心理學(xué)基礎(chǔ)綜合歷年考研真題及答案解析2007

2007心理學(xué)考研真題及答案一、單項(xiàng)選擇題1、以內(nèi)省法作為主要研究手段的心理學(xué)派是A、格式塔B、人本主義C、構(gòu)造主義D、行為主義2、通過(guò)搜集和分析某人過(guò)去和現(xiàn)在有關(guān)方面的資料，以推知其行為原因的方法是：A、調(diào)查法B、個(gè)案法C、測(cè)驗(yàn)法D、觀察法3、有關(guān)大腦兩半球功能單側(cè)化的研究表明，大多數(shù)人的言語(yǔ)活動(dòng)中樞在A、杏仁核B、邊緣系統(tǒng)C、大腦左半球D、大腦右半球4、根據(jù)拉什利的腦功能“整體說(shuō)”，學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率與大腦受損傷的面積及部位之間的關(guān)系是：A、與面積大小成反比，與部位無(wú)關(guān)B、與面積大小成正比，與部位無(wú)關(guān)C、與面積大小成反比，與部位有關(guān)D、與面積大小成正比，與部位有關(guān)5、電風(fēng)扇高速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，人們看到的不再是一扇一扇的葉片，而是一個(gè)整體的圓盤(pán)在旋轉(zhuǎn)，這種現(xiàn)象反映的是A、視覺(jué)掩蔽B、視覺(jué)適應(yīng)C、運(yùn)動(dòng)后效D、閃光融合6、在湯里放10克鹽，要使湯的咸味嘗起來(lái)剛好有差異，需要增加2克鹽。根據(jù)韋伯定律，如果最初放20克鹽，要使湯的咸味剛好有變化，則需要加鹽A、2克B、4克C、6克D、8克7、“外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道”體現(xiàn)了知覺(jué)的A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性8、把下圖知覺(jué)為圓形時(shí)，遵循的知覺(jué)組織原則是A、閉合原則B、連續(xù)原則C、相似原則D、視軸輻合9、下列選項(xiàng)中，不屬于深度知覺(jué)單眼線索的是A、空氣透視B、結(jié)構(gòu)梯度C、運(yùn)動(dòng)視差D、視軸輻合10、注視下圖時(shí)，出現(xiàn)的小正方形時(shí)而凸起時(shí)而凹陷的現(xiàn)象稱(chēng)為A、注意起伏B、注意轉(zhuǎn)移C、注意分配D、注意分散11、上課時(shí)，學(xué)生被突然飛進(jìn)來(lái)的小鳥(niǎo)吸引，這種心理現(xiàn)象是A、隨意注意B、不隨意注意C、隨意前注意D、隨意后注意12、在人工概念形成過(guò)程中，有人每次采用一種假設(shè)，逐次進(jìn)行檢驗(yàn)，保留正確的假設(shè)，放棄錯(cuò)誤的假設(shè)，最后得出正確的結(jié)論。根據(jù)布魯納的研究，這個(gè)人使用的策略是A、保守性聚集B、冒險(xiǎn)性聚集C、同時(shí)性掃描D、繼時(shí)性掃描13、小張閱讀《西游記》時(shí)，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空形象，這是A、創(chuàng)造想象B、再造想象C、無(wú)意想象D、幻想14、演講采用的言語(yǔ)形式主要是A、書(shū)面言語(yǔ)B、內(nèi)部言語(yǔ)C、對(duì)話言語(yǔ)D、獨(dú)白言語(yǔ)15、某患者發(fā)音器官正常，但說(shuō)話困難，出現(xiàn)“電報(bào)式”言語(yǔ)，其病變可能發(fā)生在：A、威爾尼克區(qū)B、布洛卡區(qū)C、潘菲爾德區(qū)D、角回16、引發(fā)動(dòng)機(jī)的外在條件是A、誘因B、需要C、興趣D、信念17、“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需要具有A、整體性B、選擇性C、層次性D、動(dòng)力性18、小徐騎車(chē)經(jīng)過(guò)路口，突然竄出一個(gè)小孩，他急忙剎車(chē)。停車(chē)后，心砰砰亂跳，并出了一身冷汗，這時(shí)他才感到“太可怕了”。這種現(xiàn)象所支持的情緒理論時(shí)A、詹姆斯-蘭格理論B、坎農(nóng)-巴德理論C、阿諾德“評(píng)定-興奮”理論D、沙赫特“認(rèn)知-評(píng)價(jià)”理論19、當(dāng)荻悉北京取得2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)時(shí)，人們欣喜若狂。此時(shí)的情緒狀態(tài)是：A、心境B、激情C、應(yīng)激D、熱情20、普拉切克認(rèn)為情緒的三個(gè)維度是A、愉快-不愉快、緊張-松弛、激動(dòng)-平靜B、愉快-不愉快、注意-拒絕、激活水平C、強(qiáng)度、相似度、兩極性D、愉快度、緊張度、確信度21、下列選項(xiàng)中，不屬于加德納提出的多元智力成分的是A、邏輯-數(shù)學(xué)智力B、空間智力C、社交智力D、情緒智力22、“大五”人格結(jié)構(gòu)模型中的五個(gè)因素是外傾性、開(kāi)放性、情緒穩(wěn)定性、宜人性和：A、習(xí)俗性B、自制性C、責(zé)任心D、特異性23、根據(jù)巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō)，具有強(qiáng)、平衡、不靈活特點(diǎn)的神經(jīng)類(lèi)型，對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)24、人格的核心成分是A、氣質(zhì)B、能力C、性格D、意志25、艾里康寧和達(dá)維多夫劃分兒童年齡階段的標(biāo)準(zhǔn)是A、生理發(fā)育B、智力發(fā)展C、個(gè)性特征D、活動(dòng)特點(diǎn)26、根據(jù)艾里克森的理論，兒童逐漸從異性同伴中找到替代自己異性父母的對(duì)象，使戀父或戀母情結(jié)得到解決的原因是A、個(gè)體成熟B、在游戲中獲得自我教育C、父母和其他成人的教育D、大眾媒體的影響27、一個(gè)嬰兒既需求與母親接觸，又拒絕母親的愛(ài)撫，其依戀類(lèi)型是A、安全型B、回避型C、反搞型D、遲緩型28、對(duì)兒童腦電變化的研究表明，大腦各區(qū)域成熟的順序?yàn)锳、枕葉－顳葉－頂葉－額葉B、聶葉－枕葉－頂葉－額葉C、頂葉－顳葉－枕葉－額葉D、額葉－顳葉－頂葉－枕葉29、兒童能夠自發(fā)運(yùn)用記憶策略，對(duì)羊與牛、作業(yè)本與教科書(shū)、蘋(píng)果與草莓的圖片進(jìn)行分類(lèi)記憶的年齡是A、4－5歲B、6-7歲C、8-9歲D、10-11歲30、在成人中期，一般不隨年齡增長(zhǎng)而衰退的能力是A、邏輯推論B、知覺(jué)速度C、圖形識(shí)別D、機(jī)械記憶31、教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是A、1877卡普杰列夫《教育心理學(xué)》B、1886霍普金斯的《教育心理學(xué)》C、1899詹姆斯的《對(duì)教師的談話》D、1039年桑代克的《教育心理學(xué)》32、奧蘇伯爾認(rèn)為，影響知識(shí)學(xué)習(xí)的三個(gè)主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量有穩(wěn)定性和A、可利用性、清晰性

B、可利用性、靈活性C、可辨別性、清晰性

D、可辨別性、可利用性33、蘊(yùn)涵“身教重于言教”思想的學(xué)習(xí)理論是A、社會(huì)學(xué)習(xí)理論

B、人本學(xué)習(xí)理論

C、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

D、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論34、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的A、抽象性和結(jié)構(gòu)性

B、情境性和結(jié)構(gòu)性

C、抽象性和非結(jié)構(gòu)性

D、情境性和非結(jié)構(gòu)性35、內(nèi)控型學(xué)生通常將個(gè)人成敗的原因歸結(jié)為A、能力高低

B、努力程度

C、運(yùn)氣好壞

D、任務(wù)難度36、提出學(xué)習(xí)遷移概括理論的心理學(xué)家是A、賈德

B、苛勒

C、伍德活斯

D、魯賓斯坦37、在一個(gè)2×2的完全隨機(jī)設(shè)計(jì)中，若每種處理使用6名被試，整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需使用的被試數(shù)是A、6

B、12

C、18

D、2438、庫(kù)柏和謝柏特在“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，每種反應(yīng)都包括最基本的選擇反應(yīng)時(shí)即基線反應(yīng)時(shí)，反映基線反應(yīng)時(shí)的刺激旋轉(zhuǎn)角度是A、0

B、90

C、180

D、27039、加工水平效應(yīng)的研究表明：最初知覺(jué)的加工水平越深，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的記憶越好，若要求被試對(duì)同一組漢字進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)判斷或漢字詞性判斷，然后對(duì)這些漢字進(jìn)行再認(rèn)測(cè)驗(yàn)，根據(jù)上述研究結(jié)論，漢字結(jié)構(gòu)判斷后的再認(rèn)成績(jī)與漢字詞性判斷后的再認(rèn)成績(jī)之間的關(guān)系可能是A、前者高于后者

B、前者低于后者

C、沒(méi)有差異

D、無(wú)法判斷40、一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)擬考查圖片材料是否比文字材料更容易識(shí)記，則材料是A、自變量

B、因變量

C、控制變量

D、無(wú)關(guān)變量41、通過(guò)雙盲法來(lái)控制額外變量的方法屬于A、匹配法

B、平衡法

C、排除法

D、恒定法42、在感覺(jué)閾限測(cè)定中，標(biāo)準(zhǔn)刺激由主式呈現(xiàn)，隨后由被試調(diào)整比較刺激，使其與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等，這種方法是A、恒定刺激法

B、平均差誤法

C、最小變化法

D、系列探索法43在信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，如果擊中率的縱軸值為0.1虛報(bào)率的縱軸值為0.33，則該實(shí)驗(yàn)中的β值為A、-0.22

B、0.22

C、0.33

D、3.0044、在知覺(jué)實(shí)驗(yàn)中，常用動(dòng)景盤(pán)來(lái)研究A、真動(dòng)知覺(jué)

B、誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)

C、自主運(yùn)動(dòng)

D、似動(dòng)運(yùn)動(dòng)45、斯騰伯格提示短時(shí)記憶信息提取方式時(shí)采用的研究方法是A、加法反應(yīng)時(shí)法

B、減法反應(yīng)時(shí)法

C、簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)法

D、選擇反應(yīng)時(shí)法46、在2×3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，研究的因素有A、2個(gè)

B、3個(gè)

C、5個(gè)

