烏鴉喝水教案教學(xué)設(shè)計5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——烏鴉喝水教案教學(xué)設(shè)計5篇《烏鴉喝水》這篇課文用干脆生動的語言，描繪出烏鴉由喝不著水到喝著水的過程，說明任何事情只要開動腦筋想手段，就能得到解決。教導(dǎo)我們遇到問題要專心查看、留心斟酌。我打定了以下內(nèi)容，夢想對你有扶助!

烏鴉喝水教案一

1、熟悉“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“逐漸”一詞說話。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能。

3、引導(dǎo)學(xué)生熟悉烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應(yīng)留心查看，專心斟酌的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

在充分閱讀的根基上，熟悉到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。

1、放大的文意圖或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

2課時。

第一課時

1、談話：

出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們熟悉烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來熟悉一只聰明能干的烏鴉，你們?nèi)菰S嗎?(板書課題)

2、活動：

出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最干脆，最切實。(板書課題)

一、導(dǎo)入(感知課文內(nèi)容，識記生字，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。)

1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫出世字生詞，解決字音的問題。

2、斟酌：課文講了一個什么樣的故事?

思路：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人，引導(dǎo)學(xué)生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀才能，從低年級開頭，教師就應(yīng)有意識地讓學(xué)生學(xué)會讀書。其中最關(guān)鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。

二、匯報(多形式讀文，反應(yīng)自讀效果，促進閱讀理解。)

1、利用字卡，彼此指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評價，校正。

2、多形式讀文。(宛如桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)

有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會感情，同時引導(dǎo)學(xué)生評價。

3、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理闡明出每幅圖的意思。

4、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。

思路：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、賞識和評價才能。多形式的朗讀和讀書和評價的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀才能的提高。同時也檢測和穩(wěn)定了學(xué)生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。

三、寫字(穩(wěn)定識字，提高寫字水平。)

1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會寫”中，再認(rèn)生字，交流識字記字方法。如：謎語法、對比法、編順口溜等。

2、自選生字舉行書寫。教師巡查，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫表示，組織彼此評議。

3、指導(dǎo)重點字的書寫。如：找、石等。

其次課時

一、導(dǎo)入(承接上節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事，你們還記得嗎?這節(jié)課我們要持續(xù)深入讀書，現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧!

二、精讀(圖文對照，以讀促思，引發(fā)感悟。)

1、引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水，想手段的心情。結(jié)合舉行朗讀訓(xùn)練。

結(jié)合看圖，理解烏鴉喝不著水的理由。

指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?”啟發(fā)學(xué)生想象，說說烏鴉會想什么手段。

2、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生斟酌：烏鴉想出什么手段?這個手段是怎么想出來的?

小結(jié)：烏鴉的手段不是憑空想出來的，而是一邊查看周邊事物，一邊想手段的。

3、利用其次幅圖和測驗，扶助學(xué)生理解烏鴉是用什么手段喝到水的。

讓學(xué)生上講臺做測驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學(xué)生看領(lǐng)會水是怎么升高的。要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“逐漸升高”。并用“逐漸”說一句話。

4、指導(dǎo)朗讀：

⑴第一句用堅強的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。

⑵“水逐漸升高”要讀得慢。

⑶“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。

5、有感情地朗讀全文。并試著把自己熱愛的段落背下來：

思路：讀書是語文學(xué)習(xí)和根本，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。

三、議論(創(chuàng)設(shè)情境，組織議論，進展學(xué)生思維。)

1、出示課后斟酌提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?

2、學(xué)生議論，合作交流，表達(dá)看法。

思路：這個問題既在課文之中，又延遲了課文之外，引發(fā)學(xué)生斟酌議論，利于學(xué)生思維的進展，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、活動(引導(dǎo)學(xué)生想象情境，練習(xí)說話，拓展思維。)

1、教師拿出打定的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啟發(fā)斟酌：假設(shè)我們是這些個小動物，我們會怎樣扶助小烏鴉呢?

2、組織學(xué)生舉行小組議論，把合作想出來的手段，表演出來。

3、匯報表演，彼此評價。

思路：動物是小學(xué)生分外熱愛的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動賦予的內(nèi)容給他們供給了一個廣闊的思維空間。通過議論交流促進相互間的合作與溝通，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)、角色表演、參與評價等綜合才能，表達(dá)大語文的觀念。同時也對學(xué)生舉行了勤于斟酌，樂于助人的教導(dǎo)影響。

五、背誦(多形式的背誦，促進學(xué)生的積累。)

采取小組比賽或分段合作等形式，練習(xí)把課文背誦下來，有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌Ｕn后把這個故事講給家人聽。

四處：各處、四處。

逐漸：表示程度和數(shù)量逐步增減。逐漸，一點兒一點兒的。

烏鴉喝水教案二

教學(xué)要求：

1.學(xué)會本課8個生字和4個詞語，熟悉4個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.激勵學(xué)生遇到困難要積極動腦，設(shè)法解決。

教學(xué)重點：

重點：讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，切實掌管找、看、放、升的字形。理解四處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點：提示生字音、形、義的聯(lián)系，扶助學(xué)生堅韌地掌管字形。

課前打定：

1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可打定一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3.生字卡片。

4.讓學(xué)生留意查看或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，參與一些冰糖，水會怎么樣?

