2022-2022學(xué)年新教師崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)

2022-2022學(xué)年新教師崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)2022—2022學(xué)年新老師崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)一轉(zhuǎn)瞬我們新老師的崗前培訓(xùn)已進(jìn)行了一半兒了。今日的培訓(xùn)講座，分別是由邱秋霞、冉茂娟兩位老師做主講的。上午的講座,首先是邱秋霞用幽默詼諧的語(yǔ)言、生動(dòng)詳實(shí)的案例向我們展現(xiàn)了“微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂”的奇妙魅力。通過(guò)邱老師的課，讓我們不由的感嘆：“在今日這樣一個(gè)時(shí)代，我們?nèi)魏稳硕伎梢韵蚱渌魏稳藢W(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西！”而這樣的可能性要變成現(xiàn)實(shí)，有賴(lài)于包括微課、慕課等在內(nèi)的在線教育資源。在互聯(lián)+時(shí)代，人們的學(xué)習(xí)方式和獵取學(xué)問(wèn)的途徑變得多樣化。以信息技術(shù)和絡(luò)為基礎(chǔ)，一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境正在興起，我們需要用新思維系統(tǒng)地思索人才培育模式的變革。以微課、慕課、公開(kāi)課為代表的教育技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用倍受矚目。在學(xué)習(xí)了本節(jié)講座之后，我知道了微課作為微型在線教學(xué)視頻,可以用“短小精悍”四個(gè)字來(lái)概括其特色。“短”即時(shí)間短，每段微課時(shí)間一般掌握在10分鐘之內(nèi)；“小”即選題小，以一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)為主題進(jìn)行教學(xué)。“精”即內(nèi)容精，要在短短的幾分鐘之內(nèi)將引入、方法、重點(diǎn)、綻開(kāi)、總結(jié)等教學(xué)程序囊括其中?！昂贰奔从绊懘?，能滿意社會(huì)方方面面人群所需。微課可以被應(yīng)用于面對(duì)面的課程教學(xué)、在線學(xué)習(xí)（包括混合學(xué)習(xí)和顛倒教室教學(xué)模式）、老師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展、以及其他終身學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和使用等方面。它將在移動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)揮重要作用，并對(duì)我們當(dāng)前的教育信息化資源建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。對(duì)于老師們究竟如何運(yùn)用微課于自己的教學(xué)活動(dòng)，老師們也會(huì)產(chǎn)生一些擔(dān)憂，可以將此形象地比方為“拿著一把刀”，擔(dān)憂老師們會(huì)用刀背去砍而不是用刀刃去砍。這樣不但達(dá)不到微課、慕課的使用效果，還白白鋪張精力。我們老師應(yīng)當(dāng)清晰一點(diǎn)，那就是我們永久都不要為微課而微課，這是死路一條。不考慮應(yīng)用的、盲目的微課開(kāi)發(fā)注定是徒勞的。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新而預(yù)備的，其存在的唯一理由就是：讓老師教得更輕松，同學(xué)學(xué)得更歡樂(lè)、更高效J下午的培訓(xùn)講座是由冉茂娟老師給大家?guī)?lái)的，主題是“走向成熟”，講解的是老師們?cè)谡n堂調(diào)控方面需要把握的一些技巧。不得不說(shuō)冉老師的課對(duì)我們這些新晉老師們來(lái)說(shuō)句句都如同至寶。由于它是每位老師上課分分秒秒都需要運(yùn)用的東西。聽(tīng)過(guò)冉老師的課，信任每一位像我一樣的新聲代老師都會(huì)有深深的感受。課堂是同學(xué)直接獵取學(xué)問(wèn)的平臺(tái)，其核心是課堂教學(xué)的有效調(diào)控。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮好課堂的作用，就要通過(guò)有效的課堂調(diào)控，來(lái)制造和維持一個(gè)良好的課堂環(huán)境，為教學(xué)設(shè)計(jì)方案的順當(dāng)實(shí)施制造條件，為預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成供應(yīng)保障。假如把一節(jié)課比作產(chǎn)品，則每節(jié)課都是師生共同制作的一次性產(chǎn)品。因其共同性，不行預(yù)作；因時(shí)間限制,不行重復(fù)；因其一次性，不行修改。