如何巧設(shè)物理情境構(gòu)建高效課堂

4/4如何巧設(shè)物理情境構(gòu)建高效課堂:打造高效課堂的關(guān)鍵在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí),并享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而提高課堂效率。:物理情境;提快樂趣;享受樂趣;高效課堂“從生活走向物理,從物理走向社會〞是?物理課程標(biāo)準(zhǔn)?提出的新課程理念。在多年的物理教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生學(xué)不好物理的主要原因是學(xué)生生活的空間狹小,與社會、生活實際接觸少,造成社會經(jīng)驗和生活常識匱乏,在學(xué)習(xí)過程中不能把物理知識與生活實際相聯(lián)系,從而純粹地死學(xué)課本知識,以至于思維僵化,失去了學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。如果教師在物理課堂上能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、合理創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生的思維,不僅可以活潑課堂氣氛,而且可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,樂于學(xué)習(xí)。只有學(xué)生樂于學(xué)習(xí),才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。同時,教師營造出濃郁的學(xué)習(xí)氣氛,能使不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲,從而提高物理課堂教學(xué)效率。一、巧設(shè)新奇情境,讓思維飛入物理境界高爾基說:“驚奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑。〞在教學(xué)過程中,如果呈現(xiàn)給學(xué)生的情境與學(xué)生原有的知識經(jīng)驗發(fā)生矛盾,就會打破學(xué)生知識體系和智能體系的平衡,引起“意外驚奇〞的效果。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這種驚奇的情緒場景時,好奇心就會驅(qū)使他們?nèi)シe極思考、主動探究,他們的思維也會迅速轉(zhuǎn)移到物理課堂上來。如在學(xué)習(xí)“氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系〞時,我先把漏斗口朝下放置,然后在漏斗中放入乒乓球,并用手托住球的底部,問學(xué)生:“如果我移開托球的手,你會觀察到什么現(xiàn)象?〞學(xué)生不假思索地答復(fù):“球會掉落下來。〞我移開手,球果然掉落。當(dāng)我再次把球放入漏斗后,又問學(xué)生:“如果我對著漏斗嘴用力向下吹氣,移開手后,你猜乒乓球會怎么樣?〞學(xué)生答復(fù):“球會下落得更快些。〞當(dāng)我再次移開手后,球不僅沒有掉落,反而緊緊地吸附在漏斗里?？吹竭@一現(xiàn)象,學(xué)生剛開始是面露驚奇,鴉雀無聲,進(jìn)而開始質(zhì)疑,最后議論紛紛。這一出人意料的景象立刻激發(fā)了學(xué)生探尋“真諦〞的好奇心,他們以迫切的心情進(jìn)入到新知識的學(xué)習(xí)中。二、巧設(shè)實驗情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情美國教育家布魯納說:“只要有可能,教學(xué)法的目標(biāo)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自己去動手、去發(fā)現(xiàn)。〞在做完漏斗吹球?qū)嶒炛?我創(chuàng)設(shè)了硬幣“跳高〞比賽情境,讓學(xué)生自己動手實驗,并選派代表到講臺上進(jìn)行比賽,一下子就調(diào)動了學(xué)生的爭勝心,他們興趣很高。比賽中,獲勝同學(xué)飄飄然,不得要領(lǐng)的失敗者不服輸。正當(dāng)獲勝者高談闊論吹氣用力大小時,我及時給予了否認(rèn)。這時學(xué)生在情境之中產(chǎn)生了各種疑問和猜測,并展開熱烈的討論,于是各種答案紛沓而至。在吊足了學(xué)生的胃口之后,我問學(xué)生:“你們想知道吹起硬幣的秘訣嗎?〞在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望促使下,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下就被點(diǎn)燃起來了。本節(jié)課我還創(chuàng)設(shè)了向上吹紙條、火焰漂移、輪船相吸等實驗,極大地提高了學(xué)生的熱情。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情,就會樂意積極主動地汲取新知識。