企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件

企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓理參爭按全生產(chǎn)法律法規(guī)及經(jīng)濟政安全生產(chǎn)方針安全第預防為主綜合治理“五環(huán)節(jié)”信息技術教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，它對于提初中學生適應信息社會的能力，全面提升學生的整體素質(zhì)具有十分重要的意義。普通初中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。學生的信息素養(yǎng)具體表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力。經(jīng)過反復討論，再結合我校校情，確定以“4+5”模式為我校課堂模式。所謂“4+5”模式是指課堂要有“四有”和“五環(huán)節(jié)”?！八挠小敝赣心繕恕⒂忻襟w、有自主學習、有檢測，“五環(huán)節(jié)”指預習反饋、目標展示（知識目標和能力目標）、自主學習（自學、討論、展示、有對、小組協(xié)作）、重難點點拔、達標檢測（書面、口頭、小紙條）。在具體的實施方面將學桌每三張或四桌放在一起，學生坐成就餐狀形式，打破以往的行列式。變教學案為導學案，變后置學習為前置學習，變自然學習小組為自主合作學習小組。此模式使教師講授的時間少了，學生自主互動，合作探究反饋展示的機會多了，鞏固性練習少了。預習性作業(yè)多了。學生真正成為教學的主體，成為學習的主人。結合這種模式在具體的教學過程中我采用以下幾點學習方式。一、任務驅(qū)動，以人為本傳統(tǒng)式的教育效率和效果低下是不爭的事實，如今的學生大多喜歡新鮮的、快捷的、活潑的、多變的事物，他們需要的是突出自己的主體地位達到主動參與的活動方式。為了迎合學生的心里，我的信息技術課采用任務驅(qū)動法進行教學，以小組合作“問題―探索―討論、分析―問題解決”為主線。即：將教學目標進行分解，把學習任務落實到具體的幾個項目上，給學生足夠的時間進行小組合作實踐，最后由教師給出問題的解決方法并匯報和記載各組完成情況。在教學模式中，強調(diào)學生的主體性，以學生自主探索活動為主，教師給予必要的點撥，重在培養(yǎng)學生學習的興趣和能力，以培養(yǎng)學生學會學習、掌握方法為中心，以優(yōu)化課堂教學、培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、大面積提高教學質(zhì)量為目標。例如：為了讓學生掌握word2000的基本操作，可以設置任務,在實際操作中感受每項菜單的功能與應用，歸納不同的操作方法。二、自主學習，鼓勵創(chuàng)造培養(yǎng)學生自學能力和敢于探索的精神是教師的主要職責。針對學生計算機水平參差不齊，在信息技術課堂教學中，我進行分組，調(diào)配各組成員，提倡自主式學習，全方位的調(diào)動學生積極開展課堂教學活動。關注個體的同時還要關注小組乃至全體的自主式投入狀態(tài)，做到點、線、面結合，以點代線到面，增強全班學生的信息技術應用的能力。為創(chuàng)新教學模式，在使用新教材時借助課本，著眼課本，放眼實踐。著眼課本，就是說教學仍然以課本為主，以課本的內(nèi)容為基本。而放眼實踐，則是在課本內(nèi)容這一教學基礎上，通過學習現(xiàn)有的軟件操作，突出遷移，注重培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)造能力。三、建構“助教”制，以點帶面在教學過程中，有很多教師對于學生掌握知識層次的不同，感到上課無從著手，怕講淺了，會的學生不想聽；講深了，部分學生又聽不懂。怎樣處理這個問題？我從事計算機學科教學已經(jīng)有十六個年頭，多年的教學經(jīng)驗以及信息學科的特殊性，在教學過程中各種人為的因素，以及教學方面的軟硬件環(huán)境，造成我們信息學科不能像其它學科那樣按部就班的上課。所以我們?yōu)榱松虾谜n，能夠完成教學目標，達到想要的目的，必須打破常規(guī)。多年來，我一直采用這種“以兵帶兵”“以兵幫兵”的模式，讓學生互幫互助，達到協(xié)作學習的目的，讓學生自主學習。通常我講第一遍只須10分鐘時間就可以把一節(jié)課內(nèi)容講完，而每個班級也只有前5-10名同學能聽懂，如果我繼續(xù)講第二遍第三遍甚至四五遍，估計還有學生不會做，而學會的同學又無事可做，這會影響學生的心情，甚至影響課堂氛圍。一堂課下來，老師很累，而學生該會的早會了，不想學的同學還是不會。于是我發(fā)動前幾名同學去幫助沒學會的同學，讓他們手把手教，這樣一節(jié)課內(nèi)容我只須花20分鐘左右，學生們基本上就全會了。課堂教學效果非常好。四、分組合作，整體推進實踐證明分組教學法在信息技術操作課教學中所起到的作用是十分明顯。從學生角度來看，小組成員之間對于問題的看法、交流討論，更能調(diào)動他們的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣，也消除了學生與老師的交流時存在的問題。同時以分組合作學習的教學組織形式，給學生提供開展互助學習的場所和機會，使之在學習小組中相互交流，彼此尊重，共同進步，進而體現(xiàn)學生是學習的主體；從教師的角度來看，教師輔導演示就可以只針對小組內(nèi)的大部分學生不理解的或不會操作的步驟，其對象是小組內(nèi)的所有成員而不是某一個學生，達到了集體共同進步，同時也避免了一個相對簡單的問題重復講解浪費時間的現(xiàn)象。教師一定要把握好自己在教學活動中的主導地位，關鍵是在實際操作過程中對學生所演練的知識點的難易程度的掌握，對操作難度太大的問題教師要及時給予解決，不要讓學生無休止的去討論，分組教學模式對學生創(chuàng)新精神的形成，實踐能力的培養(yǎng)，團結協(xié)作意識的養(yǎng)成有著極為重要的意義。另外在教學過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給學生提供更多的、足夠的機會去反思、去體驗探究發(fā)現(xiàn)的“過程”，以便能更好地培養(yǎng)學生善于認識自己的各種需求、能力、思維品質(zhì)與策略、態(tài)度和行為的反思能力，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。通過組織學生自評、生生互評及師生互評增強學生主動參與探究的自信心，使學生逐漸把自主式學習作為自己學習生活中的第一樂趣。