《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀

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《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的框架：總則——教育內(nèi)容與要求——組織與實(shí)施——教育評(píng)價(jià)第一部分：總則一、為貫徹《中華人民共和國(guó)教育法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導(dǎo)幼兒園深化實(shí)施素養(yǎng)教育，特制定本綱要。第一條說(shuō)明白制定《綱要》的依據(jù)、緣由、目的。

二、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)當(dāng)從實(shí)際動(dòng)身，因地制宜地實(shí)施素養(yǎng)教育，為幼兒一生的進(jìn)展打好基礎(chǔ)。其次條說(shuō)明白我國(guó)幼兒教育的性質(zhì)和根本任務(wù)，即幼兒園教育是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，其根本任務(wù)則是“為幼兒一生的進(jìn)展打好基礎(chǔ)”。

三、幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)親密合作，與學(xué)校相互連接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的進(jìn)展制造良好的條件。第三條規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的外部原則，即幼兒園必需適應(yīng)社會(huì)的變化，在更新“教育資源”概念的基礎(chǔ)上充分地利用外部資源，與家庭、社區(qū)親密合作，共享資源，辦更加開(kāi)放的、社會(huì)化的幼兒教育，以促進(jìn)教育社會(huì)化、社會(huì)教育化的進(jìn)程。（例：有些幼兒園利用社區(qū)的物力資源——商店、工廠等；利用人力資源——具有專業(yè)文化學(xué)問(wèn)的社會(huì)各界人士、家長(zhǎng)等為幼兒園服務(wù)）

四、幼兒園應(yīng)為幼兒供應(yīng)健康、豐富的生活與活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面進(jìn)展的需要，使他們?cè)跉g快的童年生活中獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷。第四條指出了幼兒園教育自身的特點(diǎn)，即幼兒園不同于學(xué)校的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了幼兒園是通過(guò)創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境來(lái)掛念幼兒學(xué)習(xí)的，而幼兒是通過(guò)在環(huán)境中與他人共同生活來(lái)獲得閱歷的，他們?cè)谏钪羞M(jìn)展，在進(jìn)展中生活，而不象學(xué)校生那樣主要通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)獲得間接學(xué)問(wèn)。

五、幼兒園教育應(yīng)敬重幼兒的人格和權(quán)利，敬重幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以玩耍為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有共性的進(jìn)展。第五條規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則，即幼兒園教育過(guò)程中必需遵循的基本原則，如敬重幼兒的人格和權(quán)利，敬重幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以玩耍為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異等等，并提出了“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有共性的進(jìn)展”的要求。

總則的規(guī)律結(jié)構(gòu)：第一條：制定《綱要》的緣由、目的（依據(jù)、定位）其次條：幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)第三條：幼兒園教育的外部原則第四條：幼兒園教育的內(nèi)部原則

其次部分

教育內(nèi)容與要求一、

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為：健康——體育語(yǔ)言——語(yǔ)言活動(dòng)（故事、詩(shī)歌、敘述等）社會(huì)——常識(shí)科學(xué)——數(shù)學(xué)、科探藝術(shù)——音樂(lè)、美術(shù)留意：各領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，是一種整合的課程。（例：新教材中每一個(gè)活動(dòng)至少牽涉兩個(gè)以上的領(lǐng)域，純粹的只涉及到一個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是沒(méi)有的，這是我們生疏了分科教學(xué)的老師必需轉(zhuǎn)變的一個(gè)觀念。用新教材說(shuō)明）

二、每一領(lǐng)域包括：目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)（一）“目標(biāo)”：主要表明該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，它主要的價(jià)值取向何在。1、在目標(biāo)表述上較多地使用了“體驗(yàn)、感受、寵愛(ài)、樂(lè)意”等詞匯，突出了情感、愛(ài)好、態(tài)度、共性等方面的價(jià)值取向，著眼于培育終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。（例：健康——4：寵愛(ài)參與體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、機(jī)敏語(yǔ)言——1：樂(lè)意與人交談，講話禮貌——4：寵愛(ài)聽(tīng)故事、看圖書藝術(shù)——1：給初步感受并寵愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美藝術(shù)——2：寵愛(ài)參與藝術(shù)活動(dòng)，并給大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)）

