培養(yǎng)初中生英語聽力與口語能力的方法

培養(yǎng)初中生英語聽力與口語能力的方法佛山市第三中學(xué)初中部李宗英關(guān)鍵詞:聽力，聽說，訓(xùn)練摘要：通過闡述如何將復(fù)述、朗讀、會話、聽說練習(xí)和英漢互譯等七種教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的配合使用，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)濃厚英語學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和迅速提高英語教學(xué)成績的目的。英語作為一種語言，在學(xué)習(xí)的過程中，與其它語言一樣，聽、說、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成、相互促進(jìn)，缺一不可，四者中以聽和說為先，聽不懂，無法接收他人的講述，說不出，就無法用言語表達(dá)自己的主張，更不能達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的了。什么是聽力？一般來說，聽力是識別和理解別人說話的能力。聽是被動接受的過程?！队⒄Z聽說讀寫四種技能的關(guān)系及其培養(yǎng)》在生活中，聽是最基本的形式，是理解和吸收口頭信息的交際能力?？谡Z是有聲的語言，是言語的輸出或釋放過程。1《英語聽說讀寫四種技能的關(guān)系及其培養(yǎng)》學(xué)習(xí)語言是有規(guī)律可循的。一般情況下，人們首先聽周圍的人在講話，同時(shí)通過講話的環(huán)境和講話人的形體語言、表情語言去理解講話的內(nèi)容。人們就是在這樣不斷地看，不斷地聽的過程中，語言就脫口而出了。因此以聽帶說，以說促聽，聽說結(jié)合是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但從目前的情況來看，初中學(xué)生的英語聽力和口語能力仍然較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中普遍存在重書面學(xué)習(xí)、輕聽說應(yīng)用的現(xiàn)象，這主要與以往的教學(xué)重點(diǎn)和考核模式有關(guān)。經(jīng)過幾年來的摸索，我認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的英語學(xué)習(xí)方法，迅速提高學(xué)生的聽說能力和英語教學(xué)效果，就要順應(yīng)人們學(xué)習(xí)語言的普遍規(guī)律，狠抓學(xué)生的聽說訓(xùn)練，并圍繞以下幾方面開展：一、朗讀首先，通過朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語速，隨著學(xué)生的逐步提高，不斷要求他們加快語速，使他們能適應(yīng)聽力題較快的語速。其次，在朗讀中糾正學(xué)生的語音、語調(diào)?，F(xiàn)在有個(gè)別學(xué)生喜歡用中文或拼音來注音，或者沒有把單詞的尾音讀出來，造成他們讀音不準(zhǔn)和聽不懂正確發(fā)音。而大部分學(xué)生讀書時(shí)，不注意語調(diào)，一篇文章從頭到尾都是用一種語調(diào)。做聽力題時(shí)，就會影響他們的判斷。如“really”這個(gè)詞，它用升調(diào)表達(dá)的是懷疑的意思，而降調(diào)表達(dá)的是肯定的意思。學(xué)生讀書不習(xí)慣用升降調(diào)，就會搞不清楚這個(gè)詞表達(dá)的真正意思。二、復(fù)述課文的復(fù)述訓(xùn)練，不但可以提高學(xué)生“聽”的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力和“開口講”的勇氣。在教學(xué)實(shí)踐中，我通常采取以下的方式進(jìn)行：第一，學(xué)生邊聽錄音邊復(fù)述（聽一句說一句）或聽一兩次錄音后讓學(xué)生回答教師所提出的問題。通過讓學(xué)生跟錄音帶讀，模仿其語音、語調(diào)和語速。而基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以不看書，一句話停頓一次，讓學(xué)生快速地把這句話寫下來。聽完、讀完后再核對課本，檢查自己是否正確。