運用多媒體教學的作用獲獎科研報告

運用多媒體教學的作用獲獎科研報告隨著社會科學技術的進步，多媒體技術教學迅速深入課堂，由于多媒體教學直觀形象，生動有趣，能充分調動學生的學習積極性，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而提高課堂教學的效率，使學生在歡樂的情景中獲得知識。近幾年，多媒體技術的運用使課堂教學發(fā)生翻天覆地的變化，不可否認，多媒體技術的運用給課堂教學帶來新鮮空氣，課堂顯得生機勃勃，充滿激情，它發(fā)揮的作用是不可估量的。特別是在語文教學中起著舉足輕重的作用。

一、多媒體教學有利于小學生對語文知識的理解和運用

小學生以形象思維為主，學生有生活經(jīng)驗的內容，學習興趣更加濃厚，而在語文課本中經(jīng)常會出現(xiàn)一些學生難理解的知識，我們可以充分利用多媒體的圖片，動畫等化靜為動，化小為大或變大為小，從而突破教學內容的重難點。通過多媒體技術把抽象的，難以直接用語言表達的知識以直觀的易于接受的形式表現(xiàn)出來，達到更好的教學效果。

如在教學《雪地里的小畫家》一文，對于城里的孩子，很少有學生了解小雞，小狗，小鴨和小馬的腳印是什么樣子的，如果純粹說教，學生也能記住他們的腳印形狀，但這樣的效果明顯不好。教者在教學這篇文章時，利用多媒體先出示雞，，鴨，狗，馬的腳，然后讓學生猜測他們四個腳印會是什么樣子的呢？接著出示一些腳印圖，讓學生連線，再讓他們仔細觀察說說這些腳印像什么，隨機板書：竹葉，梅花，楓葉，月牙，讓學生連線，再讓他們仔細觀察說說這些腳印象之后，此時隨機播放動畫，學生一邊看一邊跟著朗誦，學習興趣濃厚，并留下了深刻的印象，為后面的背誦奠定了良好的基礎。

二、運用多媒體課件，有利于幫助學生理解詞語句意

在小學語文教材中，有不少課文中的詞語與學生現(xiàn)實生活相距較遠，教學中教師盡管在語言上對這些詞語進行解釋，但是學生還理解不透，感受不深。

如教學六年級課文《向往奧運》時，課文中的“在那一刻，我深深的領悟到了體育所迸發(fā)的奧林匹克精神，確實在超越不同的國家，不同的民族，不同的膚色而連接著世界的和平，友誼，進步和發(fā)展?！睂@樣難理解的句子，教師制作了相關課件，給學生播放課本上提到的有關奧運方面的資料和圖片，讓學生通過大屏幕觀看并適時進行討論，明白了2008年奧運會將在中國舉行的各方面的盛況。而且懂得了各國之所以爭取舉辦奧運會的重要性。同學們看著鮮艷的五星紅旗在奧運賽場上冉冉升起。此時此刻，教師和全體同學及文章作者產(chǎn)生了同樣的共鳴，同時更體會到2008年奧運會能在我們偉大祖國舉行，我們是多么自豪和驕傲?。?/p>

如教學《琥珀》一課時，教師提問什么是“琥珀”學生費了九牛二虎之力才從文中找出來書面答案，琥珀到底是怎么來的，它的形成需要哪些條件？學生更是似懂非懂。這時老師就通過多媒體課件給學生展示在炎熱的夏天，老松樹被曬得滲出松脂的時候，有一只蒼蠅和一只蜘蛛同時被松脂裹住，經(jīng)過漫長的歲月，森林被掩埋在泥沙下，才慢慢形成了琥珀，有圓形，方形，桃子形……學生從電腦中清清楚楚地看到兩個可愛的小精靈掙扎的樣子，就跟活的一模一樣。這樣的東西能讓生活在偏僻落后的農村孩子觀看，功勞全部歸功于遠程教育資源。

