學(xué)習(xí)故事：游戲中的你是快樂的

學(xué)習(xí)故事：游戲中的你是快樂的學(xué)習(xí)故事：嬉戲中的你是歡樂的發(fā)生了什么：英語課進(jìn)行中，有小伴侶沒用心，坐在你旁邊的我，提示著小伴侶上課仔細(xì)。此時(shí)你立刻仔細(xì)地把小手整齊地?cái)[好坐著，問我:“韓老師，你說誰？:（圖1）（你是一個愛觀看、在意他人評價(jià)的孩子。每次遇到老師提示哪個小伴侶，你都會問問。知道是哪個小伴侶做得不對，你還會幫著老師嘮叨小伴侶幾句。每回入?yún)^(qū)，小伴侶都興高采烈地挑著自己喜愛的、感愛好的材料。這時(shí)，你就不那么主動了。我喜愛看到一臉興奮、快樂嬉戲的你。我在你旁邊有意不經(jīng)意地說：“哇，小伴侶那里有很多好玩的材料?！蹦氵€是無動于衷，看到我走進(jìn)，就一把趴在桌子假裝休息。（圖2）最近你很喜愛勇翔小伴侶，媽媽跟老師聊到是由于奶奶家和勇翔家離得特殊近，所以你們變得更加親熱。我再試著有意問問你：“善善，勇翔呢？“問到這里，你才抬起頭?！绊n老師，你說的是馮勇翔嗎？"你回答我了。我點(diǎn)頭示意你去找找看，或許你會主動去融入他們的嬉戲。結(jié)果，你真的去查找目標(biāo)了。（圖4）但你發(fā)覺了我的用意，又獨(dú)自回到自己的椅子上，重新做回那個悄悄的美男子。我告知勇翔聽你來找過他。勇翔一聽，二話不說去找你。你看到好伴侶來到身邊關(guān)懷你，你立刻神采飛揚(yáng)，捧著好伴侶的小臉說起了話。勇翔告知你他剛才做的公路，可以開車子。你神奇地說:“我剛才看到過山車的車子快得最快?！痹瓉砟闫匠Ｐ“閭H玩的材料，你都有發(fā)覺到哦。我再次摸索你看看能否加入嬉戲，“是嗎？你能讓小車加速跑？”你自信滿滿地回答我：“能??！”這時(shí)有小伴侶拿著過山車材料玩，但是沒有小車子。你幫忙找起了玩具小車，（圖6）然后跟著小伙伴一塊玩了許久。區(qū)域結(jié)束后，大家一起共享了你今日的嬉戲。我問：玩山車競賽速度嬉戲很好玩，這嬉戲是一個人玩還是幾個人玩快樂呢？和你一起嬉戲的小伙伴回答大家一起玩最快樂。這時(shí)，你臉上笑開了花。學(xué)習(xí)了什么：你是一個愛整理東西的孩子，每回都是小伴侶嬉戲后，你才主動參加進(jìn)來整理東西。但是卻不參加嬉戲活動。今日是你第一次在入?yún)^(qū)活動時(shí)，主動地和大家玩嬉戲，操作材料，然后再一起整理玩具。從你臉上洋溢的笑容來看，你肯定感受到嬉戲中和同伴互動的歡樂了。老師的思索：善很依戀家人，尤其是媽媽。剛從小班過渡的他在大人們的引導(dǎo)下，強(qiáng)化了他做為中班小伴侶的光榮感，但是來園的一日生活中，對每個活動都不太主動。即使是嬉戲，也不愿參加其中。今日，善在老師的“激將法”引誘下，表現(xiàn)地非常自信。在這之前看似沒有與大家過多互動的他，卻能把四周發(fā)生的人、事、物表述出來，證明他還是挺關(guān)注他人。而在和同伴互動過程中，我也能看到他的心情由低到高過渡。說明白同伴關(guān)系在孩子生活中，尤其是在孩子共性和社會化進(jìn)展中起著我們成人無法取代的獨(dú)特作用。作為孩子的老師，我應(yīng)悄悄關(guān)注他并伺機(jī)找到合適的切入點(diǎn),讓孩