高一歷史教學(xué)反思共9篇

篇一：高一歷史教學(xué)反思高一歷史教學(xué)反思于小濤高一新課程教學(xué)，它是一次從教育理念到教學(xué)實(shí)踐的全面改革與創(chuàng)新，也是一次充滿智慧的挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，感到既有成功與喜悅又有許多問(wèn)題與困惑。一、成功與喜悅一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，讓我對(duì)新課程有了更加深刻的教學(xué)感觸。（1）應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，轉(zhuǎn)變課程理念，明確教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)性。課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)的思想，凸顯公民教育的宗旨。集中反映了國(guó)家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的基本要求。它有別于過(guò)去教學(xué)大綱時(shí)代片面注重和追求學(xué)科體系的完整性和專業(yè)性，教師只有通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)、耐心研磨，才能理解解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)，以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等內(nèi)容制定的初衷，才能更準(zhǔn)確地把握教材，指導(dǎo)教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步全面提高全體國(guó)民素質(zhì)。新課改要求教師做課程的開發(fā)者，在"一綱多本"的時(shí)代，如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材具體內(nèi)容處理教材，是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點(diǎn)。在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢(shì)》一課時(shí)，首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)是："簡(jiǎn)述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)和中國(guó)的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起，了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展。"其次注意到"簡(jiǎn)述"和"了解"這兩個(gè)不同能力層次目標(biāo)要求，進(jìn)而明確"簡(jiǎn)述"的是四種政治力量的興起，"了解"的是"多極化趨勢(shì)"既"發(fā)展"又"曲折"的特點(diǎn)，最后根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)內(nèi)容，把本節(jié)的時(shí)段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討。在處理簡(jiǎn)述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國(guó)是本課的重點(diǎn)，不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)則相對(duì)不是主要的，是可以略講的；而簡(jiǎn)述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識(shí)自主學(xué)習(xí)。對(duì)歐共體和日本興起的原因可通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。對(duì)"了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展"這一教學(xué)難點(diǎn)的完成，教師可以用講解法或材料解讀法來(lái)突破。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)。（2）以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的積極、主動(dòng)參與，就談不上歷史教學(xué)改革，教師的美好愿望也就無(wú)從實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與到課程改革中來(lái)，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運(yùn)用知識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自己的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。在學(xué)習(xí)《世界多極化趨勢(shì)》一課時(shí)，以多媒體的手段通過(guò)講授法、討論法、材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法等多種有效的方法和途徑，逐步地使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如：通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，進(jìn)行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)"歐共體形成原因"和"日本成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)的原因"。充分利用教材中的史料，并結(jié)合相關(guān)資料，以材料解析題形式，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的能力，并加深對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。通過(guò)觀看"歐共體形成"的錄像，讓學(xué)生感性地了解歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過(guò)"中國(guó)和平崛起對(duì)世界歷史產(chǎn)生哪些影響?"的研究性學(xué)習(xí)小課題探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能，使教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。通過(guò)圖示教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象，使所學(xué)知識(shí)具體化、直觀化。通過(guò)"對(duì)戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示？"問(wèn)題提出，將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性，體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。（3）以培養(yǎng)多元智能為宗旨，轉(zhuǎn)變單一評(píng)價(jià)機(jī)制，增加評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。課標(biāo)中的評(píng)價(jià)建議明確指出："遵循既注重結(jié)果，也注重過(guò)程的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)。"鼓勵(lì)學(xué)生課堂上大膽提問(wèn)創(chuàng)新，有時(shí)學(xué)生提問(wèn)很有深度，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，不僅課堂氣氛活躍了，思維能力也得到一定的提高。為了更好地了解世界主要大國(guó)崛起的情況，理解教材的內(nèi)容，思考當(dāng)今中國(guó)路在何方，啟發(fā)學(xué)生為中華崛起而學(xué)習(xí)。觀看《大國(guó)崛起》的錄像或文字材料，并寫出觀后感的小論文。學(xué)生興趣很高，在觀看之余，積極撰寫讀后感。寫小論文收獲的不僅僅是知識(shí)，更主要的是學(xué)生的心靈感化和愛國(guó)情結(jié)的升華。二、問(wèn)題與困惑在課堂教學(xué)中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學(xué)實(shí)際總有一定的差距，存在教與學(xué)的問(wèn)題和困惑主要有：（1）初高中歷史教學(xué)的脫節(jié)首先，現(xiàn)實(shí)中存在著學(xué)生初中歷史知識(shí)貧乏，導(dǎo)致進(jìn)入高中以后，初中的歷史基礎(chǔ)嚴(yán)重脫節(jié)，嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開展。其次，高中教材內(nèi)容與觀點(diǎn)與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水，高中內(nèi)容要求入木三分，導(dǎo)致新課程"繁、難、偏、雜"。同時(shí)，有些觀點(diǎn)過(guò)于"超前"與初中所學(xué)的觀點(diǎn)存在著矛盾，使學(xué)生無(wú)所適從。