例如：在教學中，把學生在學習過程中有意義的實踐嘗試、體驗及新思路進行階段性、隨機性的記錄，從而記錄下每個學生在學習中的成長過程，體驗成功的魅力；教學活動結束后，教師可組織學生對學習成果進行展示、交流，促使學生通過對自主式的學習過程進行回顧，來感悟探究發(fā)現(xiàn)、解決問題的方法。這樣，學生不僅獲得了此任務所設及到的相關知識，而且還學到了怎樣去探究新知的學習方法。通過教師的評價使學生體驗到主動探究獲取知識的愉悅，增強學生學習的動力和信心；而反思學習過程可欲見自我的價值與不足，有利于明確自我的個性發(fā)展。以上僅是個人在多年教學中的幾點愚見，不一定是正確的。望各位專家和同仁多多指教。在初中化學教學中，教師要不斷完善和創(chuàng)新教學模式.互動式教學法受到教師的重視.通過互動式教學，不僅能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，而且能夠提高學生的學習積極性，促進師生間的互動，從而提高化學教學效果.一、情境教學，激發(fā)學習興趣開展互動式教學的前提，就是學生對于學習化學有濃厚興趣.為了確?；訉W習有效進行，教師在課程開始之前要進行充足準備，精心設計能夠激發(fā)學生學習興趣的活動情境.化學是一門自然學科，繁雜的化學用語，復雜的元素化合物知識對學生來說相對枯燥，有些學生對化學學習難以提起興趣.這就需要教師根據(jù)教學目標設置相應的情境，安排豐富的教學活動，為互動式教學創(chuàng)造更多的機會，營造和諧、互動的課堂氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣.例如，在講“燃燒和滅火”時，教師可以演示小魔術“燒不壞的手帕”，將一塊棉布手帕用65%酒精溶液浸濕，然后取出擰干并點燃，頓時手帕表面燃起大火，而火焰熄滅后，手帕竟然完好無損.學生感到驚奇，教師趁熱打鐵設問：為什么手帕燒不壞？學生展開熱烈討論，激發(fā)了學生的學習興趣.當然，還有一些實驗因其易燃易爆、有毒有害或者難以操作而無法在教學中進行演示，這時教師可以運用多媒體技術播放實驗過程的視頻，即使不能親自做實驗，學生也可以通過短片清晰準確地了解該實驗的步驟及注意事項.在實驗教學中，教師還可以設置相應的問題情境，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和分析、解決問題的能力.激發(fā)學習興趣是讓學生主動思考的有效途徑.在情境教學中，教師既要結合實際，適當指引，又不能干涉過多，以免限制學生的思維.利用實驗進行教學，能讓學生由體驗上升到思考，由思考進行驗證，由實踐得出結論，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維.二、互幫互助，增強教學實效性互動式教學是一個師生之間雙向交流的過程，而并非針對單一主體的教學方式.若是教學中只是以學生為主體，就容易偏離原本的教學目標，畢竟初中生的自控能力還不穩(wěn)定；若是只以教師為主體，就容易忽視學生的需求，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力.互動式教學，既能保證師生雙方互相交流意識，又能促進教學的實效性.在互動式教學中，教師的作用主要體現(xiàn)在制訂計劃、進行課程安排、明確教學目標、設計教學活動等方面，而學生的作用主要體現(xiàn)在課堂積極參與、活躍課堂氣氛以及培養(yǎng)自主學習的能力等.互動式教學的實效性，不僅要求教師傳授學生必要的知識，還要幫助學生掌握有效的學習方法，促進學生的人生觀、價值觀、學科意識全面發(fā)展.因此，教師應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念，既要突出學生的主體作用，又要兼顧教師的指導作用.這不僅是互動式教學的要求，也是培養(yǎng)學生學習能力的需要.在化學教學中開展互動式教學，可以將學生進行科學分組，把學習成績、性格特點、以及興趣愛好等不同特征、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，以確保每個小組整體素質(zhì)是基本一致的.這樣有助于形成小組內(nèi)各成員互幫互助、互相促進，小組間公平競爭的和諧氛圍.選擇小組組長，不一定要求其成績好，但是一定要有較強的組織能力和協(xié)調(diào)能力，還要有擔當意識，能夠團結組員，敢于發(fā)言.在小組內(nèi)部也要進行分工，每個人負責不同的部分，如收集資料、發(fā)言、總結、匯報.在小組間展開競賽并設置獎勵機制，對成績水平不同的學生，根據(jù)其回答內(nèi)容設置不同的加分機制，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生對問題深入探討，從而增強教學實效性.三、靈活教學，增加趣味性互動式的教學方法具有靈活性和多樣性.在初中化學教學中，教師應該根據(jù)具體教學對象的區(qū)別和教學內(nèi)容靈活選用教學方法，例如，可以利用多媒體，讓原本枯燥乏味的課堂變得富有趣味性.多媒體技術能夠綜合地處理文字、圖像、聲音以及視頻等信息，還可以通過技術手段將多媒體信息與中學化學教學信息建立起邏輯連接，使化學教學更加生動形象，讓學生有身臨其境的感受，從而提高學生的學習效果.例如，在講“金剛石、石墨和C60”時，教師可以先用flash技術制作金剛石、石墨以及C60，通過它們的結構和外形轉化對比的動畫來引入教學內(nèi)容.不僅如此，對多媒體動畫進行有聲展示，更容易引起學生的學習興趣，從而有助于互動式教學質(zhì)量的提高.總之，在互動式教學中，教師要不斷改善和創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生對化學的學習興趣，從而提高化學教學質(zhì)量.互動式教學就是通過設立讓學生互動的學習情境，從中平等交流，從而培養(yǎng)學生在化學學習中的獨立性、主動性和積極性.