如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的趣味性

如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的趣味性數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，與其它學(xué)科比起來顯得繁雜枯燥，這是客觀存在的。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該盡力挖掘并展示數(shù)學(xué)的自身的美，增加數(shù)學(xué)課的趣味性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最佳動力。如果教師能夠較好地創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的愿望，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生必然會興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中去，他們會聚精會神地聽講、思考、領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識的奧妙優(yōu)美。

一、趣味故事，激發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)中的趣味故事，是數(shù)學(xué)寶庫當(dāng)中的一朵奇葩，如果能夠?qū)⑸鷦佑腥さ墓适乱氲綌?shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，那將收到事半功倍的效果。

例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”時，教師可給學(xué)生編擬這樣一個故事：同學(xué)們，大家一定聽過孫悟空大鬧天宮的故事，故事的主人公齊天大圣，智勇雙全，你們喜歡他嗎？這一天在取經(jīng)的路上，師徒四人口渴難耐就由孫悟空去找水喝，過了一會兒，只見孫悟空攜著兩個西瓜騰云駕霧而來，豬八戒忙跑上前去迎接，叫嚷著“我渴死了，猴哥要多分給我些西瓜。”孫悟空說：真是沒大沒小，應(yīng)該給師傅多吃吃些。咱們?nèi)齻€嗎？就讓你多吃些。沙僧吃1/2個，我吃1/3個，你吃1/6個（邊說邊板書：1/21/31/6）剩下的全給師傅怎么樣？豬八戒一聽認(rèn)為自己占了便宜，忙說：“行行行”。這時唐僧笑著說：“八戒，你上師兄的當(dāng)了”。八戒撓了撓頭說：我們?nèi)齻€當(dāng)中我不是分的最多嗎？同學(xué)們，你們說，八戒上當(dāng)了嗎？接著老師指出這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，揭示課題“分?jǐn)?shù)大小的比較”。教師通過講故事，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透了分?jǐn)?shù)的概念，同時又巧妙地引出新知識，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、組織游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)中，如果組織學(xué)生通過靈活多變的游戲活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上，使教學(xué)收到良好的效果。例如：在鞏固倍的概念時，可以和學(xué)生一起做拍手游戲，先讓一個學(xué)生拍兩下，然后老師拍四下，讓學(xué)生說老師拍的下數(shù)是剛才那個同學(xué)的幾倍？接著，按要求師生對拍，進(jìn)而同桌同學(xué)互拍，這樣的教學(xué)過程學(xué)生始終精神集中，情緒高漲，甚至很少有人出錯，這種簡單易行的游戲深受學(xué)生喜愛。

三、親身體驗，感受數(shù)學(xué)的樂趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，教師要要學(xué)生認(rèn)識過程中不斷激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探索欲望，在講體積單位時，學(xué)生需要對1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大進(jìn)行實際感知，學(xué)生會形象地感知到1立方厘米像食指指頭一樣大小，1立方分米像粉筆盒那樣大，1立方米究竟有多大？學(xué)生怎么也體會不到。這時可用3根1米長的竹竿在教室的墻角處轉(zhuǎn)一個1立方米的空間，為了讓學(xué)生體會到1立方米的空間到底有多大，可讓同學(xué)們分組鉆進(jìn)這個1立方米的空間里去，親自感受1立方米空間的大小。同學(xué)們既高興又驚訝，原來1立方米的空間有這么大，能擠進(jìn)這么多的同學(xué)，在同學(xué)們既興奮又驚奇的目光中完成了對1立方米這個體積單位的認(rèn)識。學(xué)生情緒高漲，氣氛熱烈，效果良好。

四、動手操作，體驗成功的快樂

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己運用已掌握的知識、方法去解決問題，體驗成功的快樂，這樣做有利于增強學(xué)生的自信心，是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)動力。只有讓學(xué)生能夠經(jīng)常享受到成功的樂趣，才能使他們保持學(xué)習(xí)的勁頭。在教學(xué)“認(rèn)識幾分之一”這節(jié)課時，讓學(xué)生用自備的正方形紙折出他的1/4，方法越多越好。同學(xué)們很快折出了常見的幾種，可繼續(xù)問：還有其他的折法嗎？同學(xué)們時而低頭思考，時而動手試驗，一會兒，又有兩種新折法被發(fā)現(xiàn)了。把正方形紙對折，得到長方形，再將長方形對角折，得到的小三角形是正方形的1/4；把正方形紙對折得到長方形，再將長方形相對的任意兩個頂點重合對折，此時等到的小梯形也是正方形的1/4。在活躍的課堂氣氛中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生也體驗到了成功的快樂。實踐證明，讓學(xué)生動手操作比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多。既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)潛能。

五、多媒體教學(xué)，讓課堂妙趣橫生

將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣。在教學(xué)“長方形、正方形的認(rèn)識”時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握長方形、正方形的特點，理解四條邊的關(guān)系，正確辨別長方形、正方形方面有一定的困難。用實物、圖片容易演示；用測量的方法來比較，又很容易出現(xiàn)誤差而不能使學(xué)生信用，因此，我設(shè)計了一個程序，通過電腦演示使長方形上面的一條邊一點點移動，與對邊比較，證實對邊相等，再使一條邊轉(zhuǎn)動與鄰邊比較，從而證實長方形鄰邊不等。同理，通過演示正方形正方形可知其四條邊都相等。這樣不但克服了其它教學(xué)手段的弱點，充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，而且加深了學(xué)生對長方形、正方形特點的認(rèn)識，突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，要想使教學(xué)收到預(yù)期