最新 素質(zhì)教育概論 考試及答案

素質(zhì)教育概論考試

(一)單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個選項正確1.激活每位學生（）發(fā)展，使之明確自己正確的發(fā)展方向，要比教給他們?nèi)魏尉唧w知識本身更重要。(A)學習潛能(B)發(fā)展?jié)撃?C)素質(zhì)潛能(D)個性潛能[分值：1.0]2.促進學生健康成長，最根本的是使學生開拓、（）地學習。(A)持續(xù)性(B)自發(fā)性(C)開創(chuàng)性(D)創(chuàng)造性[分值：1.0]3.從社會心理學的觀點看，（）是指人經(jīng)過一定方式的社會學習，主動接受社會教化，將社會目標、價值觀、規(guī)范和行為方式等轉(zhuǎn)化為其自身穩(wěn)定的人格特質(zhì)和行為反應模式的過程。(A)科學內(nèi)化(B)個體內(nèi)化(C)知識內(nèi)化(D)教育內(nèi)化[分值：1.0]4.教師在素質(zhì)教育中的最大功績與貢獻在于（）。(A)給學生傳授多少經(jīng)驗、知識(B)開出多少實驗(C)培養(yǎng)哪些技能(D)能在多大程度上激活學生的個性潛能，并促使這種個性潛能持續(xù)不斷地發(fā)展[分值：1.0]5.（）的重要職能是發(fā)展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分地開發(fā)和發(fā)展。(A)素質(zhì)教育(B)目標教育(C)成人教育(D)高等教育[分值：1.0]6.素質(zhì)形成本身，就是在某一學科領域獲得獨立準確的（）判斷。(A)精神價值(B)內(nèi)在價值(C)外在價值(D)實際價值[分值：1.0]7.（）階段的素質(zhì)教育應當充分地與社會生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生的生存能力，為其充分地發(fā)展自己并充分地參與社會發(fā)展作出應有的努力。(A)科學教育(B)社會教育(C)家庭教育(D)基礎教育[分值：1.0]8.（）是對社會、他人有益而無害的獨特人格品質(zhì)。(A)個人品德修養(yǎng)(B)科學文化素質(zhì)(C)獨立人格素質(zhì)(D)思想道德素質(zhì)[分值：1.0]9.教育思想或（）始終同教育的根本職能、目的聯(lián)系在一起。它是教育者對整個教育現(xiàn)象的總體認識，是對教育前提的深入思考、全面把握。(A)施教思想(B)教育水平(C)教育經(jīng)驗(D)教育方法[分值：1.0]10.1997年，國家教委在煙臺市（），標志著素質(zhì)教育開始成為全國范圍教育改革的主旋律。(A)舉辦的“21世紀新型人才培養(yǎng)研討會”(B)頒布《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》(C)頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》(D)召開了全國中小學素質(zhì)教育經(jīng)驗交流會[分值：1.0]11.（）雖不是教育方法本身，但它在很大程度甚至根本上，影響乃至制約良好的施教方法的產(chǎn)生與運用。(A)施教態(tài)度(B)師德教育(C)學歷教育(D)文化素質(zhì)[分值：1.0]12.經(jīng)過素質(zhì)教育培養(yǎng)的學生，應具有（）。(A)適應時代、社會需要的共有素質(zhì)(B)體現(xiàn)不同學生個性特點的獨特才能(C)為人類做出特有貢獻，進行優(yōu)秀的文化積淀(D)以上都正確[分值：1.0]13.素質(zhì)教育目標是穩(wěn)定性與（）的統(tǒng)一。(A)持續(xù)性(B)創(chuàng)新性(C)延續(xù)性(D)發(fā)展性[分值：1.0]14.全面?zhèn)魇谥R即（）、方法和手段全面。(A)授知內(nèi)容(B)授知途徑(C)授知對象(D)以上都正確[分值：1.0]15.（）正是通過世界觀、價值觀、道德觀的形成，以認知圖式為中介，對個體認知對象的選擇、信息整理的規(guī)范以及對認知結(jié)果的解釋等方面發(fā)揮支配和控制作用。(A)德育(B)教育(C)培育(D)以上都正確[分值：1.0]16.在國家、民族、階級和政黨都存在的社會，影響人們正確行動的首先是（）。(A)政治思想(B)思想素質(zhì)(C)個人行為(D)社會行為[分值：1.0]17.