小學課堂紀律管理常見問題及其對策

摘要課堂管理在整個教學過程中是十分重要的，良好的課堂紀律是教學得以順利進行的前提，所以我們應該重視課堂紀律的管理，尋找一些行之有效的、符合自己的教學管理方法。本文通過對小學課堂教學的研究，發(fā)掘出小學課堂中存在的一些紀律問題，如：學生注意力不集中、發(fā)生課堂爭執(zhí)、做小動作以及外界因素的干擾等，并加以分析，提出了諸如教師的自我管理、如何集中學生的注意力以及如何妥善處理突發(fā)事件等相關的對策，從而使課堂教學能夠順利的進行。關鍵詞：小學；課堂紀律；問題；對策ABSTRACTClassroommanagementisveryimportantinthewholeteachingprocess.Goodclassroomdisciplineisthepremiseofteachingsmoothly.Thus,weshouldpayattentiontotheclassroommanagement,andfindsometeachingmanagementmethodsthatareeffectiveandadaptedtoourown.Thisarticleexploresthedisciplineproblemsintheelementaryschoolbytheresearchofclassroomteachingintheelementaryschool.Forexample,students’attentionsarenotcentralized,classroomdispute,dosomeminoractionsandexternalfactorsofinterferenceandsoon,andthenanalyzethosefactors.Itputsforwardsomerelevantcountermeasuressuchasteachers'selfmanagement,andteachersknowhowtofocusstudents’attentionandhowtohandletheincidentsproperly.Thusmakestheclassroomteachinggoesaheadsmoothly.Keywords:theprimaryschool;Classroomdiscipline;problem;countermeasure目錄引言 1頁一、課堂紀律的重要性2頁（一）課堂紀律與教師的情緒2頁（二）課堂紀律與教學進程2頁（三）課堂紀律與學生行為2頁（四）課堂紀律與學生的學習2頁二、教學中常見的課堂紀律問題及教師不當處理行為3頁（一）學生注意力不集中問題3頁（二）學生發(fā)生課堂爭執(zhí)，甚至斗毆等嚴重違反紀律的事件4頁（三）學生故意發(fā)出怪聲或做小動作影響上課5頁（四）其他突發(fā)事件5頁三、解決課堂紀律問題的對策6頁（一）教師的自我管理6頁1、衣著得體，舉止優(yōu)雅6頁2、以豐富的知識不斷充實自己5頁3、提高自身修養(yǎng)，堅決杜絕暴力和軟暴力的使用5頁（二）集中學生注意力的策略6頁1、讓學生適當?shù)亍胺潘伞?頁2、適當?shù)耐ｎD或提問策略7頁3、合理利用多媒體手段7頁4、增加教學的趣味性7頁（三）合理解決課堂爭執(zhí)及斗毆事件8頁（四）妥善處理突發(fā)事件的策略8頁1、學會巧妙利用突發(fā)事件8頁2、運用幽默機智化解矛盾8頁參考文獻 10頁致謝11頁引言課堂管理概念的界定在很大程度上取決于人們對課堂和管理的不同認識，正是由于這些不盡相同甚至相反的認識，課堂管理便有了多種不同的含義。在劉電芝主編的《兒童發(fā)展與教育心理學》中提到：課堂管理是指教師在教學活動中通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化的狀態(tài)，從而實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂管理是影響課堂活動效率和質(zhì)量的重要因素。良好的課堂管理是課堂活動順利進行的保證。劉電芝.兒童發(fā)展與教育心理學[M].人民教育出版社2006劉電芝.