D、6個(gè)47、研究情緒動(dòng)態(tài)發(fā)展變化過(guò)程中情緒與其他心理變量之間關(guān)系的常用方法是A、形容詞檢表法

B、時(shí)間抽樣法

C、情緒誘導(dǎo)法

D、刺激反應(yīng)時(shí)48、在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中要求特征是影響實(shí)驗(yàn)效果的因素之一，反映要求特征的典型例子是A、Stroop效應(yīng)

B、練習(xí)效應(yīng)

C、霍桑效應(yīng)

D、序列效應(yīng)49、系列位置效應(yīng)常被看做是支持短時(shí)存儲(chǔ)不同于長(zhǎng)時(shí)存儲(chǔ)的有效證據(jù)，可通過(guò)對(duì)單詞等的自由回憶測(cè)驗(yàn)獲得。如果改變單詞頻率、單詞呈現(xiàn)速度、單詞系列長(zhǎng)度，對(duì)系列位置效應(yīng)最有可能造成的影響是A、對(duì)漸近線和近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)B、對(duì)首因效應(yīng)和漸近線有顯著影響，但不影響近因效應(yīng)C、對(duì)首因效應(yīng)有顯著影響，但不影響漸近線和近因效應(yīng)D、對(duì)近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)和漸近線50、在學(xué)年開(kāi)始時(shí)，實(shí)驗(yàn)者測(cè)試了所有兒童的智商，然后從每班隨機(jī)抽取幾名兒童，告訴他們的班主任這些兒童“智力超?！?。學(xué)年結(jié)束時(shí)，再對(duì)所有兒童進(jìn)行同樣的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)“智力超?！眱和巧谭?jǐn)?shù)提高的幅度明顯超過(guò)其他兒童。這種現(xiàn)象稱(chēng)為A、羅森塔爾效應(yīng)

B、安慰劑效應(yīng)

C、反應(yīng)定勢(shì)

D、肯定偏向51、世界上第一個(gè)智力量表是A、比納-西蒙智力量表

B、斯坦福-比納量表

C、韋克斯勒智力量表

D、瑞文推理測(cè)驗(yàn)52、根據(jù)樣本數(shù)據(jù)推斷總體時(shí)，如果虛無(wú)假設(shè)正確，但被拒絕。這種錯(cuò)誤被稱(chēng)為A、α型錯(cuò)誤

B、β型錯(cuò)誤

C、D53、真分?jǐn)?shù)模型X=T+E中，E表示的是A、系統(tǒng)誤差

B、隨機(jī)誤差

C、抽樣誤差

D、標(biāo)準(zhǔn)誤差54、某考生在一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中得分60，經(jīng)換算百分等級(jí)為70，這表明在所有考生中，得分低于該考生的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的A、30%

B、40%

C、60%

D、70%55、用于描述兩個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計(jì)圖是A、直方圖

B、線性圖

C、條形圖

D、散點(diǎn)圖56、根據(jù)默瑞需要理論編制的人格測(cè)驗(yàn)是A、卡特爾16種人格因素問(wèn)卷(16PF)B、艾森克人格問(wèn)卷(EPQ)C、明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表(MMPI)D、愛(ài)德華個(gè)人偏好量表(EPPS)57、將測(cè)驗(yàn)對(duì)等分半后，兩半測(cè)驗(yàn)得分的相關(guān)系數(shù)為0.6，校正后該測(cè)驗(yàn)的分半是A、0.70

B、0.75

C、0.80

D、0.8558、將Z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成T分?jǐn)?shù)時(shí)，需要進(jìn)行A、正態(tài)化轉(zhuǎn)換

B、非正態(tài)化轉(zhuǎn)換

C、線性轉(zhuǎn)換

D、非線性轉(zhuǎn)換59、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)屬于A、成就測(cè)驗(yàn)

B、自陳測(cè)驗(yàn)

C、情景測(cè)驗(yàn)

D、投射測(cè)驗(yàn)60、等距量表的特點(diǎn)是A、無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，無(wú)相同單位B、無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，有相同單位C、有絕對(duì)零點(diǎn)，無(wú)相同單位D、有絕對(duì)零點(diǎn)，有相同單位61、某次測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)誤為2，被試甲在此測(cè)驗(yàn)中得分為80，則其真實(shí)水平99的置信區(qū)間為A、74.24~85.76

B、74.84~85.16

C、76.64~83.36

D、76.04~83.9662、已知某次學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)是80，標(biāo)準(zhǔn)差為4，如果某考生得分為92，則該分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分后是A、1

B、2

C、3

D、463、在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線下，正、負(fù)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占曲線下總面積的A、25.00%

B、34.13%

C、50.00%

D、68.26%64、現(xiàn)有一列數(shù)據(jù)，它們是4，4，5，3，5，5，2。這列數(shù)據(jù)的平均數(shù)、眾數(shù)和全距依次是A、4，4，2

B、4，5，3

C、5，4，4

D、5，5，165、以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樾?biāo)，得到某一智力測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度為0.8，將此測(cè)驗(yàn)用于預(yù)測(cè)時(shí)，其測(cè)驗(yàn)結(jié)果可解釋學(xué)習(xí)成績(jī)變異的A、6%

B、20%

C、64%

D、80&

二、多項(xiàng)選擇題66、強(qiáng)調(diào)注意選擇過(guò)程發(fā)生在信息加工某個(gè)特定階段的理論有A、過(guò)濾器理論

B、衰減理論

C、后期選擇理論

D、認(rèn)知資源理論67、奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)，其中個(gè)人特質(zhì)包括A、中心特質(zhì)

B、首要特質(zhì)

C、根源特質(zhì)

D、次要特質(zhì)68、耶克斯-多德森定律表明，各種活動(dòng)都具有最佳動(dòng)機(jī)水平，而且動(dòng)機(jī)最佳水平隨任務(wù)難度的不同而有差異，具體表現(xiàn)為A、在低難度任務(wù)中，處于較高動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高B、在中等難度任務(wù)中，處于中等動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高C、在高難度任務(wù)中，處于較低動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高D、在高難度任務(wù)中，動(dòng)機(jī)水平的高低與工作效度無(wú)關(guān)69、問(wèn)題解決過(guò)程中常用的啟發(fā)式策略有A、手段-目的分析

B、爬山法

C、算法

D、逆向搜索70、導(dǎo)致縱向研究使用較少的原因有A、樣本因時(shí)間延續(xù)而丟失

B、階段性資料不易保存C、研究人員變動(dòng)頻繁

D、反復(fù)測(cè)查影響數(shù)據(jù)的可*性71、關(guān)于成就目標(biāo)定向與內(nèi)陷能力觀念之間的關(guān)系，下列陳述中正確的有A、掌握目標(biāo)的學(xué)生持能力不變觀B、掌握目標(biāo)的學(xué)生持能力發(fā)展觀C、表現(xiàn)回避目標(biāo)的學(xué)生持能力不變觀D、表現(xiàn)接近目標(biāo)的學(xué)生持能力發(fā)展觀72、有人想檢驗(yàn)課堂教學(xué)中屏幕上呈現(xiàn)的四種類(lèi)型的文字顏色與背景色搭配是否影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這四種搭配類(lèi)型的學(xué)習(xí)效果之間存在差異?？赡艿慕忉屖茿、文字顏色與背景搭配色本來(lái)就與學(xué)習(xí)效果無(wú)關(guān)B、所挑選的文字顏色與背景色的四種搭配類(lèi)型之間差異過(guò)小C、對(duì)學(xué)習(xí)效果的測(cè)量不準(zhǔn)確D、授課老師的差異削弱了文字顏色與背景色搭配類(lèi)型的影響效果73、采用最小變化法測(cè)定絕對(duì)感覺(jué)閾限時(shí)，容易產(chǎn)生的誤差有A、習(xí)慣誤差

B、疲勞誤差

C、練習(xí)誤差

D、空間誤差74、某項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中，絕大部分題目的難度值P較大，那么被試的分?jǐn)?shù)A、集中在高分端

B、平均數(shù)小于中數(shù)

C、中數(shù)大于眾數(shù)

D、分布呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài)75、描述數(shù)據(jù)離中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量有A、方差

B、標(biāo)準(zhǔn)差

C、平均差

D、四分位差三、簡(jiǎn)答題76、簡(jiǎn)要說(shuō)明能力發(fā)展的個(gè)體差異77、試根據(jù)斯金納的理論，簡(jiǎn)述正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰三者之間的區(qū)別78、什么是測(cè)驗(yàn)的信度？影響信度的主要因素有哪些？79、某研究者假設(shè)：海馬與復(fù)雜思維加工有關(guān)，與簡(jiǎn)單思維加工無(wú)關(guān)。該研究者隨機(jī)選出20只白鼠平均分成兩組，切除它們的海馬，讓第一組學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單迷宮，第二組學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮。第一組經(jīng)過(guò)10次學(xué)習(xí)就出現(xiàn)完全正確的情況，第二組在學(xué)習(xí)30次后才出現(xiàn)完全正確的情況。研究者據(jù)此認(rèn)為最初的假設(shè)成立。請(qǐng)找出該設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并完善原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。80、在一項(xiàng)英語(yǔ)單詞記憶實(shí)驗(yàn)中，要求一批被試分別采用機(jī)械式、聯(lián)想式、理解式方法記憶10個(gè)英語(yǔ)單詞。各組被試正確回憶量的方差如下表所示。試檢驗(yàn)各組方差是否齊性。(取α=0.05

記憶方法機(jī)械式聯(lián)想式理解式N2.93.03.1S22.53.04.5

附表：F表(單側(cè)檢驗(yàn))部分

α=0.05分母df分子df2024304050271.971.931.881.841.8281.961.911.871.811.78291.941.901.851.801.77301.931.891.841.791.76321.911.861.821.761.74四、綜合題81、試述內(nèi)隱記憶與外顯記憶各自的含義及它們之間的區(qū)別。82、下面是一位14歲男生的日記摘抄，試分析日記內(nèi)容反映的初中生的典型心理特點(diǎn)。大人們常說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”，其中他們了解我們。不到兩年，我長(zhǎng)高了，吃得多了，有了自己的主見(jiàn)，而不再是“小小少年”。但是在父母眼中，我仍然還是個(gè)孩子，逛公園、逛商場(chǎng)或外出散步，媽媽還是像過(guò)去一樣，拉著我的手，生怕我會(huì)走丟似的。要是被同學(xué)看見(jiàn)了，真是丟死人了。更讓我苦惱的是，媽媽總是事無(wú)巨細(xì)地管著我，每天騎車(chē)上學(xué)，媽媽總是不斷地嘮叨：“馬路上多加小心”；晚上做完作業(yè)，剛打開(kāi)電視看看體育新聞，媽媽又會(huì)問(wèn)：“作業(yè)做完了嗎？早點(diǎn)休息，明天一大早還得上學(xué)呢!”運(yùn)動(dòng)鞋想習(xí)阿迪達(dá)斯的，媽媽卻非要買(mǎi)耐克的…………走進(jìn)教室，我總覺(jué)得有幾十雙眼睛在盯著我，跟女同學(xué)打個(gè)招呼會(huì)感到臉紅心跳；一次考試取得好成績(jī)會(huì)欣喜若狂，一次小考考砸了會(huì)垂頭喪氣；為了一個(gè)小問(wèn)題，會(huì)與同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤；當(dāng)答不出老師的提問(wèn)時(shí)，又會(huì)覺(jué)得羞愧難當(dāng)…..…….在同學(xué)的眼中，我?guī)泦?？在老師和同學(xué)的心目中，我是一個(gè)好學(xué)生嗎？……盡管有這么多煩惱，父母卻渾然不知，有時(shí)候想和他們交流，但又覺(jué)得有些難以啟齒。真不知道該向誰(shuí)訴說(shuō)。仔細(xì)觀察班上其他同學(xué)，雖然他們表面上顯得若無(wú)其事，但似乎又都與我有同樣的問(wèn)題、困惑和迷?！?.