2、以幼兒的角度制定目標(biāo)。（包括新教材也是這樣）（二）、“內(nèi)容與要求”部分則在說(shuō)明為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，老師應(yīng)當(dāng)做什么？該怎么做？同時(shí)，將該領(lǐng)域的內(nèi)容自然地負(fù)載其中?！毒V要》遵循基礎(chǔ)教育課程改革的精神，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，改革教學(xué)方式，期望老師不要把關(guān)注點(diǎn)過(guò)分集中在具體學(xué)問(wèn)或技能的教學(xué)上，不要僅僅以固定的學(xué)問(wèn)點(diǎn)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而是要著力組織適合幼兒的活動(dòng)，制造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)覺(jué)教學(xué)賴以開(kāi)放的資源，通過(guò)作用于幼兒的活動(dòng)來(lái)對(duì)幼兒發(fā)生實(shí)質(zhì)性的影響，讓他們獲得體驗(yàn)、獲得肯定的學(xué)問(wèn)和技能。因此，《綱要》在每個(gè)領(lǐng)域中都沒(méi)有單獨(dú)列出一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)或技能要求的細(xì)目，而是從活動(dòng)的角度附帶提出學(xué)問(wèn)或技能要求。例1：語(yǔ)言——1：制造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往。例2：語(yǔ)言——4：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和美麗?，并通過(guò)多種活動(dòng)掛念幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。（三）、“指導(dǎo)要點(diǎn)”主要的功能有：一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特殊是應(yīng)當(dāng)留意的有普遍性的問(wèn)題。（看具體的指導(dǎo)要點(diǎn)）小結(jié)：

教育內(nèi)容與要求

領(lǐng)域

目標(biāo)

內(nèi)容與要求

指導(dǎo)要點(diǎn)

該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么

老師應(yīng)當(dāng)做什么，怎樣做；與此同時(shí)，

一、點(diǎn)明該領(lǐng)域知其主要的價(jià)值取向

該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中

識(shí)的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn)；二、點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)留意的有普

性的問(wèn)題。

第三部分

組織與實(shí)施

《綱要》的第三部分是組織與實(shí)施。其十一個(gè)條目中貫穿著敬重幼兒的權(quán)利，敬重老師的制造，敬重幼兒在學(xué)習(xí)特點(diǎn)、進(jìn)展水平、共性特征等方面的差異，敬重幼兒身心進(jìn)展的客觀規(guī)律，敬重教育、教學(xué)的客觀規(guī)律等等理念與觀點(diǎn)，突出了幼兒園教育組織實(shí)施中的教育性，主動(dòng)性，開(kāi)放性，針對(duì)性，機(jī)敏性等原則。

組織與實(shí)施（要點(diǎn)）1、幼兒園教育組織實(shí)施的根本原則2、幼兒園教育活動(dòng)的含義3、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施的基本原則4、形式、環(huán)境、一日生活、連接問(wèn)題5、老師在活動(dòng)的組織與實(shí)施中的角色和作用

第四部分

教育評(píng)價(jià)

《綱要》的第四部分圍繞幼兒園教育評(píng)價(jià)，提出了評(píng)價(jià)的進(jìn)展性、合作性、標(biāo)準(zhǔn)的多元性，以及多角度、多立體、多方法，重視過(guò)程、重視差異，重視質(zhì)性爭(zhēng)辯等原則。明確規(guī)定了評(píng)價(jià)的目的是為了幼兒的進(jìn)展、老師的成長(zhǎng)和提高教育質(zhì)量。這就是說(shuō)，幼兒園評(píng)價(jià)決非用于篩選、排隊(duì)，與日俱增不是用于給幼兒貼標(biāo)簽，損害他們的自尊和信念，給他們的成長(zhǎng)蒙上陰影?！毒V要》在這一基點(diǎn)上分別明確指出了評(píng)價(jià)教育工作和評(píng)價(jià)幼兒進(jìn)展?fàn)顩r的具體原則和留意事項(xiàng)。教育評(píng)價(jià)（要點(diǎn)）1、幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能2、幼兒園教育評(píng)價(jià)的主體3、幼兒園教育評(píng)價(jià)實(shí)施的原則4、幼兒園教育工作評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容5、幼兒園進(jìn)展評(píng)價(jià)的原則

