提高古文閱讀能力的方案

32/32提高古文閱讀能力的方案一、方案介紹：（一）方案名稱提高古文閱讀能力的設計方案。（二）目前存在的問題中學生在學習古文時，存在一系列嚴重問題。1.“古文無用”論。2.對古文不感興趣。3.朗讀古文困難重重。4.學習古文，理解困難。5.默寫古文，白字過多。這些問題值得中學語文教師的高度重視。（三）本方案之意義中學古文教育歷來是重點、難點，而多數(shù)中學生對古文有厭學情緒，從而影響極壞。古文是中華文明的結晶，是每一個炎黃子孫繼承、發(fā)揚古代文明的重要手段，因此，學好古文是中學生義不容辭的。而本方案目的就在于：1.激發(fā)學古文的興趣。2.養(yǎng)成良好的學古文習慣。3.積累行之有效的學BWCB保溫瀝青泵古文方法。（四）方案的依據(jù)新課程標準指出：“誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣?！睒藴蔬€指出：“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，背誦優(yōu)秀詩文80篇?！币_到這一目的，光靠死記硬背，光靠“逼學生上梁山”是無法實現(xiàn)的，所以我將采取靈活而有效的方法，培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，不斷積累，逐步提高中學生閱讀古文的能力。二、方案內容：（一）、用古文中的精神內涵渣油泵ZYB-7.5/2.0去感染、激勵中學生。人是感性的、容易動情的，尤其是中學生，更易為“情”所動，而古文中所包涵的博大精深的思想，至今仍閃爍著智慧的光芒，而初中語教材中的古文大多是經(jīng)典作品。每當我在講授這些古文時，學生們無不為書中的智慧與思想而心潮澎湃、而擊節(jié)叫好、而帶給他們更大的學習動力，從摩拳擦掌、躍躍欲試，課后更是高談闊論，暢談人生、理想，拳拳愛國心涌動心間。《岳陽樓記》中范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民思想令學生獲益匪淺?！安灰晕锵?、不以己愁”教給學生胸襟須像天空般曠達開闊。諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”的名句，使丞相為了蜀國操勞一生的形象更顯清晰偉大。李白《行路難》中“長內環(huán)式高粘度泵風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！币痪渲谐錆M了對未來的憧憬，是鼓舞人心的佳句。孟子《魚我所欲也》中“生，亦我所欲也。義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生取義者也”一句，傳達了“舍生取義”的精神實質，曾經(jīng)令多少莘莘學生為之動容。而《陳涉世家》中陳勝少年時的鴻鵠之志，以及慷慨陳詞的“王侯將相寧有種乎！”一句，更讓我們看到了一代農民起義領袖的錚錚鐵骨的沖天氣概。愚公精神以及《送東陽馬生序》中的刻苦求學精神更是激勵中學生發(fā)奮學習的動力?？傊?，古文中耀眼的精神內涵，流淌在每一個炎黃子孫的血液里，風華正茂，感性十足的青年學子必將在她們的指引渣油泵ZYB-7.5/2.0下不斷奮進。（二）、伴讀歷史。任何著作都不是憑空想像出來的，它是當時社會的產物。因而作品都不可避免地打上了時代的烙印。古文都有其產生的客觀背景和社會條件，如果不去了解當時的歷史狀況，對作品中的一些內容就可能拿現(xiàn)在的標準去衡量而產生誤解。只有在了解歷史的基礎上，才能對作品所產生的深遠影響有足夠認識，才能給作品一個客觀、公正的評價。如詩圣杜甫所作之詩被譽為“詩史”，他的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”一句深刻表現(xiàn)了當時他們所處KCB齒輪油泵的唐代在由盛轉衰過程中的社會現(xiàn)狀。