二年級教學(xué)隨筆語文坐井觀天

本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級教學(xué)隨筆語文坐井觀天導(dǎo)語：《坐井觀天》這那么寓言，通過生動好玩的對話，給孩子們陳述了一個寓意深刻的故事。下面是我整理的《二年級教學(xué)隨筆語文坐井觀天》，接待閱讀。

二年級教學(xué)隨筆語文坐井觀天：《坐井觀天》教學(xué)反思

《坐井觀天》這那么寓言，通過生動好玩的對話，給孩子們陳述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的討論，表明了一個道理：熟悉事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是，要向小鳥那樣主動走出去放眼看世界。

二年級學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把片面當(dāng)整體。譬如學(xué)習(xí)，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺更加好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學(xué)無止境。因此，學(xué)習(xí)這篇課文很有必要。

教學(xué)中，先讓學(xué)生讀通故事，再從青蛙和小鳥的對話入手，使學(xué)生弄清兩種動物的觀點：天只有井口那么大；天無邊無際。接著讓學(xué)生議論辯析“誰說錯了，它為什么錯？”，讓學(xué)生明白理應(yīng)學(xué)習(xí)小鳥主動地、大膽地去充實、完善自身。然后，讓學(xué)生舉行口頭拓展：“假設(shè)小青蛙采納小鳥的建議跳出了井口，它會看到什么，想到什么呢？”口頭拓展的效果不錯。

閱歷所限，教學(xué)中存在著一些缺乏：

一．課文內(nèi)容讀得太少，教師說得太多，整節(jié)課進程太快。感覺很倉促，風(fēng)風(fēng)火火就終止了課文，主要理由是：指導(dǎo)朗讀不夠細(xì)致，課文細(xì)節(jié)上讀得不夠。教師講解后，指名的學(xué)生仍讀得不好時，不能再一味地講完理論略過。教師理應(yīng)抓住時機舉行范讀，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。這樣才能開展地學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。讀書讀書，就是要“多讀”。

二．沒有放開議論，這也是加速課程節(jié)奏的理由。在“小青蛙眼中天為什么只有那么大？”的問題上，理應(yīng)讓學(xué)生自主議論議論，四人小組里說一說。學(xué)生都能說出他們自己的觀點，不用老師這樣一言堂地灌輸學(xué)識。

三．板書要簡明、直截了當(dāng)才貼近兒童的認(rèn)知特點。它確定要實時展現(xiàn)，不能錯過了時機，過后才補的效果不好。輔佐的課件可精致些，多配上一些不張揚的美麗圖片，才能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教授學(xué)生學(xué)識與才能不是一項簡樸的活動，它需要教師的一連串用心設(shè)計、細(xì)心打定、細(xì)心指導(dǎo)和反復(fù)校正。在這方面，我感到任重而道遠(yuǎn)。

二年級教學(xué)隨筆語文坐井觀天：《坐井觀天》教學(xué)反思

在這節(jié)課上，我感覺學(xué)生學(xué)得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流彌漫教學(xué)全過程，師生之間，同學(xué)之間合作得特別融洽。我適時啟發(fā)、誘導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得生動活潑，真正表達(dá)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，在教學(xué)中更加留神加強朗讀和進展思維，培養(yǎng)有條理說話的才能，引導(dǎo)學(xué)生通過熟悉和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。

（一）教給學(xué)生讀書方法

要給學(xué)生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安置學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時斟酌什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代領(lǐng)會，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文，大片面內(nèi)容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決。更加強調(diào)邊讀邊斟酌，使朗讀、提問精細(xì)結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要討論天的大小這個問題，然后我因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊斟酌，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導(dǎo)）在此根基上，又組織學(xué)生議論、釋疑。

（二）調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的強烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生合作教師活動，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。教師主導(dǎo)作用不是教會學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué)。

在上課時我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時我特別崇敬學(xué)生、信任學(xué)生、保護學(xué)生和激勵學(xué)生。始終留神“導(dǎo)”，始終留神聽取和激勵學(xué)生發(fā)表不同的觀法，不斷啟發(fā)學(xué)生開動腦筋斟酌，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。我一步一步地引導(dǎo)學(xué)生議論青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，留心查看插圖，深入斟酌，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維才能。

1、應(yīng)崇敬孩子閱讀的獨特感受和體驗。

“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也確定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪務(wù)必得讀重音，哪務(wù)必讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己察覺建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地斷定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

2、評價應(yīng)留神促進學(xué)生的進展

評價是一個熟悉、教導(dǎo)、提高的過程，把評價交給學(xué)生，讓他們在評價他人的同時舉行凝聽查看、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗，促進良好思維品質(zhì)的形成。老師把評價的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間舉行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到鼓舞，感受告成的喜悅；孩子在贊美別人的優(yōu)點時，也是在主動學(xué)習(xí)，積極采納。當(dāng)然，賞析性評價還可以是學(xué)生自我舉行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我每日坐在井里，不會弄錯的。'讀得好，我更加留神讀出‘每日'，可以看出青蛙是多么自信?！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。

