《植物的激素調(diào)節(jié)》教學(xué)案例1

高中組《植物的激素調(diào)節(jié)》教學(xué)案例【教學(xué)目標(biāo)】.知識(shí)目標(biāo)：植物的向性運(yùn)動(dòng)。植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。.能力目標(biāo):初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)（單因子變量）對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法。.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的探究的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的分析問(wèn)題的思維習(xí)慣和認(rèn)真的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生大膽懷疑、小心求證、不斷創(chuàng)新的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】本堂課從學(xué)生熟悉的植物向光性入手，充分利用課本中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本中已有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，盡可能重現(xiàn)科學(xué)家的探索過(guò)程，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，在課堂上，教師的總結(jié)和歸納使學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題又能得到很好的解決。把培養(yǎng)創(chuàng)新型人材落實(shí)到每一堂課中?！緦W(xué)情分析】高二學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和一定的觀察思維能力，但邏輯推理能力及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力有待進(jìn)一步提高和培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探討，通過(guò)精心設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解能力?！窘虒W(xué)內(nèi)容分析】.人教版高中第一冊(cè)第四章“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”中的第1節(jié)第1課時(shí)。.植物的向性運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容與緒論中的“應(yīng)激性”有關(guān)。生長(zhǎng)素和其它植物激素的內(nèi)容與植物的個(gè)體發(fā)育、細(xì)胞分裂等內(nèi)容有關(guān)。.生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)史滲透著科學(xué)的思維方法和研究方法，教材中“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程”實(shí)驗(yàn)為學(xué)生進(jìn)行自主性科學(xué)探究提供了基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)方法設(shè)計(jì)】本節(jié)課采用過(guò)程式教學(xué)法，即運(yùn)用FLASH、POWERPOINT課件加強(qiáng)直觀教學(xué)，采用邊演示、邊講述、邊觀察與學(xué)生討論相結(jié)合的方法。“看”就是看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索學(xué)習(xí)知識(shí)；“想”就是思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題；“比較”就是采用對(duì)照組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】.讓學(xué)生提前約十五天浸泡麥種（或其他單子葉植物的種子），并進(jìn)

行遮光培養(yǎng)，根據(jù)天氣情況可控制麥芽的生長(zhǎng)速度，5—8厘米做材料較為合適，課前3—5天進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做好記錄；尋找合適的向光性的材料（分別生長(zhǎng)在室內(nèi)和室外的兩盆萬(wàn)年青）。.收集相關(guān)資料，制作多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】教學(xué)思路現(xiàn)象一彎向光一直立生現(xiàn)象一彎向光一直立生植物的向光結(jié)論放窗臺(tái)的萬(wàn)年青朝向光源源生長(zhǎng)一盆在野外生長(zhǎng)萬(wàn)年青長(zhǎng)變量：光源的方向性與單側(cè)光有關(guān)回植物的向性運(yùn)動(dòng)植物的向光性僅與單側(cè)光有關(guān)嗎？學(xué)生實(shí)驗(yàn)2胚芽鞘去頂，單側(cè)光一不生長(zhǎng)也不彎曲胚芽鞘不去頂，單側(cè)光一彎向光源生長(zhǎng)變量：是否有頂端胚芽鞘有頂端就會(huì)生長(zhǎng)向光性與單側(cè)光有關(guān)胚芽鞘頂端在它彎曲生長(zhǎng)中起什么作用呢？實(shí)驗(yàn)3利用FLASH展示胚芽鞘不去頂，單側(cè)光一彎曲生長(zhǎng)胚芽鞘頂端用錫泊包被，單側(cè)光一直立生長(zhǎng)變量：接受單側(cè)光的部位彎曲生長(zhǎng)

的感光部位在頂端植物的頂端究竟有什么物質(zhì)對(duì)植物的生理起重大的作用？實(shí)驗(yàn)4利用FLASH展示荷蘭溫特的實(shí)驗(yàn)變量：是否用胚芽鞘處理過(guò)的瓊脂塊頂端確實(shí)產(chǎn)生了某種物質(zhì)對(duì)植物的生理起重大的作用這種物質(zhì)就是生長(zhǎng)素生生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)回.課堂作業(yè)課堂實(shí)錄：植物的向光性引言：前段時(shí)間我們通過(guò)觀察、也動(dòng)手做了一系列的實(shí)驗(yàn)，觀察到一系列的現(xiàn)象，今天要在這里進(jìn)行歸納和總結(jié)。植物的向光性導(dǎo)入：放窗臺(tái)的植物朝向光源，這是為什么呢？學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：實(shí)物展示變量：光源的方向與單側(cè)光有關(guān)一．植物的向性運(yùn)動(dòng)：1．概念：植物體受單一方向的外界刺激而引起定向運(yùn)動(dòng)2．意義：向性運(yùn)動(dòng)是植物對(duì)于外界環(huán)境的適應(yīng)性胚芽鞘在黑暗中，直立生長(zhǎng)胚芽鞘在受到單側(cè)光照射時(shí)胚芽鞘彎向光源生長(zhǎng)變量：光源的方向植物的向光性與單側(cè)光有關(guān)植物的向光性僅與單側(cè)光有關(guān)嗎？學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：實(shí)驗(yàn)組同學(xué)介紹情況后，F(xiàn)LASH展示。胚芽鞘不生長(zhǎng)、也不彎曲彎向光源生長(zhǎng)變量：是否有頂端胚芽鞘有頂端就會(huì)生長(zhǎng)向光性與單側(cè)光有關(guān)胚芽鞘尖端在這里起到什么作用？感受單側(cè)光刺激的部位到底在哪里？學(xué)生實(shí)驗(yàn)3：FLASH展示

