第八章 教學(xué)試題

第八章教學(xué)一、選擇題1．“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A．理論聯(lián)系實際的原則B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)的原則D．鞏固性原則2．講授法是最普遍、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但明顯不足在于(

)。A.不利于教師有目的有計劃地進(jìn)行B.不利于在短時間獲得大量系統(tǒng)的知識C.不利于教師面向全體學(xué)生D.不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)3．國家對某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件稱為()。A．教學(xué)計劃B．課程計劃C．教科書D．教學(xué)大綱4．下列不屬于班級授課制優(yōu)點的是（）。A．發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用B．發(fā)揮班集體的教育作用C．學(xué)生身心的發(fā)展D．充分照顧學(xué)生個性差異和創(chuàng)造力的培養(yǎng)5．《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A．直觀性原則B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則D．循序漸進(jìn)原則6．教學(xué)從本質(zhì)上講是一種（）。A．認(rèn)識活動B．智育活動C．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動D．教師教和學(xué)生學(xué)的活動7．最早提出教學(xué)具有教育性的教育家是（）。A．孔子B．杜威C．赫爾巴特D．凱洛夫8．首次從理論上對班級授課制進(jìn)行描述和探討的教育家是（）。A．孔子B．赫爾巴特C．夸美紐斯D．亞里士多德9．教育過程的主要矛盾是（）A．教與學(xué)的矛盾B．教育者與教育內(nèi)容的矛盾C．受教育者與教育內(nèi)容的矛盾D．主體與客體間的矛盾10．提出教學(xué)過程最優(yōu)化理論的教育家是（）。A．赫爾巴特B．巴班斯基C．維果茨基D．杜威11．教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課外書籍和教材獲得知識的方法是（）。A．自學(xué)法B．讀書指導(dǎo)法C．練習(xí)法D．參觀法12．教學(xué)工作基本組織形式是（）。A．個別教學(xué)B．分組教學(xué)C．課堂教學(xué)D．現(xiàn)場教學(xué)13．我國當(dāng)前教學(xué)改革的重心是（）。A．教學(xué)改革和實驗B．建立合理的課程結(jié)構(gòu)C．實施素質(zhì)教育D．個性發(fā)展14．教師在教學(xué)過程中.對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是()。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力1５．學(xué)校文化建設(shè)有多個落腳點，其中.課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實課程三維目標(biāo)中的()。A.知識與技能目標(biāo)B.方法與過程目標(biāo)C.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)D.課堂教學(xué)目標(biāo)16．主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)的教學(xué)組織形式是()。A.復(fù)式教學(xué)B.分組教學(xué)C.設(shè)計教學(xué)D.道爾頓制17．在關(guān)于掌握知識和發(fā)展智力的相互關(guān)系上，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的()。A.惟一選擇B.內(nèi)容C.途徑D.基礎(chǔ)18．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()。A.備課B.上課C.個別輔導(dǎo)D.布置作業(yè)19．課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的()。A.有意注意B.無意注意C.興趣D.知覺20．日常教學(xué)活動中。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為()。A.遷移B.同化C.順應(yīng)D.模仿21．規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)、知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求的文件是()。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.教學(xué)計劃C.課程D.教材22．杜威的課程設(shè)計教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是()。A.誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機(jī)→領(lǐng)會新教材→鞏固知識→檢查B.設(shè)置問題情境→確定問題或課題→擬定解決課題方案→執(zhí)行計劃→總結(jié)與評價C.明確結(jié)構(gòu)、課題和資料→建立假說、推測答案→驗證→得出結(jié)論D.個別解釋→種類解釋→掌握規(guī)律→獲得理解23．制定教學(xué)計劃的首要問題是()。A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制24．把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的這種教學(xué)形式叫()。A.特朗普制B.道爾頓制C.分組教學(xué)制D.班級授課制25．在實際教學(xué)中，教師不能突襲(比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識，卻進(jìn)行考試)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，這種做法的依據(jù)是學(xué)習(xí)的()。A.準(zhǔn)備率B.練習(xí)率C.效果率D.刺激26.我國于1862年在北京的()首先采用班級授課制這一教學(xué)組織形式。