職場與人事心理學(xué)課件培訓(xùn)課件

職場與人事心理學(xué)課件HRM的三個專業(yè)方向任務(wù)方向CPO：作業(yè)管理、流程管理、系統(tǒng)工程組織方向CCO：組織結(jié)構(gòu)、組織機(jī)制、組織文化人員方向CHO：甄選測評、績效激勵、培訓(xùn)開發(fā)人員方向的重點(diǎn)是心理學(xué)邏輯復(fù)雜、變量眾多、交互影響2職場與人事心理學(xué)課件內(nèi)容大綱第一章概述篇：什么是心理學(xué)第二章職場篇：職業(yè)適應(yīng)性與心理學(xué)第三章評價篇：心理學(xué)在能力測評中的應(yīng)用第四章激勵篇：如何調(diào)動員工的工作激情第五章文化篇：心理學(xué)對企業(yè)文化的指導(dǎo)意義第六章發(fā)展篇：如何學(xué)習(xí)心理學(xué)3職場與人事心理學(xué)課件第一章概述篇什么是心理學(xué)4職場與人事心理學(xué)課件心理學(xué)心理學(xué)是關(guān)于行為、情緒、思維和精神的本質(zhì)、功能和現(xiàn)象的科學(xué)。AndrewM.Colman研究方法內(nèi)省研究主觀性：對自我心理行為、現(xiàn)象的體驗(yàn)和觀察相關(guān)研究伴生性：探尋各因素之間的相關(guān)性實(shí)驗(yàn)研究邏輯性：探尋各因素之間的因果關(guān)系5職場與人事心理學(xué)課件論證方法確定因果關(guān)系的三個準(zhǔn)則共生性：兩個事件共變或一起變化不可逆性：一個事件必需在另一事件之前排他性：必須排除其他可能的解相關(guān)性兩個事件或現(xiàn)象之間的共生概率正相關(guān)、負(fù)相關(guān)、不相關(guān)伴生性、象征性6職場與人事心理學(xué)課件實(shí)驗(yàn)方法在可控條件下，目標(biāo)結(jié)果的可重復(fù)性可控條件：自變量目標(biāo)結(jié)果：因變量例：某實(shí)驗(yàn)人員想知道分類記憶是否會提高記憶能力，他找來兩組人，讓他們記憶一系列詞匯，A組的詞匯已經(jīng)分類，B組則不分類。自變量是

。因變量是

。

7職場與人事心理學(xué)課件應(yīng)用在績效管理中，突出績效是目標(biāo)結(jié)果，是因變量，自變量有哪些？假設(shè)崗位的任務(wù)是恒定的，績效表現(xiàn)是因變量，自變量有哪些？假設(shè)人是恒定的，績效表現(xiàn)是因變量，自變量有哪些？假定經(jīng)營目標(biāo)和財(cái)務(wù)目標(biāo)是定量，下列哪些因素可以是變量：組織結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化、人員技能、領(lǐng)導(dǎo)能力、工作流程、商業(yè)模式8職場與人事心理學(xué)課件心理學(xué)的發(fā)展JeanCharcot(1825-1893)簡·沙可臨床心理學(xué)的奠基人WilhelmWundt(1832-1920)威廉·馮特實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的奠基人SigmundFreud(1856-1939)西格蒙德·弗洛伊德精神分析心理學(xué)的奠基人FrancesGalton(1822-1911)弗朗西斯·高爾頓個體心理學(xué)的奠基人9職場與人事心理學(xué)課件心理學(xué)的四次革命實(shí)驗(yàn)革命

WilhelmWundt德國心理學(xué)家，威廉·馮特行為革命

JohnB.Watson(1878—1958)華生，美國心理學(xué)家，行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人人本革命

AbrahamHMaslow(1908—1970)馬斯洛，美國心理學(xué)家，人本主義心理學(xué)創(chuàng)始人認(rèn)知革命