他的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，他的《茅屋為秋風所破歌》《石壕吏》等均再現(xiàn)了當時人們的苦難生活，而要了解杜甫“詩史”這一特點，如對歷史一竅不通，則理解上有較大困難，而之前的大侍人李白卻被人冠以“侍仙”，主要因李白所作詩歌都帶有濃郁的浪漫主義色彩。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還”等詩句，讓我們感受到詩人那浪漫主義情懷，而這與李白所處唐代正值鼎盛期是分不開的。而我們在學習李煜、李清照、蘇軾等名家大作時都需了解當時歷史來學習，否則對作品價值難以認同，內環(huán)式高粘度泵對作品內容難以理解。另外，在了解歷史的前提下再學古文，更能增添學生的興趣。試問，一個對三國歷史毫不知情，對諸葛亮聞所未聞的學生會對《出師表》感興趣嗎？一個對春秋歷史頗為熟悉的同學又豈會對曾以弱勝強，打敗“春秋五霸”之首的齊桓公的故事而提不起精神？又怎會對“發(fā)憤著書”的司馬遷，被魯迅贊為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》置之不理呢？因此在學古文時，應建立在熟悉當時歷史的前提下，老師在教古文時，應花一定時間把當時YCB圓弧齒輪油泵歷史背景講清，這不僅能幫助學生了解文章內容，同時還能激發(fā)學生學習古文的興趣。（三）、伴讀人物傳記作家的生活經(jīng)歷、思想意識、情感態(tài)度、政治傾向、性格氣質等等都影響他的創(chuàng)作，都能在作品中得到體現(xiàn)，了解一位作家一生的經(jīng)歷，有助于理解他創(chuàng)作作品時所處的生活時期和思想狀態(tài)，是對原作閱讀的一種補充和注釋，仍以上文的李白于杜甫為例，李白的詩輕靈而飄逸，這與李白是一名典型的性情中人是分不開的?！霸娤伞焙糜紊酵嫠?，好交友，喜舞劍飲酒，性情豪爽，他的《將進酒》可見一斑。其中一句名言：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”寫盡李白瀟灑一生；“天生我材必有用，ZYB增壓燃油泵千金散盡還復來”一句更是豪氣沖天，更顯“詩仙”風采。而“詩圣”杜甫的詩中此等非凡氣度的詩句難覓蹤跡，除去他個人身處亂世，還與他個人一生潦倒，性情抑郁有關。即使寫春景，在杜甫筆下，也全然是另一番景象。“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心”，春花在落淚，春鳥在顫栗。唐代兩位大詩人如此，宋代詞壇兩大流派（豪放派與婉約派）差異巨大，為何？這與“蘇辛”性情豪爽，李清照、柳詠性情內秀是不無關系的。故要正確了解古文，了解作家生平、性格等極為重要，教師應對此作介紹，或由學生課前查看。（四）、應培養(yǎng)學生正確的學古文習慣好的學習習慣，令學生終生獲益，BWCB瀝青泵學古文尤其如此。首先我認為學生應用好課文下面的注釋，是學好古文的一把金鑰匙，古文中注釋大致包括以下幾個方面：（1）文學常識，包括出處、整理簡介等。如《出師表》注釋①選自《三國志?蜀書?諸葛亮傳》。諸葛亮（181－234），字孔明，三國時政治家、軍事家，在漢末隱居鄧縣隆中，后成為劉備主要謀士，蜀漢政權建立后，任蜀相。由此，我們較詳細地了解了出處及整理。（2）寫作背景，如《出師表》注釋①公元前227年，諸葛亮準備出師代魏，奪取中原，出發(fā)前給后主劉禪寫了這篇奏章。（3）難讀字，如《曹劌論戰(zhàn)》對“又何間焉”一句中的多音字“間”加注“jian”這一讀音。風冷式離心油泵（4）解釋難懂字詞的意義；（5）疏通長句、難句的意思，所以古文中注釋頗為詳細，只要用好注釋了解文意，不是難事。另外，應該勤于查字典辭書。因為讀古文時，難免會遇到一些生僻字，且課文注釋上沒有，此時應立即查字典辭書，以求解答。當然，學古文要記東西實在是多而繁雜，學生應學會加以歸類總結，這樣就便于記憶、掌握，如通假字歸類、古今異義詞歸類、詞性活用歸類等，這樣就能做到觸類旁通，舉一反三。（五）、反復朗誦古語云：熟讀唐詩三百首，不會寫ZYB燃燒器煤焦油泵來也會吟。又云：多讀文章，其義自見。