九年級(jí)Unit2語法課教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit2GrammarFocus-ObjectiveClauses教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)沙市西雅中學(xué)王曄教材解讀：賓語從句是Unit2和Unit3的核心語法點(diǎn)，Unit2側(cè)重于that和if引導(dǎo)的賓語從句，Unit3側(cè)重于疑問詞引導(dǎo)的賓語從句。實(shí)際上學(xué)生在本單元之前就已接觸過這幾種形式的賓語從句，只是沒有經(jīng)過系統(tǒng)的梳理。如果在Unit2學(xué)習(xí)時(shí)完全不涉及特殊疑問詞引導(dǎo)的賓語從句，學(xué)生可能會(huì)存在疑問，對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性不利。因此，我們?cè)谶M(jìn)行Unit2語法課的教學(xué)時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行了整合，將Unit3特殊疑問詞引導(dǎo)的賓語從句也融入了本堂課的教學(xué)。只不過對(duì)于特殊疑問詞引導(dǎo)的賓語從句這一語法點(diǎn)更著重于滲透概念與運(yùn)用感知，在Unit3的單元教學(xué)中還要繼續(xù)穩(wěn)固。學(xué)情分析：學(xué)生在初一、初二的學(xué)習(xí)中已接觸過不同類別的賓語從句，對(duì)其名稱并不陌生，但是對(duì)賓語從句的概念并不十分清楚，也不了解賓語從句的類別。大局部學(xué)生能夠讀懂if和that引導(dǎo)的賓語從句，中上層次的學(xué)生能根本讀懂特殊疑問詞引導(dǎo)的賓語從句，但是對(duì)于大局部學(xué)生來說，寫出正確的賓語從句存在困難。教學(xué)目標(biāo)：?能夠理解賓語從句的概念以及分類。能夠讀懂并翻譯賓語從句。能夠選擇正確的引導(dǎo)詞、語序和時(shí)態(tài)，說出并寫出正確的賓語從句。能夠在實(shí)際生活中正確地運(yùn)用賓語從句陳述事實(shí)、表達(dá)觀點(diǎn)。在本堂課的語言運(yùn)用與學(xué)習(xí)中對(duì)我們所愛的人產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)會(huì)感恩珍惜。

教學(xué)重點(diǎn)：理解賓語從句的概念并區(qū)分不同類別的賓語從句。讀懂并翻譯賓語從句。選擇正確的引導(dǎo)詞、語序和時(shí)態(tài)，說出并寫出正確的賓語從句。運(yùn)用賓語從句陳述事實(shí)、表達(dá)觀點(diǎn)。在本堂課的語言運(yùn)用與學(xué)習(xí)中對(duì)我們所愛的人產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)會(huì)感恩與珍惜。

教學(xué)難點(diǎn)：在賓語從句中使用陳述句語序。根據(jù)主句的時(shí)態(tài)在從句中使用正確的時(shí)態(tài)。正確地使用賓語從句陳述事實(shí)、表達(dá)自己的情感態(tài)度。教學(xué)過程：I.Lead-in1.Displaythesong

AsLongasYouLoveMeandgetSstofillintheblanksaccordingtothelyrics.Don'tcarewhatiswritteninyourhistory.Aslongasyou'reherewithme.Idon'tcare_________________.(Idon’tcare)_________________.(Idon’tcare)_________________.Aslongasyouloveme.GuideSstonoticethatallthesesentencesareobjectiveclauses.ThenuseoneofthesentencesinthissongtohelpSstoconcludewhatobjectiveclausesare.II.Presentation&Practice1:PeopleWeLove—Teachers1.ShowthepicturesandvideosofteachersandgetSstocompletetheobjectiveclauses..T:WhatdoesMs.Guoalwayssaytous?ThenguideSstosummarizetherulesaccordingtothegroupofsentences—Teacherswanttosaythattheywerehappytoreceiveyourcards.Mr.HoubelievesthatwewillgetgoodgradesinJune.Ms.Guoalwayssaysthatwecanbebetter.→that引導(dǎo)詞Echooftenaskswhereournotebooksare.Mr.Huangwantstoknowwhywearelate.→特殊疑問詞引導(dǎo)詞Mr.Yuasksif/whetherwearestudyinghard.→whether/if引導(dǎo)詞2.GetSstoobserveallthesentencesandpayattentiontotheorderofsubjectsandobjects.→陳述句語序3.Practice:Showthestatementsorquestionsfromthestudents’homeworkandaskstudents,“Whatdoeshe/shesay/ask?〞III.Presentation&Practice2:PeopleWeLove—Parents1.ShowsomesentencesthatparentsoftensaytotheirchildrenandgetSstofillintheblanks.T:Weloveourparentsbutsometimeswemayfeelannoyedaboutwhatourparentssaid……Butmostofthetime,wecanfeelhowmuchtheyloveus.2.GetSstoobservethesesentencesthattheyhavecompletedandsummarizetherulesoftense.Mymomsaidthatshewouldkeeptheredpacketmoneyforme.MyparentstoldmethatLiHuadidhishomeworktheminutehearrivedhome.Sometimes,wefeelannoyedaboutwhatourparentssaid.Mymomnevereatsmyfavoritefood.Shealwayssaysthatshedoesn’tlikeit.Myparentsalwaystellmethattheyarefine.NowIrealizetheyliedtome.→主過從過、主現(xiàn)從實(shí)GetSstocompleteonemultiplechoicessoastohelpSstosummarizetherule:從句表示客觀真理，用一般現(xiàn)在時(shí).Let’swrite:Fillintheblankstomakesentences.Inthepast,Ithoughtthat________________________.Now,Iknow/realizethat____________________.〔Inviteseveralstudentstosharetheirsentences〕IV.Presentation&Practice2:PeopleWeLove—Heroes1.Displaythevideoaboutthemeetingcommendingrolemodelsinthecountry'sfightagainsttheCOVID-19epidemic.ThenaskSs’feelingsabouttheseheroes,2.GetSstofillintheblankssoastocompletetheshortpassageaboutZhongNanshan.(Practicetheruleswehavelearntinthisclass)3.GetSstowriteafewsentencestoexpressyourloveandthankstoyourteachers,classmates,families,heroesoranybodyelse.Trytouseatleast3objectiveclauses.TheninviteafewSstosharewhattheyhavewritten.V.Summary1.GuideSstosummarizethegrammarrulesaboutobjectiveclauses.2.SharebeautifulsentencesaboutloveandguideSstorealizeweshouldloveourclassmate,teachers,parentsandheroes.(Thesentencesalsoincludeobjectiveclauses)Asknotwhatyourcountrycandoforyou,askwhatyoucandoforyourcountry.——John