JeanPiaget(1896—1980)讓·皮亞杰，瑞士心理學(xué)家，認(rèn)知心理學(xué)創(chuàng)始人第五次？可能是生物社會學(xué)、進(jìn)化心理學(xué)、生理化學(xué)、基因科學(xué)10職場與人事心理學(xué)課件心理學(xué)分支(理論心理學(xué))普通心理學(xué)(generalpsychology)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)(experimentalpsychology)生理心理學(xué)(physiologicalpsychology)發(fā)展心理學(xué)(developmentalpsychology)社會心理學(xué)(socialpsychology)認(rèn)知心理學(xué)(cognitivepsychology)人格心理學(xué)(personalitypsychology)人文心理學(xué)(humanisticpsychology)變態(tài)心理學(xué)(abnormalpsychology)動物心理學(xué)(animalpsychology)進(jìn)化心理學(xué)(evolutionarypsychology)心理測量學(xué)(psychometrics)11職場與人事心理學(xué)課件心理學(xué)分支(應(yīng)用心理學(xué))臨床心理學(xué)(clinicalpsychology)咨詢心理學(xué)(counselingpsychology)教育心理學(xué)(educationalpsychology)環(huán)境心理學(xué)(environmentalpsychology)法律心理學(xué)(forensicpsychology)工業(yè)心理學(xué)(industrialpsychology)組織心理學(xué)(organizationalpsychology)管理心理學(xué)(managerialpsychology)人因心理學(xué)(humanfactorspsychology)消費(fèi)心理學(xué)(consumerpsychology)12職場與人事心理學(xué)課件與HRM相關(guān)的心理學(xué)工業(yè)心理學(xué)與組織行為學(xué)文化設(shè)計(jì)、工作設(shè)計(jì)、員工激勵職業(yè)心理學(xué)與人事心理學(xué)職業(yè)性向、生涯發(fā)展、培訓(xùn)開發(fā)行為分析學(xué)與心理測量學(xué)工作分析、人才測評、能力評價13職場與人事心理學(xué)課件第二章職場篇職業(yè)適應(yīng)性與心理學(xué)14職場與人事心理學(xué)課件職業(yè)生涯規(guī)劃中的心理學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃企業(yè)與員工基于個人需求和組織需求，共同制定個人職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)生涯發(fā)展路徑的活動個人職業(yè)目標(biāo)成就動機(jī)：對成功的定義，我的目標(biāo)是什么？親和動機(jī)：對友情的定義，我的伙伴是什么人？15職場與人事心理學(xué)課件生涯發(fā)展的基礎(chǔ)個性基礎(chǔ)情緒模式、行為方式、判斷方式、推理方式、決策形式、人際交往方式資源基礎(chǔ)知識、技能、能力態(tài)度、動機(jī)、價值觀社會基礎(chǔ)經(jīng)歷、知名度、聲譽(yù)、人際關(guān)系企業(yè)經(jīng)營、行業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)周期16職場與人事心理學(xué)課件一心理資本與職業(yè)資本心理資本自我認(rèn)知，Self-awareness自我效能，SelfEfficacy情緒智力，情商EQEmotionalQuotient壓力調(diào)節(jié)，逆商AQAdversityQuotient預(yù)測因素成功：延遲滿足幸福：自我接納長壽：情感互動17職場與人事心理學(xué)課件職業(yè)資本知識：科學(xué)知識、社會知識技能思維：邏輯思維、系統(tǒng)思維、批判思維溝通：傾聽能力、