（2）不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法由于初中階段沒有打好基礎(chǔ)，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，而還是等老師在復(fù)習(xí)時(shí)給他劃重點(diǎn)；大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認(rèn)真聽講，甚至積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，但一到考前復(fù)習(xí)時(shí)，就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識(shí)。再者，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒能通過(guò)平時(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來(lái)提升自己的歷史思維能力。三、對(duì)策與措施（1）、落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點(diǎn)，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式。采取開放式教學(xué)方法，先讓學(xué)生課前就明白將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，動(dòng)員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料，必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。這樣，在教學(xué)新知之前，學(xué)生不再是"零"起點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)能使自己處于主動(dòng)探索的地位上。讓同學(xué)在課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡可能多的了解到了課本上沒有的歷史知識(shí)、歷史故事等，并通過(guò)充分有效交流，實(shí)現(xiàn)初級(jí)資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán)，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗(yàn)。（2）、加強(qiáng)集體備課，提高合作教學(xué)觀念。新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高當(dāng)然是首要的，同時(shí)加強(qiáng)集體備課、集體議課評(píng)課，才能更好的解決新教材中的諸多新問(wèn)題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種的集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的；不僅是面對(duì)面的交流，也可以進(jìn)行更簡(jiǎn)便、快捷的網(wǎng)上交流。總之，新課改畢竟還是一個(gè)新事物，是一把"雙刃劍"，它給我們教師帶來(lái)了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點(diǎn)和機(jī)遇。我們只有堅(jiān)定信念，迎浪而上，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，大膽實(shí)踐，努力探索，定能笑傲江湖。篇二：高中歷史教學(xué)反思與總結(jié)高中歷史教學(xué)反思與總結(jié)隨著新課改的展開和新課程的實(shí)施，原先的教育教學(xué)理念、方法、范圍和過(guò)程都發(fā)生了翻天覆地的變化，作為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一的課堂教學(xué)的要求和實(shí)施也必然隨之發(fā)生改變。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和實(shí)地調(diào)查，現(xiàn)就高中歷史新課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和實(shí)施策略談一些認(rèn)識(shí)。第一、問(wèn)題。1、初高中歷史教育現(xiàn)狀和知識(shí)的銜接問(wèn)題。新課程的編寫采用了專題的形式。而這應(yīng)建立在學(xué)生掌握通史的基礎(chǔ)之上。2、教學(xué)理念在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用問(wèn)題。新課標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中最基本的理念有三：(1)新課標(biāo)要求教學(xué)的知識(shí)應(yīng)注重實(shí)用性。歷史教學(xué)主要是為了傳授歷史知識(shí)，但更重要的是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)（學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)和對(duì)歷史的借鑒）；(2)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)為主，真正做到"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"。要求教師在教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)活動(dòng)中采用探究式教學(xué)，引導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還要注意將課程內(nèi)容的實(shí)用性與不可回避的高考應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系處理好；(3)講究把教學(xué)延伸到課外。課本的知識(shí)容量有限，很多現(xiàn)實(shí)有用的知識(shí)課本所及甚少或者根本沒有涉及，教師必須要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和提供自學(xué)所需用資料的介紹。如此這樣，在具體的教學(xué)操作中如何才能更好的去體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念呢？確實(shí)是個(gè)難題。3、知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性問(wèn)題。因?yàn)樾抡n程采用專題的形式編寫教材，所以專題內(nèi)知識(shí)的完整性和本專題知識(shí)與其他專題的聯(lián)系問(wèn)題，都很難把握。而知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，要給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)并培養(yǎng)能力就不得不進(jìn)行必要的補(bǔ)充，課時(shí)就顯得嚴(yán)重不足。4、高考方案問(wèn)題：這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。新課程一方面主張實(shí)行學(xué)分制，一方面又不可避免地要求學(xué)生在高考中以成績(jī)論成敗，這無(wú)異于"以己之矛攻己之盾"。只要有高考?jí)毫Φ拇嬖?，探究、?chuàng)新、自主精神等等不在成績(jī)中明確反映的內(nèi)容是不會(huì)被重視的，實(shí)施新課程的理想也很難在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)。第二、實(shí)施策略。(1)、要樹立全新的教育理念。創(chuàng)新思維、更新觀念是適應(yīng)新課改的前提觀念的更新是一切創(chuàng)新手段實(shí)施的根本。沒有新理念、新定位、新角色，只有新課標(biāo)、新教材、新知識(shí)，還是舊課程，沒有新成效。為此，應(yīng)該重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)方面觀念：一是轉(zhuǎn)變對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，即用新思維、新方法，不能守著舊框框、老套套；二是轉(zhuǎn)變自身角色，由傳授者變?yōu)閱l(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者，由師道尊嚴(yán)的"師長(zhǎng)"變?yōu)榕c學(xué)生平等的"談話人"，精心營(yíng)造民主與平等的新型角色關(guān)系，促使學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與教學(xué)；三是轉(zhuǎn)變對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，即教師是課堂教學(xué)的組織者，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面也能充分發(fā)展，把歷史教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。(2)、要樹立民主平等的師生理念。新課程下教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，樹立民主平等的師生觀。在課堂教學(xué)中，教師不能只顧自己唱獨(dú)角戲，因?yàn)椋阂皇菍W(xué)生一直處于聽者、被動(dòng)的地位，沒有思考、參與的機(jī)會(huì)。二是學(xué)生一課聽到底，即使有興趣，也未免有疲勞之感，這樣在一定程度上也影響學(xué)生聽課情緒和教學(xué)效果。因此，教師要善于觀察學(xué)生的聽課狀況，察言觀色，因勢(shì)利導(dǎo)。在備課時(shí)，要心中有數(shù)。準(zhǔn)備的問(wèn)題要具有針對(duì)性，并讓學(xué)生積極參與。