《綱要》的基本指導(dǎo)思想一、終身教育的理念1、終身教育、終身學(xué)習(xí)——聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的。（1）21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育把每個(gè)同學(xué)潛能的開(kāi)發(fā)、健康的共性的進(jìn)展、為適應(yīng)將來(lái)社會(huì)進(jìn)展變化所必需的自我教育、終身學(xué)習(xí)的愿望和力量的初步形成作為最重要的任務(wù)，這與傳統(tǒng)教育中把基礎(chǔ)定位于基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能和技巧的訓(xùn)練有很大的區(qū)分。（2）基礎(chǔ)教育再不能僅限于教孩子們讀書、寫字和算術(shù)，它還應(yīng)當(dāng)教育人們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與他人共同生活。（3）新“基礎(chǔ)”不僅包括基本的讀、寫、算力量，基本和操作技能，它還“為每個(gè)受教育者奠定生存的基礎(chǔ)，做人的基礎(chǔ)，做事的基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；換言之，就是為他們奠定一生持續(xù)進(jìn)展的基礎(chǔ)?！保?）它更重視“賜予同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和樂(lè)趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的力量以及對(duì)知道的古怪???心”，并把“獵取、更新和使用學(xué)問(wèn)”作為“必需在教育過(guò)程中闡明的三種功能”。終身教育理念是新基礎(chǔ)教育觀的精髓。新基礎(chǔ)教育觀洋溢著時(shí)代的精神，它們豐富的人文內(nèi)涵將基礎(chǔ)教育，當(dāng)然也包括幼兒教育的意義升華到了新的高度，它揭示出幼兒教育應(yīng)有的核心價(jià)值追求。不言而喻，幼兒教育質(zhì)量觀應(yīng)當(dāng)而且必需與新基礎(chǔ)教育觀保持全都。2、終身教育的理念在《綱要》中的體現(xiàn)（1）總則第2條：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際動(dòng)身，因地制宜地實(shí)際素養(yǎng)教育，為幼兒一生的進(jìn)展打好基礎(chǔ)。（2）健康——內(nèi)容與要求第5條：開(kāi)展豐富多彩的戶外玩耍和體育活動(dòng)，培育幼兒參與體育活動(dòng)的愛(ài)好和習(xí)慣，增加體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力量。（3）語(yǔ)言——“內(nèi)容與要求”第2條：養(yǎng)成幼兒留意傾聽(tīng)的習(xí)慣，進(jìn)展語(yǔ)言理解力量。（4）社會(huì)——“內(nèi)容與要求”第2條：為每個(gè)幼兒供應(yīng)表現(xiàn)自己特長(zhǎng)和獲得成功的機(jī)會(huì)，增加其自尊心和自信念。（5）科學(xué)——“內(nèi)容與要求”第1條：引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生愛(ài)好和探究的欲望。小結(jié)：（1）《綱要》各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求以及組織和實(shí)施評(píng)價(jià)等全部部分，均全都地將培育幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力放在核心位置，強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)要“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展”。（2）各領(lǐng)域的目標(biāo)表述較多地使用了“體驗(yàn)、感受、寵愛(ài)、樂(lè)意”等詞匯，突出了我國(guó)基礎(chǔ)教育共同的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的取向。（3）各領(lǐng)域都強(qiáng)調(diào)良好的習(xí)慣形成，強(qiáng)調(diào)合作、參與、探究，強(qiáng)調(diào)通過(guò)“引發(fā)、支持幼兒與四周環(huán)境之間樂(lè)觀的相互作用”來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)技能。（4）《綱要》明顯著眼于幼兒終身持續(xù)進(jìn)展所需要的最基本的重要的素養(yǎng)，如樂(lè)觀主動(dòng)的態(tài)度，猛烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有效地與環(huán)境互動(dòng)的力量，初步的合作意識(shí)、責(zé)任感等，這是衡里幼兒教育質(zhì)量的最重要的指標(biāo)。

二、“以人為本”的教育理念“以人為本”的思想是《綱要》的一個(gè)突出特征。具體體現(xiàn)：（1）《綱要》將《規(guī)程》“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的進(jìn)展”的思想進(jìn)一步擴(kuò)展和深化。（2）《綱要》字量行間都旗幟鮮亮地提倡敬重幼兒、保障幼兒權(quán)利，促進(jìn)幼兒全面和諧進(jìn)展的兒童觀。（3）《綱要》總則的五條中除第1條外，其他4條都分別從不同的角度，圍繞“以幼兒進(jìn)展為本”，明確提出要“為幼兒一生的進(jìn)展打好基礎(chǔ)”，“共同為幼兒的進(jìn)展制造良好的條件