83、某研發(fā)機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)了一套適合5歲幼兒閱讀能力訓(xùn)練的游戲產(chǎn)品，欲通過(guò)比較該產(chǎn)品使用三個(gè)月前幼兒閱讀能力的變化，以確定其有效性，請(qǐng)針對(duì)該目的提出具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，說(shuō)明理由；并對(duì)預(yù)期的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)給出具體統(tǒng)計(jì)分析方法。

2007心理學(xué)考研真題答案一、單項(xiàng)選擇題1-10

CBCAD

BCADA11-20

BDBDB

AACBC21-30

DCCCD

BCADA31-40

DDADB

ADABA41-50

CBCDA

ACCBA51-60

AABDD

DBCDB61-65

BCDBC

二、多項(xiàng)選擇題66、ABC67、ABD68、ABC69、ABD70、AD71、BC72、ABCD73、ABC74、ABD75、ABD

三.簡(jiǎn)答題76.答：所謂個(gè)體差異，是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中因受遺傳與環(huán)境的交互影響，使不同個(gè)體之間在身心特征上所顯示的彼此不同的現(xiàn)象。（一）能力發(fā)展水平的差異能力有高低的差異。大致說(shuō)來(lái)，能力在全人口中的表現(xiàn)為常態(tài)分配：兩頭小，中間大。（二）能力表現(xiàn)早晚的差異人的能力的充分發(fā)揮有早有晚。有些人的能力表現(xiàn)較早，年輕時(shí)就顯露出卓越的才華，有些人則在較晚的年齡才表現(xiàn)出來(lái)。（三）能力結(jié)構(gòu)的差異能力有各種各樣的成分，可以按不同的方式結(jié)合起來(lái)。由于能力的不同結(jié)合，構(gòu)成了結(jié)構(gòu)上的差異。例如，有人長(zhǎng)于想象，有人長(zhǎng)于記憶，有人長(zhǎng)于思維等。（四）能力的性別差異研究表明，性別差異并未表現(xiàn)在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。77.答：強(qiáng)化有正強(qiáng)化（積極強(qiáng)化、陽(yáng)性強(qiáng)化、給予獎(jiǎng)勵(lì)）與負(fù)強(qiáng)化（消極強(qiáng)化、陰性強(qiáng)化、撤消懲罰）之分。懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此類(lèi)反應(yīng)的過(guò)程。一般說(shuō)來(lái)，正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都起著增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，懲罰則起著削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，但有時(shí)也可使一個(gè)人在失敗中重新振作起來(lái)。懲罰與消極強(qiáng)化有所不同，消極強(qiáng)化是通過(guò)討厭刺激的排除來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，而懲罰則是通過(guò)厭惡刺激的呈現(xiàn)來(lái)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。懲罰并不能使行為發(fā)生永久性的改變，只能暫時(shí)抑制行為，而不能根除行為。懲罰一種不良行為應(yīng)與強(qiáng)化一種良好行為結(jié)合起來(lái)，方能取得預(yù)期的效果。78.答：信度指的是測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度。換句話說(shuō)，若能用同一測(cè)量工具反復(fù)測(cè)量某人的同一種心理特質(zhì)，則其多次測(cè)量的結(jié)果間的一致性程度就叫信度，有時(shí)也叫測(cè)量的可靠性。這是信度的描述性定義。信度的操作性定義，主要包括三個(gè)方面：①、信度乃是一個(gè)被測(cè)團(tuán)體的真分?jǐn)?shù)的變異數(shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的變異數(shù)之比，即r=s/s。②、信度乃是一個(gè)被試團(tuán)體的真分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)的平方，即r=PT。③、信度乃是一個(gè)測(cè)驗(yàn)X(A卷）與它的任意一個(gè)“平行測(cè)驗(yàn)”X'(B卷）的相關(guān)系數(shù)，即r=P。測(cè)量信度是測(cè)量過(guò)程中隨機(jī)誤差大小的反映。隨機(jī)誤差大，信度就低，隨機(jī)誤差小，信度就高。在測(cè)量過(guò)程中影響隨機(jī)誤差的因素主要包括被試、主試、測(cè)試內(nèi)容、施測(cè)情境等。①被試方面，就單個(gè)被試而言，被試的身心健康狀況、應(yīng)試動(dòng)機(jī)、注意力、耐心、求勝心、作答態(tài)度等會(huì)影響測(cè)量誤差，就被試團(tuán)體而言，整個(gè)團(tuán)體內(nèi)部水平的離散程度以及團(tuán)體的平均水平都會(huì)影響測(cè)量信度。②主試者方面，就施測(cè)者而言，若他不按指導(dǎo)手冊(cè)中的規(guī)定施測(cè)，或故意制造緊張氣氛，或給考生一定的暗示、協(xié)助等，則測(cè)量信度會(huì)大大降低；就閱卷評(píng)分者而言，若評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)掌握不一，或前緊后松，甚至是隨心所欲，則也會(huì)降低測(cè)量信度。③施測(cè)情境方面，在實(shí)施測(cè)驗(yàn)時(shí)，考場(chǎng)是否安靜，光線和通風(fēng)情況是否良好，所需設(shè)備是否齊備，桌面是否合乎要求，空間闊窄是否恰當(dāng)?shù)鹊榷伎赡苡绊懙綔y(cè)量的信度。④測(cè)量工具方面，以測(cè)驗(yàn)為代表的心理與教育測(cè)量工具是否性能穩(wěn)定是測(cè)量工作成敗的關(guān)鍵。一般地，試題的取樣、試題之間的同質(zhì)性程度、試題的難度等是影響測(cè)驗(yàn)穩(wěn)定性的主要因素。⑤兩次施測(cè)的間隔時(shí)間，在計(jì)算重測(cè)信度和穩(wěn)定性與等值性系數(shù)（復(fù)本信度之一）時(shí)，兩次測(cè)驗(yàn)相隔時(shí)間越短，其信度值越大；間隔時(shí)間越長(zhǎng)，其他因素帶來(lái)影響的機(jī)會(huì)就多，因而其信度值就可能越小。79.答：實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸龅慕Y(jié)論：學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮比學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單迷宮需要花費(fèi)更多的學(xué)習(xí)次數(shù)，但是并不能證明海馬在其中的作用。改進(jìn)：增加對(duì)照組。取40只小白鼠，分成四組：A，B，C，D。A組和B組切除海馬，C組和D組保持海馬。A組和C組學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單迷宮，B組和D組學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮。四.綜合題81.答：內(nèi)隱記憶是指在個(gè)體無(wú)法意識(shí)的情況下，過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的無(wú)意識(shí)的影響，有時(shí)又叫自動(dòng)的無(wú)意識(shí)記憶。外顯記憶是指在意識(shí)的控制下，過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的有意識(shí)的影響。它對(duì)行為的影響是個(gè)體能夠意識(shí)到的，又叫受意識(shí)控制的記憶。內(nèi)隱記憶與外顯記憶之間有許多不同之處，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）加工深度對(duì)兩者的影響不同1984年Graf等人進(jìn)行的一項(xiàng)研究表明，對(duì)刺激項(xiàng)目的加工深度并不影響被試的內(nèi)隱記憶效果，卻對(duì)外顯記憶有非常明顯的影響。如圖：（2）兩者保持時(shí)間不同在外顯記憶的研究中，人們都發(fā)現(xiàn)回憶量會(huì)隨著學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)之間時(shí)間間隔的延長(zhǎng)而逐漸減少。但是，內(nèi)隱記憶隨時(shí)間延長(zhǎng)而發(fā)生的消退要比外顯記憶慢得多。（3）記憶負(fù)荷的變化堆兩者產(chǎn)生的影響不同記憶的項(xiàng)目越多，越不容易記住，這是記憶的一種普遍現(xiàn)象。但是研究表明，這一規(guī)律僅適用于外顯記憶，而內(nèi)隱記憶則不然。（4）呈現(xiàn)方式的改變對(duì)外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同以聽(tīng)覺(jué)形式呈現(xiàn)的刺激以視覺(jué)形式進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)，這種感覺(jué)通道的改變會(huì)嚴(yán)重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績(jī)，而對(duì)外顯記憶的效果沒(méi)有影響。（5）干擾因素對(duì)外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同外顯記憶很容易受到其他無(wú)關(guān)信息的干擾，前攝抑制和倒攝抑制現(xiàn)象的存在很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。但是，內(nèi)隱記憶的情況則有所不同。82.答：（1）生理變化的主要特點(diǎn)a)身體外形的變化。這是是青春發(fā)育期最明顯地特點(diǎn)，也是青春期生理發(fā)育的外部表現(xiàn)，既包括身高、體重的變化，又包括第二性征的出現(xiàn)。b)生理機(jī)能的變化。心臟、肺、肌肉力量、腦和神經(jīng)等體內(nèi)的器官和組織到青春發(fā)育期迅速發(fā)展，體內(nèi)各種生理機(jī)能迅速地增強(qiáng)，并逐步趨向成熟。c)性成熟。青少年開(kāi)始意識(shí)到自己向成熟過(guò)渡，同時(shí)也給他們帶來(lái)性機(jī)能的好奇心與新穎感。不管是男性或女性，都已開(kāi)始意識(shí)到兩性的關(guān)系，促使他們對(duì)于異性“興趣”的發(fā)展，使他們產(chǎn)生新的情緒和情感體驗(yàn)。例如，開(kāi)始“愛(ài)美”，注意自己的外表儀容，也有的出現(xiàn)愛(ài)照鏡子、追求打扮的現(xiàn)象。（2）心理發(fā)展特點(diǎn)過(guò)渡性，從幼稚（童年期）向成熟（成人期）過(guò)渡，是一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性與依賴性錯(cuò)綜復(fù)雜、充滿矛盾的時(shí)期。閉鎖性，內(nèi)心世界逐步復(fù)雜，從開(kāi)放轉(zhuǎn)向閉鎖，開(kāi)始不大輕意將內(nèi)心活動(dòng)表露出來(lái)。社會(huì)性，比起小學(xué)生的心理特點(diǎn)，中學(xué)生的心理帶有較大的社會(huì)性。如果說(shuō)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)更多依賴于生理的成熟和家庭，、學(xué)校環(huán)境的影響，那么青春期的心理發(fā)展及其特點(diǎn)在很大程度上則更多地取決于社會(huì)和政治環(huán)境的影響。動(dòng)蕩性，青少年的思想比較敏感，有時(shí)比小學(xué)生和成年人更容易產(chǎn)生變革現(xiàn)實(shí)的愿望。然而青少年也容易走另一個(gè)“極端”，品德不良往往容易出現(xiàn)在中學(xué)階段，青少年的違法犯罪率比例較高；心理疾病的發(fā)病率從青春期開(kāi)始逐年增高，青春期是精神疾病發(fā)病的高峰階段之一。他們的精力充沛，能力也在發(fā)展，但性格未最后定型，尚未找到正確的活動(dòng)途徑，心理面貌很不穩(wěn)定，且可塑性大，這是心理成熟前動(dòng)蕩不定的時(shí)期。83.答：試驗(yàn)內(nèi)容如下：（1）試驗(yàn)對(duì)象：5歲兒童60名，各方面條件均衡。（2）試驗(yàn)方式：將60名兒童隨機(jī)分成A、B兩組。測(cè)量?jī)山M兒童的閱讀起始水平。A組使用該游戲產(chǎn)品，B組不使用。三個(gè)月后，再次測(cè)量?jī)山M兒童的閱讀水平。（3）試驗(yàn)結(jié)果：假如三個(gè)月后進(jìn)行閱讀水平的測(cè)量，A組兒童的閱讀提高程度顯著高于B組，則證明游戲產(chǎn)品有效，反之，若沒(méi)有明顯的差異，則說(shuō)明這種產(chǎn)品無(wú)效。（4）注意：試驗(yàn)過(guò)程必須確保測(cè)量A、B兩組閱讀能力的材料的一致性，排除可能的干擾因子。2008年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合試題