這樣既活躍了課堂氣氛，也檢查了自己的教學(xué)效果，同時(shí)得到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋，也有利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐，可見這樣的教學(xué)方式在教學(xué)中合理的巧用、妙用，能使課堂教學(xué)藝術(shù)更加多彩，有畫龍點(diǎn)睛、回味無(wú)窮之作用，讓學(xué)生淡化緊張疲勞，在愉快、歡笑觀念和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。重結(jié)果輕過(guò)程，只看考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的豐富感受和體驗(yàn)，將不利于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。過(guò)程評(píng)價(jià)可以體現(xiàn)在課堂討論、劇情表演、主題辯論、學(xué)生問(wèn)答、提綱展示、課堂演講、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)考察等各種各樣的活動(dòng)中，評(píng)價(jià)的及時(shí)性將給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程添注了積極動(dòng)力，非常有益于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效能。（3）增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性這是落實(shí)學(xué)生主體地位的又一重要體現(xiàn)?；?dòng)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，需要學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)溝通交流。能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)，培養(yǎng)和諧的新型師生關(guān)系，有力地推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，需要新的評(píng)價(jià)。拓展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這也是作為教師改進(jìn)教學(xué)的有力手段。（4）強(qiáng)化德育、全面發(fā)展是貫徹新課改教學(xué)的目標(biāo)歷史新課標(biāo)明確提出：歷史課程"必須全面實(shí)現(xiàn)教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用"。適時(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助各種手段"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)、愛社會(huì)主義等德育及非智力因素的開發(fā)，包括意志、理想、人格，心理健康教育等的培養(yǎng)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的道德、知識(shí)等綜合素質(zhì)，真正發(fā)揮歷史學(xué)科在學(xué)生全面教育中應(yīng)有的、潛在的積極作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)立品、做人、做事。(5)、要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。面對(duì)新課程，歷史教師要以"博"、"精"作為自己提高自身素質(zhì)，適應(yīng)歷史教學(xué)改革和當(dāng)今新形勢(shì)的基本要求和目標(biāo)。一要擁有廣博的知識(shí)。作為一名教師，必須有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，否則是不可能教好該學(xué)科課程的。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生對(duì)本學(xué)科的更深刻、更廣泛的認(rèn)識(shí)，教師還應(yīng)對(duì)本學(xué)科的發(fā)展史及其發(fā)展的前沿知識(shí)有一定的了解。除了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還要有較為廣博的文化知識(shí)，尤其是地理學(xué)和文學(xué)。二要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)。歷史學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)，涉及內(nèi)容極廣，跨度極大的學(xué)科。而新課程的標(biāo)準(zhǔn)里面的模塊幾乎都是以專題的形式出現(xiàn)，黑板+粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難把這些知識(shí)傳遞給學(xué)生。借用多媒體則可以做到這一點(diǎn)。多媒體可以將文本、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種信息組織起來(lái)，可以激發(fā)興趣，活躍課堂；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀、分析、運(yùn)用的能力；也便于通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自已提出問(wèn)題。因此，要改變以往手抄式備課為電子備課。在教學(xué)手段的選擇上不能片面追求形式，而應(yīng)該以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，在大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的同時(shí)繼續(xù)挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的積極作用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的交互滲透和互相補(bǔ)充。綜上所述，高中歷史新課程的實(shí)施，對(duì)高中歷史教師提出了更高的要求。要更新教學(xué)觀念，采用靈活的教學(xué)方法，不斷反思，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有看清問(wèn)題，才能堅(jiān)定前進(jìn)的方向，才知道該怎么做。我們只能在充滿矛盾的現(xiàn)實(shí)中尋找出路，用智慧去化解難題，用機(jī)智去逾越障礙，用改革去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)！篇三：高一歷史教學(xué)反思2009-2010學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)反思新課標(biāo)下高一歷史教學(xué)反思高一楊強(qiáng)一個(gè)學(xué)期的時(shí)間過(guò)去了,本學(xué)期教高一年歷史，如何把新課標(biāo)的精神貫徹到具體的歷史教學(xué)中，對(duì)我來(lái)說(shuō)壓力大,俗話說(shuō)有壓力才有動(dòng)力,所以在這一學(xué)期除專業(yè)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)積累外,教學(xué)工作中我倍加努力,不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)中得到了一些體會(huì),同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足,確定了今后的努力方向.教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的，是教師成長(zhǎng)過(guò)程中重要的手段。是教師從"會(huì)教"到"會(huì)學(xué)與會(huì)教"結(jié)合起來(lái)的過(guò)程。是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要過(guò)程。我們知道歷史新課標(biāo)講究的是教學(xué)的三個(gè)維度：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中知識(shí)與能力是指：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)基本上是空白的，所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的。那么，在學(xué)生沒有任何歷史基礎(chǔ)的情況下，我們來(lái)如何開展歷史教學(xué)？這就是我現(xiàn)在面臨的問(wèn)題。一,自己在教學(xué)中得到的體會(huì)1,在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說(shuō):對(duì)于一切來(lái)說(shuō),只有熱愛才是最好的老師.學(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛和探索精神,才能樂在其中,才能勤奮地學(xué)習(xí).對(duì)于剛步入高中的高一新生來(lái)講,有些學(xué)生上課注意力不能持久,往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物,對(duì)感興趣的事情愿意去做,不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉.顯而易見,如果不注重趣味教學(xué),就很難培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣.所以,我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程.2,注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)高一一年教下來(lái),我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了,現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,那些學(xué)生都能知道,讀史可以明志,學(xué)史可以鑒身現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā).所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成充分調(diào)動(dòng),發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,在以后的教學(xué)過(guò)程中,我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法,答案由自己歸納得出.我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配,自我調(diào)節(jié)和控制,讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)和接受教育影響,從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo).二,在教學(xué)中存在的不足1,在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗(yàn),不能教給每個(gè)人最有效的方法.2,對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,沒有采取更多的行之有效的方法.三,今后努力方向我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì),促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展,并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性.并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展.篇四：高中歷史教學(xué)反思高二歷史教學(xué)反思下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，以及高中學(xué)生在高中階段該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)談?wù)勎业囊恍┛捶?。首先，由于我校高中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，所以在教學(xué)中應(yīng)把握初中、高中歷史教學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別，做好知識(shí)的銜接。我覺得初、高中歷史知識(shí)的聯(lián)系體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、初高中新課標(biāo)都注重新觀點(diǎn)、新成果在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的理念。2、初高中新課標(biāo)都著力情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，如愛國(guó)主義、革命英雄主義培養(yǎng)，體現(xiàn)歷史教學(xué)的教育性特點(diǎn)。3、初高中新課標(biāo)都注重教法、學(xué)法的培養(yǎng)。初、高中歷史知識(shí)的區(qū)別：、初中歷史教學(xué)重知識(shí)系統(tǒng)性的建構(gòu)，高中歷史教學(xué)重專題研討。2、初中歷史教學(xué)重歷史知識(shí)的傳授，高中歷史教學(xué)偏重能力的培養(yǎng)。3、初中歷史教學(xué)多感性認(rèn)識(shí)，高中歷史教學(xué)重理性分析。4、初中歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)本學(xué)科知識(shí)的理解，高中歷史教學(xué)更注重跨學(xué)科的綜合性。5、初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的非智力因素開發(fā)較多，高中歷史教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生情感價(jià)值的培養(yǎng)。那么，在具體教學(xué)中如何進(jìn)行高中與初中教學(xué)進(jìn)行銜接：1、教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)回顧和補(bǔ)充通史知識(shí)。、適當(dāng)補(bǔ)充感性材料，使理性知識(shí)豐滿起來(lái)。、改變初中歷史教學(xué)中死記硬背現(xiàn)象，加強(qiáng)探究課的教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中理解知識(shí)。4、教學(xué)與時(shí)政緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用理性的思維詮釋身邊的國(guó)內(nèi)外大事，增強(qiáng)責(zé)任感和歷史使命感。5、改變教學(xué)方法，更多的讓學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生進(jìn)人高中后，學(xué)習(xí)就登上了一個(gè)新臺(tái)階。新的教材、新的教學(xué)要求，在學(xué)生面前擺下一道道難關(guān)。有的學(xué)生在初中時(shí)學(xué)得蠻不錯(cuò)，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，可是到高中后，卻很不適應(yīng)，聽不懂，學(xué)不會(huì)，成績(jī)甚至出現(xiàn)不及格，高掛紅燈。那么高中學(xué)生如何提高學(xué)習(xí)能力呢？1、提高學(xué)習(xí)心理的素質(zhì)（1）學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)需要?jiǎng)訖C(jī)。由于學(xué)生的個(gè)人需要而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力很重要。有人有旺盛的求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，正是如此，如升學(xué)、就業(yè)、興趣、愛好、榮譽(yù)、地位、求知欲、事業(yè)、前途等都是。我們要努力強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，如樹立遠(yuǎn)大理想；參加各種競(jìng)賽，挑戰(zhàn)強(qiáng)者，激起學(xué)習(xí)欲望；看到自己學(xué)習(xí)成果而受鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)自信，經(jīng)受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。識(shí)分析解決出問(wèn)題時(shí)，那種成功感易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(3）學(xué)習(xí)的情感、意志和態(tài)度。將積極的情感同學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，防止消極情緒的滋生，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。善于控制自己，是學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)的關(guān)鍵?？刂坪图s束自己的行動(dòng)，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，這點(diǎn)是尤為重要的。2、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。結(jié)合我校提出的"3﹢x"教學(xué)模式，我覺得應(yīng)從以下方面入手:（1）預(yù)習(xí)在測(cè)覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是看不明白（即找重點(diǎn)、難點(diǎn)）分別標(biāo)出并記下來(lái)。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽課鋪平了道路，形成期待老師解析的心理定勢(shì)；這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。（2）聽課聽老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過(guò)歷史驗(yàn)證的真理；是老師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。因?yàn)樘岣哒n堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢？a、做好課前準(zhǔn)備。精神上的準(zhǔn)備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識(shí)的前提條件。b、集中注意力。思想開小差會(huì)分心等一切都要靠理智強(qiáng)制自己專心聽講，靠意志來(lái)排除干擾。c、認(rèn)真觀察、積極思考。不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對(duì)老師的講解積極思考。結(jié)論由學(xué)生自己的觀察分析和推理而得，會(huì)比先聽現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。d、充分理解、掌握方法。e、抓住老師講課的重點(diǎn)。有的同學(xué)在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結(jié)尾，這是錯(cuò)誤的，開頭，往往寥寥數(shù)語(yǔ)．