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字

1.出示“烏鴉”圖(板書：烏鴉)。

2.烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文(板書：喝水)，留神看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁?

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書，潛心看書，專心聽讀。

2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，留神讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號。

三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文

1.學(xué)習(xí)第一段。

(1)烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)

(2)“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”?

(3)在學(xué)生回復(fù)的根基上進一步點撥：一個人淌了好多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，四處找水喝”會是什么樣呢?誰容許表演給大家看看?

(4)烏鴉跑了大量地方去找水，真著爭啊，誰容許再讀讀第一段?留神“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

(5)他讀出了烏鴉慌張的樣子，全班讀一讀。

2.學(xué)習(xí)其次段。

(1)這時，烏鴉望見一個瓶子，瓶子里有水。多欣喜啊!誰來讀一讀這句?“瓶”是后鼻音，再讀一讀。(出示其次段課文)

(2)“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠(yuǎn)處的東西，會這樣做：(老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動作)，所以這個生字可以用什么好手段記呢?

(3)烏鴉望見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么理由呢?誰業(yè)讀其次句?

(4)學(xué)生查看插圖或?qū)嵨?，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多慌張啊，誰再來讀這句?

(5)誰來讀結(jié)果一句，留神“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

3.學(xué)習(xí)第三段、第四段。

(1)請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的?

(2)請學(xué)生個別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)

(3)教師引讀：烏鴉想出的手段是_學(xué)生接讀第四段。

(4)烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的?誰來演給大家看看?學(xué)習(xí)“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。

(5)引導(dǎo)學(xué)生查看：隨著投放石子的增多，瓶子里的水逐漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

(6)演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多欣喜啊，請學(xué)生讀結(jié)果一句。

四、朗讀課文，穩(wěn)定生字

1.個別讀，齊讀全文。

2.出示生字卡片，開火車讀生字。

3.描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)2里4個的書寫。

其次課時

一、朗讀課文，舉行思維擴展訓(xùn)練

1.開展朗讀競賽，朗讀全文。

2.假使你是這只小烏鴉，你還能想出別的手段喝到嗎?激勵暢所欲言。

二、復(fù)習(xí)，完成課后練習(xí)，適當(dāng)補充拓展練習(xí)

1.持續(xù)完成課后練習(xí)2。

2.完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語，再指名讀，結(jié)果抄寫。

3.用“找、看、放、升、高”舉行擴詞練習(xí)。教師在黑板上記錄同學(xué)們說的詞。結(jié)果挑幾個詞讓學(xué)生抄下來。

三、說話訓(xùn)練

請同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

烏鴉喝水教案三

一、學(xué)識與技能

1.熟悉11個生字和1個偏旁，會寫5個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，了解烏鴉喝水的過程。

二、過程與方法

通過朗讀并結(jié)合生活閱歷體會遇到困難想手段解決的道理。

三、情感態(tài)度和價值觀

通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得遇事要動腦筋,想手段。

有感情地朗讀課文，學(xué)會本課的生字詞。

懂得遇到困難，應(yīng)專心斟酌、積極想手段解決的道理。

交流法、閱讀法。

多媒體課件、相關(guān)資料。

1課時

一、趣味導(dǎo)課

1.教師出示相關(guān)圖片。

同學(xué)們，你們熟悉這是什么小鳥嗎?(烏鴉)能看著圖片說一說它長得什么樣?(烏鴉渾身長滿了烏黑的羽毛，嘴巴尖尖的。)

2.烏鴉不僅長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻特別聰明，今天，我們一起學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課，一起去熟悉一只聰明的烏鴉。

(板書課題)13.烏鴉喝水(齊讀課題)

二、整體感知

1.教師范讀，學(xué)生專心傾聽，留神不熟悉的生字。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：烏鴉處找辦旁許法放進高

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體校正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

(留神指導(dǎo)：“旁、放”是鼻韻母，“找”是翹舌音。)

過渡：下面，咱們給生字找個摯友，課文中帶生字的詞語你熟悉嗎?