企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓理參爭按全生產(chǎn)法律法規(guī)及經(jīng)濟政理參2安全生產(chǎn)方針安全第預防為主綜合治理安全生產(chǎn)方針3安全第一的涵義1、生命安全第一(生命第一重要)2、危險識別第一(要保護生命首先要知道危險在哪里)3、安全條件第一(要消除場所危險就要改善安全設施)4、教育培訓第一(要消除不安全行為就要加強教育培訓)5、安全投入第一(要增加安全就要保證投入充足)6、安全標準第一(生命第一重要所以安全是第一評價標準)安全第一的涵義4預防為主的涵義、預防的第一關鍵:避免事故的發(fā)生消除事故隱患2、預防的二關鍵:防止事故的擴大落實應急預案預防為主的涵義5憲法(根本大法)律(全國人大審議通過)行政法規(guī)(國務院制定)地方法規(guī)(省市自治區(qū)人大審議通過)政府規(guī)章(省市自治區(qū)政府)部門規(guī)章憲6安全生產(chǎn)法律安全生產(chǎn)行政法規(guī)安全生產(chǎn)地方性法規(guī)安全生產(chǎn)規(guī)章安全生產(chǎn)標準安全生產(chǎn)國際公約安全生產(chǎn)制度安全生產(chǎn)法律7法律:(一)《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》(二)《中華人民共和國刑法》及其修正案(三)《中華人民共和國勞動法合同法》(四)《中華人民共和國消防法》(五)《中華人民共和國職業(yè)病防治法》法律:8行政法規(guī)(一)《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理條例》(二)《工傷保險條例》(三)《安全生產(chǎn)許可證條例》行政法規(guī)9三、部門規(guī)章(一)《勞動防護用品監(jiān)督管理規(guī)定》(二)《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓規(guī)定》(三)《安全生產(chǎn)事故隱患排查治理暫行規(guī)定》(四)《安全生產(chǎn)違法行為行政處罰辦法》(五)《作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定》(六)《生產(chǎn)安全事故應急預案管理辦法》(七)《作業(yè)場所職業(yè)危害申報管理辦法》(八)《特種作業(yè)人員安全技術培訓考核管理規(guī)定》(九)《安全生產(chǎn)行政處罰自由裁量適用規(guī)則(試行)》三、部門規(guī)章10四、國家標準)設計、管理類標準1.作業(yè)環(huán)境危害方面:《工業(yè)企業(yè)設計衛(wèi)生標準》等2事故管理方面:《企業(yè)職工傷亡事故經(jīng)濟損失統(tǒng)計標準》等(二)安全生產(chǎn)設備、工具類標準(三)生產(chǎn)工藝安全衛(wèi)生標準(四)防護用品類標準五、行業(yè)標準四、國家標準11企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件12企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件13企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件14企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件15企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件16企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件17企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件18企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件19企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件20企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件21企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件22企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件23企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件24企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件25企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件26企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件27企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件28企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件29企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件30企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件31企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件32企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件33企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件34企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件35企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件36企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件37企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件38企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件39企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件40企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件41企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件42企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件43企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