但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽課，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對(duì)一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時(shí)還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。f、做好課堂筆記。像我們歷史學(xué)習(xí)，課堂筆記很重要，便于日后復(fù)習(xí)。筆記記憶法，也是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語(yǔ)說(shuō)，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時(shí)做筆記充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。g、回家通過(guò)老師布置的作業(yè)再次加深記憶，循環(huán)復(fù)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可用如下此歌謠來(lái)概括：課前要預(yù)習(xí)，聽課易人腦。溫故才知新，歧義見分曉。自學(xué)新內(nèi)容，要把重點(diǎn)找。問(wèn)題列出來(lái)，聽課有目標(biāo)。聽課要專心，努力排干擾。扼要做筆記，動(dòng)腦多思考。課后須復(fù)習(xí)，回憶第一條。看書要深思，消化細(xì)咀嚼。重視做作業(yè)，切勿照搬抄。編織知識(shí)網(wǎng)，簡(jiǎn)潔又明了。3、發(fā)展智力，提高能力。（1）發(fā)展觀察力。觀察是掌握知識(shí)，搞好學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是成才的必要條件。聰明，即耳聰目明，接聽力強(qiáng)，視力強(qiáng)，實(shí)指觀察力強(qiáng)，掌握科學(xué)的觀察方法，要有明確的目的和周密的計(jì)劃、靈活應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方法。（2）提高記憶能力。對(duì)于學(xué)習(xí)歷史來(lái)說(shuō)，記憶是基礎(chǔ)，在記憶的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用知識(shí)解題。一切智慧的根源都在于記憶。記憶的原理是隨時(shí)間變化的，在學(xué)習(xí)后的幾天內(nèi)遺忘的速度非常的快。但過(guò)了一星期后遺忘速度便趨緩了。因此記憶的關(guān)鍵便在最容易遺忘的那幾天里鞏固復(fù)習(xí)。選擇最佳的時(shí)間段進(jìn)行記憶，由于每個(gè)人的情況不同而無(wú)法作一個(gè)絕對(duì)的定論。但是掌握好時(shí)間安排是提高記憶能力永遠(yuǎn)不變的真理。為了同遺忘作斗爭(zhēng)，正確安排復(fù)習(xí)時(shí)間便是選擇最佳學(xué)習(xí)時(shí)間段了。a、及時(shí)復(fù)習(xí)。把識(shí)記過(guò)的材料再拿來(lái)識(shí)記，使之鞏固。其生理基礎(chǔ)是對(duì)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系不斷強(qiáng)化，使它的痕跡進(jìn)一步鞏固。由于遺忘是先快后慢的，因此復(fù)習(xí)必須及時(shí)，要在遺忘尚未大規(guī)模開始前進(jìn)行。b、在時(shí)間和量上合理安排復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明：相對(duì)集中一段時(shí)間學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，記憶效果好。但也要適當(dāng)分散，因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)間過(guò)于集中容易發(fā)生干擾；過(guò)于分散容易發(fā)生遺忘。c、另外，自己總結(jié)，摸索最佳記憶方法，只要是適合自己的就是最好的方法。如特征記憶；歌決記憶；形象記憶；比較記憶；聯(lián)想記憶等?？傊?，本人對(duì)待教學(xué)工作兢兢業(yè)業(yè)，及時(shí)學(xué)習(xí)新的教育理論，探索新課程教學(xué)方法，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，努力做一名優(yōu)秀的歷史教師。篇五：高一下期歷史教學(xué)反思高一下期歷史教學(xué)反思通過(guò)近一年的高中新課程歷史必修二教育教學(xué)的實(shí)踐，我有如下體會(huì)，與同仁商榷。第一、高一歷史必修二以經(jīng)濟(jì)史為專題，經(jīng)濟(jì)決定政治，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，幫助學(xué)生理清線索，突出中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史、中國(guó)近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史和世界近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史發(fā)展歷程的基本線索。第二、幫助學(xué)生辯證地分析、比較、評(píng)價(jià)歷史事物、歷史現(xiàn)象及歷史人物。授人以魚不如授人以漁，教給學(xué)生辯證的、歷史的思維方法，即一分為二，全面地、客觀地、辯證地評(píng)價(jià)歷史事物、歷史現(xiàn)象和歷史人物，突出其積極作用和消極作用，是利大于弊？還是弊大于利？是功大于過(guò)？還是功過(guò)參半？例如辯證地評(píng)價(jià)重農(nóng)抑商政策、斯大林模式、經(jīng)濟(jì)全球化......第三、加強(qiáng)學(xué)生解題能力的訓(xùn)練。主要是加強(qiáng)歷史選擇題和材料解析題兩大題型的訓(xùn)練，具體做法：一是注重了同步輔導(dǎo)的課堂訓(xùn)練，及時(shí)練習(xí)鞏固新知；二是注重了單元、階段及期考模擬試題的自測(cè)訓(xùn)練，教師及時(shí)講評(píng)。第四、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。如講到?羅斯福新政?，給學(xué)生介紹羅斯福這個(gè)歷史人物，羅斯?？偨y(tǒng)是一位杰出的美國(guó)總統(tǒng)，是唯一一位終生坐在輪椅上的美國(guó)總統(tǒng)，但他身殘志堅(jiān)，為美國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展，走出三十年代大蕭條的困境做出了卓越的貢獻(xiàn)，其成就在美國(guó)總統(tǒng)史上僅次于華盛頓與林肯，受到美國(guó)人民的懷念與尊敬。請(qǐng)牢記他的名言："我首先表明我的堅(jiān)定信念：我們唯一值得恐懼的是恐懼本身。"其不畏艱難險(xiǎn)阻，迎難而上的精神值得后人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。第五、繼續(xù)自主探索--合作探索的教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣及探究歷史的求知欲。第六、注重發(fā)揮多媒體電腦教學(xué)優(yōu)勢(shì)，精心準(zhǔn)備課件，力爭(zhēng)做到課件最優(yōu)化，把文字、圖片、地圖、表格、動(dòng)畫融為一體，講練結(jié)合。第七、有機(jī)引進(jìn)遠(yuǎn)程直播課，采取拿來(lái)主義，聽名師講課，吸收其優(yōu)點(diǎn)，為我所用，即"以人為鏡，可明得失"。第八、教學(xué)生讀熟課本。"書讀百遍，其義自現(xiàn)"，注重教給學(xué)生背記+理解+運(yùn)用=收獲。第九、針對(duì)高一學(xué)生自控力較差的弱點(diǎn)，與學(xué)生約法三章：凡是上課、自習(xí)講閑話、做閑事、閑思者寫出說(shuō)明書。變檢討為說(shuō)明，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣（即養(yǎng)成教育）。第十、以說(shuō)服教育為主，忌體罰與變相體罰學(xué)生，尊重學(xué)生人格，忌諷刺、挖苦及辱罵學(xué)生，對(duì)學(xué)生"曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒"，不做教書匠，而要做教育家。第十一、在教育教學(xué)實(shí)踐中，要多學(xué)習(xí)、學(xué)無(wú)止境，多反思，寧?kù)o以致遠(yuǎn)。多虛心聽取學(xué)生、同行的意見與建議，教學(xué)相長(zhǎng)，謙虛謹(jǐn)慎，與時(shí)俱進(jìn)，善于開拓創(chuàng)新，最終獲得教育教學(xué)教研的最大限度的成功篇六：高一歷史教學(xué)反思?xì)v史教學(xué)反思走上教師崗位已經(jīng)快半年了，回想自己剛剛從學(xué)校畢業(yè)走上講臺(tái)的時(shí)候的情景，仍然記憶猶新。從剛開始教學(xué)方面的懵懵懂懂，到現(xiàn)在基本上可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在這半年時(shí)間里，收獲很多。在不斷進(jìn)步的同時(shí)，我也在不停的對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，以求讓自己的教學(xué)能更加符合實(shí)際課堂的需要。因此，我對(duì)自己這學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行一些幾方面的反思：首先，在語(yǔ)速方面的問(wèn)題及改進(jìn)。作為一個(gè)土生土長(zhǎng)的北方人，一直都以為自己的普通話不僅是語(yǔ)速還是發(fā)音，都是很標(biāo)準(zhǔn)。