表達(dá)能力、寫作能力工作：工作目標(biāo)、工作流程、工具應(yīng)用能力興趣：職業(yè)性向、職業(yè)基礎(chǔ)、價值取向人際：獨(dú)立能力、服從能力、協(xié)作能力發(fā)展：技能知識、知識學(xué)習(xí)、自主發(fā)展18職場與人事心理學(xué)課件自我認(rèn)知自我接納self-acceptance接受自己的成長經(jīng)歷,并把經(jīng)歷視為資源了解并接受自己的長處和弱點(diǎn)理解并接受自己與他人的差異自我認(rèn)同self-identity知道自我的不同角色理解并接受自己在不同人面前的角色19職場與人事心理學(xué)課件二生涯管理與職業(yè)發(fā)展Renwich和Lawler1978個人心目中職業(yè)的良性特征意義：有意義的任務(wù)，提高在組織中的影響關(guān)系：良好的人際關(guān)系，加強(qiáng)內(nèi)部感情價值：實(shí)現(xiàn)某種個人價值技能：學(xué)習(xí)新的技能能力：發(fā)展個人能力自由：工作中的自由與自主性20職場與人事心理學(xué)課件生涯理論的演化從經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)星座、面相、血型四柱八字、陰陽五行金曰從革，靈活及韌性木曰曲直，原則及真理水曰潤下，愛心及細(xì)致火曰炎上，叛逆及挑戰(zhàn)土曰稼穡，行動及計(jì)劃五行俱全21職場與人事心理學(xué)課件五行俱全相克相生，不克不生，大克大生命中缺金，靈活和韌性不夠，不宜經(jīng)商命中缺木，原則和堅(jiān)持不夠，不宜致學(xué)命中缺水，愛心和細(xì)致不夠，不宜為官命中缺火，創(chuàng)新和冒險不夠，不宜從藝命中缺土，努力和投入不夠，不宜做事改變習(xí)慣、豐富自我團(tuán)隊(duì)管理：揚(yáng)長避短、自我修煉：取長補(bǔ)短22職場與人事心理學(xué)課件生涯理論心理動力理論

1950s愛德華S鮑丁EdwardS.Bordin(1913-1992)職業(yè)選擇快樂原則與現(xiàn)實(shí)原則的綜合需要/滿足(need/gratification)模式動態(tài)的內(nèi)在動機(jī)需求對職業(yè)選擇歷程的影響個體的兒童時期(6歲以前)對人格成長與未來職業(yè)選擇的影響(三歲看老)23職場與人事心理學(xué)課件生涯理論發(fā)展理論1950sD·ESuper生涯發(fā)展歷程，前面的經(jīng)歷影響后面的發(fā)展。生涯發(fā)展五階段成長階段(0-14歲)、探索階段(15-24歲)、建立階段(25-44歲)、維持階段(46-64歲)、衰退階段(65-)人生九種角色(角色認(rèn)知)兒女、學(xué)生、休閑者、公民、工作者、配偶、家管人員、父母、退休者四個人生舞臺家庭、社區(qū)、學(xué)校、職場24職場與人事心理學(xué)課件生涯理論類型論：1959，JohnHenryHolland(1929.2.2－)強(qiáng)調(diào)“人格特質(zhì)”與“工作類型”的匹配霍蘭德RIASEC模型現(xiàn)實(shí)型Realistic研究型Investigative藝術(shù)型Artistic社會型Social企業(yè)型Enterprising傳統(tǒng)型Conventional25職場與人事心理學(xué)課件類型人格傾向典型職業(yè)現(xiàn)實(shí)型(R)服從、坦率、謙虛、自然、堅(jiān)毅、實(shí)際、有禮、害羞、穩(wěn)健、物質(zhì)主義…機(jī)械師、技師、農(nóng)藝、園藝…研究型(I)分析、謹(jǐn)慎、批評、好奇、獨(dú)立、理性、內(nèi)向、條理、謙遜、精確、保守、理想主義…工程師、化學(xué)家、科學(xué)家…藝術(shù)型(A)想像、沖動、獨(dú)立、直覺、無條理、情緒化、挑戰(zhàn)權(quán)威、創(chuàng)意、表情豐富、理想主義…詩人、小說家、音樂家…社會型(S)仁慈、慷慨、負(fù)責(zé)、圓滑、善社交、善解人意、說服他人、洞察力、理想主義…教師、輔導(dǎo)員、心理師…企業(yè)型(