兒童發(fā)展與教育心理學[M].人民教育出版社200620世紀70年代中后期，行為主義理論的發(fā)展及其在教育實踐中的應用對課堂管理產(chǎn)生重要影響。其中影響最大莫過于李·坎特的果斷紀律法。李·坎特（LeeCanter）強調(diào)教師應該鮮明而堅定地主張自己在明確和執(zhí)行學生行為標準過程中的權利，這些權利包括建立適合學習的班級規(guī)則和程序的權利，堅持學生對自己要求的遵從和促進學生積極發(fā)展的權利以及在教育過程中得到學校管理者和家長幫助的權利20世紀80年代以后，人們又在新的層面上審視課堂管理。美國學者布羅菲為我們認識課堂管理提供了一個新的角度，他認為：出色的課堂管理不僅意味著，教師已經(jīng)使不良行為降到最低程度，促進了學生之間的合作，并能在不良行為發(fā)生時采取有效地干預措施；而且意味著，課堂總是持續(xù)著有意義的學習活動，整個課堂管理制度（包括但不限于教師維持紀律的措施），都是為了使學生參加有意義的學習活動達到最高程度，而不只為了將不良行為降到最低程度。而在課堂管理中，課堂紀律管理又是十分重要的一個方面。赫爾巴特說過，如果不堅強而溫和地抓住管理的緩繩，任何功課的教學都是不可能的。這里的‘緩繩’指的就是課堂紀律，良好的課堂紀律才可能保證教學質(zhì)量。課堂紀律的重要性課堂紀律管理是教學工作的有機組成部分，組織教學必然包含著課堂紀律管理。課堂紀律的好與壞直接影響教師施教時每一個環(huán)節(jié)的銜接。同時，課堂紀律對教師及學生也有著很大的影響。（一）課堂紀律與教師的情緒教師每天要和許多個性迥異的學生接觸，在授課和教育活動中可能出現(xiàn)與活動進程要求不符的偶發(fā)事件，甚至是諷刺挑釁。面對種種難堪的情境，如果教師的情感不成熟，不穩(wěn)定，缺乏情緒的控制能力，那么就會不知所措，自我失控，急躁，盛怒而不能自制，甚至不分青紅皂白，用懲罰的手段來對付學生，鑄成一些不可挽回的錯誤。高明書.高明書.教師心理學[M].北京：人民教育出版社2007年4月第70頁而如果課堂紀律良好的話，教師的注意力就不會受到影響，課堂教學活動會按照事先預定好的方向發(fā)展，使課堂氣氛變得融洽，達到良好的教學效果。（二）課堂紀律與教學進程有些教師在遇到突發(fā)事件時，常常會停下課來進行處理，而有的問題又很復雜，一時處理不好，等處理完了再繼續(xù)上課的話，就會浪費很多時間，預先設定的教學目標就無法達到，影響了課程的進度。而如果課堂紀律良好，師生之間的配合也很默契，學生的學習積極性高，這樣他們對教學內(nèi)容的消化也快，整個教學過程就會按照原定的計劃進行，課程進度就不會受到多大的影響。（三）課堂紀律與學生的行為習慣良好的課堂紀律管理并不代表著壓抑難受、強制安靜、填鴨式灌輸，而是培養(yǎng)學生從內(nèi)心自覺。強烈的求知欲望，會有效地促使他們守紀，聚精會神細聽老師講解，積極主動參與每個教學環(huán)節(jié)，師生配合默契。長期的習慣，在這樣良好的課堂環(huán)境和氛圍影響下，即使個別學生想再擾亂課堂紀律，也會面紅耳赤。王翠王翠.課堂紀律管理在教學中的重要性[J].大家談論壇相反，如果課堂紀律一直不好，就會導致學生出現(xiàn)一些不良的行為習慣。小學生的模仿能力是很強的，如果課堂上出現(xiàn)的個別行為問題得不到有效解決的話，慢慢的就會出現(xiàn)更多的問題，不但影響到課堂，甚至會對學生的將來產(chǎn)生影響。（四）課堂紀律與學生的學習小學生的自我控制能力比較弱，容易受到外界的影響。如果課堂紀律出現(xiàn)問題的話，就會分散他們的注意力，使他們對教學內(nèi)容的消化吸收受到影響，時間一久，他們的學習積極性也會減弱，從而影響到他們的學習。而如果一直處在一種和諧的氛圍之下，學生的注意力就比較集中，學習的興趣也會很濃厚。由此可見，課堂紀律是十分重要的，它對教師、對學生都有很大的影響，所以我們應該重視課堂紀律的管理，讓教學過程得以順利進行。作為教師，管理好課堂也是一項基本的、更是十分重要的要求。二、教學中常見的課堂紀律問題及教師不當處理行為在現(xiàn)在的小學課堂中，還存在著一些影響教學順利進行的問題，同樣也存在著一些不恰當?shù)墓芾矸椒ǎ璧K了課程的教學，有的甚至會影響到學生的身心發(fā)展。