單側(cè)光只照射胚芽鞘的尖端麥芽不去頂，黑單側(cè)光只照射胚芽鞘的尖端麥芽不去頂，黑暗，直立生胚芽鞘仍然彎向光源生長(zhǎng)單側(cè)光照射胚胚芽鞘仍然彎單側(cè)光照射胚胚芽鞘仍然彎胚芽鞘直立生長(zhǎng)向光源生長(zhǎng)變量：接受單側(cè)光的部位感光部位在頂端我們已經(jīng)知道尖端是接受光刺激的部位，尖端在單側(cè)光的照射下會(huì)影響其他部位的生長(zhǎng)。為什么會(huì)這樣呢？是不是因?yàn)榕哐壳实募舛水a(chǎn)生了某種物質(zhì)，這種物質(zhì)對(duì)胚芽鞘下面的部分產(chǎn)生某種影響呢如？果尖端確實(shí)通過(guò)產(chǎn)生某種物質(zhì)來(lái)影響下部生長(zhǎng)，那么這種物質(zhì)應(yīng)該可以轉(zhuǎn)移到一種“載體”里面，從而使該“載體”具有與尖端同樣的效力。實(shí)驗(yàn)4利用FLASH展示過(guò)一段時(shí)間幾天后過(guò)一段時(shí)間幾天后經(jīng)尖端培養(yǎng)后的瓊脂塊放在胚芽鞘的一側(cè)，生長(zhǎng)素引起胚芽鞘向?qū)?cè)彎曲?？梢钥闯?，此時(shí)的瓊脂塊與上一實(shí)驗(yàn)中胚芽鞘的尖端具有相同的效果。到底是瓊脂塊本身的影響還是因?yàn)樵诃傊瑝K上放置過(guò)胚芽鞘的尖端的原因呢？瓊脂塊是否對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有影響呢科？學(xué)家們又設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)加以論證。幾天后不生長(zhǎng)也不彎曲變量：是否用胚芽鞘處理過(guò)的瓊脂塊科學(xué)家們的努力進(jìn)一步證實(shí)了頂端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，而且證實(shí)了這種物質(zhì)就是生長(zhǎng)素，并且還證實(shí)了它對(duì)植物的影響，現(xiàn)在人們利用生長(zhǎng)素的生理功能，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上發(fā)揮著很重要的作用。

回生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程二．生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)1．植物的彎曲生長(zhǎng)是由頂端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素引起的2．生長(zhǎng)素的合成不需要光3．生長(zhǎng)素能夠由頂端向下運(yùn)輸4．單側(cè)光使得植物向光生長(zhǎng)5．植物感受光照的部位是頂端3、練習(xí).引起植物莖的向光生長(zhǎng)的原因是()A.單側(cè)光改變了植物的生長(zhǎng)方向B.單側(cè)光引起生長(zhǎng)素分布不均C.單側(cè)光促使生長(zhǎng)素的產(chǎn)生D.植物對(duì)地心引力反應(yīng).將燕麥胚芽鞘尖端套上一個(gè)不透光的錫紙小帽，放在左側(cè)有小孔照光的硬紙盒里培養(yǎng)，胚芽鞘將會(huì)()A.向左側(cè)彎曲B.直立生長(zhǎng)C.向右側(cè)彎曲D.停止生長(zhǎng)(3)．下圖表示用云母片(具不透水性)插入燕麥胚芽鞘的尖端部分，從不同方向照光，培養(yǎng)一段時(shí)間后，胚芽鞘的生長(zhǎng)情況是()：甲圖；乙圖；丙【教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】面進(jìn)行評(píng)價(jià)。本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)效甲圖；乙圖；丙【教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】面進(jìn)行評(píng)價(jià)。本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)效.學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，不管成功與否對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都有收獲，成功了，喜悅；失敗了，尋找為什么。.課堂回答通過(guò)不斷設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，而且可能會(huì)引出更多的問(wèn)題，大大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這一堂課下課了，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有結(jié)束，他們還會(huì)對(duì)課堂中尚未解決的問(wèn)題繼續(xù)實(shí)驗(yàn)和探討。.課后練習(xí)是綜合性練習(xí)題，從思維能力、知識(shí)運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合檢測(cè)?！菊n后反思】這節(jié)課大約安排在第一學(xué)期的十月末至十一月初，可以在開(kāi)學(xué)時(shí)就有計(jì)劃地在教室的窗臺(tái)上擺放一些植物，并特別要求幾位對(duì)生物較有興趣的同學(xué)有目的地進(jìn)實(shí)驗(yàn)。其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)可以是開(kāi)放性，這樣有利于老師的正向引導(dǎo)。課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)及現(xiàn)代教學(xué)手同步使用設(shè)計(jì)模式，教師從最常見(jiàn)的現(xiàn)象“向光性”入手，不是直接把知識(shí)教給學(xué)生，而是著眼于知識(shí)獲取的過(guò)程、學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，親身經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程，從中學(xué)到知識(shí)和方法，發(fā)展多種能力。這堂課的收獲有:.讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn),找出問(wèn)題,解答問(wèn)題,學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)。.FLASH和POWERPOIN