三、運用多媒體課件，創(chuàng)設生動形象的教學情境，有利于提高課堂教學效率

多媒體集圖片，聲音，動畫于一體，可以化靜為動，這正符合小學生的心理。

特征-----好奇心重，好動，注意力集中時間短等特征。多媒體有聲有色的資料能夠吸引學生的注意力，對學習的內容產(chǎn)生興趣。在語文課堂中，我們充分地利用圖片，聲音，動畫，激發(fā)學生的情感和文章產(chǎn)生共鳴，達到事半功倍的效果。

導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)。好的開始是成功的一半，在課堂的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思維帶進特定的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)學生聯(lián)想，激勵探究，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

如教《鋤禾》這課，在導入新課時，可以用一組“動畫”：“太陽火辣辣的只考炙烤著大地，辛勤的農民手拿鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田?！贝饲榇司?，學生已有深刻的感性認識，隨后，教師又在圖畫上方出古詩，詩句和圖相對照，激起學生思維的層層漣漪。對于剛才“明于心而不明于口”的心理狀態(tài)，立刻解決帶點字：鋤、汗、粒等的解釋已是一觸即發(fā)了。

四、運用多媒體課件，調動學生多種感官參與學習，提高學生寫作能力

1、運用多媒體課件再現(xiàn)生活，提供作文材料

在作文教學中，不管是指導學生寫人、寫事、寫景、寫活動都可以通過電教媒體把要寫的內容變成畫面，再現(xiàn)于學生眼前。學生通過觀察，獲取作文材料，一改往日無話可寫或照抄作文的習慣。

如教者組織高年級學生經(jīng)行拔河比賽，老師把拔河的整個過程用攝像機拍攝下來，再把根據(jù)寫作的需要制成課件供學生觀察，學生由于在拔河比賽時觀察的不夠細致，也不能抓住重點經(jīng)行觀察，因此教者在作文指導課上，有目的地重放錄像，有重點的指導學生觀察生動，形象的鏡頭和場面，學生的興趣怏然，思維敏捷，積極性高，寫作信心大，寫出了一些內容充實，思路清晰，重點突出的好作文。

2、運用多媒體課件，培養(yǎng)學生的觀察能力，有利于提高學生的寫作水平。

學生只有通過觀察，才能獲得對客觀世界的正確而豐富的表象，其記憶才能保存，思維才能深入，想象才能展示。把多媒體電化教學手段引入到課堂，正好可以為培養(yǎng)學生的這種觀察能力提供有效地途徑，教師真正起到了組織，合作，交流的目的，起到了導演的作用。

如教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》第三自然段時，教師先打出楊梅樹上掛滿了果實的課件，要求學生說說楊梅的形狀，顏色，讓吃過楊梅的學生說說它的滋味，按著圖文對照，學習課文先總后分的寫法。然后再多媒體課件出示荔枝、香蕉、杏子等水果圖，在老師的指導下，按一定的順序仔細觀察，邊觀察邊練說。最后，讓學生用先總后分的方法練習寫作文。這樣的課堂有觀察到學文，在由觀察到寫文，既培養(yǎng)了學生的觀察力，又實現(xiàn)了知識遷移，積累、提高了學生的寫作水平，效果很好。

五、利用多媒體，指導朗讀

朗讀在語文教學中是很重要的。教師不僅可以利用一些播音員的朗讀給學生提供示范，也可以利用圖片中的人物的神態(tài)，動作能對學生進行朗讀指導。

如《手捧空花盆的孩子》一文中，國王的“不高興”和“高興”著兩個表情變化的文章的關鍵，如果學生能夠理解了。在教學這篇文章時，教者先出示了國王不高興和高興的兩張圖片，讓學生說說你從圖片中發(fā)現(xiàn)了什么？學生國王原本非常不高興，后來又變得高興了。教師讓學生仔細觀察，你是從什么地方看出國王不高興或高興的？有的學生從等起眼睛，嘴角往下掛等體會到了國王的不高興，從瞇起了眼睛，嘴角上揚等感受到了國王的欣喜。通過對圖片的觀察，為后面的朗讀做了鋪墊。學生明白了不高興要從臉部的表情傳達給大家，所以朗讀訓練時，學生非常地投入，不但從語言上經(jīng)行了評價，而且還結合了表情，一改從前課堂上只會評價添字掉字，流不流利等膚淺的評價