初中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延成因及

初中生學(xué)業(yè)拖延教育干預(yù)建議：初中生的學(xué)業(yè)拖延行為是由各種因素共同作用產(chǎn)生的，并且長期的學(xué)業(yè)拖延行為會給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及身心健康造成負(fù)面影響，因此，家長和老師都應(yīng)該重視這個問題，盡可能的幫助學(xué)生減少這種行為。〔一〕加強(qiáng)對初中男生的教育2022年在楚天都市報上一篇題為“男生成績落后于女生，‘男該危機(jī)'其實是‘應(yīng)試危機(jī)’〞的文章，指出:男生的學(xué)習(xí)成績正在漸漸落后于女生，已經(jīng)蔓延到各級各類教育中。同年,?羊城晚報?中一篇題為“今日男孩為什么全面落后，男孩危機(jī)不僅僅是學(xué)業(yè)〞。此文章也提到:“男孩危機(jī)〞全世界都在關(guān)注，已經(jīng)成為一種國際現(xiàn)象。更糟糕的是，男孩危機(jī)，除了學(xué)業(yè)上，在體質(zhì)、心理和社會適應(yīng)上都面臨挑戰(zhàn)?？梢?，男生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度消極、學(xué)習(xí)行為遲滯、學(xué)習(xí)方案缺乏等情況確實多于女生。男生比女生發(fā)育晚，父母和老師應(yīng)在充分了解其學(xué)習(xí)方式的前提下，加強(qiáng)對其的教育。父親是男生的男子漢典范,父親的教育重要且不可缺少，應(yīng)多花時間跟孩子相處。隨著年齡增長,逐漸增加男生承當(dāng)責(zé)任的時機(jī)?？梢詮淖晕夜芾碜銎穑饾u承當(dāng)起自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任。男生天性好動，他的教育就可以從運(yùn)動開始。平時可以有意識的加強(qiáng)運(yùn)動量，養(yǎng)成良好運(yùn)動的習(xí)慣。將男生教育和運(yùn)動教育結(jié)合起來，會使孩子終身受益?！捕臣訌?qiáng)對八年級學(xué)生的管理在八年級,大多數(shù)學(xué)生開始出現(xiàn)兩極分化，包括思想道德、學(xué)習(xí)成績和能力培養(yǎng)等方面。客觀上來講，小升初時的新鮮感逐漸消失，隨著對環(huán)境的適應(yīng)，“淘氣〞的學(xué)生便現(xiàn)出“原形〞。課程加深和成績分化，使得成績跟不上的學(xué)生心灰意冷，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，成績較好的學(xué)生也還沒有感受到初三升學(xué)的壓力,在學(xué)習(xí)上沒有那么認(rèn)真。主觀上，此時學(xué)生處在生理上快速發(fā)育期，生理上的變化會引發(fā)心理上的變化，“獨立〞“叛逆〞是主要特征。這時開始出現(xiàn)程度不同的心理障礙(對抗情緒、自卑、抑郁等)和不良行為(破壞、說謊等)，這些都是造成學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的影響因素，這就是“初中二年級現(xiàn)象〞。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到“初二現(xiàn)象〞這一自然規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，正確對待師長的教育，正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)和人生。為學(xué)生創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，使學(xué)生受到積極的情緒影響增加學(xué)習(xí)興趣。組織學(xué)生參加文體活動，為其提供展示自我的舞臺和實踐的時機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受到不同層次、不同規(guī)格、不同形式的教育。作為家長,要多關(guān)心孩子，及時發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)生活中的變化，多與其溝通，聆聽孩子的心聲。同時，家長常和老師聯(lián)系，了解孩子在校情況,家校合作,共同促進(jìn)孩子成長。(三)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)校歸屬感學(xué)生對于學(xué)校具有較好的歸屬感，方能有喜歡上學(xué)的原動力，而在這其中教師行為占有較大的比例，假設(shè)對于學(xué)業(yè)拖延的學(xué)生，尤其是學(xué)業(yè)成績較差的學(xué)生，教師在態(tài)度與行為上表現(xiàn)出不耐煩或者輕視感，會在無形之中加重學(xué)生對于學(xué)業(yè)的挫敗感與恐懼心理，使其更容易回避學(xué)業(yè)，加重學(xué)業(yè)拖延。