A.奏定學(xué)堂B.南洋公學(xué)C.鄉(xiāng)學(xué)D.京師同文館27.“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮”，這主要說明教學(xué)中下列哪個選項的意義()。A.傳授科學(xué)知識B.反復(fù)練習(xí)鞏固C.發(fā)展智力D.加強(qiáng)“雙基”教學(xué)28.提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段教學(xué)法，并提出了教學(xué)的教育性原則的是()。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.洛克D.杜威29.澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式。這種直觀的手段是()。A.實物直觀B.模象直觀C.語言直觀D.虛擬直觀30.課堂導(dǎo)入方式多種多樣。教師先提出符合學(xué)生認(rèn)知水平的、形式多樣的、富有啟發(fā)性的問題，引學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透學(xué)習(xí)目標(biāo)的主題.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和情趣是()。A.問題導(dǎo)人B.故事導(dǎo)入C.事例導(dǎo)入D.懸念導(dǎo)入31.實施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于()。A.熟悉教材B.創(chuàng)設(shè)問題情境C.了解學(xué)生D.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)32.形式教育論和實質(zhì)教育論的爭論，其實質(zhì)是關(guān)于()的爭論。A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗B.知識與能力C.分科與綜合D.知識與思想33.講授法的缺點在于()。A.不利于教學(xué)活動有目的有計劃地進(jìn)行B.不利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)D.不利于在短時間內(nèi)獲得大量的知識34.教學(xué)策略的基本特征包括綜合性、靈活性和()。A.可操作性B.時代性C.創(chuàng)造性D.方向性二、填空題1.＿＿＿＿是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。2.學(xué)校工作應(yīng)堅持以＿＿＿＿為主。3.教學(xué)任務(wù)的決定，要受＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿等因素制約。4.教學(xué)以＿＿＿＿為根本目的。5.一般來說，＿＿＿＿的掌握是形成技能、技巧的基礎(chǔ)，而技能、技巧的形成又有助于進(jìn)一步理解和掌握＿＿＿＿。6.智力主要包括注意力、想像力、記憶力、思維力、觀察力等，其中＿＿＿＿是核心。7.＿＿＿＿認(rèn)為，“一切知識都從感官的知覺開始的”。＿＿＿＿認(rèn)為教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。＿＿＿＿認(rèn)為，教學(xué)過程是學(xué)生直接經(jīng)驗的不斷改造和增大意義的過程，是“從做中學(xué)”的過程。＿＿＿＿認(rèn)為，教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程。8.在我國，長期通行的看法是把教學(xué)過程看作是一種＿＿＿＿的認(rèn)識活動，是實現(xiàn)＿＿＿＿的過程。9.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。10.學(xué)生以學(xué)習(xí)＿＿＿＿經(jīng)驗為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以＿＿＿＿為基礎(chǔ)。11.教學(xué)具有教育性，這是由＿＿＿＿率先明確提出的觀點。（赫爾巴特）12.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。13.＿＿＿＿是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生＿＿＿＿和＿＿＿＿。14.教學(xué)工作以＿課堂教學(xué)＿＿＿為中心環(huán)節(jié)。15.教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。16.＿＿＿＿是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。17.備課內(nèi)容包括：＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。18.鉆研教材包括鉆研＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。19.了解學(xué)生包括了解＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。20.制定教學(xué)進(jìn)度計劃包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。21.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是＿＿＿＿，＿＿＿＿是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。22.課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類。根據(jù)教學(xué)任務(wù)可分為：＿＿新授課＿＿、＿＿鞏固課＿＿、＿技能課＿＿＿、＿＿檢查課＿＿。根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，可分為單一課和綜合課。根據(jù)使用的主要教學(xué)方法分，可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。23.課的結(jié)構(gòu)是指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時限和相互關(guān)系。一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：＿＿＿＿；＿＿＿＿；＿＿＿＿；＿＿＿＿；＿＿＿＿等。24.上好課的具體要求是：。25.＿＿＿＿是上課必要的補(bǔ)充。