一、單項(xiàng)選擇題：1～65小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。

1．強(qiáng)調(diào)心理學(xué)不應(yīng)該以意識(shí)為主要研究對(duì)象的學(xué)派是（）

A．構(gòu)造主義B．機(jī)能主義C．人本主義D．行為主義

2．現(xiàn)代心理學(xué)誕生和發(fā)展的兩個(gè)重要?dú)v史淵源是哲學(xué)和（）

A．生理學(xué)B．社會(huì)學(xué)C．人類(lèi)學(xué)D．物理學(xué)

3．通過(guò)裂腦人研究來(lái)揭示大腦兩半球功能單側(cè)化的科學(xué)家是（）

A．布洛卡（P．Broca）B．拉什利（K．S．Lashley）

C．斯佩里（R．Sperry）D．威爾尼克（C．Wernicke）

4．顏色視覺(jué)的三個(gè)基本屬性是（）

A．色調(diào)、波長(zhǎng)、照度B．色調(diào)、明度、照度

C．波長(zhǎng)、明度、飽和度D．色調(diào)、明度、飽和度

5．視覺(jué)感受野位于（）

A．外側(cè)膝狀體B．額葉C．視網(wǎng)膜D．視覺(jué)皮層

6．頻率理論在解釋聽(tīng)覺(jué)現(xiàn)象時(shí)，使用的聲音頻率范圍是（）

A．500HZ以下B．1000～5000HZ

C．5000～10000HzD．10000Hz以上

7．觀眾把籃球比賽中穿著不同服裝的運(yùn)動(dòng)員相應(yīng)地歸為不同的球隊(duì)，這體現(xiàn)了知覺(jué)組織的（）

A．對(duì)稱(chēng)性原則B．鄰近性原則C．連續(xù)性原則D．相似性原則

8．小張去車(chē)站接一位陌生客人，他的預(yù)期會(huì)影響對(duì)這位客人的辨認(rèn)。這種知覺(jué)的加工方式主要是（）

A．“全或無(wú)”加工B．頡頏加工

C．自上而下的加工D．自下而上的加工

9．檢驗(yàn)注意過(guò)濾器理論經(jīng)常使用的實(shí)驗(yàn)范式是（）

A．雙耳分析B．語(yǔ)義啟動(dòng)C．雙任務(wù)操作D．視覺(jué)搜索

10．隨年齡增長(zhǎng)，個(gè)體的快速眼動(dòng)睡眠量（）

A．越來(lái)越多B．越來(lái)越少

C．呈U型變化D．呈倒U型變化

11．長(zhǎng)時(shí)記憶最主要的編碼方式是（）

A．視覺(jué)編碼B．聽(tīng)覺(jué)編碼C．語(yǔ)義編碼D．形象編碼

12．在對(duì)系列呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自由回憶時(shí)，最后呈現(xiàn)的材料遺忘少。這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）

A．首因效應(yīng)B．啟動(dòng)效應(yīng)C．詞優(yōu)效應(yīng)D．近因效應(yīng)

13．謝帕德（R．N．Shepard）和庫(kù)柏（L．A．Cooper）的“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)主要說(shuō)明了表象具有（）

A．概括性B．可變通性C．可操作性D．穩(wěn)定性

14．“音樂(lè)家必須去創(chuàng)造音樂(lè)，畫(huà)家必須作畫(huà)，詩(shī)人必須寫(xiě)詩(shī)……一個(gè)人要成為他能夠成為的那個(gè)人，就必須真實(shí)地面對(duì)自己?！备鶕?jù)馬斯洛的觀點(diǎn)，這段話體現(xiàn)了人具有（）

A．歸屬與愛(ài)的需要B．尊重的需要

C．自我實(shí)現(xiàn)的需要D．安全的需要

15．“魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼……”所反映的動(dòng)機(jī)沖突是（）

A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．多重趨避沖突

16．強(qiáng)調(diào)丘腦在情緒中有重要作用的理論是（）

A．詹姆斯——蘭格情緒理論B．坎農(nóng)——巴德情緒理論

C．沙赫特的情緒理論D．阿諾德的情緒理論

17．卡特爾將基于先天稟賦、主要與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機(jī)能有關(guān)、較少受到后天文化教育影響的智力稱(chēng)為（）

A．情緒智力B．晶體智力C．空間智力D．流體智力

18．誠(chéng)實(shí)或虛偽、勇敢或怯懦、謙虛或驕傲、勤勞或懶惰等描述的是個(gè)體的（）

A．性格特征B．能力特征C．氣質(zhì)特征D．認(rèn)知特征

19．與多血質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型相對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程的基本特征表現(xiàn)為（）

A．強(qiáng)、不平衡B．強(qiáng)、平衡、靈活C．強(qiáng)、平衡、不靈活D．弱

20．霍爾（G．S．Hall）提出的解釋兒童心理發(fā)展的理論是（）

A．白板說(shuō)B．復(fù)演說(shuō)C．進(jìn)化說(shuō)D．成熟勢(shì)力說(shuō)

21．根據(jù)弗洛伊德的發(fā)展理論，“戀母情結(jié)”出現(xiàn)的階段是（）

A．口唇期B．肛門(mén)期C．潛伏期D．性器期

22．胎兒在發(fā)育過(guò)程中，細(xì)胞和組織分化非常迅速，并對(duì)環(huán)境極為敏感的時(shí)期是（）

A．第1～2周B．第2～8周C．第9～15周D．第21～30周

23．安斯沃斯（M．Ainsworth）等人研究嬰兒依戀所使用的主要方法是（）

A．習(xí)慣化與去習(xí)慣化B．視覺(jué)偏愛(ài)法

C．陌生情境技術(shù)D．照鏡子法

24．根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，前運(yùn)算階段思維的主要特點(diǎn)是（）

A．可逆性B．守恒性C．形象性D．互反性

25．艾里克森認(rèn)為，青少年期人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（）

A．自主感B．親密感C．勤奮感D．同一感

26．在間歇強(qiáng)化條件下，行為反應(yīng)的特點(diǎn)是（）

A．建立快，消退也快B．建立快，消退慢

C．建立慢，消退快D．建立慢，消退也慢

27．根據(jù)成就目標(biāo)定向理論，以掌握知識(shí)、提高能力為目標(biāo)的個(gè)體，傾向于選擇（）

A．最低難度的任務(wù)B．中等難度的任務(wù)

C．最高難度的任務(wù)D．最高或最低難度的任務(wù)

28．下列選項(xiàng)中，不屬于維納提出的歸因緯度的是（）

A．內(nèi)在性B．普遍性C．可控性D．穩(wěn)定性

29．最早明確提出“教育的心理學(xué)化”觀點(diǎn)的學(xué)者是（）

A．裴斯泰洛齊B．赫爾巴特C．詹姆斯D．桑代克

30．在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)中，用于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者內(nèi)部注意、記憶和思維過(guò)程的能力稱(chēng)為（）

A．言語(yǔ)信息B．認(rèn)知策略C．智力技能D．運(yùn)動(dòng)技能

31．布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是（）

A．認(rèn)知目的說(shuō)B．認(rèn)知同化說(shuō)C．認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)D．認(rèn)知接受說(shuō)

32．在唐德斯（F．C．Donders）的減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，A、B、C三種反應(yīng)時(shí)分別代表簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)、選擇反應(yīng)時(shí)和辨別反應(yīng)時(shí)，它們的關(guān)系為（）

A．RTB>RTA>RTCB．RTC>RTB>RTAC．RTC>RTA>RTBD．RTB>RTC>RTA

33．認(rèn)為心理量和物理量之間呈冪函數(shù)關(guān)系的心理學(xué)家是（）

A．史蒂文斯B．費(fèi)希納C．韋伯D．馮特

34．用極限法測(cè)定差別閾限時(shí)，在每次漸增系列實(shí)驗(yàn)中，其閾限的下限值應(yīng)?。ǎ?/p>

A．第一次非正到正的對(duì)應(yīng)值B．第一次非負(fù)到負(fù)的對(duì)應(yīng)值

C．最后一次正到非正的對(duì)應(yīng)值D．最后一次負(fù)到非負(fù)的對(duì)應(yīng)值

35．托爾曼認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成認(rèn)知地圖。他得出該結(jié)論的依據(jù)來(lái)自于（）