（一）學生注意力不集中問題涪陵師范學院教育系的廖全明老師對涪陵師范學院參加暑期函授學習的138名小學教師進行了調(diào)查，主要是關于小學教師心目中的學生問題行為基本情況的，通過調(diào)查得出，小學生上課時注意力不集中是最主要的課堂表現(xiàn)，也是教師最關心的課堂問題。學生的課堂問題行為大致可以分為內(nèi)向性問題行為和外向性問題行為，而注意力不集中則屬于內(nèi)向性問題行為。內(nèi)向性問題行為是指不易被察覺、對課堂教學活動正常進行不構成威脅的退縮型行為，是不直接影響他人學習和課堂秩序，但是對教學效果和教學質(zhì)量影響很大，甚至對自身人格發(fā)展仍具有較大的危害。主要表現(xiàn)為：課堂上心不在焉、胡思亂想、發(fā)呆、害怕提問、抑郁、神經(jīng)過敏、煩躁不安、亂涂亂畫等。崔英錦.小學生課堂行為及思考[J].研究與實踐還有學生在課堂上常常出現(xiàn)不敏感、不專心、退縮、低沉、甚至煩躁不安、自行其是等問題行為，甚至有的學生由于神經(jīng)發(fā)育遲緩或神經(jīng)功能障礙而造成“多動癥崔英錦.小學生課堂行為及思考[J].研究與實踐高永玲.關于小學課堂問題行為的成因分析及對策[J].教育理論與實踐,2007年第27卷面對小學生出現(xiàn)的注意力不集中問題，有的老師會大聲訓斥，強制其安靜、注意聽課，學生因為害怕，只好裝作認真聽課，其實心里并沒有聽老師講。還有的老師會采取體罰，例如罰站，罰蹲馬步等，認為站著聽課就可以集中注意力，其實不然，小學生發(fā)育還不完全，長時間的罰站會對其身體造成一定的損害。另外被罰的同學很可能會遭到其他同學的嘲笑，這也會對他們的心理產(chǎn)生不良的影響。（二）學生發(fā)生課堂爭執(zhí)，甚至斗毆等嚴重違反紀律的事件在上課過程中，有的小學生會因為一點小小的矛盾而爭吵起來，甚至會大打出手，比如誰拿了誰的東西、越過了對方的“領地”等。他們有的會無視講臺上的老師而與對方爭執(zhí)起來，而有的同學則會報告老師，如在上課的時候我們時常會聽到這樣的話：“老師，某同學拿了我的東西”、“老師，某同學打我”、“老師，某同學扯我的衣服”、……，這些都會影響到課堂的教學。有的老師在遇到此種情況的時候，會花費課堂上很多的時間來處理，不弄清孰是孰非就不罷休。這樣就浪費了很多的時間，等到事情處理完了，講課的時間就不剩多少了，如果是一些比較復雜的情況，一節(jié)課都處理不完，這樣就會耽誤了教學任務，不但會影響教師的情緒，其他同學也會受到影響。（三）學生故意發(fā)出怪聲或做小動作影響上課在課堂上會有個別學生，為了引起老師和其他同學的注意，會故意在上課的過程中發(fā)出一些怪聲，如尖叫、學動物叫等，或是做出一些小動作，如敲桌子、伸懶腰等，這樣其他同學的注意力就會被吸引，影響教學效果。這種情況在小學課堂中是比較常見的，正因為如此，有的老師便采取了坐視不管、睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，只顧著講自己的課。還有的老師可能會出現(xiàn)語言暴力，對學生使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱性的語言，常常對所謂的“問題學生”或“后進生”使用“笨蛋”、“傻瓜”、“蠢豬”、“沒有出息”等，甚至惡言穢語、破口大罵等。這樣會使學生的人格尊嚴、個人名譽和心理健康遭到侵犯和傷害，對學生的成長是十分不利的。（四）其他突發(fā)事件課堂教學是在特定的時空內(nèi)，面對著幾十個活生生的學生，一個學生一種性格，一個學生一種思想，在這個過程當中，不可避免的會發(fā)生一些出人意料的事情，影響和干擾教學活動的正常進行。申淑云.課堂的有效管理[J].管理除了上述的一些問題外，小學課堂中還存在著其他的突發(fā)事件，同樣會影響到課堂的正常教學。比如在上課的時候突然從外面飛進來一只申淑云.課堂的有效管理[J].管理有的老師會因為陷入尷尬的境地而惱羞成怒，對學生破口大罵，甚至大打出手，用暴力來消除自己的怒氣。