（三）重視語言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，穩(wěn)定并綜合運用已學(xué)過的語言文字。我在課上留神讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，并且還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話才能。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分議論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸誕了”，經(jīng)過教師的不斷點撥，學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生議論“坐井觀天”這個成語的含義和這個成語是批評有什么錯誤的人這一問題時，我強調(diào)要求學(xué)生把先后幾個同學(xué)的發(fā)言連起來說完整一些……這樣的說話訓(xùn)練不僅穩(wěn)定課文中所學(xué)的學(xué)識，而且通過語言文字的運用，使學(xué)生把學(xué)識轉(zhuǎn)化為才能。

二年級教學(xué)隨筆語文坐井觀天：《坐井觀天》教學(xué)隨筆

教學(xué)本文，我能根據(jù)教材的學(xué)識特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，察覺結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動采納為主動獲取。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸誕了”，經(jīng)過教師的不斷點撥，學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生議論“坐井觀天”這個成語的含義和這個成語是批評有什么錯誤的人這一問題時，我強調(diào)要求學(xué)生把先后幾個同學(xué)的發(fā)言連起來說完整一些，這樣的說話訓(xùn)練不僅穩(wěn)定課文中所學(xué)的學(xué)識，而且通過語言文字的運用，使學(xué)生把學(xué)識轉(zhuǎn)化為才能。

另外，在教學(xué)過程中，我充分相信崇敬每一個學(xué)生，在課堂教學(xué)中，教師是組織者，引導(dǎo)者，同時又是支持和扶助者，既要在前引導(dǎo)，又要從旁扶助，和學(xué)生一起合作、探究實現(xiàn)和諧的互動，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，更加要留神層次小有差異的學(xué)生，把目光凝望到每一個學(xué)生身上，使每個學(xué)生都能積極主動地參與、進展。還創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生查看、思維、想象的才能。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他望見什么，說些什么？小鳥又會說什么？也就是舉行第四次對話。從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來對比抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子采納了。

二年級教學(xué)隨筆語文坐井觀天：《坐井觀天》教學(xué)反思

今天，上完《坐井觀天》這一課后，自我感覺還是挺不錯的。雖然打定的時間短促，但由于對本課教材和教案對比熟諳，在備課時既備了教材也備了學(xué)生，所以上課時就對比有把握，顯得胸有成竹。加上這是一篇經(jīng)典的成語故事，課文生動好玩，所以學(xué)生學(xué)起來更加起勁、主動，課堂氣氛也就活躍起來了。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃重，使得整個教學(xué)過程較為順?biāo)烨伊鲿常瑢τ陬A(yù)設(shè)的內(nèi)容也都根本能夠完成，取得較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)設(shè)計上，我有以下幾個小創(chuàng)意和亮點：

第一，創(chuàng)設(shè)情景，以青蛙獨白的方式貫穿全過程，問題的引出別致、好玩，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去學(xué)習(xí)，去獲取新學(xué)識。

其次，本課較好地表達(dá)低年級的教學(xué)特點。將要求識字、寫字、學(xué)詞放在重要的位置上，有充分的時間將識字、寫字教學(xué)抓牢。引導(dǎo)學(xué)生在情景中識字，有的放矢地舉行寫字指導(dǎo)。

第三，在課堂中讓學(xué)生主動積極地思維，根據(jù)課題質(zhì)疑，帶著要求去讀書。學(xué)生的一個個“？”激活了他們潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生成了一個主動的探究者。讀對、讀順、讀好是閱讀的根本要求，給學(xué)生充分的時間讀書、斟酌，以讀為主，在讀中感悟，在讀中積淀語感。

第四，留神語文文字的訓(xùn)練，在閱讀中讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累詞匯，將理解和運用有機結(jié)合起來。

對于這節(jié)課，在自我感覺良好的同時也存在著一些可惜：

在識字環(huán)節(jié)，假設(shè)在擴詞練習(xí)后，能緊扣文本連忙展現(xiàn)課后練習(xí)“讀讀抄抄”的詞語讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)讀讀的話，對掌管本課的字詞更有扶助。對于這方面，我在以后的教學(xué)中確定要留神，這是一個難得的閱歷積累。

在閱讀教學(xué)時，本來設(shè)計在理解“無邊無際”一詞后，舉行一個拓展的說話練習(xí)，以“無邊無際的（）”練習(xí)擴展詞匯，再用“無邊無際”說一句話。但由于慌張給忘了，后來雖然嘗試在后面補充練習(xí)，但效果沒有預(yù)設(shè)中好了，貫穿也顯得有點勉強了。

在指導(dǎo)朗讀方面不夠細(xì)致，在講解后，個別學(xué)生仍讀得不好時，我理應(yīng)實時抓住時機舉行范讀，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。

二年級教學(xué)隨筆語文坐井觀天：《坐井觀天》教學(xué)反思

本學(xué)期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》舉行研討。本課是一篇寓言故事，通過生動好玩的對話，給學(xué)生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對話；理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理；會分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中，我們告成地讓學(xué)生了解了故事的寓意，會讀出對話，但同時也察覺了一個問題，就是沒有實時題目歸納和小結(jié)對比高深，對于二年級的學(xué)生的理解有確定難度。

在其次次上課中，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子，呈現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題，引用了日后形容一個人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級小摯友的愛好，我還制作了一些頭飾讓他們在練習(xí)對話時更加好玩，更加積極加入到課堂中去。

雖然我對教學(xué)中各方面都舉行了確定的探索，但我在以下幾點還做得不夠：

第一、打定還不夠充分。雖然說，打定時間也有一星期，可是算起來，時間還是太緊了，白天上課