A．頓悟?qū)W習(xí)實(shí)驗(yàn)B．位置學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)

C．系列學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)D．對(duì)偶學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)

36．在信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，如其他條件不變，只大幅提高對(duì)被試擊中目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)，則可推測(cè)（）

A．β增大，d’增大B．β增大，d’不變

C．β增大，d’減小D．兩者均不變

37．要獲得任一種色調(diào)的混合色光，需要單色儀的臺(tái)數(shù)至少是（）

A．2臺(tái)B．3臺(tái)C．4臺(tái)D．5臺(tái)

38．人們注視黃色背景上的一小塊灰色紙片幾分鐘后，會(huì)感覺(jué)到灰色的紙片呈藍(lán)色。這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）

A．顏色適應(yīng)B．顏色恒常C．顏色對(duì)比D．顏色混合

39．棒框儀通常用來(lái)研究的問(wèn)題是（）

A．注意分配B．手眼協(xié)調(diào)

C．知覺(jué)——?jiǎng)幼鲗W(xué)習(xí)D．場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性

40．在一項(xiàng)研究情緒的實(shí)驗(yàn)中，要求A組被試在前后兩次情緒測(cè)試之間觀看恐怖電影，要求B組被試在前后兩次情緒測(cè)試之間休息，則A組被試通常被看做是（）

A．后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的控制組

B．后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組

C．前測(cè)——后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組

D．前測(cè)——后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的控制組

41．下列智力測(cè)驗(yàn)中，屬于非言語(yǔ)類(lèi)測(cè)驗(yàn)的是（）

A．比納——西蒙智力量表B．韋克斯勒智力量表

C．斯坦?！燃{智力量表D．瑞文推理測(cè)驗(yàn)

42．下列量表中，具有絕對(duì)零點(diǎn)的是（）

A．稱(chēng)名量表B．順序量表C．等距量表D．比率量表

43．一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是100，標(biāo)準(zhǔn)差是25，這組數(shù)據(jù)的變異系數(shù)是（）

A．4％B．25％C．4D．25

44．衡量測(cè)驗(yàn)跨時(shí)間一致性的信度稱(chēng)為（）

A．重測(cè)難度B．復(fù)本信度C．同質(zhì)性信度D．評(píng)分者信度

45．下列關(guān)于測(cè)量結(jié)果受測(cè)量誤差影響的敘述，正確的是（）

A．系統(tǒng)誤差影響穩(wěn)定性，不影響準(zhǔn)確性B．系統(tǒng)誤差影響準(zhǔn)確性，也影響穩(wěn)定性

C．隨機(jī)誤差影響穩(wěn)定性，不影響準(zhǔn)確性D．隨機(jī)誤差影響穩(wěn)定性，也影響準(zhǔn)確性

46．測(cè)驗(yàn)總分的分布呈負(fù)偏態(tài)，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)整體難度（）

A．偏難B．偏易C．適中D．無(wú)法判斷

47．羅夏（H．Rorschach）墨跡測(cè)驗(yàn)屬于（）

A．學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)B．能力傾向測(cè)驗(yàn)C．人格測(cè)驗(yàn)D．智力測(cè)驗(yàn)

48．愛(ài)德華個(gè)人偏好量表的設(shè)計(jì)采用了（）

A．順序技術(shù)B．多選技術(shù)C．迫選技術(shù)D．投射技術(shù)

49．臨床觀察到某人有抑郁傾向，能夠幫助進(jìn)一步診斷的測(cè)驗(yàn)是（）

A．MMPIB．MBTIC．EPQD．CPI

50．有一組數(shù)據(jù)：3，6，2，7，32，4，8，6，5。要描述這組數(shù)據(jù)的特征，受極端數(shù)據(jù)值影響的統(tǒng)計(jì)量是（）

A．平均數(shù)B．中數(shù)C．四分位數(shù)D．眾數(shù)

51．一項(xiàng)研究調(diào)查了不同性別的成年人對(duì)在公眾場(chǎng)合吸煙的態(tài)度，結(jié)果如表所示。那么，性別與對(duì)待吸煙的態(tài)度之間的相關(guān)系數(shù)是（）

A．0.12B．0.32C．0.48D．0.54

52．在某次考試中，小明的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)均為80，英語(yǔ)成績(jī)?yōu)?5。已知全班三科平均成績(jī)都為65，語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)差為10，數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)差為15，英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)差為5。小明三科的成績(jī)按照標(biāo)準(zhǔn)分由大到小進(jìn)行排序的結(jié)果是（）

A．語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)B．英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文

C．英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)D．語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)

53．一組服從正態(tài)分布的數(shù)據(jù)，平均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為5，則Z值為－2.58的原始數(shù)據(jù)是（）

A．37.10B．42.42C．47.42D．62.90

54．對(duì)于具有線性關(guān)系的兩列正態(tài)分布的連續(xù)變量，計(jì)算它們相關(guān)系數(shù)最恰當(dāng)?shù)墓绞鞘牵ǎ?/p>

A．

B．

C．

D．

55．在回歸分析中，考察回歸效果使用的指標(biāo)是（）

A．內(nèi)部一致性系數(shù)B．決定系數(shù)

C．概化系數(shù)D．列聯(lián)系數(shù)

56．某公司人力資源部運(yùn)用某一能力傾向測(cè)驗(yàn)選拔了50名新員工。半年之后，發(fā)現(xiàn)其中10人選拔不理想。那么，這個(gè)測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度是（）

A．0.20B．0.25C．0.75D．0.80

57．在一個(gè)3×3的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，存在的交互作用有（）

A．1個(gè)B．3個(gè)C．6個(gè)D．9個(gè)

58．受測(cè)者在接受自陳式量表測(cè)試時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)（）

A．社會(huì)贊許效應(yīng)B．自我中心效應(yīng)C．極端分?jǐn)?shù)效應(yīng)D．暈輪擴(kuò)散效應(yīng)

59．抽樣的基本原則是（）

A．隨機(jī)化原則B．標(biāo)準(zhǔn)化原則C．概括化原則D．等距化原則

60．計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要理論依據(jù)是（）

A．概化理論B．經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論C．層面理論D．項(xiàng)目反應(yīng)理論

61．在假設(shè)檢驗(yàn)中，通常用來(lái)表示統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力（poweroftest）的是（）

A．1－αB．1－βC．α+βD．α－β

62．瑟斯頓提出的態(tài)度測(cè)量方法是（）

A．核檢表法B．等距量表法C．語(yǔ)義差異法D．累加量表法

根據(jù)下述材料，回答63～65題。

國(guó)外某一實(shí)驗(yàn)探討了青年與老年被試閱讀自然科學(xué)類(lèi)與社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章的閱讀速度是否存在差異，結(jié)果表明：閱讀速度受材料類(lèi)型和年齡因素的影響，青年被試閱讀自然科學(xué)類(lèi)文章的速度較快，老年被試閱讀社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章的速度較快。

63．該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)（）

A．二因素設(shè)計(jì)B．四因素設(shè)計(jì)C．二水平設(shè)計(jì)D．四水平設(shè)計(jì)

64．如采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)，最容易產(chǎn)生的效應(yīng)是（）

A．霍桑效應(yīng)B．實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)C．練習(xí)效應(yīng)D．安慰劑效應(yīng)

65．能夠推斷出“青年被試閱讀自然科學(xué)類(lèi)文章的速度較快，老年被試閱讀社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章的速度較快”這一結(jié)論的統(tǒng)計(jì)依據(jù)是（）

A．材料類(lèi)型和年齡的主效應(yīng)均顯著

B．材料類(lèi)型和年齡的交互作用顯著

C．材料類(lèi)型和年齡的交互作用不顯著

D．材料類(lèi)型、年齡和閱讀速度的交互作用顯著

二、多項(xiàng)選擇題：66～75小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。多選、少選或錯(cuò)選均不得分。

66．情緒和情感的功能有（）

A．適應(yīng)功能B．動(dòng)機(jī)功能C．組織功能D．信號(hào)功能

67．魯利亞提出，腦的機(jī)能系統(tǒng)包括（）

A．動(dòng)力系統(tǒng)B．平衡系統(tǒng)

C．調(diào)節(jié)系統(tǒng)D．信息接受、加工和存儲(chǔ)系統(tǒng)

68．下列選項(xiàng)中，屬于似動(dòng)現(xiàn)象的有（）

A．火車(chē)的行駛B．時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)

C．活動(dòng)的電影畫(huà)面D．動(dòng)感的霓虹燈廣告

69．影響漢字理解的因素有（）

A．正字法規(guī)則B．筆畫(huà)數(shù)量C．字形結(jié)構(gòu)D．語(yǔ)音

70．下列選項(xiàng)中，中老年人衰退比較明顯的方面有（）

A．語(yǔ)義理解B．空間記憶C．推理能力D．知覺(jué)速度

71．下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有（）

A．見(jiàn)賢思齊B．望梅止渴C．蜘蛛結(jié)網(wǎng)D．談虎色變

72．記憶實(shí)驗(yàn)研究中，材料呈現(xiàn)的方法有（）

A．全部呈現(xiàn)法B．信號(hào)檢測(cè)法C．提示法D．對(duì)偶聯(lián)合法

73．平衡技術(shù)是控制額外變量的方法之一。常用的平衡技術(shù)有（）

A．匹配法B．拉丁方設(shè)計(jì)C．雙盲法D．ABBA法

74．方差分析需要滿足的前提條件有（）

A．總體正態(tài)分布B．各處理方差齊性

C．總體方差已知D．各組樣本容量相同

75．根據(jù)經(jīng)典測(cè)量理論，常用的測(cè)驗(yàn)等值方法有（）

A．全距等值B．等百分位等值C．線性等值D．方差等值

三、簡(jiǎn)答題：76～80小題，每小題10分，共50分。請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題紙指定位置上。

76．簡(jiǎn)述短時(shí)記憶的含義與主要特點(diǎn)。

77．簡(jiǎn)述影響人格形成與發(fā)展的主要因素。

78．簡(jiǎn)述認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的基本觀點(diǎn)。

79．簡(jiǎn)述正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的區(qū)別與聯(lián)系。

80．簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的含義及提高測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法。

四、綜合題：81～83小題，每小題30分，共90分。請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題紙指定位置上。