三、巧設(shè)問題情境,誘導(dǎo)學(xué)生積極思考“究竟是什么力使硬幣跳起來了?〞由于流體壓強(qiáng)知識比擬抽象,面對新問題,學(xué)生難免會感到困惑。于是在學(xué)生認(rèn)為答案“千呼萬喚始出來〞的心境中,我做了如下引導(dǎo):硬幣與桌面間有一定縫隙,它的下方和上方都有空氣,沒有吹氣時,它上下方的空氣分別處于什么狀態(tài),大氣壓強(qiáng)和壓力相同嗎?(相同)正是硬幣受力平衡,它才會保持靜止?fàn)顟B(tài)。當(dāng)在它上方沿著與桌面平行的方向吹氣時,硬幣跳起說明它受力不平衡,此時它上方和下方的空氣又處于什么狀態(tài)?是哪里的氣壓大呢?緊接著讓學(xué)生猜測,便有了方向。通過問題情境的設(shè)置,引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生思索一些問題:(1)硬幣向上“飛〞的過程中,只有空氣與它接觸,是不是硬幣上下的壓強(qiáng)不一樣使它向上運(yùn)動?(2)由于吹氣,上面空氣的流速大,壓強(qiáng)是不是與流速有關(guān)系?(3)是不是由于上面空氣的流速大,壓強(qiáng)變得比下面小了,于是下面的空氣把硬幣托起來了?像這樣把學(xué)生引入情境之中,提出問題,由學(xué)生猜測、推理、分析、判斷的方法,能使學(xué)生很快地進(jìn)入積極思維的狀態(tài),既能激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣,又能把學(xué)生從被動的地位中解放出來,使學(xué)生在形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程中更為主動、活潑,效率也更高。四、巧設(shè)生活情境,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣“從生活走向物理,從物理走向社會〞是?新課程標(biāo)準(zhǔn)?提出的理念之一。利用多媒體課件模擬生活情境,可以拓寬學(xué)生的視野,讓他們更多地了解物理知識與生活的密切聯(lián)系,明白物理知識就在身邊,并且在學(xué)以致用的過程中享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。這節(jié)課,我通過視頻讓學(xué)生見識了龍卷風(fēng)的威力,明白了火車站站臺上的平安線的作用,知道了賽車后尾翼的用途,弄清了體育比賽中香蕉球的成因,還讓學(xué)生了解了杜甫的茅屋為何易被秋風(fēng)吹破的物理原因。逼真的場景極大地豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識,使學(xué)生認(rèn)識到生活中物理現(xiàn)象無處不在。當(dāng)學(xué)生利用所學(xué)知識揭開一個又一個物理現(xiàn)象的神秘面紗時,他們不僅會覺得物理知識有用,同時也會享受到探秘過程中所帶來的學(xué)習(xí)樂趣。五、巧設(shè)合作情境,提高整體科學(xué)素養(yǎng)“面向全體學(xué)生,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)〞是新課程的又一根本理念。創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境,采用小組合作、交流的學(xué)習(xí)形式,可使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),認(rèn)真聽取他人的意見。這樣,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生能從其他同學(xué)那里得到啟發(fā),使他們每個人的潛能都得到開展。在這節(jié)課中,我讓學(xué)生分組討論流體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系在我們生活中的應(yīng)用,并通過讓學(xué)生開展說一說(為什么鳥在展翅滑翔時不會墜落下來?大風(fēng)為什么能掀掉房頂?)、講一講(噴霧器的工作原理)、想一想(為什么火車站臺上都有一條平安線?)、議一議(船長有罪嗎?)、學(xué)一學(xué)(非洲草原犬鼠洞穴的空調(diào)系統(tǒng)、賽車后尾翼的作用)等活動,極大地提高了學(xué)生的積極性,大家討論得熱火朝天,紛紛用所學(xué)知識進(jìn)行闡釋。課堂教學(xué)中營造民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步,提升整體素質(zhì),是構(gòu)建高效課堂的有效途徑。在課堂教學(xué)過程中,物理情境的創(chuàng)設(shè),具有較強(qiáng)的藝術(shù)性,值得我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌Ｕn堂教學(xué)的良好“情境〞,是師生雙方在教學(xué)過程中國共產(chǎn)黨同努力創(chuàng)造形成的。教師只有以學(xué)生為本,處處為學(xué)生著想,精心創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動