E)冒險、野心、獨(dú)斷、沖動、樂觀自信、精力充沛、善社交、獲取注意和知名度、享樂主義…推銷、政治家、企業(yè)家…傳統(tǒng)型(C)順從、謹(jǐn)慎、保守、自抑、規(guī)律、堅(jiān)毅、現(xiàn)實(shí)、穩(wěn)重、高效率、堅(jiān)持原則、現(xiàn)實(shí)主義…出納、財(cái)會、行政人員…RIASEC模型26職場與人事心理學(xué)課件現(xiàn)實(shí)型研究型藝術(shù)型社會型企業(yè)型傳統(tǒng)型11123SECRIARIASEC模型27職場與人事心理學(xué)課件三職場人際關(guān)系與溝通人際關(guān)系腳本EricBerne,1964，互動模式警察與小偷：我抓到你了/你來抓我吧大人與小人：總讓我操心/沒你我怎么辦付出與自責(zé)：都是為了你/我怎么這么差可憐與愛心：我很悲慘/我來幫你關(guān)注與回避：你怎么還這樣/看天上有流星人際模型固化會形成適應(yīng)不良的思維模型如何讓孩子更獨(dú)立、更有能力？28職場與人事心理學(xué)課件前意識層的溝通生命信念：早期經(jīng)歷形成的人際關(guān)系假設(shè)我不好，你好：可能是成長過程中，充滿了被批評與不被受肯定所造成的我好，你不好：可能是因?yàn)樵缙谑芨改刚疹櫧?jīng)驗(yàn)不良的影響所致我不好，你也不好：可能因?yàn)橛讜r受到父母虐待，而發(fā)展出的生命信念我好，你好：幼年時經(jīng)成人協(xié)助與良性互動，發(fā)現(xiàn)自我價值后所發(fā)展出的生命信念29職場與人事心理學(xué)課件四工作壓力調(diào)節(jié)與壓力管理壓力對人的影響MetaDisease原疾病EIIEmotionalInducedIllness,JohnA.Schindler壓力管理：降低情緒壓力、人際壓力、社會壓力、自我評價壓力壓力調(diào)節(jié)：情緒切換、角色切換、環(huán)境切換30職場與人事心理學(xué)課件員工心理援助計(jì)劃(EAP)IEAPO國際員工援助組織文化設(shè)計(jì)，平等、積極、互助的人際關(guān)系工作設(shè)計(jì)，技能多樣性、發(fā)展多向性團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)，技能互補(bǔ)、情緒互補(bǔ)心理培訓(xùn)，心理學(xué)知識、解壓技巧預(yù)案開發(fā)，危急事件處理預(yù)案社區(qū)支持，兒童與老人照顧及其他中介服務(wù)及時援助，網(wǎng)絡(luò)援助、電話咨詢、面對面咨詢SHE與CHO31職場與人事心理學(xué)課件第三章評價篇心理學(xué)在能力測評中的應(yīng)用32職場與人事心理學(xué)課件能力測評心理學(xué)的作用定義：定義能力(素質(zhì))，如責(zé)任感、主動性構(gòu)成：理解能力的構(gòu)成，例如心理素質(zhì)、職業(yè)意識、工作技能、溝通技能、領(lǐng)導(dǎo)技能伴生：理解能力(特質(zhì))之間的伴生關(guān)系排異：理解能力(特質(zhì))之間的排斥關(guān)系機(jī)制：理解能力形成與發(fā)展的機(jī)制定義是基礎(chǔ)，機(jī)制是關(guān)鍵33職場與人事心理學(xué)課件人格PersonalityThelife-longconsistencyofaperson’sbehavioral,emotional,cognitional,mental,andsocialintercoursepatterns.在個人的一生當(dāng)中，所表現(xiàn)出來的行為、情緒、思維、精神和社會交往模式的一致性。Theconstitutionofaperson’sstabletraits.