《猴子種果樹》教學反思

《猴子種果樹》教學反思《猴子種果樹》教學反思《猴子種果樹》是一篇簡短的寓言故事。寫一只猴子由于沒有急躁，一味聽別人看法不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹綻開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結果，教育同學做事要有急躁，有主見，不能急于求成。課文文字比較簡潔。它的簡潔，一是課文結構相像，三次對話意思略顯重復，文字也是差不多。二是課文的語言淺顯，沒有多少嚼頭的詞語。三是猴子沒有種成果樹的緣由特別清晰，同學一看就明白。于是，我對文本也就沒有多加細讀，設計了教學過程：一、指導學好第一節(jié)，讓同學體會到猴子的勤勞與等吃梨子的急迫心情，為下文的學習做好鋪墊。二、文章的其次、三節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結構與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相像，只要指導他們會學了這兩節(jié)，就為自主學好下文打好基礎。因此，在教學這兩節(jié)時，我以扶為主，指導學好這兩節(jié)。三、以放為主，指導學好第四、五和第六、七節(jié)。其實對于這一課的教學，始終圍繞一個最關鍵的問題：猴子為什么沒有種成果樹？這樣的閱讀就不會顯得松散，提高同學思維的向度，教學更加有效。同學在圍繞關鍵詞句的品讀中，在圍繞課文空白點的想象中，文中的動物形象撥動了同學的心弦，引起了同學的心靈波動。隨著老師的引導，同學的閱讀并沒有只是停留在猴子的急于求成、沒有主見、人云亦云上，而是看到了三只小鳥對于猴子行為所起的作用，看到猴子行為背后蘊含的一些道理。這樣的閱讀，才是深層次的閱讀，促進同學終身進展的閱讀?！罢Z文是實踐性很強的課程J本節(jié)課的教學調(diào)動了同學的多種感官，通過生動和鮮活的語文活動，讓孩子們說一說，讀一讀，議一議，畫一畫，寫一寫，豐富同學的語言積累，提高同學的語言實踐力量，進一步提高同學學習的樂觀性和主動參加的意識,使同學在歡快中學，并體會到學的歡快，體會到做人的道理。原來以為，自己的教學層次設計得挺清晰，課文又淺顯易懂，在課堂上應當沒有多大問題?？梢簧贤暾n，給我的感覺是，同學的表現(xiàn)比我精彩。我認為的同學的精彩之處有：1、在學習第一自然段，請同學溝通自己對本段的體會時，別的小伴侶認為小猴“每天澆水施肥”是是猴子急著想吃梨子，沒有急躁的表現(xiàn)。有一同學卻提出與別人不一樣的看法，認為這也是猴子有急躁的表現(xiàn),講得有道理，值得確定。2、學完課文，請小伴侶談談，假如以后猴子還要種果樹，你會怎樣提示小猴？有的說小猴不要光聽別人怎么說，就怎么做，應當信任自己，肯定能種好果樹；有的干脆說，要是烏鴉、喜鵲等還來出辦法，就捂起耳朵不要聽，有個女孩的看法使人眼前一亮，她說：“我會告知小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹、桃樹、櫻桃樹，這樣每年都能吃到果子J她的回答使人不得不贊