況且古文大多語言優(yōu)美，句式齊整，韻味十足，大多古文非常耐讀，一篇古文不亞于一首歌曲，中學生由于初學，感覺不一定很深，但在老師帶領下，熟讀文章，細細品味，久而久之，學生定能領略。如《岳陽樓記》一文中，駢句整齊工整?！爸劣邛牿?。連月不開，陰風怒號，濁浪排空……”在朗讀中，不自覺會搖頭晃腦，沉浸其中。而古詩詞高溫導熱油泵本身講究音律美，講究壓韻。在朗讀時，更易進入角色，吸引學生?！皟蓚€黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”句句瑯瑯上口，沁人心脾。而在不斷的朗讀中，還培養(yǎng)了學生的語感，詩的意境也為學生打開，真是“古詩吟于口，其樂不必言”。（六）、勤于積累不少學生學習古文只滿足于掃清文字障礙，認為老師已講清楚，我也明白，這就足夠了。老師一篇篇講，學生一篇篇學，而到了考試時，或學過一段時間后，卻早已不記得了，這主要是由于學生不善積累而導致的。其實學任何知識，都有其規(guī)律可循，學古文也不例外，古文中同樣有許多規(guī)律性的東西，ZYB-B型可調式渣油泵一經(jīng)掌握，不斷積累，將大有裨益。而對于古文中的規(guī)律大致來說有以下幾個方面：1、文言句式。文言文中有些句式在今天看來有些特別，初學者理解起來會有困難，但了解了文意句式特點后，應不難掌握。（1）省略句，主要分省主語，省賓語“之”，省介詞“于”等三種。如《幼時記趣》中“見二蟲斗草間”一句中就省去了主語“我”及介詞“于”，可補充為：“（我）見二蟲斗（于）草間”。又如《鄒忌諷齊王納諫》一文中“旦日，客從外來，與坐談”一句中省去了主語“鄒忌”及賓語“之”，可補充為“旦日，客從外來，（鄒忌）與（之）坐談?！保?）倒裝句，如《出師表》中“茍全性命于亂世，高溫導熱油泵不求聞達于諸侯”一句中詞序顛倒，應改為“于亂世茍全性命，不求于諸侯聞達”。（3）判斷句，在現(xiàn)代文中判斷句主要借助于判斷詞“是”，而文言文中主要借助于“者”和“也”，也可單獨使用“者”和“也”，甚至兩者全省略，如“劉備，天下梟雄”就是個典型的判斷句。此外，文言文中還可用“為”、“乃”、“誠”等詞來表示判斷。為“此誠危急存亡之秋也”、“當立者乃公子扶蘇”。（4）固定結構，例如古文中的“如……何”，“以……為……”，“是以……”，“……孰與……”都是文言文中的固定結構。2、特殊詞語（1）古今異義詞，著重掌握詞語齒輪瀝青泵古今意義的變化，有的詞義擴大了，有的詞義縮小了。如《曹劌論戰(zhàn)》中，“小大之獄”中“獄”字古義為案件，今義為監(jiān)獄。又如《桃花源記》中，“交通”一詞，古義為交錯相通，今義為交通運輸，這類古今異義詞需加類總結，不斷積累。（2）通假字。通假字指本該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字代替它，乙字就是甲字的通假字。如“便要還家”（《桃花源記》）中，“要”是通假字，而其本字是“邀”，在初中古文中，通假字為數(shù)不少，需不斷積累。（3）詞性活用。古漢語中有些實詞YHB立式齒輪泵在特定的語言環(huán)境中臨時具有某種語法功能，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。這是文言實詞的特殊用法，如名詞作動詞，名詞作狀語，名詞的使動用法、意動用法；形容詞用作名詞、形容詞用作動詞等。如“尉果笞廣”（《陳涉世家》）中“笞”意為用鞭子打，是典型的名詞作動詞。又如“箕畚運于渤海之尾”（《愚公移山》）中“箕畚”一詞意為用箕畚，是典型的名詞ZYB系列增壓泵作狀語。（4）文言虛詞。虛詞在古文中雖然數(shù)量較少，但使用頻率高，用法靈活，語法功能突出，因此也是難點之一。如“之”字就有多種解釋：a.代詞；b.結構助詞，的；c.結構助詞，無意義；d.助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性；e.動詞，去往到。要掌握“之”字用法，首先應掌握以上用法，然后再在具體3GR三螺桿泵語境中對號入座。三、預期效果：通過本方案在教學中的具體實施，期望使扭轉古文教學的被動局面，使學生樂于學古文。在良好習慣，正確學習