《幼兒園環(huán)境構(gòu)建開(kāi)題報(bào)告》

學(xué)生姓名所在院系所在班級(jí)指導(dǎo)教師學(xué)生學(xué)號(hào)專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)題時(shí)間聯(lián)系方式論文題目幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題和對(duì)策開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)一、研究緣起環(huán)境對(duì)兒童的發(fā)展具有特殊的意義。環(huán)境作為影響人類(lèi)發(fā)展的重要客觀因素，對(duì)人類(lèi)的身心發(fā)展具有重要意義。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的影響，他們無(wú)法像成年人一樣識(shí)別和改造環(huán)境，因此更容易受到特定環(huán)境的影響。幼兒園作為兒童成長(zhǎng)中最重要的環(huán)境之一，其身心環(huán)境對(duì)兒童身心發(fā)展具有重要的意義和價(jià)值。因此，作為兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的教育者，我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的幼兒園環(huán)境，為兒童提供一個(gè)健康、安全、和諧、關(guān)愛(ài)的成長(zhǎng)環(huán)境，使環(huán)境教育促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展。二、研究的目的和意義（一）研究目的環(huán)境對(duì)兒童的發(fā)展有著重要的影響，作為兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的教育者，我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的幼兒園環(huán)境，為兒童提供一個(gè)健康、安全、和諧、關(guān)愛(ài)的成長(zhǎng)環(huán)境，使環(huán)境教育促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展。（二）研究意義理論意義：3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2010〕41號(hào)）環(huán)境對(duì)于幼兒的影響是非常深遠(yuǎn)的。一個(gè)幼兒園的設(shè)施在豐富，如果不能配備好的環(huán)境，就會(huì)幼兒教育顯得蒼白無(wú)力，缺乏幼兒園的底蘊(yùn)，失去教育的效力。如果我們?cè)诮虒W(xué)中忽視了班級(jí)環(huán)境的教育作用，就會(huì)導(dǎo)致教育產(chǎn)生缺陷，在一定程度上影響幼兒的發(fā)展。環(huán)境是幼兒自我表現(xiàn)與成長(zhǎng)的舞臺(tái)，班級(jí)環(huán)境作為幼兒教育的重要資源，環(huán)境是幼兒時(shí)時(shí)刻刻都能夠觸及到的，如何使班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)更完美，如何讓幼兒能夠更好的發(fā)展，已成為我們教育的重要課題之一，值得幼兒教育工作者去研究、去認(rèn)真反思，讓班級(jí)環(huán)境真正成為幼兒成長(zhǎng)中第三位老師。實(shí)踐意義：對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有什么意義。方式二：對(duì)誰(shuí)有意義，有什么意義三、研究現(xiàn)狀（文獻(xiàn)綜述）《綱要》（2009）明確指出環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在科學(xué)教育領(lǐng)域中，教師要為幼兒探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境；提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)條件?！队變簣@教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（2012）指出教師應(yīng)具備環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力，教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的獨(dú)特作用?！毒V要》（試行）（2009）將環(huán)境和創(chuàng)設(shè)首次連在一起使用，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究進(jìn)入發(fā)展階段?！吨改稀罚?012）頒布意味著環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究進(jìn)入多樣化階段，涌現(xiàn)了基于生態(tài)學(xué)、教育學(xué)、自然主義教育等角度關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究。劉吉祥（2013）認(rèn)為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括幼兒園空間環(huán)境、墻飾以及節(jié)日慶典活動(dòng)等方面的創(chuàng)設(shè)；李貞（2013）認(rèn)為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展需要和幼兒園教育要求，充分挖掘和利用生活中的教育因素并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的情景。美國(guó)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有科學(xué)中心，在科學(xué)中心中幼兒可以飼養(yǎng)動(dòng)植物；幼兒游戲活動(dòng)如玩沙玩水活動(dòng)，在游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和發(fā)揮自特長(zhǎng)；提供烹調(diào)機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)展幼兒綜合能力等。