科學文獻檢索

PAGEPAGE11科學文獻檢索國際教育學院互聯(lián)網12-03班段榮榮541212010303

關于大學生人際交往問題的檢索報告互聯(lián)網12-03班段榮榮541212010303分析研究課題到大學里，我們跟在高中完全不一樣了，你必須要加強對人際關系的管理，這個對你以后工作甚至生活都有非常大的影響，同時，現(xiàn)在到大學里你的學習成績好不好都不是最關鍵的了，現(xiàn)在只要你的人際交往強大，夠廣泛，簡而言之，你認識的朋友越多，你在大學就越成功?？傊?，大學生人際交往的意義就是為你在以后生活、工作有更廣闊的路子，讓你如魚得水！人際交往對大學生的影響有以下幾點：人際交往是大學生社會進程的推進器；人際交往是大學生正確認識自我的重要途徑；人際交往是大學生實現(xiàn)個性全面發(fā)展的重要手段；人際交往是大學生保持心理健康的有效方式。二、背景知識人際關系，是指人們運用語言或非語言符號相互間交換意見、交流思想、表感情和訴求的過程。是通過交往而形成的人與人之間的心理關系，反映的是人與人之間的心理距離。人際交往是大學生身心發(fā)展的需要。對于當代大學生而言，人際交往能力已日趨重要。離開學校，走向社會，這是當代大學生必經的一個過程。因而，大學生人際交往的需要是從大學擴展到社會生活之中。因此身處大學校園，在這里我們面臨的將不僅僅是知識上的困惑，還包括如何為人處事，和同學和睦相處，與社會交往，與家人溝通等方面的問題。一語道之，即面臨怎樣自身與環(huán)境的各種關系和怎么做人的問題。為此，我們日常生活、學習和工作中，要正視和解決與他人交往所面臨的問題，塑造自身形象，以積極的態(tài)度和行為對待人際交往，建立和諧的人際關系，從而為大學生活做鋪墊。專家學者：吳九君簡介：吳九君，女，海南大學心理健康教育中心主任，國家注冊心理師，北京師范大學應用心理學博士，研究方向為心理咨詢與測量。師從著名心理學家鄭日昌教授。接受過內觀療法、焦點解決短程心理咨詢、心理劇、婚姻咨詢、敘事心理咨詢、認知行為治療、陰陽辯證療法、家庭治療、箱庭治療、積極心理學、心理危機干預等心理學系統(tǒng)培訓。組織和編寫《專業(yè)技術人員心理健康》《公務員心理健康》《心理統(tǒng)計與測量》（人民教育出版社）；《教育與心理測量》普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材（人民教育出版社）；《心理測量與測驗》（人民大學出版社）等書籍。組織參與深圳市公務員職業(yè)行政能力測試題庫建設項目試題編制（深圳市人才交流中心）。主要著作有：《教師積極心理健康的培養(yǎng)與訓練》（天津教育出版社）；《教育與心理測量》（人民教育出版社）《學生心理輔導》（開明出版社）擅長領域：情緒與壓力管理、人際關系、自我心理調適與成長、考試焦慮、職業(yè)生涯規(guī)劃、戀愛、婚姻、家庭、個體發(fā)展、心理危機處理等方面心理輔導。三、檢索過程和方法檢索用到的數(shù)據庫：中國知網、萬方數(shù)據資源系統(tǒng)（期刊、學位、會議、標準等）、維普中文期刊全文數(shù)據庫、SCI/SSCI/A&HCI/CPCI-S/CPCI-SS/CCR/IC/MEDLINE數(shù)據庫檢索用到的搜索引擎：百度檢索途徑：主題：大學生人際交往問題關鍵詞：大學生人際交往（邏輯關系：與）中國知網[1]高穎.大學生人際交往問題研究[D].遼寧大學,2012.[2]王文平.女大學生人際交往問題及教育對策研究[D].沈陽航空航天大學,2013.[3]毛瑞.大學生人際交往問題分析[J].邊疆經濟與文化,2013,01:88-89.[4]劉小瑋.大學生人際交往問題研究[D].蘭州理工大學,2014.萬方數(shù)據資源系統(tǒng)（期刊、學位、會議、標準等）[1]陳孝友.大學生人際交往問題的個案分析及對策研究[J].江蘇科技信息,2013,(21)[2]趙丹丹.淺析當前大學生人際交往問題及其對策[J].華人時刊（中旬刊）,2014,(1)[3]張洪芝.大學生人際交往問題以及引導策略探究[J].現(xiàn)代交際,2013,(9)[4]杜薇.大學生人際交往問題案例報告研究[J].才智,2014,(16)維普中文期刊全文數(shù)據庫[1]韓亞梅.大學生人際交往問題分析與思考.企業(yè)導報,2014,0(19);166-166[2]林建麗,周桂英.大學生人際交往中存在的問題及對策研究.學周刊：上旬,2014,0(11);31-32[3]陳瑜.從“解開千千結”活動談大學生人際交往問題.現(xiàn)代交際：下半月,2014,0(10);244-244[4]馬亞平.當代大學生人際交往的問題歸因及教育引導.教育與職業(yè),2014,(20);188-189SCI/SSCI/A&HCI/CPCI-S/CPCI-SS/CCR/IC/MEDLINE數(shù)據庫第1條，共3條作者:

Kim,,Yong-Hee標題:

Theeffectofattachmentoninterpersonalproblemsincollegestudents:Themediatingroleofambivalenceoveremotionexpression標題:

???????????????????:????????????來源出版物:

KoreanJournalofYouthStudies來源出版物:

??????第2條，共3條作者:

Cummings-Robeau,TL(Cummings-Robeau,TaraL.);Lopez,FG(Lopez,FrederickG.);Rice,KG(Rice,KennethG.)標題:

ATTACHMENT-RELATEDPREDICTORSOFCOLLEGESTUDENTSPROBLEMSWITHINTERPERSONALSENSITIVITYANDAGGRESSION來源出版物:

JOURNALOFSOCIALANDCLINICALPSYCHOLOGY第3條，共3條作者:

Hopwood,CJ(Hopwood,ChristopherJ.);Pincus,AL(Pincus,AaronL.);DeMoor,RM(DeMoor,RebeccaM.);Koonce,EA(Koonce,ElizabethA.)標題:

PsychometricCharacteristicsoftheInventoryofInterpersonalProblems-ShortCircumplex(IIP-SC)WithCollegeStudents來源出版物:

JOURNALOFPERSONALITYASSESSMENT四、記錄檢索結果檢索工具名稱：中國知網

檢索策略：高級檢索

命中結果總數(shù)：102

檢索結果列表：檢索工具名稱：維普中文期刊全文數(shù)據庫

檢索策略：高級檢索

命中結果總數(shù)：124

檢索結果列表：檢索工具名稱：萬方數(shù)據資源系統(tǒng)（期刊、學位、會議、標準等）

檢索策略：高級檢索

命中結果總數(shù)：96

檢索結果列表：（列舉檢索結果，必須按照參考文獻的著錄規(guī)則著錄）獲取文獻：（中英文各一篇原文第一頁）

大學生人際交往問題案例報告研究

杜薇北京郵電大學世紀學院

摘要：本文是對一名大學新生人際交往問題進行咨詢的心理輔導案例報告。通過資料分析，初步診斷，輔助心理測驗，鑒別診斷，最終確定為一般心理問題。咨詢過程主要采取合理情緒治療等方法，通過三個階段，四次咨詢，使來訪者改變錯誤認識，樹立合理信念，克服情緒問題，逐漸適應大學人際交往，基本達到了較好的咨詢效果。

關鍵詞：大學生；人際交往；合理情緒療法

一、一般資料

某女，19歲，北京人，某三本學校一年級學生，獨生女，求助者身高1.70米，體態(tài)均勻，性格較為外向、健談。父母均受過高等教育，是某事業(yè)單位員工，且父親在外做兼職，家庭收入可觀。