81．試述問(wèn)題解決的策略，并舉例說(shuō)明影響問(wèn)題解決的心理因素。

82．心理學(xué)家在研究?jī)和哉Z(yǔ)發(fā)展過(guò)程的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，無(wú)論哪個(gè)種族的兒童，其言語(yǔ)發(fā)展的過(guò)程極為相似。具體表現(xiàn)為：大約1歲時(shí)，能說(shuō)出被他人理解的詞；2歲末能說(shuō)出詞組；4～5歲能說(shuō)出符合語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的句子。這表明，兒童在出生后的4～5年內(nèi)即獲得了基本的聽(tīng)說(shuō)能力。試選用兩種不同的言語(yǔ)獲得理論解釋上述現(xiàn)象。

83．表1和表2、表3和表4是針對(duì)同一問(wèn)題采用兩種不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所獲得的模擬實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果。請(qǐng)據(jù)此回答下列問(wèn)題：

（1）分別指出這兩種實(shí)驗(yàn)各自屬于何種設(shè)計(jì)類(lèi)型，每種設(shè)計(jì)各自使用了多少被試。

（2）針對(duì)研究問(wèn)題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，能得出什么結(jié)論？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一的結(jié)論是否相同？如果不同，能得出什么結(jié)論？

（3）這兩種設(shè)計(jì)中哪一種更適宜考察本研究的問(wèn)題？請(qǐng)具體說(shuō)明理由。2008年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試

心理學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合試題參考答案

一、單項(xiàng)選擇題：每小題2分，共130分。

1.D2.A3.C4.D5.C

6.A7.D8.C9.A10.B

11.C12.D13.C14.C15.A

16.B17.D18.A19.B20.B

21.D22.B23.C24.C25.D

26.D27.B28.B29.A30.B

31.C32.D33.A34.D35.B

36.B37.B38.C39.D40.C

41.D42.D43.B44.A45.D

46.B47.C48.C49.A50.A

51.B52.C53.A54.D55.B

56.D57.A58.A59.A60.D

61.B62.B63.A64.C65.B

二、多項(xiàng)選擇題：每小題3分，共30分。多選、少選或錯(cuò)選均不給分。

66.ABCD67.ACD68.CD69.ABCD70.BCD

71.ABD72.ACD73.BD74.AB75.BC

三、簡(jiǎn)答題：每小題10分，共50分。

76．答案要點(diǎn)：

（1）短時(shí)記憶是指人對(duì)信息的短暫保持和容量有限的記憶，是感覺(jué)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段。（3分）

（2）保持時(shí)間。保持的時(shí)間大約1分鐘左右。（2分）

（3）編碼方式。以聽(tīng)覺(jué)編碼為主，也存在視覺(jué)和語(yǔ)義編碼。（3分）

（4）容量。信息容量為7±2組塊。（2分）

77．答案要點(diǎn)：

（1）遺傳是人格發(fā)展的生物前提；

（2）家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式；

（3）童年期經(jīng)驗(yàn)；

（4）學(xué)校教育；

（5）社會(huì)文化因素；

（6）自然物理?xiàng)l件；

（7）自我調(diào)控系統(tǒng)。

【評(píng)分說(shuō)明】上述要點(diǎn)及相應(yīng)解釋每點(diǎn)2分，只要答出其中5點(diǎn)，即可給10分。只答出要點(diǎn)未作解釋說(shuō)明的，酌情扣2～3分。

78．答案要點(diǎn)：

（1）認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是遷移得以產(chǎn)生的重要中介。（4分）

（2）影響學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵變量是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、穩(wěn)定性和可辨別性?？衫眯?，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中要具有能夠同化新知識(shí)的概括性、包容性更強(qiáng)的先前經(jīng)驗(yàn)；穩(wěn)定性，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的先前經(jīng)驗(yàn)必須被牢固地掌握；可辨別性，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中先前經(jīng)驗(yàn)的各成分之間及其新舊經(jīng)驗(yàn)之間能夠清晰分辨。（6分）

79．答案要點(diǎn)：

（1）區(qū)別：正態(tài)分布的平均數(shù)為μ，標(biāo)準(zhǔn)差為σ；不同的正態(tài)分布可能有不同的μ值和d值，正態(tài)分布曲線形態(tài)因此不同。標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布平均數(shù)μ＝0，標(biāo)準(zhǔn)差σ＝1，μ和σ都是固定值；標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線形態(tài)固定。（6分）

（2）聯(lián)系：正態(tài)分布可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化處理，轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布。具體方法是使用將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。（4分）

80．答案要點(diǎn)：

（1）測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化是指測(cè)驗(yàn)的編制、實(shí)施、評(píng)分和分?jǐn)?shù)解釋等程序的一致性。（3分）

（2）提高測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法主要有：

①測(cè)驗(yàn)編制過(guò)程要標(biāo)準(zhǔn)化。在確定測(cè)驗(yàn)緯度、題目編制、題目分析、測(cè)驗(yàn)信度和效度分析等方面嚴(yán)格按規(guī)定程序進(jìn)行。（3分）

②測(cè)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程要標(biāo)準(zhǔn)化。要統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一時(shí)限，防止噪音和無(wú)關(guān)人員干擾等。（2分）

③測(cè)驗(yàn)評(píng)分和解釋要標(biāo)準(zhǔn)化。評(píng)分和解釋要制定詳細(xì)、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)分和解釋。（2分）

四、綜合題：每小題30分，共90分。

81．答案要點(diǎn)：

（1）問(wèn)題解決的策略分為兩類(lèi)：算法策略和啟發(fā)式策略。（2分）算法是在解決問(wèn)題時(shí)的一套規(guī)則，能夠在問(wèn)題空間中隨機(jī)搜索所有可能的算子或途徑，直到選擇到有效方法解決問(wèn)題。（4分）啟發(fā)式是個(gè)體根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在問(wèn)題空間內(nèi)采取較少認(rèn)知操作來(lái)解決問(wèn)題的方法。常用的啟發(fā)策略主要有：手段——目的分析策略、逆向搜索策略、爬山法。（6分）

（2）影響問(wèn)題解決的心理因素主要有：知識(shí)表征的方式、功能固著、定勢(shì)、原型啟發(fā)、動(dòng)機(jī)與情緒狀態(tài)、人格特征。（每小點(diǎn)3分，其中只答出要點(diǎn)給1分，舉例恰當(dāng)給2分，共18分）

82．答案要點(diǎn)：

言語(yǔ)獲得理論歸結(jié)起來(lái)有三種：

（1）習(xí)得（或經(jīng)驗(yàn)）論：言語(yǔ)是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的。強(qiáng)調(diào)家庭和社會(huì)環(huán)境對(duì)言語(yǔ)發(fā)展的重要作用。（3分）

①?gòu)?qiáng)化說(shuō)認(rèn)為，兒童語(yǔ)言的習(xí)得是通過(guò)操作性條件反射實(shí)現(xiàn)的，強(qiáng)化是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必要條件，強(qiáng)化的程序是漸進(jìn)的。言語(yǔ)發(fā)展表現(xiàn)為兒童習(xí)得的口頭反應(yīng)的增加。（4分）

②模仿說(shuō)認(rèn)為，兒童是在沒(méi)有強(qiáng)化的條件下通過(guò)觀察、模仿而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。（3分）結(jié)合理論恰當(dāng)?shù)亟忉尙F(xiàn)象。（5分）

（2）先天論：語(yǔ)言能力是人類(lèi)與生俱來(lái)的。（3分）

①先天語(yǔ)言能力說(shuō)認(rèn)為，語(yǔ)言是普遍語(yǔ)法能力（知識(shí)）的表現(xiàn)，語(yǔ)言獲得過(guò)程就是由普遍語(yǔ)法向個(gè)別語(yǔ)法轉(zhuǎn)換的過(guò)程，這個(gè)轉(zhuǎn)換是通過(guò)語(yǔ)言獲得裝置（LAD）實(shí)現(xiàn)的。兒童獲得的是一套支配語(yǔ)言行為的特定的規(guī)則系統(tǒng)，因而能產(chǎn)生和理解無(wú)限多的新句子，表現(xiàn)出很大的創(chuàng)造性。（4分）

②自然成熟說(shuō)認(rèn)為，生物遺傳是人類(lèi)獲得語(yǔ)言的決定性因素。語(yǔ)言獲得是大腦機(jī)能成熟的產(chǎn)物，最容易獲得語(yǔ)言的時(shí)期是從出生到青春期之間。（3分）

結(jié)合理論恰當(dāng)?shù)亟忉尙F(xiàn)象。（5分）

（3）相互作用：言語(yǔ)發(fā)展是生理成熟、認(rèn)知發(fā)展與不斷變化的語(yǔ)言環(huán)境之間復(fù)雜的相互作用的結(jié)果。（3分）

①認(rèn)知相互作用論認(rèn)為，語(yǔ)言是兒童許多符號(hào)功能的一種，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是言語(yǔ)發(fā)展的基礎(chǔ)，言語(yǔ)結(jié)構(gòu)隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力源于主體和客體的相互作用。（4分）

②社會(huì)相互作用論強(qiáng)調(diào)兒童與同伴或成人的交往在語(yǔ)言獲得中的作用。（3分）結(jié)合理論恰當(dāng)?shù)亟忉尙F(xiàn)象。（5分）

【評(píng)分說(shuō)明】考生可任選上述三種理論中的兩種理論作答。三種理論全作答的，則按作答的先后順序，只對(duì)前兩種給分。

83．答案要點(diǎn)：

（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一為2×2被試問(wèn)設(shè)計(jì)，（2分）被試為24人。（2分）

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二為2×2混合設(shè)計(jì)，其中，學(xué)生類(lèi)型為被試問(wèn)變量，教學(xué)方法為被試內(nèi)變量。（2分）被試為12人。（2分）

（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一的結(jié)果，能得出如下結(jié)論：

①教學(xué)方法的主效應(yīng)顯著，啟發(fā)式教學(xué)方法的成績(jī)顯著高于講授式；（2分）

②學(xué)生類(lèi)型的主效應(yīng)不顯著；（2分）

③教學(xué)方法和學(xué)生類(lèi)型之間的交互作用顯著，即教學(xué)方法對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生了不同的影響；與講授式教學(xué)方法相比，啟發(fā)式教學(xué)方法對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提高作用更大。（4分）

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一的結(jié)論相同。（4分）

（3）比較說(shuō)明

①比較而言，被試問(wèn)設(shè)計(jì)的方案能更好地回答研究問(wèn)題；（4分）

②雖然混合設(shè)計(jì)所需的被試量較少，且混合設(shè)計(jì)將教學(xué)方法作為被試內(nèi)變量，能更好地控制來(lái)自不同個(gè)體間的差異，但當(dāng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易產(chǎn)生累積效應(yīng)或練習(xí)效應(yīng)時(shí)，則被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)無(wú)法適用。本實(shí)驗(yàn)如果將教學(xué)方法作為被試內(nèi)變量則會(huì)產(chǎn)生累積效應(yīng)或練習(xí)效應(yīng)，因此，包含被試內(nèi)設(shè)計(jì)在內(nèi)的混合設(shè)計(jì)不能回答該研究所探討的問(wèn)題，選擇被試問(wèn)設(shè)計(jì)更佳。（6分）