但是來(lái)到這個(gè)學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)就是這些最基本的問(wèn)題都是我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷注意的。在剛開始講課的時(shí)候，自己由于一直都是這樣的講話語(yǔ)速，所以沒有意識(shí)到這種語(yǔ)速對(duì)于剛從初中上來(lái)，以前都不經(jīng)常運(yùn)用普通話的學(xué)生們來(lái)說(shuō)是很難接受和聽得懂得。在我做了調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)這是我面對(duì)這些學(xué)生以后教學(xué)中必須要進(jìn)行改進(jìn)的，我想即使一個(gè)老師的課堂內(nèi)容再精彩，但是你所講的話太快以至于學(xué)生東沒有明白老師在講什么，我想這一切都是白費(fèi)。所以在此之后，我首先是在課堂上不斷的調(diào)整自己的語(yǔ)速，讓學(xué)生首先能聽得清楚。其次，作為一個(gè)新老師，在面對(duì)這些剛從初中升到高中的學(xué)生時(shí)，在教材的取舍上總是不能做得很好?；叵胱约簞傞_始教學(xué)的那段時(shí)間，總是覺得教材上每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都很重要，而學(xué)生掌握的情況又不好，所以總是把教材內(nèi)容的每個(gè)部分都當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)解釋，而這樣做的結(jié)果就是可是總是不夠。歷史學(xué)科每周只有兩節(jié)課，本來(lái)按照計(jì)劃上下來(lái)時(shí)間就已經(jīng)比較緊張了，而我由于沒有取舍，所以就導(dǎo)致課時(shí)更緊，近乎在剛開始上課的一周里每節(jié)課都是沒有講完的。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我及時(shí)的向我的指導(dǎo)老師□□老師請(qǐng)教，他告訴我針對(duì)高一的學(xué)生，在教學(xué)上一定要舍得取舍，要有重點(diǎn)、有難點(diǎn)，這樣才能便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，也不會(huì)將自己的課時(shí)搞得很緊張。自從聽了□老師的那番話之后，我茅塞頓開，開始意識(shí)到自己這樣的課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)，對(duì)自己來(lái)說(shuō)也是一種負(fù)擔(dān)，必須在課堂上有所舍，才能有所得。之后我趕快進(jìn)行調(diào)整，而這也在總體上改變了我的課堂。除此之外，在我這段時(shí)間的教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較普通的問(wèn)題，那就是在線大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于歷史這門課是不喜歡的。記得我在開學(xué)初第一節(jié)課里做的調(diào)查里面就反映了這一普遍現(xiàn)象，大多數(shù)同學(xué)對(duì)歷史學(xué)科不感興趣，認(rèn)為這個(gè)學(xué)科就是簡(jiǎn)單的記憶一些瑣碎的歷史時(shí)間和人物以及事件等，沒有什么意思。然而，我們都知道激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ)，只有這樣學(xué)生才會(huì)有持久的學(xué)習(xí)積極性，才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以針對(duì)學(xué)生的這種心理，我在我的教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。剛剛進(jìn)入高中的新生，對(duì)高中歷史課程的學(xué)法還不了解，因此在課程開始之初就必須著力于"活化"歷史教材，在一開始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂。因此，在課堂上為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我采用多媒體教學(xué)，不斷地展示相關(guān)物品、圖片，或者影視片段，講述歷史典故等，并且在具體的教學(xué)語(yǔ)言上盡可能運(yùn)用運(yùn)用詼諧的語(yǔ)言來(lái)講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍中掌握知識(shí)。而這樣，就是的學(xué)生慢慢對(duì)歷史課堂產(chǎn)生了興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們?cè)谶@些興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。此外，在歷史課的課堂上，我覺得還要注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。歷史課作為一種人文學(xué)科，不僅僅是在講述一種歷史知識(shí)和歷史現(xiàn)象，最重要的是要使學(xué)生加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，使學(xué)生努力追求真善美的人生境界，并且確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。因此，在具體的教學(xué)中教師一定不能忽略了培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生在歷史課堂上不斷的提高自己的人文素質(zhì)。最后，還有我的一點(diǎn)疑問(wèn)?，F(xiàn)在我們的課堂都在提倡新課改，初中歷史教材的編排是按照時(shí)間來(lái)進(jìn)行，而高中就是以模塊來(lái)進(jìn)行的。這樣的編排本來(lái)是好的，可以讓學(xué)生在初中有了最基本的歷史知識(shí)后進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，這樣對(duì)學(xué)生的整體的認(rèn)識(shí)有促進(jìn)作用。但是，實(shí)際的課堂又是另外一番情景。在這樣一所學(xué)生基礎(chǔ)很一般的高中里，很多的學(xué)生初中的歷史基礎(chǔ)知識(shí)根本就沒有掌握，而我們?cè)诟咧袇s要進(jìn)行模塊學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致課堂上老師需要補(bǔ)充大量的基礎(chǔ)知識(shí)，而這樣就使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程很難順利進(jìn)行。并且，新課改要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，進(jìn)行素質(zhì)教育，但面對(duì)學(xué)生這樣的基礎(chǔ)，面對(duì)每個(gè)周只有兩節(jié)的課時(shí)，每天學(xué)生又有著大量的作業(yè)要做，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)？篇七：高一歷史教學(xué)反思.(童艷芬)高一歷史教學(xué)反思經(jīng)過(guò)一學(xué)期的高一歷史新課程教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)與以前不同?，F(xiàn)在更注重培養(yǎng)學(xué)生的"三維目標(biāo)"，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我覺得自己首先要將知識(shí)條理化、線索化?，F(xiàn)在的高一歷史新教材是按專題進(jìn)行編排的，沒有按時(shí)間順序。因而學(xué)生很容易產(chǎn)生先講的發(fā)生的時(shí)間就早，后講的發(fā)生時(shí)間就晚的錯(cuò)覺。這就要求我必須在講完一章，對(duì)沒有按時(shí)間順序編排的，要將一章的重大事件按時(shí)間順序排列。講完一本書，排列出章與章之間的時(shí)間順序。其次為了讓課堂生動(dòng)有趣，我必須多看一些與書本知識(shí)相關(guān)的歷史書籍。對(duì)我來(lái)說(shuō)，通過(guò)拓寬知識(shí)面，我可以對(duì)歷史知識(shí)全面講解，讓學(xué)生準(zhǔn)確深刻掌握歷史知識(shí)的作用。我現(xiàn)在面臨的高一新生，他們的自覺性不強(qiáng)，憑興趣學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分同學(xué)沒有吃苦耐勞的精神。給他們上課，我如果只講書本知識(shí)，提不起他們的興趣；我講過(guò)多的故事，時(shí)間又不允許。因而對(duì)我來(lái)說(shuō)，上課如何做到既生動(dòng)有趣又突出重點(diǎn)？我認(rèn)為自己在抓住歷史書上的重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，要多看相關(guān)的歷史課外書，用生動(dòng)有趣的故事詮釋重點(diǎn)知識(shí)。這樣達(dá)到既節(jié)省時(shí)間，又讓學(xué)生覺得輕松、容易掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。再次現(xiàn)在的高一歷史書厚，時(shí)間又短。這期我用黑板板書講，感覺時(shí)間明顯不夠。我天天忙于講課，課后習(xí)題及檢測(cè)題都沒有時(shí)間評(píng)講，還利用了晚自習(xí)來(lái)講課，才在考前一周講完新課。下期的書有八章，共二十六節(jié)，期末考試要考高一上、下冊(cè)，時(shí)間只有四個(gè)多月。我不僅要復(fù)習(xí)高一下冊(cè)，還要復(fù)習(xí)高一上冊(cè)，還要適當(dāng)練習(xí)一些習(xí)題。要完成任務(wù)，就必須用電子百板來(lái)教學(xué)。