這就加大了老師對(duì)課堂的調(diào)控難度，課堂調(diào)控的好壞，將直接影響到課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,它反映了老師的教學(xué)觀，取決于老師的個(gè)人素養(yǎng)。因此，作為一名老師，樂(lè)業(yè)愛(ài)生，微笑相伴是課堂有效調(diào)控的前提和基礎(chǔ)，也是起碼的、必備的素養(yǎng)。當(dāng)然，僅有樂(lè)業(yè)愛(ài)生，微笑相伴是不行的。老師在課堂上適時(shí)調(diào)控課堂氣氛，把握有效調(diào)控課堂的策略,使課堂消失張馳有致，意趣盎然的教學(xué)格局，這既是現(xiàn)代教學(xué)的顯著特點(diǎn)之一，同時(shí)也是老師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。首先要宏觀把握，任何一節(jié)勝利的課都需要老師對(duì)課堂教學(xué)的宏觀把握，所以對(duì)于教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，我們常常想的不應(yīng)是“這一課涉及什么內(nèi)容”而是“怎樣設(shè)計(jì)這一課的內(nèi)容才能使同學(xué)在樂(lè)觀的思索中有所收獲:每節(jié)課我們都應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)在主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一份勝利的愉悅，一份自我確定的情感。其次微觀調(diào)控，課堂教學(xué)是一個(gè)浩大的制造人才的工程，他的勝利不僅僅有好的整體設(shè)計(jì)，還必需有很多細(xì)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即微觀調(diào)控，在同學(xué)的留意力上；在同學(xué)的情感；在同學(xué)的意外大事中；在同學(xué)昏昏欲睡時(shí)，在同學(xué)的目光注視窗外時(shí),都需要老師的微觀調(diào)控，一個(gè)關(guān)切的眼神；一個(gè)詢(xún)問(wèn)的目光；一個(gè)制止的眼光，一句昂揚(yáng)的快速的語(yǔ)調(diào)；一句別有所指的語(yǔ)句;一個(gè)會(huì)意的微笑；一個(gè)稍微的肢體語(yǔ)言；一個(gè)短暫的停頓，都會(huì)使同學(xué)言歸正傳，使得一節(jié)課順當(dāng)進(jìn)行。再次敏捷機(jī)動(dòng)，課堂教學(xué)雖然是一個(gè)有機(jī)整體，老師對(duì)它做了充分的設(shè)計(jì)，但是課堂教學(xué)的主體是有主觀能動(dòng)性的同學(xué)，不行避開(kāi)的會(huì)有好多意外大事發(fā)生，這就要求老師要有敏捷機(jī)動(dòng)的頭腦,隨即處理各種偶發(fā)大事，使課堂教學(xué)順當(dāng)進(jìn)行，和諧進(jìn)展。如奇妙示意法，個(gè)別提示法、重點(diǎn)提問(wèn)法、幽默調(diào)侃法。這些方法多用在那些上課留意力不集中、思想開(kāi)小差的同學(xué)身上。當(dāng)偶發(fā)大事發(fā)生時(shí)，老師可視狀況用語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)等作示意。假如示意不起作用，老師可換用個(gè)別捉醒法，可以邊講課邊走到該生身邊，或親切地摸摸他的頭，或輕輕地敲敲他的書(shū)本和課桌。最終把握時(shí)機(jī)，提問(wèn)對(duì)啟發(fā)和推動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀思維，促進(jìn)加深理解學(xué)問(wèn)，培育良好的思維品質(zhì)具有非常重要的作用。提問(wèn)有很多講究，在課堂教學(xué)中，正確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)顯得非常重要。講授新學(xué)問(wèn)前提問(wèn)，為新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)鋪路搭橋。一般狀況下，新學(xué)問(wèn)總是從舊學(xué)問(wèn)中引伸進(jìn)展而來(lái)的。因此，在講授新學(xué)問(wèn)之前，首先應(yīng)當(dāng)將與本課有關(guān)的舊學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)進(jìn)行回憶復(fù)習(xí)，從中找準(zhǔn)與新學(xué)問(wèn)有關(guān)的問(wèn)題，把同學(xué)引進(jìn)舊學(xué)問(wèn)的“最近進(jìn)展區(qū)“，啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用舊學(xué)問(wèn)去獵取新學(xué)問(wèn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的正遷移?？傊褪菍?duì)于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，肯定要因時(shí)因地因人而異，俗話說(shuō)教無(wú)定法，作為一個(gè)稱(chēng)職的老師必需