日本通過(guò)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)教育，不僅包括物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)如幼兒園的各種器具、玩具等，還包括人和物交織產(chǎn)生的氛圍、時(shí)間等人文環(huán)境。法國(guó)“動(dòng)手做”項(xiàng)目，特別強(qiáng)調(diào)幼兒動(dòng)手操作進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。四、研究過(guò)程與方法（一）研究過(guò)程2020年7月25日，完成開(kāi)題報(bào)告2020年8月12日，完成論文（設(shè)計(jì)）初稿2020年9月25日，完成論文（設(shè)計(jì)）終稿研究方法觀察法：根據(jù)觀察記錄表觀察幼兒園三個(gè)班級(jí)教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，從進(jìn)行非參與式觀察，每周至少進(jìn)行1-2次，并撰寫(xiě)觀察記錄表。此外，使用手機(jī)對(duì)科學(xué)活動(dòng)區(qū)及墻面環(huán)境進(jìn)行拍照。文獻(xiàn)分析法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)，為本設(shè)計(jì)提供一定的理論支持實(shí)證分析法：通過(guò)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)，分析探討活動(dòng)的方案、策略。設(shè)計(jì)思路：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是簡(jiǎn)單擺放和展示物品的過(guò)程，而是挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素并創(chuàng)設(shè)相互作用活動(dòng)的情景,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的過(guò)程。因此要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化自身要求?！痹诋?dāng)今時(shí)代，社會(huì)正在迅速變化。教師要想成為真正的“教師”，就必須不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能擔(dān)負(fù)起傳道解惑的責(zé)任。而當(dāng)前幼兒園的部分教師對(duì)科學(xué)活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)存在誤區(qū)，不重視幼兒科學(xué)興趣和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。他們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)與有經(jīng)驗(yàn)的老師交流，學(xué)習(xí)如何利用現(xiàn)有的條件創(chuàng)造一個(gè)孩子喜歡的探究環(huán)境。在創(chuàng)造科學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，兒童應(yīng)盡可能地參與其中。在制定創(chuàng)作目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以班級(jí)兒童的科學(xué)發(fā)展水平為依據(jù)；創(chuàng)作過(guò)程應(yīng)逐步讓兒童參與。主要以兩個(gè)環(huán)境建設(shè)為主：一是物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，一個(gè)物質(zhì)環(huán)境豐富的幼兒園可以為孩子們提供很多感性的刺激。例如，建立科學(xué)的自然角度可以幫助孩子通過(guò)對(duì)自然角度的觀察和感知來(lái)了解自然；建筑區(qū)域的積木角度可以幫助孩子了解物體的形狀、目的和不同的構(gòu)造方法。由于環(huán)境感知信息缺乏刺激，幼兒園物質(zhì)資源的缺乏將影響兒童觀察、注意、思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。二是心里環(huán)境建設(shè)，良好的心理環(huán)境是兒童社會(huì)行為發(fā)展的必要前提。由于兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，兒童具有“教師本位”和對(duì)教師的一種依戀。因此，教師對(duì)待兒童的方式將直接影響其社會(huì)發(fā)展。當(dāng)教師以友好、和諧的方式對(duì)待孩子時(shí)，孩子會(huì)獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)，這將直接影響孩子對(duì)待他人的方式。對(duì)于處于身心發(fā)展關(guān)鍵階段的兒童來(lái)說(shuō)，良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系能使兒童感到安全和歸屬感，這是兒童情緒發(fā)展的支持和依賴。本文將以這兩個(gè)環(huán)境的建設(shè)為主要的思路，分析研究幼兒園當(dāng)前的環(huán)境建設(shè)問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決策略。指導(dǎo)教師意見(jiàn)：簽名：年月日教研室意見(jiàn)：教研室主任簽名：年月日說(shuō)明1．學(xué)生應(yīng)在開(kāi)題報(bào)告前，通過(guò)調(diào)研和資料搜集，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，完成開(kāi)題報(bào)