學(xué)生都能在?各自的知識?，能力起點(diǎn)?上獲得發(fā)展?，給學(xué)生創(chuàng)?造成功的機(jī)?會(huì)，讓他們?看到自己的?進(jìn)步，感受?到獲得成功?的喜悅，從?而激發(fā)新的?學(xué)習(xí)活動(dòng)。?新課程為?基礎(chǔ)教育打?開了一片自?由發(fā)展、蓬?勃向上的新?天地，使我?們的教育教?學(xué)都能開辟?出真正體現(xiàn)?素質(zhì)教育思