這樣就可以將不重要的知識(shí)用填空式簡(jiǎn)略講過(guò)，重要的知識(shí)可提前補(bǔ)充材料來(lái)突出重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又講解全面的目的。下期我還要提高課件制作能力以及多媒體教學(xué)的能力。當(dāng)然為節(jié)省時(shí)間，下期在練習(xí)題上要精選那些典型重點(diǎn)題，達(dá)到做得少又練得好的效果。通過(guò)這期教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己還存在許多不足，我會(huì)在下學(xué)期繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做得更好。多悅高中童艷芬2012年1月8日篇八：高中歷史教學(xué)反思教學(xué)反思就是在教學(xué)過(guò)程完成后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的深刻反思，認(rèn)識(shí)其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，記錄自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，促使教師更好的專業(yè)成長(zhǎng)。用公式表示即"成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思"。但反思，不單是一種習(xí)慣、一個(gè)方向，還是一種能力，一種本質(zhì)。它貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程之中，調(diào)控和反饋我們的教學(xué)。下面就《制衡的憲法》一課具體談?wù)劮此夹┦裁?？反思一教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)于本課，本人認(rèn)為做得比較好的幾點(diǎn)：1、學(xué)情分析。本課涉及"英法資產(chǎn)階級(jí)政治學(xué)說(shuō)"、共和制、總統(tǒng)制、聯(lián)邦制、邦聯(lián)制等政治體制的概念，但是學(xué)生基本相關(guān)知識(shí)體系和政治學(xué)科知識(shí)。因此在講解中需引入必要的政治概念。但坦率的講，說(shuō)起容易做起難，就本課時(shí)間有限，不可能花大量時(shí)間來(lái)解釋政治概念，不然歷史課豈不是變成了政治課了。2、對(duì)內(nèi)容的處理基本做到詳略得當(dāng)，深入淺出。本課教學(xué)中，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次和不同角度的問(wèn)題，刺激學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)憲法內(nèi)容時(shí)，力求做到條理化、簡(jiǎn)單化。展示聯(lián)邦政府結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生分組精要地將各部分擁有的權(quán)力列出來(lái)，化繁為簡(jiǎn)。而對(duì)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)和勝利，對(duì)1787年憲法產(chǎn)生的背景需要進(jìn)行一定的交代，而這部分知識(shí)只需一帶而過(guò)。3、課程內(nèi)容問(wèn)題化，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與。問(wèn)題對(duì)激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力有著積極的作用。課堂教學(xué)中，有意識(shí)地將問(wèn)題化整為零，將問(wèn)題分解，讓學(xué)生閱讀教材，充分開展討論活動(dòng)，使他們成為課堂上的積極參與者，成為學(xué)習(xí)的主人。4、注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。本人設(shè)計(jì)了談?wù)?美國(guó)總統(tǒng)的選舉過(guò)程"的話題，用這些較為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生借助參考書目、網(wǎng)上資料等，了解美國(guó)政體的一些特點(diǎn)，學(xué)生都比較感興趣。5、運(yùn)用示意圖、表格和歷史圖片增加直觀性⑴運(yùn)用"聯(lián)邦政府結(jié)構(gòu)示意圖"說(shuō)明三權(quán)分立的狀況；⑵運(yùn)用表格的形式比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同；這樣做可以很好的豐富教學(xué)內(nèi)容，增加直觀性，增加趣味性，提高學(xué)習(xí)的興趣。不足之處:1、對(duì)提升學(xué)習(xí)方法、方式重視不夠。本課基本上以教師的講為主，學(xué)生有活動(dòng)，但這些活動(dòng)探究味道仍顯不夠，啟發(fā)學(xué)生的心靈就更難達(dá)到預(yù)期效果。就本課來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)尚缺火候，問(wèn)題的提出有陷阱意味，等著學(xué)生主動(dòng)去跳。值得重視的是，探究性學(xué)習(xí)同目前傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐矛盾，究竟是用新方式改造舊模式還是完全進(jìn)入新方式的領(lǐng)域，未能很好的轉(zhuǎn)變。2、從教學(xué)重點(diǎn)的制定看教學(xué)整體質(zhì)量與水平。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)基本分析到位。但具體怎樣展開，是對(duì)照課本直接找答案，還是由材料來(lái)得出答案，單方面的取一點(diǎn)都不合適，設(shè)想是讓學(xué)生結(jié)合課本與材料得出。而我們的學(xué)生往往抬頭看著幻燈片，就忽視了課本，這里教學(xué)中更應(yīng)留給學(xué)生充裕的閱讀課本的時(shí)間，如果可能應(yīng)布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，把一部分內(nèi)容提前學(xué)了，因?yàn)榭傮w感覺一堂課時(shí)間不夠用??！3、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)值得商榷。設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)，雖然能激發(fā)學(xué)生的興趣，但也容易導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于興奮而跑題，這樣就很難順利進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)中，因此這里還需要把握一個(gè)度的問(wèn)題。4、復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)是一大敗筆。本課如果要在一堂課的時(shí)間里，既要留足充裕的時(shí)間分析重難點(diǎn)，又要使知識(shí)當(dāng)堂鞏固，似乎是不太現(xiàn)實(shí)的，所以本節(jié)課只是草草收?qǐng)觯^的復(fù)習(xí)鞏固只是形式上布置了一下當(dāng)堂作業(yè)，大部分還要留到學(xué)生課后"自覺"完成。5、"論從史出"做得仍顯不夠。本課真正意義的史料只有一段。從本課總體上看，學(xué)生了解的美國(guó)歷史基本上是處于較低層次的，感性認(rèn)識(shí)有些單薄，理性認(rèn)知（政治學(xué)科儲(chǔ)備）不足，建立在這個(gè)樁基上的建筑物是不太穩(wěn)固的。反思二課堂教學(xué)過(guò)程反思如果說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是教師的思維能力的話，那么課堂教學(xué)更多的是體現(xiàn)教師的應(yīng)變能力，診斷、矯正能力，教師如果在這些實(shí)踐方面的不足，相比教學(xué)設(shè)計(jì)方面，所顯示出的問(wèn)題將會(huì)更突出。不足之處，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥仍欠火候。與學(xué)生交流的時(shí)候，"接話"的能力尚顯不足。有時(shí)學(xué)生表述了自己的觀點(diǎn)后，教師沒有進(jìn)行明確的反饋。語(yǔ)言方面有不經(jīng)慎重思考就脫口而出的現(xiàn)象，如那么，那么等口語(yǔ)，這還需要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積。當(dāng)然，從總體上看，本課仍然實(shí)現(xiàn)了師生之間比較和諧、自然的交流，課堂教學(xué)氣氛比較熱烈，師生互動(dòng)比教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)的還要好。相信：多些教學(xué)語(yǔ)言的錘煉，多些教學(xué)規(guī)范，多些教育機(jī)智，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)關(guān)注學(xué)生的感知和注重課堂呼應(yīng)，努力營(yíng)造和諧、民主、熱烈的課堂氛圍。反思三存疑教學(xué)如同電影一樣，是缺憾的藝術(shù)。應(yīng)該說(shuō)，盡善盡美的課是沒有的，反思過(guò)度有可能造成行為的弱化。所以反思到了一定地步，適可而止，不能追究不完，無(wú)窮無(wú)盡。一些問(wèn)題，如果實(shí)在暫時(shí)想不清楚，不妨擱置，等待今后在實(shí)踐中有新的收獲和體驗(yàn)后加以解決。就本課而言，實(shí)際上前面很多論述都不是封閉的，而是解決了一些問(wèn)題后又帶出了不少的新問(wèn)題。