件44企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件45企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件46企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件47企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件48企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件49企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件50企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件51企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件52企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件53企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件54企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件55企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件56企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件57企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件58企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件59企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件60企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件61企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件62企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件63企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件64企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件65企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件66企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件67企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件68企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件69企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件70企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件71企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件72企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件73企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件74企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件75企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件76企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件77企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件78企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件79企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件80企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件81企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件82企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件83企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件84企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件85企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件86企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件87企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件88企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件89企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件90企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件91企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件92企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件93企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件94企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件95企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件96企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件97企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件98謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha99企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓理參爭按全生產(chǎn)法律法規(guī)及經(jīng)濟政安全生產(chǎn)方針安全第預防為主綜合治理“五環(huán)節(jié)”信息技術教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，它對于提初中學生適應信息社會的能力，全面提升學生的整體素質(zhì)具有十分重要的意義。普通初中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。學生的信息素養(yǎng)具體表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力。經(jīng)過反復討論，再結合我校校情，確定以“4+5”模式為我校課堂模式。所謂“4+5”模式是指課堂要有“四有”和“五環(huán)節(jié)”。“四有”指有目標、有媒體、有自主學習、有檢測，“五環(huán)節(jié)”指預習反饋、目標展示（知識目標和能力目標）、自主學習（自學、討論、展示、有對、小組協(xié)作）、重難點點拔、達標檢測（書面、口頭、小紙條）。在具體的實施方面將學桌每三張或四桌放在一起，學生坐成就餐狀形式，打破以往的行列式。變教學案為導學案，變后置學習為前置學習，變自然學習小組為自主合作學習小組。此模式使教師講授的時間少了，學生自主互動，合作探究反饋展示的機會多了，鞏固性練習少了。預習性作業(yè)多了。學生真正成為教學的主體，成為學習的主人。結合這種模式在具體的教學過程中我采用以下幾點學習方式。一、任務驅(qū)動，以人為本傳統(tǒng)式的教育效率和效果低下是不爭的事實，如今的學生大多喜歡新鮮的、快捷的、活潑的、多變的事物，他們需要的是突出自己的主體地位達到主動參與的活動方式。為了迎合學生的心里，我的信息技術課采用任務驅(qū)動法進行教學，以小組合作“問題―探索―討論、分析―問題解決”為主線。即：將教學目標進行分解，把學習任務落實到具體的幾個項目上，給學生足夠的時間進行小組合作實踐，最后由教師給出問題的解決方法并匯報和記載各組完成情況。在教學模式中，強調(diào)學生的主體性，以學生自主探索活動為主，教師給予必要的點撥，重在培養(yǎng)學生學習的興趣和能力，以培養(yǎng)學生學會學習、掌握方法為中心，以優(yōu)化課堂教學、培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、大面積提高教學質(zhì)量為目標。例如：為了讓學生掌握word2000的基本操作，可以設置任務,在實際操作中感受每項菜單的功能與應用，歸納不同的操作方法。二、自主學習，鼓勵創(chuàng)造培養(yǎng)學生自學能力和敢于探索的精神是教師的主要職責。針對學生計算機水平參差不齊，在信息技術課堂教學中，我進行分組，調(diào)配各組成員，提倡自主式學習，全方位的調(diào)動學生積極開展課堂教學活動。關注個體的同時還要關注小組乃至全體的自主式投入狀態(tài)，做到點、線、面結合，以點代線到面，增強全班學生的信息技術應用的能力。為創(chuàng)新教學模式，在使用新教材時借助課本，著眼課本，放眼實踐。著眼課本，就是說教學仍然以課本為主，以課本的內(nèi)容為基本。而放眼實踐，則是在課本內(nèi)容這一教學基礎上，通過學習現(xiàn)有的軟件操作，突出遷移，注重培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)造能力。三、建構“助教”制，以點帶面在教學過程中，有很多教師對于學生掌握知識層次的不同，感到上課無從著手，怕講淺了，會的學生不想聽；講深了，部分學生又聽不懂。怎樣處理這個問題？我從事計算機學科教學已經(jīng)有十六個年頭，多年的教學經(jīng)驗以及信息學科的特殊性，在教學過程中各種人為的因素，以及教學方面的軟硬件環(huán)境，造成我們信息學科不能像其它學科那樣按部就班的上課。所以我們?yōu)榱松虾谜n，能夠完成教學目標，達到想要的目的，必須打破常規(guī)。多年來，我一直采用這種“以兵帶兵”“以兵幫兵”的模式，讓學生互幫互助，達到協(xié)作學習的目的，讓學生自主學習。通常我講第一遍只須10分鐘時間就可以把一節(jié)課內(nèi)容講完，而每個班級也只有前5-10名同學能聽懂，如果我繼續(xù)講第二遍第三遍甚至四五遍，估計還有學生不會做，而學會的同學又無事可做，這會影響學生的心情，甚至影響課堂氛圍。一堂課下來，老師很累，而學生該會的早會了，不想學的同學還是不會。于是我發(fā)動前幾名同學去幫助沒學會的同學，讓他們手把手教，這樣一節(jié)課內(nèi)容我只須花20分鐘左右，學生們基本上就全會了。課堂教學效果非常好。四、分組合作，整體推進實踐證明分組教學法在信息技術操作課教學中所起到的作用是十分明顯。從學生角度來看，小組成員之間對于問題的看法、交流討論，更能調(diào)動他們的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣，也消除了學生與老師的交流時存在的問題。同時以分組合作學習的教學組織形式，給學生提供開展互助學習的場所和機會，使之在學習小組中相互交流，彼此尊重，共同進步，進而體現(xiàn)學生是學習的主體；從教師的角度來看，教師輔導演示就可以只針對小組內(nèi)的大部分學生不理解的或不會操作的步驟，其對象是小組內(nèi)的所有成員而不是某一個學生，達到了集體共同進步，同時也避免了一個相對簡單的問題重復講解浪費時間的現(xiàn)象。教師一定要把握好自己在教學活動中的主導地位，關鍵是在實際操作過程中對學生所演練的知識點的難易程度的掌握，對操作難度太大的問題教師要及時給予解決，不要讓學生無休止的去討論，分組教學模式對學生創(chuàng)新精神的形成，實踐能力的培養(yǎng)，團結協(xié)作意識的養(yǎng)成有著極為重要的意義。