個人穩(wěn)定特質(zhì)的組合34職場與人事心理學(xué)課件弗洛伊德的人格發(fā)展理論口腔期oral（0－18個月）自我感受發(fā)展，口腔刺激（過度自我，關(guān)注個人感受）肛門期anal（18－36個月）原則發(fā)展，排便教育（有強(qiáng)烈的好惡，情緒化的原則）性器期phallic（3－6歲）性別意識發(fā)展，戀母/戀父情節(jié)（權(quán)威崇拜、恐懼和挑戰(zhàn)）潛伏期latency（6歲－青春期）同性間的社會化發(fā)展（追求同性伙伴關(guān)系）生殖期genital（青春期－以后）綜合社會化發(fā)展，自我整合（人格特征豐富化的過程）強(qiáng)烈的沖突會把心理狀態(tài)定格在早期階段35職場與人事心理學(xué)課件人格發(fā)展ErikHErikson艾里克森基本信任對基本不信任(0－1歲)自主對羞怯和疑慮(1－3歲)主動對內(nèi)疚(3－5歲)勤奮對自卑(5－12歲)同一性對角色混亂(12－20歲)親密對孤獨(dú)(20－24歲)繁殖與停滯(25－65歲)自我整合對失望(65－)36職場與人事心理學(xué)課件人格理論當(dāng)代心理學(xué)的觀點(diǎn)：人格是流動的，特質(zhì)可以技能化，人格是自組織系統(tǒng)自組織理論(self-organizationtheory)：復(fù)雜的自組織系統(tǒng)(生命系統(tǒng)、社會系統(tǒng))的形成和發(fā)展機(jī)制，即在一定條件下，系統(tǒng)是如何自動地由無序走向有序，由低級有序走向高級有序的。人格發(fā)展有反向發(fā)展、退化發(fā)展和平臺發(fā)展三種模式。37職場與人事心理學(xué)課件能力測評招聘甄選資源：個人KSA、AMV匹配：價值與文化、能力與任務(wù)、個性與團(tuán)隊(duì)勝任素質(zhì)模型冰山模型、洋蔥模型素質(zhì)模型分類績效評估自變量：能力、方法、工具、流程因變量：績效結(jié)果38職場與人事心理學(xué)課件一招聘甄選五個方向上的人職匹配職業(yè)層面的匹配社會人：心理素質(zhì)與社會要求相匹配職業(yè)人：職業(yè)意識與職業(yè)要求相匹配組織層面的匹配觀念人：個人的價值觀與企業(yè)文化相匹配素質(zhì)人：基本素質(zhì)與人員配置戰(zhàn)略相匹配經(jīng)驗(yàn)人：技能水平與人員開發(fā)戰(zhàn)略相匹配39職場與人事心理學(xué)課件任務(wù)層面的匹配專家：關(guān)鍵技能與任務(wù)目標(biāo)相匹配通才：技能結(jié)構(gòu)與任務(wù)情景相匹配團(tuán)隊(duì)層面的匹配同事：人際技能和團(tuán)隊(duì)氛圍相匹配上級：領(lǐng)導(dǎo)能力與追隨風(fēng)格相匹配下屬：追隨能力與領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格相匹配個性層面的匹配興趣：職業(yè)性向和工作性質(zhì)相匹配發(fā)展：成就動機(jī)與企業(yè)戰(zhàn)略方向相匹配40職場與人事心理學(xué)課件心理素質(zhì)現(xiàn)實(shí)投入性：理性、現(xiàn)實(shí)、時間觀念強(qiáng)自我一致性：理解自我的多重角色思維邏輯性：因果推理、合情推理成就動機(jī)：強(qiáng)、持久、方向一致自我激勵：感興趣的工作、主動發(fā)展意愿情緒樂天性：樂觀、自信情緒互動性：善意、共情、積極評價他人壓力調(diào)節(jié)能力：模糊承受力強(qiáng)、情緒穩(wěn)定問題處理能力：目標(biāo)導(dǎo)向、資源導(dǎo)向、方案開發(fā)、方案調(diào)整41職場與人事心理學(xué)課件二勝任素質(zhì)模型與能力測評麥克利蘭(DavidC.McClelland1917－1998)，美國社會心理學(xué)家，1973年提出“冰山模型(Icebergmodel)把人的能力分為“表層特征”與“深層特征”。表層特征深層特征42職場與人事心理學(xué)課件能力層次技能，活動層我能做什么知識，理性層我知道什么價值，領(lǐng)悟?qū)游抑匾暿裁醋晕?，前意識我是誰特質(zhì)，潛意識我的習(xí)慣動機(jī)，無意識什么在激勵我43職場與人事心理學(xué)課件勝任素質(zhì)Competence,Competencyunderlyingcharacteristicofthepersonthatleadstoorcauseseffectiveorsuperiorperformance.