但整體設(shè)計(jì)上，有這么兩個(gè)問(wèn)題是筆者的困惑之處，需要說(shuō)明一下：1、本課由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差、能力低，教學(xué)效果不盡如人意，事實(shí)上，恐怕他們很難理解共和制、總統(tǒng)制、聯(lián)邦制、邦聯(lián)制等政治體制的概念。對(duì)于這點(diǎn)，筆者認(rèn)為從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，還大有潛力可挖。2、本課對(duì)華盛頓等重要人物如何來(lái)評(píng)價(jià)，只是一筆帶過(guò)，這樣處理，很難讓學(xué)生形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)分析人物的方法。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，如果作為重點(diǎn)，這實(shí)際上等于全盤推翻了原有的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，詳略因此而不突出。所以只能把它留到以后與其他重要人物一起作為一個(gè)研討專題來(lái)講，可能效果會(huì)更好點(diǎn)。篇九：高一歷史教學(xué)反思高一歷史教學(xué)反思教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的，是教師成長(zhǎng)過(guò)程中重要的手段。是教師從"會(huì)教"到"會(huì)學(xué)與會(huì)教"結(jié)合起來(lái)的過(guò)程。是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要過(guò)程。今年我?guī)У氖歉咭蝗嗣癜娴男抡n本，從高三學(xué)生畢業(yè)后聽專家講課，到現(xiàn)在講授新課，感受頗多。在這里我只想簡(jiǎn)單的說(shuō)一下，我現(xiàn)在還沒有解決的問(wèn)題，希望與各位交流一下。我們知道歷史新課標(biāo)講究的是教學(xué)的三個(gè)維度：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中知識(shí)與能力是指：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)基本上是空白的，所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的。那么，在學(xué)生沒有任何歷史基礎(chǔ)的情況下，我們來(lái)如何開展歷史教學(xué)？這就是我現(xiàn)在面臨的問(wèn)題。我現(xiàn)在的選擇是：第一、完全按照課本的知識(shí)點(diǎn)知道學(xué)生先理解課本知識(shí)，然后對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶。很明顯這和現(xiàn)在新課標(biāo)下的教學(xué)觀是完全相反的。第二、按照新課標(biāo)的教學(xué)觀，努力做到，素質(zhì)教育的基本要求。我在這里希望能從各位的教學(xué)實(shí)踐中得到更多的選擇，希望我們可以利用博客多多的交流。期中考試后的反思何昌容期中考試告一段落，針對(duì)學(xué)生在考試中存在的問(wèn)題，我決定在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析思考能力的教養(yǎng)．當(dāng)然對(duì)于這一點(diǎn)我自信這決不是一朝一夕的事．在教授新課過(guò)程中，我在每一課中都設(shè)計(jì)一道較有思考價(jià)值的問(wèn)題，由學(xué)生在課下自主完成，然后再進(jìn)行分析講解．學(xué)生因事先有一定的準(zhǔn)備，即使不夠全面，較直接講解，學(xué)生認(rèn)識(shí)要深刻一些．例如，在講戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一課時(shí)，文中明確＂美國(guó)是二戰(zhàn)后世界上最富強(qiáng)的國(guó)家＂．在講到這時(shí)，我給學(xué)生們?cè)O(shè)下了疑問(wèn)：美國(guó)是一個(gè)年輕的國(guó)家，但又是一個(gè)發(fā)展極其快的國(guó)家．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)，總結(jié)美國(guó)發(fā)展歷程，概括出美在二戰(zhàn)后成為頭號(hào)強(qiáng)國(guó)的主要因素有哪些？我把這一問(wèn)題讓學(xué)生在課下自主完成，并給他們提了一些要求．從完成情況看，部分學(xué)生能較好的把握這道題的答題思路，雖不全面，但基本找出了促成美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因．這種訓(xùn)練還需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程．九年級(jí)歷史教學(xué)反思劉志敏今年第一年政史合卷，剛在政治教師的崗位上站穩(wěn)腳跟的我又多了一個(gè)新的課題。捏著一把汗，去授課、復(fù)習(xí)、輔導(dǎo)，寒來(lái)暑往中迎來(lái)了中考。千叮嚀萬(wàn)囑咐把學(xué)生送上考場(chǎng)后，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地等待著成績(jī)的揭曉。終于等來(lái)了領(lǐng)導(dǎo)的一句"還好"，心中的大石落了地。一年的辛苦沒有付之東流，自己也為之欣慰。但也不至于好了傷疤忘了痛，該總結(jié)反思的還得沉下心來(lái)細(xì)細(xì)盤點(diǎn)。按照中考說(shuō)明，我?guī)椭鷮W(xué)生整理了知識(shí)點(diǎn)，并充分利用備課組的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)卷練習(xí)、講評(píng)?；A(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)完一輪后，接著以練和講為主展開了綜合復(fù)習(xí)。試卷以政史合卷為主，反復(fù)練習(xí)、講評(píng)。同時(shí)利用關(guān)系引進(jìn)了正衡的幾份歷史綜合練習(xí)卷，在難度上幫助學(xué)生拔了一拔，培養(yǎng)他們面對(duì)難題的答題能力。最后中考前再次將基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)一輪，并利用時(shí)間給學(xué)生提優(yōu)補(bǔ)差。教學(xué)過(guò)程中，苦于沒有專業(yè)教師的引領(lǐng)，沒有專業(yè)知識(shí)的支撐，無(wú)論是備課時(shí)還是中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)方面都有些心有余而力不足。作為政治教師，政治教材不斷在改革，幾乎年年換新教材，需要大量的精力去學(xué)習(xí)、研究。此時(shí)再政史包班，去研究、拓展歷史知識(shí)，精力明顯不夠，底氣明顯不足。鑒于學(xué)校缺少歷史教師的實(shí)際情況，客觀上我也想政治歷史兩手抓兩手硬，但主觀上我還是傾向于政治，這對(duì)學(xué)生是不公平的，對(duì)教師自身的提高也有較大影響。畢竟中考科目牽涉的精力太多，這樣的生源下，一門尚且需艱苦奮斗，兩門頗有彈盡糧絕之感。人有多大膽地有多大產(chǎn)的"神話"時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，唯心主義應(yīng)該科學(xué)地回歸到唯物主義，我應(yīng)該清醒地看待、分析自己。歷史中期測(cè)試后的反思根據(jù)校行政的安排，本學(xué)期改上八年級(jí)的歷史。上半學(xué)期主要學(xué)習(xí)中國(guó)近代史，線索明確，但內(nèi)容較多，容易混淆，且知識(shí)點(diǎn)難度大，具有一定深度。因此，在教學(xué)中我主要采用了以下一些方法：一是看地圖，學(xué)歷史（識(shí)圖學(xué)史法）。通過(guò)看地圖，將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中。二是列表格。如《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》這三大條約幾乎都有賠款、割地、開設(shè)通商口岸，學(xué)生很容易混淆。我指導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)條約都制成表格，使知識(shí)在輕松的學(xué)習(xí)中被記得更牢。三是運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)直觀、形象的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生上歷史課的興趣。四是開展探究性學(xué)習(xí)。比如繪制"鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前期清朝疆域圖"、開展社區(qū)歷史小調(diào)查等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)で蠖喾N途徑獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力了和學(xué)習(xí)方法，拓寬歷史課程的情感教育功能。從這次期中測(cè)試的成績(jī)來(lái)看，學(xué)生總體上考得比較正常，班與班之間的差距不大，不及格的人數(shù)也不多。但是八年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，這是所有任課老師的共識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、審題能力、學(xué)科知識(shí)的滲透融合的能力以及書寫表達(dá)能力均與八年級(jí)學(xué)生的要求有較大的距離。同時(shí)，學(xué)生仍未重視歷史這門學(xué)科，仍然抱著學(xué)不學(xué)無(wú)所謂的態(tài)度。學(xué)生現(xiàn)狀如此，過(guò)多的埋怨責(zé)怪都無(wú)濟(jì)于事，只