另外在教學過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給學生提供更多的、足夠的機會去反思、去體驗探究發(fā)現(xiàn)的“過程”，以便能更好地培養(yǎng)學生善于認識自己的各種需求、能力、思維品質(zhì)與策略、態(tài)度和行為的反思能力，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。通過組織學生自評、生生互評及師生互評增強學生主動參與探究的自信心，使學生逐漸把自主式學習作為自己學習生活中的第一樂趣。例如：在教學中，把學生在學習過程中有意義的實踐嘗試、體驗及新思路進行階段性、隨機性的記錄，從而記錄下每個學生在學習中的成長過程，體驗成功的魅力；教學活動結束后，教師可組織學生對學習成果進行展示、交流，促使學生通過對自主式的學習過程進行回顧，來感悟探究發(fā)現(xiàn)、解決問題的方法。這樣，學生不僅獲得了此任務所設及到的相關知識，而且還學到了怎樣去探究新知的學習方法。通過教師的評價使學生體驗到主動探究獲取知識的愉悅，增強學生學習的動力和信心；而反思學習過程可欲見自我的價值與不足，有利于明確自我的個性發(fā)展。以上僅是個人在多年教學中的幾點愚見，不一定是正確的。望各位專家和同仁多多指教。在初中化學教學中，教師要不斷完善和創(chuàng)新教學模式.互動式教學法受到教師的重視.通過互動式教學，不僅能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，而且能夠提高學生的學習積極性，促進師生間的互動，從而提高化學教學效果.一、情境教學，激發(fā)學習興趣開展互動式教學的前提，就是學生對于學習化學有濃厚興趣.為了確?；訉W習有效進行，教師在課程開始之前要進行充足準備，精心設計能夠激發(fā)學生學習興趣的活動情境.化學是一門自然學科，繁雜的化學用語，復雜的元素化合物知識對學生來說相對枯燥，有些學生對化學學習難以提起興趣.這就需要教師根據(jù)教學目標設置相應的情境，安排豐富的教學活動，為互動式教學創(chuàng)造更多的機會，營造和諧、互動的課堂氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣.例如，在講“燃燒和滅火”時，教師可以演示小魔術“燒不壞的手帕”，將一塊棉布手帕用65%酒精溶液浸濕，然后取出擰干并點燃，頓時手帕表面燃起大火，而火焰熄滅后，手帕竟然完好無損.學生感到驚奇，教師趁熱打鐵設問：為什么手帕燒不壞？學生展開熱烈討論，激發(fā)了學生的學習興趣.當然，還有一些實驗因其易燃易爆、有毒有害或者難以操作而無法在教學中進行演示，這時教師可以運用多媒體技術播放實驗過程的視頻，即使不能親自做實驗，學生也可以通過短片清晰準確地了解該實驗的步驟及注意事項.在實驗教學中，教師還可以設置相應的問題情境，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和分析、解決問題的能力.激發(fā)學習興趣是讓學生主動思考的有效途徑.在情境教學中，教師既要結合實際，適當指引，又不能干涉過多，以免限制學生的思維.利用實驗進行教學，能讓學生由體驗上升到思考，由思考進行驗證，由實踐得出結論，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維.二、互幫互助，增強教學實效性互動式教學是一個師生之間雙向交流的過程，而并非針對單一主體的教學方式.若是教學中只是以學生為主體，就容易偏離原本的教學目標，畢竟初中生的自控能力還不穩(wěn)定；若是只以教師為主體，就容易忽視學生的需求，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力.互動式教學，既能保證師生雙方互相交流意識，又能促進教學的實效性.在互動式教學中，教師的作用主要體現(xiàn)在制訂計劃、進行課程安排、明確教學目標、設計教學活動等方面，而學生的作用主要體現(xiàn)在課堂積極參與、活躍課堂氣氛以及培養(yǎng)自主學習的能力等.互動式教學的實效性，不僅要求教師傳授學生必要的知識，還要幫助學生掌握有效的學習方法，促進學生的人生觀、價值觀、學科意識全面發(fā)展.因此，教師應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念，既要突出學生的主體作用，又要兼顧教師的指導作用.這不僅是互動式教學的要求，也是培養(yǎng)學生學習能力的需要.在化學教學中開展互動式教學，可以將學生進行科學分組，把學習成績、性格特點、以及興趣愛好等不同特征、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，以確保每個小組整體素質(zhì)是基本一致的.這樣有助于形成小組內(nèi)各成員互幫互助、互相促進，小組間公平競爭的和諧氛圍.選擇小組組長，不一定要求其成績好，但是一定要有較強的組織能力和協(xié)調(diào)能力，還要有擔當意識，能夠團結組員，敢于發(fā)言.在小組內(nèi)部也要進行分工，每個人負責不同的部分，如收集資料、發(fā)言、總結、匯報.在小組間展開競賽并設置獎勵機制，對成績水平不同的學生，根據(jù)其回答內(nèi)容設置不同的加分機制，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生對問題深入探討，從而增強教學實效性.三、靈活教學，增加趣味性互動式的教學方法具有靈活性和多樣性.在初中化學教學中，教師應該根據(jù)具體教學對象的區(qū)別和教學內(nèi)容靈活選用教學方法，例如，可以利用多媒體，讓原本枯燥乏味的課堂變得富有趣味性.多媒體技術能夠綜合地處理文字、圖像、聲音以及視頻等信息，還可以通過技術手段將多媒體信息與中學化學教學信息建立起邏輯連接，使化學教學更加生動形象，讓學生有身臨其境的感受，從而提高學生的學習效果.例如，在講“金剛石、石墨和C60”時，教師可以先用flash技術制作金剛石、石墨以及C60，通過它們的結構和外形轉化對比的動畫來引入教學內(nèi)容.不僅如此，對多媒體動畫進行有聲展示，更容易引起學生的學習興趣，從而有助于互動式教學質(zhì)量的提高.總之，在互動式教學中，教師要不斷改善和創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生對化學的學習興趣，從而提高化學教學質(zhì)量.互動式教學就是通過設立讓學生互動的學習情境，從中平等交流，從而培養(yǎng)學生在化學學習中的獨立性、主動性和積極性.