泰山版小學(xué)二年級品德與生活下冊《播種春天》教案教學(xué)設(shè)計

泰山版小學(xué)二年級品德與生活下冊《播種春天》教案教學(xué)設(shè)計泰山版學(xué)校二班級品德與生活下冊《播種春天》教案教學(xué)設(shè)計一、教材1、教材簡析《播種春天》這一節(jié)課選自學(xué)?！镀返屡c生活》其次冊，對其次單元中“春天在哪里"、“我們播種春天”等課程資源進行整合而設(shè)計。兒童通過活動，感知春天、贊美春天，并在實踐活動中將對春天的喜愛、贊美內(nèi)化為兒童的品德，培育兒童積極的生活態(tài)度。在新課標轟轟烈烈推行的今日，《品德與生活》的教材不再作為學(xué)問的載體供老師講授，它是老師引導(dǎo)兒童活動的工具，老師要制造性地使用教材，聯(lián)系兒童實際，把兒童生活中的問題、現(xiàn)象等汲取到課程內(nèi)容中，提高品德教育的針對性、實效性和生動性。我對《播種春天》的設(shè)計，也是我為探究《品德與生活》新的教學(xué)模式做的一次大膽嘗試。2、教學(xué)目標：新課程標準明確指出《品德與生活》是一門以兒童的生活為基礎(chǔ),以培育品德良好、樂于探究、喜愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。為此，我確立了這節(jié)課的教學(xué)三維目標。情感目標：讓兒童充分感知春天獨特的季節(jié)特點，培育兒童對春天、對大自然的喜愛之情。認知目標：讓兒童全面、具體地了解春天里人、事、物的季節(jié)特點，熟悉各種植物種子。力量目標：培育兒童合作探究、自主學(xué)習(xí)的力量，學(xué)習(xí)播種的基本技能。3、教學(xué)重難點依據(jù)以上的教學(xué)目標，以及一班級孩子們的認知水平，結(jié)合這節(jié)課的活動特點，我認為這節(jié)課的教學(xué)重難點是：通過活動，讓兒童感知春天、贊美春天，并在實踐活動中將這種對春天的喜愛、贊美之情內(nèi)化為兒童品德，培育兒童樂觀的生活態(tài)度。4、教學(xué)預(yù)備為了順當完成這節(jié)課的教學(xué)目標，課前我預(yù)備了多媒體課件、錄音機，課前讓孩子們搜集各種植物種子。三、教學(xué)過程過渡語：接下來說教學(xué)過程。這一節(jié)課，我設(shè)計了這樣的三個教學(xué)環(huán)節(jié)：歌曲引入、感知春天一一贊美春天、抒發(fā)感情——播種春天、實踐體驗。由感知春天而醞釀心情，由贊美春天而抒發(fā)感情，由實踐活動而內(nèi)化品德，并在此過程中培育兒童合作探究、自主學(xué)習(xí)的力量?，F(xiàn)在這就詳細的來說一說每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計。1、歌曲引入、感知春天上課時，老師用一首《春天在哪里》引入。“春天在哪里呀，春天在哪里呀，……”老師和孩子們一起拍起手、唱起歌0這首歌是孩子們在這一學(xué)期的音樂課學(xué)習(xí)過的，這首歌節(jié)奏鮮亮、旋律美麗、布滿童趣，在活動前播放，既可以活躍課堂氛圍、調(diào)動同學(xué)情趣，又可以拉近師生距離，為“感知春天”營造出良好的課堂氛圍。歌曲結(jié)束了，當孩子們還沉醉在歌曲的美麗旋律中，意猶未盡時，這時老師談話一樣自然簡潔地提問：這首歌在唱什么?“春天是什么樣的？”由此引入“感知春天”的活動。一問激起千層浪，有了課前觀看的鋪墊，此時的課堂成了孩子們自我發(fā)表的天地，立刻，教室里豎起了一雙又一雙的小手，這樣,老師就可以依據(jù)孩子們的回答，比較全面地了解孩子們對春天已經(jīng)有了多少感知，同時也便于自然地引入老師預(yù)備的課件。為了實現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)想，我在班上上這節(jié)課時，在這一環(huán)節(jié),孩子們用稚嫩的聲音描述著他們眼中的春天，用他們那一雙雙稚嫩的小手展現(xiàn)著他們找到的小蝌蚪、小蝸牛、甚至是一片樹葉、一株小草……整個教室布滿了濃濃的春意，教室里洋溢著童話般漂亮的春天的氣息。這時，老師適時播放多媒體課件:……在美麗的音樂聲中，課件將孩子們帶入了真實的生活世界,面對此情此景，孩子們心情高漲。2、贊美春天，抒發(fā)感情“面對這樣漂亮的春天，你想怎樣贊美她？”至此，同學(xué)的心情完全被調(diào)動起來，從他們的渴望的雙眼、從他們興奮的表情可以看出，孩子們完全沉醉在春天布滿生氣與活力的漂亮景色中,內(nèi)心高漲的心情3、播種春天、實踐體驗老師出示課題、播放課件……農(nóng)夫春耕的課件將孩子們從漂亮的春天帶進了繁忙的春天。農(nóng)夫伯伯們在春天忙著播種，孩子們自然地想到了抽屜里自己搜集來的種子，于是，孩子們熱喧鬧鬧地開起了“種子交流會二在教室這個環(huán)節(jié)時，我所教學(xué)班級的孩子們讓我這個老師大開了眼界，孩子們帶來好多好多種子，有芝麻、土豆、向日葵、苦瓜，甚至還有牽?；ǖ姆N子……各種各樣的種子讓人眼花噴亂，這遠遠不是一個老師能在課前預(yù)備的，在這一刻,孩子們潛在的學(xué)習(xí)力量表露無遺。蘇霍姆林斯基曾說過，在兒童的精神世界里有一種劇烈的需求:總想自己是發(fā)覺者、探究者，他們期望自己獲得勝利，期盼體會制造的歡樂。因此，在探討怎樣播種時，老師讓孩子們通過小組合作探究、全班溝通，老師適時地引導(dǎo)、關(guān)心，最終得出正確的播種方法。愛好的最好的老師，與其“直白”式的說教、收效甚微，不如讓孩子們親自去實踐，不論失敗與勝利，都將是孩子們寶貴的收獲。于是，老師和孩子們來到操場，親身實踐播種的方法是否正確。在這一刻，老師和孩子們完全融為了一體，操場上不再有老師、不再有同學(xué)，有的只是辛勤的園丁。這一刻，孩子們臉上的笑容是發(fā)自內(nèi)心的，是驕傲、滿意的。最終，播種活動結(jié)束了，老師提出盼望：請孩子們觀看種子的生長狀況，好好照看他們，讓種子和孩子們一起，在春天明媚的陽光中歡樂成長！四、板書設(shè)計我