烏黑、烏鴉、四處、找到、手段、旁邊、大量、手段、放入、進出、欣喜

4.學(xué)習(xí)多音字。只(zhī)一只;只(zhǐ)只見

5.質(zhì)疑課題。讀了課題，你有哪些疑問呢?

(烏鴉喝到水了嗎?烏鴉是用什么方法喝到水的呢?)

過渡：下面，我們就一起走進課文舉行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進課文，了解概括內(nèi)容。

三、精讀領(lǐng)悟

1.課文朗讀，初讀感知。

(1)課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊查看邊傾聽課文朗讀。

(2)學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。

(3)指名朗讀，師生評價正音。

(4)課文一共分為幾個自然段?分別講了什么呢?

(第一段：烏鴉要喝瓶子里的水，卻喝不到;其次段：烏鴉想出了喝到水的手段;第三段：烏鴉終究喝到水了。)

2.學(xué)習(xí)第一段。

(1)課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一段，師生評價。

(2)斟酌：從“四處”一詞可以看出什么?

(“四處”說明烏鴉找了大量地方，心里很慌張。)

想象：烏鴉都去過哪里找水喝呢?用“烏鴉可能去____找水喝，可能又去____找水喝”句式練習(xí)說話。

(3)烏鴉終究找到水喝了，它的心情如何呢?(欣喜、興奮)教師指導(dǎo)有感情朗讀。

(4)烏鴉又遇到了哪些困難呢?(烏鴉雖然找到了水，可是水不多，瓶口又小，還是喝不到水。)師出示相關(guān)圖片讓學(xué)生感受這個困難。

(5)指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?”這個問句。

師：假設(shè)你是這只烏鴉，你會怎么讀“怎么辦呢?”這四個字。(學(xué)生試讀，師再范讀，讀出疑問語氣。)你也來體驗一下烏鴉的心情，帶著消沉和疑問的語氣讀一讀結(jié)果兩句。

3.學(xué)習(xí)其次段。

(1)課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一段，師生評價。

(2)斟酌：你覺得這是一只怎樣的烏鴉?

(烏鴉看到石子就想出了手段，可以看出這是一只擅長查看、勤于斟酌的烏鴉。)

(3)師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。烏鴉想出好手段來了，確定很喜悅。讓我們帶著喜悅的語氣讀一讀這一段。

4.學(xué)習(xí)第三段。

(1)課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一段，師生評價。

(2)斟酌：為什么瓶子里的水會升高呢?

(由于放進了小石子。)

(3)烏鴉又是如何把小石子放進瓶子里的呢?(一顆一顆放進去的)從“一顆一顆”這個詞語你能體會到這是一只怎樣的烏鴉呢?

(這是一只做事專心、有細(xì)心的烏鴉。)

(4)瓶子里的水是如何升高的，找出相關(guān)詞語?(逐漸)

理解“逐漸”。你能給這個詞語換個詞嗎?

(逐漸，一點一點)

說句子：________逐漸____________。

(5)指導(dǎo)朗讀，讀出烏鴉的欣喜。

5.拓展延遲。

假使周邊沒有小石子，還有哪些方法能讓烏鴉喝到水呢?開動腦筋想一想，把你的好方法和大家共享一下吧。(例如：可以把瓶子歪倒，水就會往外流;還可以想手段找一根吸管……)

6.教師小結(jié)：結(jié)果，讓我們一起再來賞識這個故事。(播放視頻《烏鴉喝水》)

7.指導(dǎo)書寫“只、石、多、出、見”

(1)生查看田字格里的字，一起說說筆畫位置。

(2)師范寫生字。

(3)生描紅，書寫，師巡查指導(dǎo)。

8.課堂小結(jié)：

小摯友們，這篇課文用干脆生動的語言，描繪出烏鴉由喝不著水到喝著水的過程，說明任何事情只要開動腦筋想手段，就能得到解決。我們遇到問題也要專心查看、留心斟酌。

四、總結(jié)拓展

1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢?

(1)學(xué)會了本課的生字詞，感受到了這是一只擅長動腦的小烏鴉。

(2)讓我們明白了遇到問題要專心查看、留心斟酌。

2.課堂練習(xí)

比一比，組詞。

石(石頭)見(望見)

古(遠(yuǎn)古)貝(貝殼)

我會選。

手段方法

(1)你想到什么好(手段)，可以讓秋千變長一些。

(2)要做出這道數(shù)學(xué)題的(方法)太多了。

五、作業(yè)布置

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.搜集帶有動物名字的古詩句，讀一讀。

烏鴉喝水

烏鴉口渴——找水喝

望見瓶子——喝不著水

看到石子想到手段——喝到水

烏鴉喝水教案四

教學(xué)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)輕松高興的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。

2、學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

3、引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動腦筋才能抑制困難，解決問題。在文本根基上，適當(dāng)舉行思維拓展訓(xùn)練。

教學(xué)打定

瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們，你們熟悉它嗎?(播放烏鴉飛行動畫。板書：烏鴉。)請同學(xué)們專心查看：動畫烏鴉與漢字烏鴉兩者之間有什么好像之處嗎?