企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓理參爭按全生產(chǎn)法律法規(guī)及經(jīng)濟政理參101安全生產(chǎn)方針安全第預防為主綜合治理安全生產(chǎn)方針102安全第一的涵義1、生命安全第一(生命第一重要)2、危險識別第一(要保護生命首先要知道危險在哪里)3、安全條件第一(要消除場所危險就要改善安全設施)4、教育培訓第一(要消除不安全行為就要加強教育培訓)5、安全投入第一(要增加安全就要保證投入充足)6、安全標準第一(生命第一重要所以安全是第一評價標準)安全第一的涵義103預防為主的涵義、預防的第一關鍵:避免事故的發(fā)生消除事故隱患2、預防的二關鍵:防止事故的擴大落實應急預案預防為主的涵義104憲法(根本大法)律(全國人大審議通過)行政法規(guī)(國務院制定)地方法規(guī)(省市自治區(qū)人大審議通過)政府規(guī)章(省市自治區(qū)政府)部門規(guī)章憲105安全生產(chǎn)法律安全生產(chǎn)行政法規(guī)安全生產(chǎn)地方性法規(guī)安全生產(chǎn)規(guī)章安全生產(chǎn)標準安全生產(chǎn)國際公約安全生產(chǎn)制度安全生產(chǎn)法律106法律:(一)《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》(二)《中華人民共和國刑法》及其修正案(三)《中華人民共和國勞動法合同法》(四)《中華人民共和國消防法》(五)《中華人民共和國職業(yè)病防治法》法律:107行政法規(guī)(一)《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理條例》(二)《工傷保險條例》(三)《安全生產(chǎn)許可證條例》行政法規(guī)108三、部門規(guī)章(一)《勞動防護用品監(jiān)督管理規(guī)定》(二)《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓規(guī)定》(三)《安全生產(chǎn)事故隱患排查治理暫行規(guī)定》(四)《安全生產(chǎn)違法行為行政處罰辦法》(五)《作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定》(六)《生產(chǎn)安全事故應急預案管理辦法》(七)《作業(yè)場所職業(yè)危害申報管理辦法》(八)《特種作業(yè)人員安全技術培訓考核管理規(guī)定》(九)《安全生產(chǎn)行政處罰自由裁量適用規(guī)則(試行)》三、部門規(guī)章109四、國家標準)設計、管理類標準1.作業(yè)環(huán)境危害方面:《工業(yè)企業(yè)設計衛(wèi)生標準》等2事故管理方面:《企業(yè)職工傷亡事故經(jīng)濟損失統(tǒng)計標準》等(二)安全生產(chǎn)設備、工具類標準(三)生產(chǎn)工藝安全衛(wèi)生標準(四)防護用品類標準五、行業(yè)標準四、國家標準110企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件111企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件112企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件113企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件114企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件115企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件116企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件117企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件118企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件119企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件120企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件121企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件122企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件123企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件124企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件125企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件126企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件127企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件128企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件129企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件130企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件131企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件132企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件133企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件134企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件135企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件136企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件137企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件138企業(yè)主要負責人安全管理人員培訓課件139企業(yè)