（）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。(A)應試教育(B)素質(zhì)教育(C)高等教育(D)初等教育[分值：1.0]18.（）的主渠道應有機地融心理健康教育于學校的日常教育教學活動之中，于日常的班主任工作之中和學生的思想品德教育之中。(A)文化素養(yǎng)教育(B)心理健康教育(C)素質(zhì)教育(D)思想道德教育[分值：1.0]19.教育的基本途徑是（），素質(zhì)形成的重要條件是掌握特出的知識體系，所以素質(zhì)教育并不否定知識傳授。(A)素質(zhì)教育(B)知識傳承(C)文化傳承(D)知識信息傳遞[分值：1.0]20.學校為學生接受、掌握、消化知識提供了良好的客觀條件，（）是學生最終實現(xiàn)對知識深刻內(nèi)化的重要環(huán)境。(A)自然(B)教室(C)家庭(D)社會[分值：1.0]21.（）在主動統(tǒng)合各類教育共同促進學生素質(zhì)發(fā)展方面具有義不容辭的責任。(A)家庭教育(B)社會教育(C)學校教育(D)社區(qū)教育[分值：1.0]22.在每位個體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強烈的潛能，通常稱為（）。(A)劣勢潛能(B)優(yōu)勢潛能(C)共性潛能(D)個性潛能[分值：1.0]23.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于（）方面來，實現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。(A)素質(zhì)發(fā)展(B)科學發(fā)展(C)文化培養(yǎng)(D)個性潛能發(fā)展[分值：1.0]24.完整的（），必須依據(jù)社會對人才的各種需要，面向全體學生，按學生的不同個性特點、興趣愛好和優(yōu)勢潛能，為他們成為相應類型、層次的人才提供教育機會、創(chuàng)造適宜條件。(A)道德教育(B)科學教育(C)素質(zhì)教育(D)文化教育[分值：1.0]25.課程之所以需要“開發(fā)”，是因為存在著（）。(A)學習潛能(B)課程潛能(C)教學潛能(D)個性潛能[分值：1.0]26.校風是學校風氣的簡稱，是學校成員的精神面貌的集中體現(xiàn)，是學校內(nèi)部的（）。(A)環(huán)境氛圍(B)精神作風(C)教學風格(D)意識形態(tài)[分值：1.0]27.認識事物發(fā)展變化的規(guī)律，是指引人們走向成功的（）。(A)根本法則(B)基本路徑(C)重要經(jīng)歷(D)唯一方法[分值：1.0]28.學生健康成長的關鍵是他們自己要形成健康成長的意識、理念，學會（）前進的本領。(A)嘗試實踐(B)主動探索(C)實踐探索(D)健康成長[分值：1.0]29.（）是全黨全國長期堅持的中心任務，服務于經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的所謂“功利性目標”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標。(A)生產(chǎn)力發(fā)展(B)經(jīng)濟建設(C)社會主義建設(D)物質(zhì)文化建設[分值：1.0]30.（）是共產(chǎn)主義道德的實質(zhì)和核心。教育學生做集體的小主人，就是要培養(yǎng)學生具有“五愛”思想、優(yōu)良品德和良好的道德規(guī)范。(A)社會主義(B)個人主義(C)集體主義(D)人文主義[分值：1.0]

(二)多選題：每題2分，共20題，至少有兩個選項正確，多選、少選、錯選均不得分1.情感層面的聽也可以分為（）等狀態(tài)。(A)建構(gòu)的聽(B)無感情的聽(C)共情的聽(D)有感情的聽[分值：2.0]2.提高法紀責任素質(zhì)的方法主要有（）。1．2．3．(A)充分認識法紀責任的極端重要性(B)自覺按提高素質(zhì)的一般要求行事(C)創(chuàng)造有利于提高法紀責任素質(zhì)的社會環(huán)境(D)“民不告，官不究”[分值：2.0]3.全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，沒有任何統(tǒng)一固定的模式。一般而言，教育者可從（）等方面努力。(A)立足系統(tǒng)地知識考察進行知識傳授(B)著眼社會需要和學生特點進行知識傳授(C)站到學科、專業(yè)、課程等整個知識體系及其發(fā)展變化的高度去探索(D)采取多種途徑、方法和手段進行知識傳授[分值：2.0]4.