二、個人成長史

求助者自幼生活幸福，父母恩愛，家庭教育比較嚴格。求助者與父母關系良好，平時與父親交流較多，受父親影響較大。高考失利，復讀后進入現(xiàn)在這所學校，專業(yè)是國際合作項目，課程較多，學業(yè)壓力較大。因與所在班中另一名女生的交往情況不良，前來咨詢。

三、主訴

覺得自己真心對待班中另一位女生，但卻并沒有得到對方的關心，情緒受影響，上課有時會走神，擔心因此而影響學習。

四、觀察和他人反映

（一）精神狀態(tài)

求助者獨自來訪，衣著得體，舉止大方，思路清楚，邏輯性較強，語言表達清楚，有強烈的傾訴欲望，有明確的求助需要，自知力完整。說到與那名女生之間矛盾時，情緒有些低落。

（二）身體狀況

身體健康，新生體檢未發(fā)現(xiàn)異常，近期也未出現(xiàn)其他軀體異樣感覺。無精神病史，家庭病史陰性。

（三）社會工作和社會交往

能參與學校正常的學習和活動，但上課時易走神，與同班那位女生交往時，內心焦慮、矛盾。

五、評估與診斷

求助者身體情況良好，沒有器質性病變，沒有軀體化癥狀；主客觀世界統(tǒng)一，知情意協(xié)調一致，個性穩(wěn)定，有自知力，無幻覺、妄想等精神病癥狀；內心沖突，由現(xiàn)實生活中人際關系不良而產生；情緒上有些焦慮，但能進行正常的學習和生活，學習效率稍有下降；不良情緒反應的產生與人際交往有關，反應強度不太強烈；病程不足一個月，時間較短。

針對求助者情況，為其選擇了90項癥狀清單（SCL-90）和艾森克人格問卷（EPQ）作進一步評估。在使用SCL-90量表過程中，采用了1-5級評分。求助者總分為153分，尚未超過160分的常模分數(shù)；陽性項目為38個，低于常模43；陽性癥狀均分為2.66，在常模均分區(qū)間之內；人際關系、抑郁、焦慮三項因子分數(shù)略高于常模。在使用EPQ問卷時，求助者的各項分數(shù)：P：65；E：67；N：71；L：32，從該分數(shù)可以看出求助者屬于外向

不穩(wěn)定類型。綜上所述，將求助者的問題診斷為一般心理問題。

六、病因分析

（一）在生物學方面，求助者女性，在校大一學生，身體健康，無既往病史。無明顯生物學原因。

（二）在社會性原因方面，求助者雖然是家里的獨生子女，但家庭教育嚴格，對自身的要求嚴格，內在的超我水平比較高；以往的環(huán)境對于求助者來說較為單純，而進入大學之后，接觸的人更加多樣和復雜，這對求助者來說是一種挑戰(zhàn)。

（三）在心理原因方面：存在錯誤認知；敏感，對焦慮、抑郁等的一些情緒問題不能自己解決；性格方面：外向、不穩(wěn)定，膽汁質特點明顯。

七、咨詢目標的制定

（一）具體目標

1.改善求助者目前的不良情緒，使其內心積壓的情緒得以充分的宣泄。

2.改變求助者的認知偏差，進而提高其人際關系的交往能力。

（二）長期目標

幫助求助者建立一種主動、理解、包容的人際交往模式、使其更好地適應大學生活，使其個性更加成熟。

八、咨詢方法及過程

（一）主要原理：采用埃利斯的合理情緒療法。這一方法由美國著名心理學家埃利斯于20世紀50年代創(chuàng)立，其理論認為引起人們情緒困擾的并不是外界的事件，而是人們對事件的態(tài)度、看法、評價等認知內容。因此，要改變情緒的困擾不是致力于改變外界事件，而是應該改變認知，通過改變認知，進而改變情緒。他認為外界事件為A，人們的認知為B，情緒和行為為C，因而這一核心理論又被稱為ABC理論。