【評(píng)分說(shuō)明】關(guān)于（3）中的第②點(diǎn)，只要考生說(shuō)明了不同的教學(xué)方法作為被試內(nèi)變量可能產(chǎn)生相互干擾或影響，因此混合設(shè)計(jì)不適用，即可給6分。2009年心理學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合真題及答案詳解一、單項(xiàng)選擇題1．某次抽樣調(diào)查研究顯示，學(xué)生每天看電視的時(shí)問(wèn)越多，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲?。該研究屬于A

因果研究

B相關(guān)研究

c．個(gè)案研究

D縱向研究2．機(jī)能主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是A詹姆斯

B斯金納

C華生

D惠特海默3．神經(jīng)元結(jié)構(gòu)中具有信息整合功能的部位是A

樹(shù)突

B胞體

C．突觸

D軸突4．人體的軀體感覺(jué)中樞位于A．額葉

B顳葉

C．枕葉

D頂葉5．以可見(jiàn)光波的長(zhǎng)短為序，人類(lèi)感覺(jué)到的顏色依次為A

紅黃綠紫

B．紅綠黃藍(lán)

C

紫紅黃藍(lán)

D．紅紫藍(lán)綠6．人耳最敏感的聲音頻率范圍是A16～20000Hz

B．50～5000Hz

C．300～5000Hz

D．1000～4000Hz7．從高樓頂上看街道上的行人，盡管看上去很小，但人們不會(huì)把他們都看作是小孩。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的主要知覺(jué)特性是A．大小恒常性

B形狀恒常性

C．方向恒常性

D明度恒常性8．一般而言，產(chǎn)生立體知覺(jué)最重要的線索是A

運(yùn)動(dòng)視差

B運(yùn)動(dòng)透視

C

雙眼視差

D空氣透視9．賈維克(Jarvik)和艾斯曼(Essman)的小白鼠跳臺(tái)實(shí)驗(yàn)所支持的記憶學(xué)說(shuō)是A腦機(jī)能定位說(shuō)

B突觸生長(zhǎng)說(shuō)

C反響回路說(shuō)

D記憶分子說(shuō)10．機(jī)械復(fù)述與精細(xì)復(fù)述的最主要區(qū)別在于A．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與的多少

B是否有意識(shí)的參與C．復(fù)述材料的數(shù)量不同

D復(fù)述材料的性質(zhì)不同11．庫(kù)柏(L．A．Cooper)和謝帕德(R．N．Sherpard)的“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，反應(yīng)時(shí)最長(zhǎng)時(shí)，字母“R”旋轉(zhuǎn)的角度是A．60°

B．90°

C．180°

D．240°12．誦讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”詩(shī)句時(shí)，腦中浮現(xiàn)出相關(guān)形象的過(guò)程是A創(chuàng)造想象

B無(wú)意想象

C

再造想象

D幻想13．通常把對(duì)解決問(wèn)題有啟示作用的相類(lèi)似事物稱(chēng)為A原型

B

定勢(shì)

C遷移

D．變式14．某患者能說(shuō)話，能理解口頭言語(yǔ)，能看到字形，卻不能理解書(shū)面語(yǔ)言。其病變發(fā)生的區(qū)域通常是A布洛卡區(qū)

B

中央后回

C角回

D．艾克斯勒區(qū)15．展開(kāi)性程度最高的言語(yǔ)形式是A獨(dú)白言語(yǔ)

B對(duì)話言語(yǔ)

C書(shū)面言語(yǔ)

D．內(nèi)部言語(yǔ)16．在馬斯洛的需要層次理滄中，屬于成長(zhǎng)性需要的是A

安全需要

B歸屬與愛(ài)的需要

C．尊重的需要

D自我實(shí)現(xiàn)的需要17．與自制力相對(duì)立的意志品質(zhì)是A

任性

B猶豫

C

獨(dú)斷

D執(zhí)拗18.在完成自由命題的作文時(shí)，一位中學(xué)生選擇作文題日，確定寫(xiě)作提綱，并評(píng)價(jià)目己寫(xiě)出的作文是否符合要求。根據(jù)斯騰伯格的三元智力理論，完成這項(xiàng)活動(dòng)主要依賴的智力是A

經(jīng)驗(yàn)性智力

B．成分性智力

C

情境性智力

D

實(shí)踐性智力19.下列四種情形中，智商相關(guān)程度最高的是A

在一起生活的父母和子女

B．分開(kāi)撫養(yǎng)的同卵雙生子C

在一起生活的異卵雙生子

D在一起?；畹男值芙忝?0．提出“最近發(fā)展區(qū)”思想的心理學(xué)家是A

達(dá)維多夫

B維果茨基

C．列昂節(jié)夫

D魯利亞2l

按照艾型克森的發(fā)展理論，以建立自我同一性作為主要發(fā)展任務(wù)的年齡階段是A6～12歲

B．12～18歲

C．18～25歲

D．25~50歲22下列有關(guān)初中生思維發(fā)展特點(diǎn)的描述，錯(cuò)誤的是A平衡性表現(xiàn)明顯

B批判性顯著增強(qiáng)C．自我中心再度出現(xiàn)

D表面性依然突出23

下列選項(xiàng)中，用來(lái)考察幼兒“心理理論”發(fā)展的研究方法是A

陌生情境實(shí)驗(yàn)

B．錯(cuò)誤信念實(shí)驗(yàn)

C

動(dòng)態(tài)測(cè)驗(yàn)

D兩難故事法24

巴特森(c．Batson)提出的游戲理論是A覺(jué)醒–尋求理論

B．元交際理論

C認(rèn)知?jiǎng)恿φf(shuō)

D．機(jī)能快樂(lè)說(shuō)25．認(rèn)知功能的老化與視、聽(tīng)覺(jué)的嚴(yán)重衰退關(guān)系密切。持這種觀點(diǎn)的理論是A．感覺(jué)功能理論

B．加工速度理論

C．抑制理論

D．工作記憶理論26．下列心理現(xiàn)象中，不屬于學(xué)習(xí)的是A習(xí)慣化

B．敏感化

C．暗適應(yīng)

D自適應(yīng)27在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)中，個(gè)體利用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱(chēng)為A

智力技能

B認(rèn)知策略

C．言語(yǔ)信息

D運(yùn)動(dòng)技能28布魯納認(rèn)為，基本概念、基本原理、基本方法和基本態(tài)度具有廣泛的適用性．能運(yùn)用于表面特征不同而結(jié)構(gòu)特征相似的多種情境。這一觀點(diǎn)所強(qiáng)調(diào)的遷移類(lèi)型是A．一般遷移

B．特殊遷移

C

水平遷移

D

逆向遷移29

與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論除了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性外，還強(qiáng)調(diào)A．情境性

B結(jié)構(gòu)性

C

抽象性

D競(jìng)爭(zhēng)性30．強(qiáng)調(diào)前后學(xué)習(xí)的情境相似性對(duì)遷移效果影響的理論是A

經(jīng)驗(yàn)概括說(shuō)

B共同要素說(shuō)

C

關(guān)系轉(zhuǎn)移說(shuō)

D結(jié)構(gòu)匹配說(shuō)31．在品德培養(yǎng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)將“曉之以理”和“導(dǎo)之以行”相結(jié)合的學(xué)習(xí)理論是A認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

B．人本學(xué)習(xí)理論

C．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

D．社會(huì)學(xué)習(xí)理論32

鐵欽納在1901年出版了一部著作，其中對(duì)感知覺(jué)的研究和心理物理法進(jìn)行了大量論述，并致力于將實(shí)驗(yàn)心理學(xué)建立成一個(gè)新的學(xué)科體系。該著作是A《定量分析手冊(cè)》

B．《心理學(xué)大綱》C《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》

D《心理物理學(xué)基礎(chǔ)》33

在探討字號(hào)大小對(duì)漢字閱讀速度產(chǎn)生影響的研究中，閱讀速度是A

因變量

B．自變量

C

控制變量

D刺激變量34

在實(shí)驗(yàn)研究中，衡量自變量和因變量之間關(guān)系明確程度的指標(biāo)是A．統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度

B外部效度

C構(gòu)思效度

D．內(nèi)部效度35

在探討人類(lèi)對(duì)不同語(yǔ)義范疇類(lèi)別(動(dòng)物、工具)、不同危險(xiǎn)性概念(高危險(xiǎn)、低危險(xiǎn))進(jìn)行加工是否存在差異的一項(xiàng)研究中，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)是A二因素設(shè)計(jì)

B．四因素設(shè)計(jì)

C．二水平設(shè)計(jì)

D．四水平設(shè)計(jì)a1a2根據(jù)右表所示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案(a、b為兩個(gè)自變量，S為被試)，回答36～38題。

b1

b2

b3

S1

S1

S1

S2

S2

S2

S3

S3

S3

S4

S4

S4

S5

S5

S5

S6

S6

S6

S7

S7

S7

S8

S8

S836．這種設(shè)計(jì)是A．ABBA設(shè)計(jì)B．被試問(wèn)設(shè)計(jì)C．被試內(nèi)設(shè)計(jì)D

混合設(shè)計(jì)37．該實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)方案中的實(shí)驗(yàn)處理數(shù)為A．3

B

4C．5D．638．若該設(shè)計(jì)的交互作用顯著，則應(yīng)進(jìn)一步做的統(tǒng)計(jì)分析為A主效應(yīng)檢驗(yàn)

B相關(guān)分析

C簡(jiǎn)單主效應(yīng)檢驗(yàn)

D回歸分析39在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求不同的被試組使用相同的儀器設(shè)備及程序。這種控制額外變量的方法是A消除法

B．恒定法

C隨機(jī)法

D

匹配法40．制作感覺(jué)比率量表的直接方法是A．對(duì)偶比較法

B．差別閾限法C

數(shù)量估計(jì)法

D．等級(jí)排列法41由于實(shí)驗(yàn)本身刺激呈現(xiàn)的規(guī)律性，使得被試對(duì)刺激是否達(dá)到閾限值提前做出反應(yīng)而產(chǎn)生的誤差是A習(xí)慣誤差

B．期望誤差

C．練習(xí)誤差

D疲勞誤差42“這是一個(gè)關(guān)于記憶的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，計(jì)算機(jī)屏幕中央將相繼呈現(xiàn)一系列字母矩陣，呈現(xiàn)的時(shí)間很短，您要盡可能地記住它們。當(dāng)矩陣消失后，將您所看到的字母記錄到記錄紙上……”。采用此類(lèi)指導(dǎo)語(yǔ)的瞬時(shí)記憶研究方法是A部分報(bào)告法