素質(zhì)教育與社會生活相結(jié)合具有的含義是（）。(A)激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，為復雜多變的社會生活作好心理上的準備(B)使學生作為現(xiàn)實生活世界而非虛擬世界的一名具體的成員而有尊嚴地生存(C)要使素質(zhì)教育與學校的日常生活管理相結(jié)合(D)開展閑暇教育，使學生樹立正確的閑暇價值觀，養(yǎng)成良好的閑暇素養(yǎng)[分值：2.0]5.根據(jù)人類教育發(fā)展的總體走向，有學者將其分為（）等階段。(A)“本源”教育時代(B)“元教育”時代(C)“異化教育”時代(D)“復歸教育”時代[分值：2.0]6.在實施素質(zhì)教育過程中，要堅持與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方法是（）。(A)堅持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的有關學說為指導，特別是要以這些理論的立場、觀點和方法來研究新情況，解決新問題(B)適應經(jīng)濟、社會現(xiàn)狀及其發(fā)展要求，選擇與生產(chǎn)勞動結(jié)合的恰當內(nèi)容和形式(C)全面理解和把握勞動技術教育的性質(zhì)、意義、內(nèi)容、要求，全面落實勞動技術教育的任務(D)因地制宜，建立起多渠道、多形式的勞動技術教育新體系[分值：2.0]7.素質(zhì)教育的“教”需要確立的基本觀念是（）。(A)教學服從教育觀(B)教育服從人才觀(C)人才服從質(zhì)量觀(D)質(zhì)量服從人生觀[分值：2.0]8.精神審美素質(zhì)具體包括（）等內(nèi)容。(A)崇高遠大的理想信念(B)堅定昂揚的精神境界(C)求真自由的胸懷情感(D)準確地感受美、鑒賞美、追求美和創(chuàng)造美的良好品質(zhì)[分值：2.0]9.創(chuàng)造有利于提高法紀責任素質(zhì)的社會環(huán)境的方法是（）。(A)加強宣傳(B)搞好示范(C)樹立典型(D)結(jié)合社會發(fā)展，不斷完善法紀責任要求，讓人們自覺提高法紀責任素質(zhì)[分值：2.0]10.一個學生在他走出校門、步入社會之前，對他影響最大的是（）。(A)給予他幫助的朋友(B)他的父母等家庭成員(C)和他朝夕相處的同學和經(jīng)常來往的朋友(D)相應時段朝夕相處并不斷培養(yǎng)他的老師[分值：2.0]11.獨立人格素質(zhì)的地位作用主要表現(xiàn)在（）。(A)獨立人格是保證所有素質(zhì)形成的重要因素(B)獨立人格是立身取勝的必要條件(C)獨立人格是充分發(fā)展自我的基礎(D)獨立人格是社會進步的動力源泉[分值：2.0]12.教育新思路構(gòu)建的方法和模式主要是（）。(A)教的人選適合(B)教的內(nèi)容鮮活(C)教的效果激活(D)教的方法靈活[分值：2.0]13.以下有關素質(zhì)教育的說法，正確的是（）。(A)素質(zhì)教育的提出是整個社會對人、對人的素質(zhì)的高度重視的必然產(chǎn)物(B)素質(zhì)教育思想是現(xiàn)代化教育的產(chǎn)物。(C)素質(zhì)教育是黨和國家領導和推進教育改革和發(fā)展的重大戰(zhàn)略決策(D)素質(zhì)教育的實施在科學性的基礎上具有政策性的某種強制性的性質(zhì)[分值：2.0]14.對待自然、社會事物應（）。(A)在一般審美的基礎上，運用個人智慧、選擇獨特視角，盡情領略各種美的存在與風采(B)要注意藝術美、景物美、生活美、人體美等外顯形式的美(C)要善于發(fā)現(xiàn)人格美、精神美、科學美、道德美、心靈美等內(nèi)在本質(zhì)的美(D)以一種良好的心態(tài)，自覺努力創(chuàng)造美，喚醒心靈美的情感[分值：2.0]15.素質(zhì)教育的靈魂是不斷增強學生和群眾的（）。(A)愛國主義(B)個人主義(C)集體主義(D)社會主義思想[分值：2.0]16.以下有關最佳點對接的說法，正確的選項是（）。(A)最佳點對接是教育大綱的需要(B)最佳點對接是適應學生個體差異的需要(C)最佳點對接是適應學生成長階段的特殊需要(D)佳點對接是克服應試教育的根本途徑[分值：2.0]17.最佳點對接必須切實兼顧學生整體和個體差異兩方面，特別要防止（）傾向。