這樣既可以提高學(xué)生的聽力，還可以糾正學(xué)生的發(fā)音；同時(shí)，本人在教學(xué)實(shí)踐中通過觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不看書跟讀時(shí)，會特別注意錄音里的語音和語調(diào)，也特別有興趣模仿，因?yàn)樗麄冇X得仿佛身臨其境，就不會覺得讀書是一件很枯燥的事情，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性。第二，聽了錄音后，學(xué)生自己組織語言來復(fù)述短文。第三，可以由學(xué)生來演說一篇短文，然后其他學(xué)生根據(jù)該短文的內(nèi)容互相提問、回答。在訓(xùn)練的過程中要求學(xué)生盡可能用英語說出來，老師從旁引導(dǎo)，在黑板或PPT上列出幾個(gè)關(guān)鍵的詞組或句型，幫助他們能順利復(fù)述課文從而提高他們的表達(dá)能力。就算學(xué)生說錯(cuò),也不要打岔糾正,對于那些能用自己學(xué)過的語言進(jìn)行復(fù)述或回答問題的學(xué)生，要給予肯定和表揚(yáng)。三、會話說得出就能聽得懂，只要大量地練習(xí)說，聽力水平一定大大提高。為此，我會充分利用每堂課十分鐘的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行簡單的對話，話題可以是問候語，如：Whatisyourname，please？Howdoyoudo？Howareyoudong？Nicetomeetyou！Whatdayisittoday？Whatisthedatetoday？ect.也可以是上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。在形式方面，可以是老師與學(xué)生對話，也可以是學(xué)生與學(xué)生對話。而我在教BookⅠUnit17Lesson65課文前，會先與學(xué)生進(jìn)行有關(guān)課文句型的簡單對話。如T（Teacher,下同）:Whattimeisitnow？S（Student,下同）:It’stenminutespastnine.T:It’stimeforclass.T:Who’sondutytoday?S:Iam.T:Iseveryonehere?S:Yes.Everyoneishere./No,…isn’there.T:Jim,couldyouhelpme?Pleasegivethesebookstoyourclassmates.S:Sure./Certainly.T:Thankyou.通過引導(dǎo)性的對話，由易到難，首選讓學(xué)生聽懂老師所說的內(nèi)容，并逐步增進(jìn)他們對課文有所了解，然后再把課文的重點(diǎn)句型列出來，先讓學(xué)生反復(fù)操練，然后根據(jù)基本句型按實(shí)際情況進(jìn)行對話，讓他們在對話中慢慢掌握了課文的內(nèi)容。從而達(dá)到能說會聽的目的。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步適應(yīng)了課堂對話的教學(xué)模式，開口講的信心也大大增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的熱情也高漲了。四、聽說練習(xí)做聽力題以抓住學(xué)生的興趣為著力點(diǎn)，每篇材料和做題的時(shí)間不宜過長，材料要有連貫性，內(nèi)容盡可能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，符合學(xué)生的聽力水平，讓大部分學(xué)生都能聽懂，同時(shí)通過聽不同的人朗讀以適應(yīng)不同的英語口音，但在錄音材料方面要力求選用英美人士的原聲原調(diào)，這樣才能適應(yīng)外國人的思維和表達(dá)方式。同時(shí)也便于學(xué)生對照自己的口語發(fā)音，使其語音、語調(diào)更標(biāo)準(zhǔn)。而在做題前因應(yīng)先解決可能會遇到的問題：（1）連讀、同化、不完全爆破；如“Notatall.”“Igettoschool.”；（2）單詞、短語、習(xí)慣用語；如“Whoisonduty？”中的“onduty”在句中的意思就要向?qū)W生解釋一下；（3）有關(guān)的背景知識。如在一段材料中有一位女孩問一位老太太“Howoldareyou？”時(shí)，那位老太太回答說：“Ah，it’sasecret!”