（二）主要技術：會談、心理測驗、解釋、不合理信念辯論等。

（三）咨詢過程

1.診斷評估與咨詢關系建立階段（1次）

登記求助者基本信息，向求助者解釋什么是心理咨詢、心理咨詢如何對她進行幫助，咨詢過程中雙方的權利與義務；詢問求助者的基本情況；了解求助者想要解決的問題，問題的癥狀；了解求助者的家庭狀況，興趣愛好，成長經歷等一般資料，并且在征得求助者同意的情況下，進行了心理測驗。

2.咨詢治療階段（2次）

運用解釋技術幫助求助者認識不良情緒的原因，確認求助者不良情緒是由于對大學新生活中遇到人際交往新的狀況，而不能得到合理理念指導，從而形成了心理沖突。針對求助者暴露出來的一些不合理信念，運用不合理信念辯論技術與其進行辯論。引導求助者自己發(fā)現(xiàn)自己所存在的不合理信念、建立新的合理信念

和積極的情緒反應。

3.結束與鞏固階段

再次進行心理測驗，以評估其癥狀改善情況，并與與求助者一起總結成功的人際交往與大學生活經驗、與求助者一起回顧咨詢的過程，使求助者對自己的問題有更清楚的認識。幫助求助者建立起新的認知方式、思維過程以及情緒表現(xiàn)的新的反應模式，檢索工具名稱：SCI/SSCI/A&HCI/CPCI-S/CPCI-SS/CCR/IC/MEDLINE數(shù)據庫檢索策略：基本檢索

命中結果總數(shù)：13

檢索結果列表：（列舉檢索結果，必須按照參考文獻的著錄規(guī)則著錄）獲取文獻：（中英文各一篇原文第一頁）Thepurposeofthisstudywastoclassifythemediatingeffectsofambivalenceoveremotionexpressionbetweenattachmentandinterpersonalproblemincollege’sstudents.Thedataforthisstudyconsistof297students,68menand229women,andaskedtocompleteexperiencesincloserelationship-revised(ECR-R),amvibalenceoveremotionalexpressivenessquestionnaire(AEQ-K),andKoreaninventoryofinterpersonalproblem.Thedatawasanalyzedbycorrelationanalysisandregressionanalysiswithmediationeffect.Theresultswereasfollow:Attachmentwerecorrelatedwithambivalenceoveremotionalexpressivenessandinterpersonalproblem.Itweresuggestedthatpersonwithunstableattachmentexperiencedmoreemotionalexpressiveconflictandinterpersonalproblemthanpersonwithstableattachment.Theresultsfrommultipleregressionanalysisandsobeltestshowedthattherelationshipbetweeninsecureattachmentandinterpersonalproblemhadsignificantpartialmediationeffectinambivalenceoveremotionalexpressiveness.Itwasindicatedthatinsecureattachmentinfluencedambivalenceoveremotionalexpressiveness,andthenambivalenceoveremotionalexpressivenesshadinfluenceoninterpersonalproblemfinally.Specificallyresultindicatedthatambivalenceoveremotionalexpressivenesshasfullymediatedeffectsontherelationshipbetweenattachment’ssubtypesandinterpersonalproblem’ssubtype,andambivalentattachmentgroupswasprovedtogivemeaningfulaffectsonthemovetowardpeopleandmoveawayfrompeople,twooftheinterpersonalproblem’ssubtypes.Ambivalenceoveremotionalexpressivenesspartiallymediatedtherelationsbetweenavoidantattachmentandmovetowardpeople,moveagainstpeople,moveawayfrompeople,alloftheinterpersonalproblem’ssubtypes.Accordingtothesubtypesofattachment,differentinterpersonalproblemsandemotionalexperienceofambivalenceoveremotionalexpressivenessappeared,Thatsuggestedattachment’ssubtypesareindependentandirrelevantvariables.Thisstudy’sresultsmayprovidesomei