26.在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等。27.古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大都采用＿＿＿＿形式。28.個別教學(xué)最顯著的優(yōu)點在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點＿＿＿＿，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合于每一個學(xué)生的接受能力。29.＿＿＿＿是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。30.夸美紐斯的《＿＿＿＿》最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。31.班級授課制在＿＿＿＿中葉已成為西方學(xué)校教學(xué)的主要形式。32.我國最早常用班級授課制的是＿＿＿＿年清政府在北京設(shè)立的＿＿＿＿。＿＿＿＿年，清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》后，班級授課制在全國廣泛推行。33.分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，可分為：＿＿＿＿和＿＿＿＿。34.＿＿＿＿就是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。35.＿＿＿＿是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。36.教學(xué)策略的基本特征：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。37.教學(xué)過程中＿＿＿＿是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。三、辨析題1．參觀、調(diào)查、訪問等活動是說服法的具體形式。2．教學(xué)過程最優(yōu)化”就是“最優(yōu)的”、“最理想的”、“最好的”意思。3．學(xué)生思考和解決問題的順序一般為具體←→抽象；個別←→一般。4．根據(jù)維果斯基的觀點。教學(xué)必須要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任何教學(xué)必須著眼于學(xué)生的已有水平。5．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定優(yōu)于接受學(xué)習(xí)。6．教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。7．直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識的起點，因比，無論在什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開始。8．教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。9．分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。10．一般意義上的多媒體教學(xué)是狹義的。11．講授法就是注入式教學(xué)。12．知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。13．一節(jié)課既有檢查復(fù)習(xí)，又有新知識的講授，還有練習(xí)鞏固，從課的類型上分這是一節(jié)綜合課。14．教學(xué)作為一種活動，是共性與多樣性的統(tǒng)一。15．一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)是看教學(xué)方法是否得當(dāng)。四、名詞解釋1.教學(xué)2.智力3.教學(xué)過程4.教學(xué)原則5.啟發(fā)性原則6.鞏固性原則7.循序漸進(jìn)原則8.因材施教原則9.理論聯(lián)系實際原則10.教學(xué)方法11.講授法12.談話法13.討論法14.演示法15.練習(xí)法16.實驗法17.課的類型18.課的結(jié)構(gòu)19.教學(xué)組織形式20.班級授課制21.分組教學(xué)22.教學(xué)策略五、簡答題1.簡述教學(xué)的概念及所包含的方面。2.簡述教學(xué)的主要作用。3.簡述教學(xué)的一般任務(wù)。4.為什么教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程?5.簡述教學(xué)過程的基本特點。6.簡述教學(xué)過程的間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。7.簡述掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的關(guān)系。8.簡述知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意的條件。9.簡述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合的規(guī)律。10.簡述教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。11.簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性。12.簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。13.簡述我國中學(xué)教學(xué)原則。14.簡述教學(xué)工作的基本程序。15.簡述課的類型（種類）。16.簡述課的組成部分。17.簡述上好課的要求。18.簡述教師布置作業(yè)的要求。19.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。20．我國當(dāng)前教學(xué)改革的主要趨勢21．新的教學(xué)改革的民主思想主要體現(xiàn)在哪些方面六、論述題1．提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課，怎樣才能上好一節(jié)課？請聯(lián)系實際論述。2．試述學(xué)校工作為什么必須以教學(xué)為中心。3．有些教師說他們沒有學(xué)過教育學(xué)，但一樣辦了幾十年教育，教了幾十年課，培養(yǎng)出一代又一代的學(xué)生。還有些教師說，孔子沒有學(xué)過教育學(xué)，但并不妨礙他成為萬世師表。你認(rèn)為上述觀點正確嗎？運(yùn)用所學(xué)原理進(jìn)行分析。4.試論教學(xué)組織形式和歷史發(fā)展趨勢？5.什么是教學(xué)方法？選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)有哪些？6.如何認(rèn)識教學(xué)過程的本質(zhì)？7.論述教學(xué)過程的基本規(guī)律？8.把一塊鐵和一塊木放到水里，會出現(xiàn)什么情況？這一實例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則，你有什么感想？

