為什么很多聰明的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)卻不好呢

為什么很多聰明的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)卻不好

呢？為什么許多聰慧的孩子學(xué)習(xí)成果卻不好呢？今日讀了這篇文章，覺得很有道理。轉(zhuǎn)載下來，盼望我的同學(xué)們能夠看到，改掉這些缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步?，F(xiàn)在很多孩子很聰慧，學(xué)習(xí)時(shí)反應(yīng)很快，一學(xué)就會(huì)，有的還是電腦高手、打嬉戲機(jī)的專家，但學(xué)習(xí)成果很差。你若不信，到各個(gè)學(xué)校、各個(gè)班級(jí)去走一走，看一看，就會(huì)發(fā)覺那些淘氣搗蛋的同學(xué)，個(gè)個(gè)都很聰慧，但就是考試成果不行。這畢竟是什么緣由呢？經(jīng)過長(zhǎng)期的觀看，發(fā)覺這些“聰慧”的同學(xué)普遍存在一些“致命”的弱點(diǎn)：例如，留意力不集中，特殊簡(jiǎn)單受到外界的干擾；學(xué)習(xí)的耐力不夠，連續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間短；總想取巧而不愿做扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練；學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，鉆研精神不夠。用心致志地工作學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成果的必要條件之一。有些孩子反應(yīng)很快，自認(rèn)為很聰慧，上課時(shí)一聽就懂，以為內(nèi)容很簡(jiǎn)潔,便不再用心聽講，而當(dāng)老師講到關(guān)鍵的地方時(shí)，他思想拋錨了，沒有聽到。老師不行能每次都為這些同學(xué)去重復(fù)一遍，時(shí)間一久,他就發(fā)覺聽不懂了，但此時(shí)為時(shí)已晚。很多同學(xué)上課或做作業(yè)時(shí)做小動(dòng)作，便是留意力不集中的表現(xiàn)，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，就會(huì)成為嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)障礙。因此從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別重要，這需要老師、家長(zhǎng)和同學(xué)本人引起足夠的重視。我最近遇到一個(gè)同學(xué),思維高度活躍但肯定不集中，給他一個(gè)人輔導(dǎo)功課，眼睛盯著他做練習(xí)，他都能東拉西扯不時(shí)提出一些不相干的問題。解一元一次方程中一個(gè)簡(jiǎn)潔的移項(xiàng)需轉(zhuǎn)變正負(fù)號(hào)的問題，學(xué)了幾天還是出錯(cuò)，他一點(diǎn)也不操勞，其學(xué)習(xí)成果可想而知。但說起上、玩嬉戲，那他肯定是高手，我曾親眼觀察過他戰(zhàn)勝計(jì)算機(jī)贏得競(jìng)賽的成功。如何引導(dǎo)這類同學(xué)把留意力集中到學(xué)習(xí)上來，取得好的學(xué)習(xí)成果,使之能順當(dāng)完成學(xué)業(yè)，是我目前正在討論但尚未解決的課題之一。有些同學(xué)學(xué)習(xí)成果不好的另一個(gè)緣由是學(xué)習(xí)的耐力不夠，持續(xù)的時(shí)間短，常常簡(jiǎn)單受到外界因素的干擾，使思維的過程經(jīng)常中斷，所以就大大降低了學(xué)習(xí)的效率。他們很難集中精力持續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，經(jīng)常不是喝水就是上廁所，或者留意力轉(zhuǎn)向了別處。其主要緣由是這些同學(xué)根本沒有學(xué)進(jìn)去，不能被學(xué)習(xí)的內(nèi)容所吸引，因而缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好。我在教同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，一般實(shí)行先通過講解，點(diǎn)明要點(diǎn)，留意聯(lián)系生活中的實(shí)際事例，使同學(xué)留意到學(xué)習(xí)內(nèi)容與其他學(xué)問間的聯(lián)系，為同學(xué)勾畫出本章節(jié)的一個(gè)輪廓，然后讓他們沿著這一思路認(rèn)真閱讀教科書中的內(nèi)容，讀懂了緊接著就做練習(xí)。由于大多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)思路清楚，目的明確，因此留意力集中，連續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間一般都達(dá)到兩小時(shí)以上，學(xué)習(xí)的速度和效率大為提高。有些同學(xué)經(jīng)過為數(shù)不多的幾次指導(dǎo)，在隨后的考試中就反映出成果有明顯提高的跡象。聰慧的同學(xué)一學(xué)就會(huì)，因而有些人就總想取巧不愿下功夫。有個(gè)同學(xué)告知我，課堂上老師講課都聽得懂，作業(yè)一看都會(huì)，也就懶得做了，考試得六七非常，還過得去，學(xué)校整整三年，沒有交過一次作業(yè)。孰不知學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)學(xué)問和力量不斷積累的過程,目標(biāo)定得低，取得的成就也就低了。僅僅完成作業(yè)本身是很簡(jiǎn)單的，但要全面、深刻把握某一學(xué)科的內(nèi)容卻是相當(dāng)不簡(jiǎn)單，進(jìn)而使自己的力量得到不斷提高就更加困難。有些同學(xué)平常不努力，考試前一突擊，考試成果還不錯(cuò)，但考完了，全部的內(nèi)容又都全部還給了老師，所留甚少。而一個(gè)平常學(xué)習(xí)特別努力的同學(xué)，盡管成果不如那些會(huì)突擊的同學(xué)，但只要學(xué)會(huì)把握了，就確的確實(shí)獲得了實(shí)惠和進(jìn)步。似乎一個(gè)人在海邊行走，很快會(huì)在沙灘上留下一行明顯的腳印，但讓海潮一沖，那些腳印就消逝得無影無蹤。而在金屬、石頭上常年練習(xí)刻下的痕跡卻能留存百世。此外，人的力量是熬煉出來的。恩格斯說：“人的智力是根據(jù)如何學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自然界而進(jìn)展的?！彪S著學(xué)問的不斷積累，一個(gè)人的力量也在不斷提高。天分高的人假如不留意努力進(jìn)展他的才能，他的天分就會(huì)漸漸萎縮，因而很難取得什么成就。而資質(zhì)平平的人，若能鍥而不舍地努力奮斗，其才能也會(huì)不斷進(jìn)步，最終會(huì)得到“上天”的賞賜。這就是現(xiàn)在很多“聰慧”的孩子考不上高校，而一些不那么聰慧的孩子卻能考上好高校的根本緣由。由于沒有真正入門，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都處于被動(dòng)狀態(tài)，寫作業(yè)是為老師而完成作業(yè)，學(xué)習(xí)是為家長(zhǎng)而學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)中不求甚解，缺少鉆研精神，也就很難體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。被動(dòng)學(xué)習(xí)的效率比較低，主動(dòng)學(xué)習(xí)一遍能學(xué)會(huì)的東西，被動(dòng)學(xué)習(xí)需要幾遍才能學(xué)會(huì),這無形中增加了學(xué)習(xí)的時(shí)間和工作量，所以越不想下工夫，花的時(shí)間反而越多。久而久之，學(xué)習(xí)越來越枯燥，越來越困難，成果也越來越差。對(duì)于這些“聰慧”的孩子，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。一個(gè)好的老師就好比一個(gè)好的馴馬師。若能獨(dú)具慧眼，將一匹生性剛烈的野馬馴服,就有可能使其成為一匹千里馬。一批聰慧