(Boyatzis,1982).導(dǎo)致或引發(fā)有效、卓越績效的個人深層特征。underlyingcharacteristicofthepersonthatdistinguishoutstandingjobperformancefromaverageperformance.

LyleM.SpencerandSigneM.Spencer

1993能區(qū)分卓越工作業(yè)績和一般業(yè)績的個人深層特征。44職場與人事心理學(xué)課件不同崗位的勝任素質(zhì)技術(shù)類邏輯思維目標(biāo)導(dǎo)向現(xiàn)實(shí)投入性盡責(zé)性嚴(yán)謹(jǐn)性分析能力營銷類利他精神情緒樂天性情緒互動性傾聽能力語言表達(dá)能力人際關(guān)系能力45職場與人事心理學(xué)課件操作類現(xiàn)實(shí)投入性工具使用能力技能熟練程度技能發(fā)展性身體協(xié)調(diào)性創(chuàng)意類獨(dú)立思維批判思維現(xiàn)實(shí)超脫性問題處理能力洞察力46職場與人事心理學(xué)課件三績效評估與績效指導(dǎo)什么是績效Performance員工通過其行為，以及運(yùn)用知識、技能和能力所達(dá)成的、對組織目標(biāo)有貢獻(xiàn)的工作結(jié)果?？冃б蛩?自變量)態(tài)度、行為知識、技能、能力控制哪個變量更有效？47職場與人事心理學(xué)課件績效基準(zhǔn)績效管理中的自變量基于態(tài)度：動機(jī)激勵基于行為效率：M/Tstudy，動作/時間分析基于關(guān)鍵行為：關(guān)鍵績效目標(biāo)分析關(guān)鍵績效領(lǐng)域分析關(guān)鍵績效行為定位行為標(biāo)準(zhǔn)化行為改變48職場與人事心理學(xué)課件第四章激勵篇如何調(diào)動員工的工作激情49職場與人事心理學(xué)課件如何激勵員工最大的激勵因素是工作本身：getthejobdone創(chuàng)新和創(chuàng)意類工作，物質(zhì)激勵與結(jié)果負(fù)向相關(guān)最經(jīng)濟(jì)的激勵方式是認(rèn)可和欣賞最長效的激勵方式是生涯規(guī)劃1924-1933，霍桑工廠，照明效應(yīng)1963年老鼠實(shí)驗(yàn)，1968年天才學(xué)生實(shí)驗(yàn)，皮格馬利翁效應(yīng)50職場與人事心理學(xué)課件激勵理論X理論與Y理論《企業(yè)中人性面》1960年美國心理學(xué)家麥格雷戈(DouglasMcGregor)X假說：逐利的理性人人本性懶惰，厭惡工作，盡可能逃避；絕大多數(shù)人沒有雄心壯志，怕負(fù)責(zé)任；多數(shù)人必須用強(qiáng)制辦法乃至懲罰、威脅，使他們?yōu)檫_(dá)到組織目標(biāo)而努力；激勵只在生理和安全需要層次上起作用絕大多數(shù)人只有極少的創(chuàng)造力。51職場與人事心理學(xué)課件Y假說：獨(dú)立的自動人人不討厭腦力和體力的付出，如果給予適當(dāng)機(jī)會，人們喜歡工作，并渴望發(fā)揮其才能；多數(shù)人愿意承擔(dān)負(fù)責(zé)，尋求發(fā)揮能力的機(jī)會；能力的限制和懲罰不是使人去為組織目標(biāo)而努力的唯一辦法；激勵在需要的各個層次上都起作用；想象力和創(chuàng)造力是人類廣泛具有的。52職場與人事心理學(xué)課件動機(jī)雙因素理論弗雷德里克·赫茨伯格（FrederickHerzberg，1923年-）美國心理學(xué)家、管理理論家、行為科學(xué)家，雙因素理論的創(chuàng)始人。