2、你們聽過哪些關(guān)于烏鴉的故事?

3、引入課題：烏鴉喝水。聯(lián)系字形字義識記喝。

二、激趣引文

1、讀題激趣質(zhì)疑：同學(xué)們，你們想從課文中了解什么?

2、你能通過自己的努力自讀課文嗎?假設(shè)碰上生字該怎么辦?

三、讀文反應(yīng)

1、在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞?說出來，大家一齊想想手段。(在學(xué)生反應(yīng)的根基上，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如喝不著、逐漸、小石子、一個一個地等。)

2、師生互動猜詞嬉戲，測驗字詞識記效果。

(學(xué)生根據(jù)出示的詞語，以動作演示，教師根據(jù)學(xué)生動作猜出詞語。)

四、朗讀感悟

1、同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們回家吧。方才老師接到電話，說有四個詞語寶寶連自己的家都忘了，你們愿不容許做警察叔叔，幫他們找到家呢?看誰的速度最快!

2、教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的四個重點句。

3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。

燈片一：

一只烏鴉口渴了，四處找水喝。

1、初讀：誰找到了口渴的家?試著讀一讀。

2、體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情?你是怎么體會到的?(在學(xué)生理解口渴四處的根基上，借機引導(dǎo)學(xué)生積累詞語又饑又渴、又累又乏等。)

3、朗讀表演：你能讀出這種心情嗎?誰容許上臺表演讀?

燈片二：

可是瓶子里的。水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢?

1、初讀：誰能找到喝不著的家?試著一讀。

2、理解：你讀了這句話，知道了什么?

(烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多)

(烏鴉心情很憂傷，很消沉，很苦惱)

3、說一說，讀一讀：理應(yīng)怎樣讀才能表達(dá)烏鴉此時此刻的心情。(比賽讀，評點讀)

4、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)是你，喝不到水會怎么辦?

(引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神)

燈片二：

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水逐漸升高，烏鴉就喝著水了。

1、學(xué)生自悟。(引導(dǎo)學(xué)生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解)

2、指導(dǎo)讀：

①模仿讀：你能像老師這樣讀嗎?(激勵模仿)

②挑戰(zhàn)讀：還有誰向老師挑戰(zhàn)?(激勵學(xué)生有創(chuàng)造性地朗讀)

3、體會：從讀中體會到什么?(烏鴉聰明、聰慧;烏鴉喝著水的欣喜心情)

4、演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。(出示瓶子和小石子)

5、察覺：同學(xué)們在演示中察覺了什么?(理解逐漸并運用逐漸一詞說話)

6、贊美：同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉?(教師扮演烏鴉在課堂上飄動，學(xué)生以贊美的語氣與烏鴉交談)

7、兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個故事以后，逐漸地?zé)釔凵狭诉@只烏鴉，我還為它寫了一首歌呢!(教師出示兒歌，學(xué)生拍手朗誦)

烏鴉烏鴉才干大，肯動腦筋想手段。

一個一個石子放，困難再大也不怕。

8、思維拓展：同學(xué)們，假設(shè)瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的處境以及自身的生活體驗，說出一些可行的手段。

烏鴉喝水教案五

一、故事導(dǎo)入，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段

1、故事導(dǎo)入(創(chuàng)造性地指圖(1)陳述課文的第一自然段)：一只烏鴉很口渴，四處找水喝。找呀，找呀，它望見了一個瓶子，瓶子里有水!可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

今天我們要學(xué)習(xí)的就是《烏鴉喝水》的故事。

2、出示課題并齊讀

3、出示并學(xué)習(xí)第一自然段

(1)自己熱愛的方式讀讀第一自然段，想想方才老師的介紹，看看你從中了解了什么?

(2)把自己的學(xué)習(xí)所得在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流

(3)大堂交流

①一只烏鴉口渴了，四處找水喝。[抓住“四處”啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景，(睜大你的千里眼，豎起你順風(fēng)耳，烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊說著什么，想一想，說一說再來演一演)體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導(dǎo)朗讀第一句]

②烏鴉找到了水，可是由于瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著水。(抓住“可是”引導(dǎo)學(xué)生了解烏鴉察覺水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導(dǎo)朗讀第2、3兩句)。

③烏鴉開頭想手段了。(指示：怎么辦呢?這是烏鴉斟酌時的自言自語。并指導(dǎo)讀好這一句。)

4、小結(jié)