(A)以智力開發(fā)為主，忽略了娛樂的作用(B)超越教育階段，忽視階段特點(C)照顧了階段的普遍性，而忽略了學生個體差異(D)以基礎常識性知識教育和學習習慣培養(yǎng)為主[分值：2.0]18.素質(zhì)教育目標體系框架中，素質(zhì)教育目標按照知識領域來分可分為（）。(A)學科知識(B)意會知識(C)能力知識(D)信息知識[分值：2.0]19.采取多種途徑、方法和手段進行知識傳授時應該注意的問題是（）。(A)再有價值的知識，如果不便于學生理解掌握，教育活動就會徒勞無功(B)知識傳授過程要力避單向、俗套、固定，應充分運用啟發(fā)誘導、民主交流、互動研究等開放性的教學方法(C)綜合運用各種方法、手段整合教育資源，全方位向?qū)W生傳授有益于他們的素質(zhì)形成提高的各種知識(D)不能局限于老師固定的口耳傳授，要極大地拓寬教育領域，開辟新的教育途徑[分值：2.0]20.應著重培養(yǎng)學生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)學生重新組合知識的綜合能力，包括將（）的能力，為學生長大成人后的創(chuàng)造活動奠定基礎。(A)學科課程內(nèi)部的知識進行重組(B)不同學科課程的知識進行重組(C)學科課程的知識與課程未能包容的知識進行重組(D)家庭課程的內(nèi)容與學校課程的知識進行重組[分值：2.0]

(三)判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項為A和B，則正確選A,錯誤選B1.教室是學生在學校停留時間最短的場所，也是教育活動的最基本的場所。(是)(否)[分值：1.0]2.人的潛能具有個別差異性，即具有不同的優(yōu)勢領域。(是)(否)[分值：1.0]3.人才是一切社會文明進步的重要基礎，是國家、民族興旺發(fā)達的基本依托，是所有事業(yè)取得成功的根本保證。(是)(否)[分值：1.0]4.素質(zhì)的自然屬性，要求學校的自然環(huán)境應有利于受教育者的健康成長。(是)(否)[分值：1.0]5.教育質(zhì)量問題是教育興旺發(fā)達的永恒主題，是各級各類學校生存發(fā)展的生命線。(是)(否)[分值：1.0]6.博納厚積是教育者實現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r值知識的直接前提和重要基礎。(是)(否)[分值：1.0]7.素質(zhì)教育試驗的效果具有滯后性、隱蔽性和遺漏性。(是)(否)[分值：1.0]8.一個人的發(fā)展取決于和他交往的一切人的發(fā)展；離開了社區(qū)居民素質(zhì)的提高，學校青少年素質(zhì)的全面提高是不可能的。(是)(否)[分值：1.0]9.活動課程是學科性的不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學校時空的限制，對于學生來說是一種“解放”。(是)(否)[分值：1.0]10.全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，這是有統(tǒng)一固定的模式可以遵循的。(是)(否)[分值：1.0]11.教學方法不正確，不但不能促進學生的素質(zhì)發(fā)展，而且會壓抑學生的素質(zhì)發(fā)展。(是)(否)[分值：1.0]12.素質(zhì)教育的本質(zhì)特征同時也就是判別某種教育活動是否屬于素質(zhì)教育的根本標準。(是)(否)[分值：1.0]13.學生健康成長的目標是他們自己要形成健康成長的意識、理念，學會主動探索前進的本領。這就必須以尊重學生的個性特點、興趣愛好和優(yōu)勢潛能為前提。(是)(否)[分值：1.0]14.素質(zhì)教育的重要目標是發(fā)展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分地開發(fā)和發(fā)展。(是)(否)[分值：1.0]15.忠誠職位，獻身教育；尊重信任，深愛學生；竭力躬行，托以致遠；嚴于律己，鑄樹典范，是素質(zhì)教育施教態(tài)度的基本方面。(是)(否)[分值：1.0]16.施教態(tài)度雖不是教育方法本身，但它在很大程度甚至根本上影響乃至制約良好的施教方法的產(chǎn)生與運用。(是)(否)[分值：1.0]17.學校加強與家庭教育的聯(lián)系，能使學校和家庭更全面地了解教育對象的身心發(fā)展特點，最大限度地進行因材施教。(是)(否)[分值：1.0]18.素質(zhì)教育充分肯定每個有差異的學生都擁有平等的權(quán)利，每個人都擁有自己生命價值的獨特實現(xiàn)