9.對班級授課制加以評述10評述分組教學(xué)制？11.試述教學(xué)過程中師生的地位和相互關(guān)系，在教學(xué)中如何發(fā)揮師生雙方的積極性？七、分析題1．課上馬老師給大家講“波伊爾定律”。他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來他又出示一個公式“P×V=K”并解釋說其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個衡量(衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度)。他邊舉例邊板書：如果P=2個大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個大氣壓×4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個大氣壓×2立方厘米=8，別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，他說，你可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了，小妮很快就明白了?！皩?，體積再小，壓力會更大，甚至還會爆了呢?！睂τ谛偅蠋熞擦私馑幌蛏眢w靈活，運(yùn)動能力強(qiáng)，他對小剛說，你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另側(cè)面頰變的硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次。也搞明白了“波伊爾定律”。問題：請分析馬老師的教學(xué)符合哪一項教學(xué)原則?2.下面是甲、乙兩位老師對《南州六月荔枝丹》一課的教學(xué)處理，讀后回答問題。甲：在讀完課文后，教師根據(jù)課文內(nèi)容，給學(xué)生講解荔枝的特征，從荔枝干講到鮮荔枝，把其中的概念如“果肩”“果頂”“縫合線”等一一進(jìn)行補(bǔ)充講解，教師不斷地講，學(xué)生不斷地記，一節(jié)課下來，學(xué)生記住了大量有關(guān)荔枝的知識。乙：上課了，教師先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，然后請吃過干荔枝和鮮荔枝的學(xué)生談?wù)剬笾Φ恼J(rèn)識，最后，教師給每個學(xué)生發(fā)了一干一鮮兩顆荔枝。學(xué)生喜不自禁，教師示意學(xué)生安靜。然后要求學(xué)生剝開兩顆荔枝，進(jìn)行比較觀察，將比較的結(jié)果記錄下來，最后教師要求學(xué)生對照著實物讀課文，完成一篇短文《我所知道的荔枝》。問題：（1）兩種教學(xué)處理各有什么特點?（2）從語文教育學(xué)的有關(guān)理論特別是新課程理念看，那一種教學(xué)處理更好，為什么?3.有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。問題：你認(rèn)為這種說法對嗎?為什么?4.某老師在《贈汪倫》的教學(xué)中，老師組織了一場“表演”。師：“同學(xué)們，今天我們上《贈汪倫》一課，誰想表演李白和汪倫離別時的情況呢?”同學(xué)們紛紛舉手，并有兩位同學(xué)上來表演，他們模仿古人的模樣，用手捋胡子，邊念《贈汪倫》的詩。這種新奇的表演讓老師和同學(xué)們都津津樂道地看著。后來又有一組的同學(xué)上臺表演，他們想起了唱古時候離別時候的歌，可是又都不知道怎么唱。這時老師提醒道，我們可以唱自己知道的歌。歌曲便在教室上空飛揚(yáng)。請結(jié)合案例，分析教師應(yīng)如何上好一堂課。5.某學(xué)校組織公開課，在老師上課的過程中，有時會向?qū)W生提問。去聽課的家長發(fā)現(xiàn)，老師每次提問時，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是請學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生回答，而不會叫自己的孩子。請分析如何通過課程教學(xué)改革改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況。6.課堂上有位學(xué)生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當(dāng)時就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂步能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動回答問題了。問題：請你從該實例，評價該老師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則？7.一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學(xué)們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)一個偶然的機(jī)會，他母親說：“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后，他對自己的要求嚴(yán)格了?！痹儐柡笪也胖溃要剟罱o同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰他說那是“特殊的禮物”這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”。問題：請你就此案例談?wù)勀愕目捶?.年底，學(xué)校對教師的年終考核進(jìn)行改革，在考核時加上了“學(xué)生評估教師”這欄目。成績一出來，我竟是全校最低分，當(dāng)時我非常憤怒的對學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著：“老師，請你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因為你動不動就對我們發(fā)脾氣、罵人，有時為一點小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說真的，聽你的課我們總有一種壓抑感，生怕一不小心被你罵