Fitzgerald

KennedyCaremoreaboutwhatyouhave,insteadofwhatyoudon’thave.Bethankfulforwhatotherpeopledidforyou,insteadoftakingthemforgranted(理所當(dāng)然).——EchoVI.BlackboardDesign信息技術(shù)融合設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用音樂引入，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分運(yùn)用圖像、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源，使得教學(xué)情境生動(dòng)有趣。通過運(yùn)行于移動(dòng)終端的應(yīng)用，可對(duì)一體機(jī)進(jìn)行無線的遠(yuǎn)程操作，邊講授邊進(jìn)行PPT演示。重難點(diǎn)突破本堂課由聽英語歌曲填詞引入，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)賓語從句的根本特點(diǎn)，再用兩根主線串起來各個(gè)教學(xué)活動(dòng)——賓語從句和愛。圍繞我們愛的人——老師、家人、英雄引出相關(guān)的賓語從句例句，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)賓語從句的語法規(guī)那么：1.先導(dǎo)詞的選擇

2.陳述句語序3.從句的時(shí)態(tài)。每個(gè)話題最后的落腳點(diǎn)都是學(xué)生運(yùn)用賓語從句展開語言運(yùn)用活動(dòng)，環(huán)節(jié)之間連貫，學(xué)以致用，層層推進(jìn)。最后通過一個(gè)綜合性活動(dòng)，將所有我們愛的人以及賓語從句的所有重要語法點(diǎn)結(jié)合在一起，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于賓語從句的綜合運(yùn)用，并且喚起學(xué)生對(duì)于身邊的親人、老師、朋友的愛，激起學(xué)生對(duì)于為人民做出奉獻(xiàn)的平民英雄的敬佩，最終對(duì)本堂課的語法目標(biāo)和情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)高層次的突破。終案形成過程中的改變?主要改變：1.引入：從歌詞賓語從句原句和變式比照到直接呈現(xiàn)原句，簡(jiǎn)化流程，直接、直觀地讓學(xué)生感受什么是賓語從句。2.呈現(xiàn)：呈現(xiàn)局部原本是要學(xué)生根據(jù)圖片說句子，磨課后改成了填詞，挖空的詞恰好是要突破的語法點(diǎn)〔先導(dǎo)詞、語序、時(shí)態(tài)〕，突出教學(xué)重難點(diǎn)，各個(gè)擊破。3.操練：〔1〕將學(xué)生活動(dòng)從全開放式〔學(xué)生一人說句子，其他人轉(zhuǎn)換為“…says/asks……〞〕改為半開放式〔PPT呈現(xiàn)學(xué)生前一天的作業(yè)中的句子，讓其余學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而使得操練的語法點(diǎn)更全面，學(xué)生可以看到要轉(zhuǎn)換的句子，訓(xùn)練效果更加落實(shí)?！?〕把原本的語法選擇題放在學(xué)案的最后局部作為家庭作業(yè)，留出更多課堂活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生充分口頭和書面輸出。〔3〕最后的課堂活動(dòng)本來只針對(duì)于最后一個(gè)話題——英雄，但考慮到這個(gè)話題需要用到的表達(dá)更難，并不適合所有層次的學(xué)生，便改成