三、解決課堂紀律問題的對策在課堂教學過程中，我們應該掌握一些行之有效的管理方法，這樣才能使我們在課堂教學中做到游刃有余。根據(jù)上述的小學課堂中存在的一系列問題，筆者提出以下策略：（一）教師的自我管理教師在整個課堂教學中都起到了一個引導的作用，他的一言一行、一舉一動都會對課堂產(chǎn)生影響，所以教師要管理好課堂，首先應該做到為人師表。1、衣著得體，舉止優(yōu)雅作為教師，穿著必須得體，舉止也應該優(yōu)雅，這是最基本的要求。同時，教師的穿著、舉止也會影響到學生，從而影響到課堂。一位教師如果身穿奇裝異服或舉止不雅的話，就會使學生的注意力分散，無法集中精力聽課，影響教學效果。所以教師應該時時刻刻注意自己的言行舉止，尤其是在課堂上，穿著的得體能讓學生感到很舒服，優(yōu)雅、和藹的言談舉止能讓學生感到親切，這也為營造良好課堂氛圍打下一個好的基礎。2、以豐富的知識不斷充實自己作為教師，要給學生一碗水，自己首先就要有一桶水。豐富的知識也是教師自信心的一個重要來源，所以教師應該不斷進行學習以充實自己，讓自己更加充滿自信，也可以在課堂上從容地應對學生的提問，避免出現(xiàn)無法回答學生問題時的尷尬。同時也能在學生心中形成一個偉大的、無所不知的形象，樹立了教師的威信，學生便會乖乖地服從了。3、提高自身修養(yǎng)，堅決杜絕暴力和軟暴力的使用道德修養(yǎng)是教師的一項十分重要的要求。作為教師，尤其是小學教師，更應該注意自己的修養(yǎng)，對小學生堅決不能使用暴力，也不能侮辱、謾罵學生，使學生的人格受到傷害。小學生的身心是非常脆弱的，教師的暴力及軟暴力很容易導致學生受到傷害，有的可能是終生的傷害。所以小學教師應該注意的修養(yǎng)，避免在學生心中留下不好的印象，更避免走上犯罪的道路?。ǘ┘袑W生注意力的策略1、讓學生適當?shù)亍胺潘伞庇醒芯勘砻?，小學生的注意力保持時間為20分鐘左右，時間過長的話他們的注意力就會下降。所以教師應該針對小學生的這一特點，建立相應的教學計劃，讓學生適當?shù)胤潘梢幌?，以便更好地達到預期效果。這里所說的放松，并不是完全的放縱，而是采用多樣化的教學手段，在講解的過程中穿插一些生動有趣的教學活動，這樣可以讓學生的注意力得到適當?shù)霓D移，也可以幫助學生更好地理解教學內(nèi)容。例如在講解平行四邊形的時候，先將平行四邊形的性質(zhì)和特征講解一下，然后讓學生自己動手畫平行四邊形，或觀察自己身邊的平行四邊形。2、適當?shù)耐ｎD或提問策略在課堂上經(jīng)常會遇到有學生講小話或做小動作，這也會影響到課堂教學效果。有的同學是老師一講課他就講小話，一旦老師停下來，教室又立刻恢復安靜。所以我們可以利用適當?shù)耐ｎD來進行處理，一旦發(fā)現(xiàn)有學生講小話或做其他小動作，我們就可以停下來，用眼神示意他專心聽課，這樣既避免了直接點名批評而傷害到學生的自尊心，又不會轉移其他同學的注意力。另外我們也可以裝作不經(jīng)意地走到他身邊，輕輕拍一下他的桌子或身體，也能收到良好的效果。另外，當我們發(fā)現(xiàn)有學生注意力不集中的時候，還可以對他進行提問，這也是課堂上常見的一種策略。很多學生因為注意力不集中，不一定能回答出老師的問題，這也是意料之中的，但學生被提問了之后，就很少會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，他們會擔心再次被提問，所以一般都會認真的聽課。所以，采取提問的方式也是一種集中學生注意力的有效策略。3、合理利用多媒體手段多媒體的引進為教學提供了很大的幫助，也成為了課堂中一種必不可少的教學手段。我們可以通過合理利用多媒體來集中學生的注意力，例如在多媒體課件中適當插入一些富有色彩或動感的畫面、背景音樂等，這樣就很容易引起學生的注意。但應該注意的是，背景的畫面不能過于鮮艷，這樣很容易轉移學生的注意力，使他們忽略了課件上的主要內(nèi)容。4、增加教學的趣味性如果教師提供的教學生動有趣，難易適中，足以吸引學生的注意力，學生自然不會分心吵鬧。因此，改善課堂紀律，必須從改進教學手段，增強教學魅力入手。申淑云.課堂的有效管理[J].管理我們可以從學生的興趣愛好入手，有針對性地創(chuàng)設不同的教學情景，充分調(diào)動學生的學習積極性。