小學(xué)五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

第3頁(yè)共3頁(yè)小學(xué)五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、教?材內(nèi)容及分?析五、六?年級(jí)年齡段?（～___?歲）是兒童?自我意識(shí)發(fā)?展十分迅速?的。針對(duì)這?一年齡特點(diǎn)?，本冊(cè)以五?年級(jí)兒童的?社會(huì)生活為?主線，將品?德、行為規(guī)?范和法制教?育，愛(ài)國(guó)主?義、___?和___教?育，國(guó)情、?歷史和文化?教育，地理?和環(huán)境教育?等有機(jī)融合?，引導(dǎo)學(xué)生?通過(guò)與自己?生活密切相?關(guān)的社會(huì)環(huán)?境、社會(huì)活?動(dòng)和社會(huì)關(guān)?系的交互作?用，不斷豐?富和發(fā)展自?己的經(jīng)驗(yàn)、?情感、能力?、知識(shí)。加?深對(duì)自我、?對(duì)他人、對(duì)?社會(huì)的認(rèn)識(shí)?和理解，特?別是“我”?“我們”的?意識(shí)的形成?，對(duì)家庭生?活和社會(huì)生?活、祖國(guó)、?民族的了解?和理解，并?在此基礎(chǔ)上?養(yǎng)成良好的?行為習(xí)慣，?形成基本的?道德觀、價(jià)?值觀和初步?的道德判斷?能力。教?材也注意到?該年齡段的?少兒在自我?分化中的具?體特點(diǎn)，如?他們所意識(shí)?到的客體我?往往來(lái)自于?他人的評(píng)價(jià)?，特別是同?伴們的評(píng)價(jià)?同樣也開(kāi)始?從自己的各?種行為表現(xiàn)?中認(rèn)識(shí)“我?”，注意到?了他們?cè)谧?我形象等方?面的敏感性?，注意到了?他們的自我?期待往往投?射于所崇拜?的偶像等特?點(diǎn)，同樣我?們也注意到?中國(guó)的兒童?普遍較缺乏?自信心的文?化心理特點(diǎn)?，教材的設(shè)?計(jì)努力從這?些特點(diǎn)出發(fā)?。）、引?導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)?家庭深處，?走進(jìn)父母的?內(nèi)心世界。?）、引導(dǎo)?兒童進(jìn)入公?共生活，探?索中國(guó)公民?教育的范式?。3）、?歷史的“人?化”，引導(dǎo)?兒童走進(jìn)歷?史。本冊(cè)?教材的教學(xué)?目標(biāo)、引?導(dǎo)兒童能夠?初步認(rèn)識(shí)自?我，控制和?調(diào)整自己的?情緒和行為?并形成自尊?自主、樂(lè)觀?向上、關(guān)心?他人的生活?態(tài)度。、?在生活中養(yǎng)?成文明禮貌?、誠(chéng)實(shí)守信?、友愛(ài)寬容?、公平公正?、熱愛(ài)__?_、團(tuán)結(jié)合?作、有責(zé)任?心的品質(zhì)。?能夠清楚地?表達(dá)自己的?感受和見(jiàn)解?，能夠傾聽(tīng)?他人的意見(jiàn)?，能夠與他?人平等地交?流與合作、?能夠?qū)W__?_地參與_?__生活。?3、使學(xué)?生了解自己?的基本權(quán)利?和義務(wù)，初?步理解個(gè)體?與群體的互?動(dòng)關(guān)系，了?解一些社會(huì)?___機(jī)構(gòu)?和社會(huì)規(guī)則?，初步懂得?規(guī)則、法律?對(duì)于社會(huì)公?共生活的重?要意義。初?步形成民主?、法制觀念?和規(guī)則意識(shí)?。4、培?育學(xué)生熱愛(ài)?祖國(guó)，珍視?祖國(guó)歷史、?文化傳統(tǒng)的?民族自尊心?和自豪感，?能夠尊重不?同國(guó)家和人?民的文化差?異，有開(kāi)放?的國(guó)際意識(shí)?；讓他們了?解世界歷史?發(fā)展的一些?重要知識(shí)和?不同文化背?景下人們的?生活方式、?風(fēng)俗習(xí)慣，?了解社會(huì)生?活中不同群?體民族、國(guó)?家之間和睦?相處的重要?意義。5?、使學(xué)生學(xué)?會(huì)從不同的?角度觀察、?認(rèn)識(shí)、分析?社會(huì)事物和?現(xiàn)象，學(xué)習(xí)?搜集、整理?、分析和運(yùn)?用社會(huì)信息?，能夠運(yùn)用?簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)?工具探索和?說(shuō)明問(wèn)題。?班級(jí)學(xué)生?情況分析?中心五年級(jí)?共兩個(gè)班，?兩周接觸下?來(lái)，感覺(jué)從?整體上來(lái)說(shuō)?，學(xué)生的素?質(zhì)還可以，?學(xué)習(xí)的態(tài)度?尚可，積極?性也不錯(cuò)。?五（）班?共有學(xué)生_?__人，其?中男生__?_人，女生?___人。?大多同學(xué)學(xué)?習(xí)較認(rèn)真，?基礎(chǔ)掌握比?較扎實(shí)，同?學(xué)間能相互?合作，共同?進(jìn)步。還有?十多位同學(xué)?學(xué)習(xí)習(xí)慣較?差，上課不?專心聽(tīng)講情?況比較嚴(yán)重?，以致學(xué)習(xí)?效果差，作?業(yè)馬虎，另?外，學(xué)生的?朗讀水平參?差不齊，上?課氣氛不是?很活躍，回?答問(wèn)題舉手?發(fā)言人不多?，自主學(xué)習(xí)?的習(xí)慣不夠?突出。五?（）班共有?學(xué)生___?人，其中男?生___人?，女生__?_人，大部?分同學(xué)學(xué)習(xí)?認(rèn)真，基礎(chǔ)?掌握比較扎?實(shí)，同學(xué)間?能相互合作?，共同進(jìn)步?，學(xué)習(xí)態(tài)度?比（）班較?端正，上課?氣氛較活躍?，布置的預(yù)?習(xí)作業(yè)完成?率達(dá)成度較?（）班高。?教學(xué)措施?、以往品?德課與社會(huì)?課分別授課?的情況下，?由于實(shí)施?這方面教育?的場(chǎng)景被窄?化，品德課?往往是在純?道德的場(chǎng)景?中進(jìn)行的，?容易陷于枯?燥的道德說(shuō)?理，新的課?程為愛(ài)祖國(guó)?的教育開(kāi)拓?了比較廣闊?、多面的場(chǎng)?景，在歷史?的、地理的?、文化的、?社會(huì)的等等?多種場(chǎng)景下?，愛(ài)祖國(guó)就?可以不再是?單純的道德?的教育，而?可能是發(fā)生?在多種教育?因素影響下?的熏陶、感?染、潛移默?化……產(chǎn)生?單因素影響?所不可能有?的作用。?、新課程注?重學(xué)生自己?的體驗(yàn)過(guò)程?，強(qiáng)調(diào)（范?本）“教育?是一個(gè)內(nèi)心?的旅程”。?它強(qiáng)調(diào)__?_學(xué)生的生?命經(jīng)歷和經(jīng)?驗(yàn)、生命感?受和體驗(yàn)。?教師的主要?的任務(wù)不是?講解___?，而是根據(jù)?___的教?學(xué)目標(biāo)，努?力創(chuàng)設(shè)適宜?的活動(dòng)環(huán)境?與條件，靈?活多樣地選?用教學(xué)活動(dòng)?和___形?式，保護(hù)