通過這段對話應(yīng)當(dāng)使學(xué)生了解英美國家人士，特別是婦女，通常把自己的年齡看作是隱私范圍的習(xí)俗。（4）場景方法。學(xué)生做題時(shí)，可以根據(jù)某些單詞或背景聲音判斷出磁帶上對話或段子發(fā)生的實(shí)際生活場景，再根據(jù)這一生活場景做出題目，可以降低做題難度。學(xué)生做完聽力題后，對他們覺得較難的地方，進(jìn)行反復(fù)聽，同時(shí)給學(xué)生一點(diǎn)提示和講解，在他們聽懂以后，讓他們模仿錄音反復(fù)操練，直到學(xué)生能脫口而出。培養(yǎng)他們邊聽邊直接用英語把聽到而且理解了的東西儲存在記憶里及排除母語干擾直接用英語表達(dá)的良好習(xí)慣。這樣才能使學(xué)生真正聽懂材料，進(jìn)一步提高聽的能力。這個(gè)學(xué)期以來，我校實(shí)行了以講學(xué)稿教學(xué)的模式，即在每個(gè)單元的第一課的聽說課中，都會放進(jìn)和該課相關(guān)的聽取信息，讓學(xué)生能全方位提高。五、英漢互譯在開始教授新課程前，我會搜集與新課程相關(guān)的舊知識，以英漢互譯的方式復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，或單詞、或詞組、或句子，這不但鞏固了所學(xué)的知識，還把學(xué)生的注意力和興趣引導(dǎo)到新的課程中來。對于某些難譯或需要意譯的地方，必須向?qū)W生解釋或提示。如Unit20Lesson78中有這樣一個(gè)句子：Doyouwantago？如果教師不強(qiáng)調(diào)“wantago”的意思，學(xué)生將產(chǎn)生誤解，也無法正確掌握或記憶這類習(xí)慣用語。通過這些練習(xí)，不但進(jìn)一步提高學(xué)生的聽力水平和寫作能力，還可以幫助學(xué)生掌握一些習(xí)慣用語。六、課堂游戲?yàn)榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以選用一些簡單的英語謎語讓學(xué)生來玩聽力游戲；也可以通過教師或?qū)W生描述，讓其他學(xué)生把它畫成一幅畫；或是要他們回答滑稽與機(jī)巧的問題:“Whattablehasnolegs?”；又或是講笑話與幽默；還可以玩Bingo游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性。如BookⅠUnit17Lesson65中的Parttwo就是一則謎語。Hello，boysandgirls！Nowlet’splayaguessinggame.Listencarefullyandguesswhatitis.Ithasabigface,butithasnoeyesorears.Ithasnolegs,butithasthreehands--twolongonesandashortone.Ithasnomouth,butitcansay“Tick,tick,tick”.Whatisit?Canyouguess?Theanswerisclock.讓他們聽錄音猜謎語，用不同的方式提高聽力。另外，在BookIUnit1講的是Goldilocks的故事，可以讓學(xué)生聽完這個(gè)故事后，把它畫出來，然后以小組為單位，可以一個(gè)人說，也可以小組成員每人說一句，看著圖片把故事復(fù)述出來。七、豐富的課后訓(xùn)練僅靠上課的時(shí)間訓(xùn)練聽力是不夠的，我們必須鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間營造“多聽、多說”的環(huán)境，如背課文、看英文書報(bào)、看英文電視節(jié)目、電影、聽英文電臺、聽英文歌曲和學(xué)唱英文歌等。實(shí)行了小組合作的方式（兩個(gè)基礎(chǔ)好的同學(xué)帶兩個(gè)基礎(chǔ)差的同學(xué)）后，課后基礎(chǔ)好的同學(xué)能輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的同學(xué)，幫助他們讀好課文和單詞，督促他們背單詞和背書，并相互之間進(jìn)行簡單的對話。這樣使學(xué)生在課后交流的機(jī)會和時(shí)間更多了，聽說的能力也提高了不少。對家庭成員文化層次比較高的家庭，還應(yīng)鼓勵(lì)家長輔導(dǎo)學(xué)生瀏覽英文網(wǎng)站和使用英文軟件，條件允許的，還應(yīng)進(jìn)行英