B．延遲部分報(bào)告法C全部報(bào)告法

D．順序再現(xiàn)法43下列實(shí)驗(yàn)中，支持知覺(jué)直接性觀點(diǎn)的是A．知覺(jué)恒常性實(shí)驗(yàn)

B．三維圖形知覺(jué)測(cè)驗(yàn)C．透視錯(cuò)覺(jué)實(shí)驗(yàn)

D．“視崖”知覺(jué)實(shí)驗(yàn)44重測(cè)信度的主要誤差源是A內(nèi)容取樣

B時(shí)間取樣

C統(tǒng)計(jì)方法

D．評(píng)分者45．要比較幾個(gè)不同性質(zhì)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，最恰當(dāng)?shù)氖潜容^A．原始分?jǐn)?shù)

B．眾數(shù)

C．百分等級(jí)

D．平均數(shù)46某學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)由100道五選一的單項(xiàng)選擇題組成，每題1分。如果要從統(tǒng)計(jì)上(99％的把握)排除猜測(cè)作答的情形，考生正確回答的題目數(shù)量至少應(yīng)該是A．24題

B．25題

C．26題

D．27題47．以“大五”人格因素模型為基礎(chǔ)編制的人格測(cè)驗(yàn)是A．NEO

B．MBTI

C．MMPI

D．CPI48根據(jù)真分?jǐn)?shù)理論，信度系數(shù)與效度系數(shù)的關(guān)系A(chǔ)．二者恒等B．效度系數(shù)大于信度系數(shù)C．信度系數(shù)小于或等于效度系數(shù)D．信度系數(shù)大于或等于效度系數(shù)49要求受測(cè)者必須從兩個(gè)或兩個(gè)以上的選項(xiàng)中，選出最能代表自己特征的描述語(yǔ)句。這種評(píng)定量表是A觀察式量表

B．錨定式量表C迫選式量表

D

數(shù)字式量表50．反映測(cè)驗(yàn)結(jié)果可靠性、穩(wěn)定性的指標(biāo)是A

效度

B．信度

C．難度

D

區(qū)分度51瑞文推理測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量的是A言語(yǔ)能力

B．特殊能力

C操作能力

D．一般能力52．20世紀(jì)90年代以來(lái)，在我國(guó)人事選拔領(lǐng)域引入并被廣泛應(yīng)用的綜合性測(cè)評(píng)技術(shù)是A．操作測(cè)驗(yàn)技術(shù)

B．投射測(cè)驗(yàn)技術(shù)C．評(píng)價(jià)中心技術(shù)

D．紙筆測(cè)驗(yàn)技術(shù)53編制艾森克人格問(wèn)卷(EPQ)的方法是A綜合法

B

經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法

C理論推演法

D．因素分析法54根據(jù)測(cè)驗(yàn)中不同維度或分測(cè)驗(yàn)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，繪制形成的折線圖或柱形圖稱(chēng)為A結(jié)構(gòu)圖

B．碎石圖

C剖面圖

D莖葉圖55．在格塞爾發(fā)展量表中，測(cè)量嬰兒行為發(fā)展水平使用的指標(biāo)為A．教育商數(shù)

B．情緒商數(shù)

C智力商數(shù)

D發(fā)展商數(shù)56在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)曲線下，正、負(fù)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占總面積的比例是A

99．73％

B．99．00％

C．95．46％

D．95．00％57下列關(guān)于χ2分布的表述，正確的是A．χ2取值永遠(yuǎn)不會(huì)大于0B

其均值等于其自由度C

隨著自由度的增大，χ2分布趨于正偏態(tài)D．多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布變量的線性組合所得的新變量符合χ2分布58

在重復(fù)測(cè)量的方差分析中，如果各組均值不變，被試間差異增大，那么A．F值會(huì)變小

B．F值保持不變C．組間方差會(huì)變小

D．誤差方差會(huì)變小59

教師的職稱(chēng)和薪水這兩個(gè)變量的數(shù)據(jù)類(lèi)型分別屬于A

命名數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)

B．等距數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)C．順序數(shù)據(jù)和等距數(shù)據(jù)

D．順序數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)60

一組數(shù)據(jù)中每個(gè)數(shù)的值都是5，那么這組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差和方差分別是A．0，0

B．5，25

C．0，5

D．0，2561．對(duì)R列C行的列聯(lián)表進(jìn)行χ2分析，其自由度為A．R×C

B．(R+C)－1

C．R×C－1

D．(R－1)×(C一1)62下列智力測(cè)驗(yàn)中，屬于文化公平測(cè)驗(yàn)的是A中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)

B．斯坦福比內(nèi)測(cè)驗(yàn)C韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)

D．聯(lián)合瑞文智力測(cè)驗(yàn)63．在一組正態(tài)分布的數(shù)據(jù)中，去掉兩端極值后，一定不會(huì)受到影響的統(tǒng)計(jì)特征值是A

全距

B．平均值

C．標(biāo)準(zhǔn)差

D．眾數(shù)64

在測(cè)量研究中，強(qiáng)調(diào)對(duì)測(cè)驗(yàn)情境關(guān)系進(jìn)行考察的心理測(cè)量理論是A經(jīng)典測(cè)量理論

B項(xiàng)目反應(yīng)理論

C概化理論

D測(cè)驗(yàn)等值理論65

如果要建立兩個(gè)變量之間的數(shù)學(xué)模型，下列統(tǒng)計(jì)方法中，最恰當(dāng)?shù)氖茿

方差分析法

B．因素分析法

C．回歸分析法

D．聚類(lèi)分析法二、多項(xiàng)選擇題：66~75小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。多選、少選均不得分。66

聲音的聽(tīng)覺(jué)屬性有A．音頻

B．音調(diào)

C．音響

D．音色67

對(duì)下列內(nèi)容的記憶，屬于陳述性記憶的有A端午節(jié)的日期

B雨的成因

C騎車(chē)的技能

D舞蹈表演68

一般認(rèn)為，一個(gè)概念的形成包含的階段有A下定義

B類(lèi)化

c．抽象化

D．辨別69

動(dòng)機(jī)的功能有A

指向功能

B．激發(fā)功能

C

維持功能

D

調(diào)節(jié)功能70．下列選項(xiàng)中，影響胎兒正常生長(zhǎng)發(fā)育的因素有A

孕婦的營(yíng)養(yǎng)狀況

B．孕婦的情緒狀態(tài)

C．孕婦的年齡大小

D．孕婦的文化程度71

根據(jù)斯金納的學(xué)習(xí)理論，現(xiàn)實(shí)生活中的口頭表?yè)P(yáng)屬于A

正強(qiáng)化

B．內(nèi)部強(qiáng)化

c．原始強(qiáng)化

D條件強(qiáng)化72．在某記憶實(shí)驗(yàn)中，要求被試識(shí)記50個(gè)單詞。單詞的頻率可以作為A

結(jié)果變量

B

自變量

C．因變量

D

額外變量73

等響曲線反映的響度聽(tīng)覺(jué)特點(diǎn)有A．頻率是影響響度的一個(gè)因素B．響度為零的等響曲線的響度級(jí)為零C．不同頻率的聲音有不同的響度增長(zhǎng)率D

聲強(qiáng)提高，響度級(jí)也相應(yīng)增加74．羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)的記分要素主要包括A．反應(yīng)的部位

B．反應(yīng)的速度

C

反應(yīng)的正確率

D．反應(yīng)的內(nèi)容75．某次高考分?jǐn)?shù)呈正態(tài)分布，以此為基礎(chǔ)可以A．計(jì)算考生的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)B．由P值，計(jì)算z值C．確定某一分?jǐn)?shù)界限內(nèi)的考生比例D．知道計(jì)劃錄取人數(shù)后確定錄取分?jǐn)?shù)線三、簡(jiǎn)答題：76～80小題，每小題10分，共50分。76

簡(jiǎn)述心境、激情和應(yīng)激的含義及特點(diǎn)。77．簡(jiǎn)述奧爾波特的人格特質(zhì)理論。78．什么是自我效能感？影響自我效能感的主要因素有哪些，79

簡(jiǎn)述測(cè)量誤差的含義、類(lèi)別及控制測(cè)量誤差的方法。80

簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中兩類(lèi)錯(cuò)誤的定義及其關(guān)系。四、綜合題：81～83小題，每小題30分，共90分。81

闡述注意分配的認(rèn)知資源理論和雙加工理論，并分別用生活中的實(shí)例加以說(shuō)明。82．試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論及其對(duì)教學(xué)工作的啟示。83．圖A、B、C是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的三種可能結(jié)果。試根據(jù)圖示的結(jié)果，回答下列問(wèn)題：(1)

該實(shí)驗(yàn)的目的是什么？(2)

該實(shí)驗(yàn)有幾個(gè)自變量？每個(gè)自變量各有幾個(gè)水平？因變量是什么？(3)

請(qǐng)用文字分別描述這三種可能的結(jié)果。

2009年心理學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合試題參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．B

2．A

3．B

4．D

5．A

6．D7．A

8．C

9．C

10．A

11．C

12．C13．A

14．C

15．C

16．D

17．A

18．B19．B

20．B

21．B

22．A

23．B

24．B25．A

26．C

27．A

28．A

29．A

30．B31．D

32．C

33．A

34．D

35．A

36．D37．D

38．C

39．B

40．C

41．B

42．C43．D

44．B

45．C

46．D

47．A

48．D49．C

50．B

51．D

52．C

53．D

54．C55．D

56．A

57．B

58．D

59．D

60．A61．D

62．D

63．D

64．C

65．C二、多項(xiàng)選擇題66．BCD

67．AB

68．BCD

69．ABCD

70．ABC71．AD

72．BD

73．ACD

74．ABD

75．ABCD三、簡(jiǎn)答題76【答案要點(diǎn)】(1)心境是比較平靜、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的情緒狀態(tài)。具有彌漫性特點(diǎn)。(2)激情是強(qiáng)烈的、持續(xù)時(shí)問(wèn)短暫的情緒狀態(tài)。具有沖動(dòng)性和明顯的外部行為表現(xiàn)，出現(xiàn)認(rèn)識(shí)活動(dòng)范圍縮小，理智分析能力減弱和自我控制能力減弱等。(3)應(yīng)激是由某種意外環(huán)境刺激導(dǎo)致緊張狀況下引起的情緒狀態(tài)。具有對(duì)意外刺激做出的適應(yīng)性反應(yīng)，不僅會(huì)引起生理方面的變化，也會(huì)引起心理方面的變化。77．【答案要點(diǎn)