俗話說，興趣是最好的老師，一旦將學生的學習興趣調(diào)動起來，學生學習的自主性和主動性也就增強了，從“要我學”變成申淑云.課堂的有效管理[J].管理（三）合理解決課堂爭執(zhí)及斗毆事件我們在解決課堂爭執(zhí)及斗毆事件時，一定要講求時效，快刀斬亂麻，不能占用過多的教學時間，以免影響到課程的進度。要在事件剛發(fā)生時就將其處理掉，不然事情愈發(fā)嚴重就會更難處理了。遇到學生發(fā)生爭執(zhí)的時候，一時分不清孰是孰非，我們就不應該花費較多的時間來處理，可以先叫他們暫停爭執(zhí)，避免影響到其他同學的學習，等到下課后再來進行處理。（四）妥善處理突發(fā)事件的策略在課堂教學中，不可避免地會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，如果我們處理得好，就可以將其轉化為很好的教學資源，處理不好就會嚴重影響到整個教學過程，造成不良后果。所以我們應該學會處理課堂上的突發(fā)事件。1、學會巧妙利用突發(fā)事件在課堂教學中，有些突發(fā)事件表面上看干擾了課堂教學，破壞了課堂紀律，但只要我們善于動腦，合理利用，這些事件也能轉變成積極的教學資源。例如，當我們在上數(shù)學課時，從窗外飛進來一只蝴蝶，這時學生的注意力肯定會被吸引過去，如果我們視而不見，還繼續(xù)往下講，那就沒多大作用了。我們可以將這只蝴蝶引入到教學內(nèi)容中，讓學生仔細觀察它，然后提出幾個有關蝴蝶的數(shù)學問題，如：一只蝴蝶有幾條腿？幾對翅膀？10只、100只呢？這樣我們才能化被動為主動，保證教學活動的順利進行。2、運用幽默機智化解矛盾有些突發(fā)事件確實會讓教師處于窘境，要進行處理又會浪費時間，若置之不理又會使教師喪失威信、分散學生的注意力，在這種情況下，教師就可以運用幽默、風趣來進行化解，既能顯示教師寬懷大度，又能使自己擺脫困境，自然而輕松地緩解課堂的緊張氣氛。例如：在我們遇到學生故意搗亂課堂，發(fā)出尖叫或動物叫聲的時候，可以說：“這位同學學得真像，下來可以教一下其他同學，不過現(xiàn)在不是時候，你可以等下課的時候在學給大家聽好嗎？”；在遇到無法回答的問題的時候，我們可以幽默的說；這位學生太厲害了，提出的問題都快把老師難住了，不過要想把老師難倒還是不容易的，等老師下去再好好的思考一下，一定可以告訴你答案的。這樣就可以有效緩解課堂氣氛，使教學得以順利進行。又如；在某節(jié)課上，一位老師正在講課，同學們都聽得津津有味。到半小時左右的時候，坐在最前排的一位小同學開始做小動作，拿著一根橡皮筋偷偷摸摸地彈東西，還一不小心彈在老師的身上。頓時，全班同學愕然，50多雙眼睛都在看著老師。那同學見勢不妙，索性就擺出一副“死豬不怕開水燙”的架勢。眼看一場沖突不可避免。正在這時，老師突然想到用平常運用的“幽默”來化解。于是她沉住氣，大聲地對他說：“要不是看你長得這么可愛，我今天就對你不客氣！”話一說完，全班同學都笑起來，他自己也笑了，那同學沒想到老師的反應會是這樣，也羞紅了臉，一場很有可能發(fā)生的沖突就這樣被消除了。后來，自從這件事后，這位同學很長時間內(nèi)沒做過小動作。教學實踐證明，教師能否有效地管理好課堂，對課堂教學成敗至關重要。在新時期的發(fā)展要求下，我們要糾正以往課堂教學管理的一些不當?shù)姆椒ǎ粩嗵剿餍碌?、有效的管理方法，對課堂進行有效地管理，創(chuàng)造出和諧民主、充滿智慧與活力的新課堂。我們在實際教學應用中應該因人而異，尋找適合自己并適合學生的管理方法。相信每位教師通過不懈的努力，最終都會找到行之有效的課堂管理方法。參考文獻[1]劉電芝.兒童發(fā)展與教育心理學[M].人民教育出版社2006[2]高明書.教師心理學[M].北京：人民教育出版社2007年4月第70頁[3]王翠.課堂紀律管理在教學中的重要性[J].大家談論壇[4]崔英錦.小學生課堂行為及思考[J].研究與實踐[5]高永玲.關于小學課堂問題行為的成因分析及對策[J].教育理論與實踐，2007年第27卷[6]申淑云.課堂的有效管理[J].管理[7]郭亞萍.淺談教師的課堂管術初探[J].教育科學研究，2007，（10）[