故而就教師而言，對于存在學(xué)業(yè)拖延的學(xué)生，應(yīng)由針對性的給予正強(qiáng)化的手段，即使其僅有一點進(jìn)步，也對其進(jìn)行鼓勵，使其積累學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)對于自身的認(rèn)識，從而減少拖延行為?！菜摹撑囵B(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力，尤其是獨生子女教師應(yīng)在教學(xué)中以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的組織者，參與者和促進(jìn)者，變“要我學(xué)"為“我要學(xué)〞，而且是“我會學(xué)〞。興趣是最好的老師，教師要抓住學(xué)生的興趣,并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、在課堂上，教師可以多設(shè)計有學(xué)生參與的活動，如集體討論，小組共同完成作業(yè)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的漏洞和盲點，及時補(bǔ)充和修正。教師在其中，要因勢利導(dǎo),針對學(xué)生提出的問題、及時解決。如此互動，不光培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)過程中，情感目標(biāo)往往容易破教師忽略，然而情感教育的力量會直接影響教學(xué)的效果。學(xué)生最為信任就是教師、尤其看重自己老師對自己的態(tài)度和評價。作為教師、應(yīng)該用開展的眼光來看學(xué)生，要正視每個學(xué)生的優(yōu)勢,給予學(xué)生積極和正確的評價，傳遞正能量。當(dāng)學(xué)生感受到來自老師的情感時，他們就不會對自己失去信心，對學(xué)習(xí)自暴自棄?！参濉硰?qiáng)調(diào)發(fā)揮群體的交互作用每個人都生活在群體之中，已有研究證實：中學(xué)階段，周圍群體對個體影響力大于教師與父母，而本研究中的學(xué)校歸屬感結(jié)果中亦表示同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)拖延具有相關(guān)性，可見，教師可通過改善學(xué)生的同伴關(guān)系進(jìn)而影響其拖延行為。具體而言，教師可以根據(jù)學(xué)生的特長，創(chuàng)立學(xué)習(xí)或者興趣小組，讓同一愛好的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)期間可以借助小組成員間的相互監(jiān)督與促進(jìn)，減少學(xué)生拖延行為，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)業(yè)任務(wù)的完成，提高學(xué)業(yè)成績，活動結(jié)束后，還可通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流與分享，從而更好的促進(jìn)積極主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。〔六〕強(qiáng)調(diào)教師的行為典范及監(jiān)督作用

教師在日常的授課過程中，要注意按時上課和下課，在授課過程中要注意觀察學(xué)生的反響情況，及時做出調(diào)整，以提高學(xué)生的聽課興趣。此外，教師在課堂上應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)方案，合理安排好學(xué)習(xí)時間，并讓學(xué)生明白拖延所造成的時間浪費的危害性。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和詳細(xì)的學(xué)習(xí)方案能夠提高時間利用率，減少學(xué)業(yè)拖延行為。如果學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)與方案，學(xué)生在學(xué)習(xí)中便沒有了步驟，也缺少了因完成方案而獲得的內(nèi)心愉悅感和成就感；同時沒有學(xué)習(xí)方案，學(xué)生會在心情好時努力學(xué)習(xí)，心情不好時便把學(xué)習(xí)書本束之高閣，這種三天打魚兩天曬網(wǎng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)不利于學(xué)習(xí)成績的提高。因此，教師應(yīng)該有針對性的幫助學(xué)生制定可行的長期學(xué)習(xí)方案，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定詳細(xì)的短期目標(biāo)與方案。如果學(xué)生按時或