保健因素決定工作不滿意度激發(fā)因素決定工作滿意度物質(zhì)是基礎(chǔ)精神是追求53職場與人事心理學(xué)課件動機(jī)雙因素理論Herzberg動機(jī)因素保健因素薪酬福利個人地位人際關(guān)系工作環(huán)境激發(fā)因素工作興趣工作評價成就感個人發(fā)展54職場與人事心理學(xué)課件工作特性理論HackmanandOldham如工作具備了以下特質(zhì)，工作本身就是激勵技能多樣性任務(wù)完整性任務(wù)重要性工作自主性反饋及時性55職場與人事心理學(xué)課件公平性與激勵“心理契約”（PsychologicalContract）美國心理學(xué)家施恩(E.H.Schein)1965個人和組織對付出和回報(bào)的期望員工滿意度4種類型的心理契約交易型，任務(wù)明確，短期報(bào)酬平衡型，任務(wù)明確，長期報(bào)酬過渡型，任務(wù)不明確，短期報(bào)酬關(guān)系型，任務(wù)不明確，長期報(bào)酬外部公平：行業(yè)慣例會轉(zhuǎn)化為員工預(yù)期56職場與人事心理學(xué)課件職位說明書中注明可輪換職位可晉升職位晉升之間應(yīng)輪換的職位例如：晉升部門經(jīng)理前應(yīng)輪換的職位銷售部渠道經(jīng)理營銷部品牌經(jīng)理HR部流程經(jīng)理財(cái)務(wù)部預(yù)算經(jīng)理開發(fā)線路圖58職場與人事心理學(xué)課件第五章文化篇心理學(xué)對企業(yè)文化的指導(dǎo)意義59職場與人事心理學(xué)課件一社會心理學(xué)中的文化現(xiàn)象社會范式(socialparadigm)社會成員普遍認(rèn)可的社會形態(tài)和行為方式?jīng)_突、代溝集體無意識(collectiveunconsciousness)深藏在人類頭腦中不由自主的精神活動共享的價值觀人群、圈子60職場與人事心理學(xué)課件從眾心理(conformity)人們具有的和他人保持一致、和他人做一致事情的本能。群體極化(Grouppolarization)群體決策時，會比個人決策時更傾向于冒險或保守，向某一個極端偏斜，從而背離最佳決策。內(nèi)隱人格理論(implicitpersonalitytheory,Asch,1946)個體（layperson）在人際交往過程中的一種信念，這種信念描述了一些普通、且互不相關(guān)的人格特質(zhì)61職場與人事心理學(xué)課件新教倫理與資本主義精神新教個人直接與上帝對話勞動可以拯救靈魂以勞動為榮上帝面前人人平等技能價值以節(jié)儉為美德追求理性天主教通過僧侶與上帝對話宗教儀式拯救靈魂以不勞動為榮人生來就有貴賤等級身份價值以奢華為榮耀追求激情文化工具論vs文化目的論62職場與人事心理學(xué)課件企業(yè)文化的分類制造業(yè)文化：強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)劃、流程、邊界和控制組織結(jié)構(gòu)為高等級、高控制服務(wù)業(yè)文化：強(qiáng)調(diào)積極的情緒互動和顧客體驗(yàn)組織結(jié)構(gòu)為低等級、低控制創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)文化：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、反傳統(tǒng)、打