《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題研究任務(wù)書(shū)開(kāi)題報(bào)告3400字》

任務(wù)書(shū)論文題目對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段語(yǔ)音教學(xué)趣味性探究學(xué)生姓名學(xué)號(hào)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師職稱(chēng)學(xué)歷1.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）研究目標(biāo)及主要任務(wù)本文對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段語(yǔ)音趣味性教學(xué)研究進(jìn)行一個(gè)探究，為后人進(jìn)一步研究提供一項(xiàng)參考。2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的主要內(nèi)容及要求本文將從語(yǔ)言和文化的關(guān)系入手，接著針對(duì)趣味性教學(xué)及當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和必要性進(jìn)行分析，再提出趣味性教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)地梳理和論證，以彌補(bǔ)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)言趣味教學(xué)研究的不足。3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基礎(chǔ)條件及研究路線(xiàn)本文的撰寫(xiě)將依托圖書(shū)館里的相關(guān)書(shū)籍，知網(wǎng)和百度學(xué)術(shù)等相關(guān)學(xué)術(shù)網(wǎng)站，對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索和整理，再結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。4.主要參考文獻(xiàn)[1]于洪躍.對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)教學(xué)教材設(shè)計(jì)[D].大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2019.[2]郝曉琳.對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)漢字教材對(duì)比研究[D].河北大學(xué),2019.[3]韓樹(shù)紅、金仁淑.韓國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課上的應(yīng)用研究[D].江西師范大學(xué),2019.[4]邵苗苗.對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)綜合課教材練習(xí)部分的趣味性研究[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào),2019：24-27[5]陳瑤.馬來(lái)西亞兩種學(xué)前教育語(yǔ)文教材[D].華中師范大學(xué),2019.[6]張巧慧.數(shù)字傳播時(shí)代對(duì)外漢語(yǔ)教材研究[D].廣西大學(xué),2017.[7]王菲菲.對(duì)外漢語(yǔ)寫(xiě)作教程[J].商業(yè)故事,2016(32):72-73.[8]項(xiàng)麗蓉.對(duì)外漢語(yǔ)綜合教學(xué)三套教材綜合研究[D].新疆師范大學(xué),2016.[9]程嬋娟.對(duì)外漢語(yǔ)趣味課堂探究[D].陜西師范大學(xué),2016.[10]曲夕鳳.印尼巴厘島文橋三語(yǔ)學(xué)校幼兒園教學(xué)探討[D].曲阜師范大學(xué),2016.5.計(jì)劃進(jìn)度指導(dǎo)教師簽字：年月日所在學(xué)院審查意見(jiàn)：業(yè)務(wù)院長(zhǎng)簽字：年月日注：一式三份，學(xué)院、指導(dǎo)教師、學(xué)生各一份、題目：對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段語(yǔ)音教學(xué)趣味性探究選題的意義及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：；隨著中國(guó)國(guó)際地位的提高，對(duì)外漢語(yǔ)教育在各個(gè)學(xué)校遍地開(kāi)花，古色古香的漢語(yǔ)和迷人的中華文化，成為世界各國(guó)人民學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的對(duì)象，通過(guò)漢語(yǔ)這個(gè)工具，人們逐漸熟悉了中國(guó)這個(gè)多元而豐富的國(guó)家。語(yǔ)言與教學(xué)的關(guān)系密切，教學(xué)的普遍性和多樣性，必然會(huì)反映在語(yǔ)言教育中，長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)外漢語(yǔ)教育都以大學(xué)和成人作為研究的對(duì)象，但隨著兒童對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)前越來(lái)越受重視，業(yè)界對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段的教學(xué)也逐漸升溫，對(duì)外漢語(yǔ)音趣味教學(xué)進(jìn)一步研究，近些年學(xué)術(shù)界關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段語(yǔ)音趣味性教學(xué)研究也有很多，主要分為針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段教材的研究、教學(xué)形式的研究、以及對(duì)外教育初級(jí)階段趣味教學(xué)的研究。于洪躍對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)教學(xué)教材設(shè)計(jì)，提出對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段教材要有針對(duì)性、實(shí)用性、系統(tǒng)性、趣味性。一般來(lái)說(shuō)，兒童對(duì)外漢語(yǔ)教材是對(duì)外漢語(yǔ)教材的組成部分。但要注意教材的特殊性所帶來(lái)的特殊要求，在兒童外語(yǔ)教材的編寫(xiě)中要注意針對(duì)性和趣味性原則。針對(duì)中文教材在馬來(lái)西亞初級(jí)階段漢語(yǔ)教學(xué)中的使用情況，郝曉琳總結(jié)了該教材的不足之處，并提出了改進(jìn)建議。他指出，教材存在適用范圍窄、違反循序漸進(jìn)原則、配套設(shè)施不完善等問(wèn)題。建議包括：1、用英語(yǔ)和馬來(lái)語(yǔ)正確注釋課文和練習(xí)題。2、適當(dāng)豐富教材內(nèi)容，增加簡(jiǎn)單的拼音、漢字，拓展語(yǔ)法練習(xí)。3、提供支持CD或在線(xiàn)視頻。4、提供輔助教師手冊(cè)。程嬋娟在《強(qiáng)化教學(xué)與生活訓(xùn)練》中提出：“在實(shí)踐方法和技能上要注意‘活’，否則學(xué)生會(huì)感到無(wú)聊。專(zhuān)家指出：“語(yǔ)言教學(xué)的性質(zhì)使我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中增加了學(xué)生的實(shí)踐量。在實(shí)踐中要注意形式和方法的轉(zhuǎn)變，注意把機(jī)械的實(shí)踐轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性的實(shí)踐”，彭小川強(qiáng)調(diào)要靈活運(yùn)用方法和技巧，加強(qiáng)實(shí)踐。董曉晨提出：“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，教材、教師和學(xué)習(xí)者之間充分的整合和合作，只有這樣，才能在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生互動(dòng)模式。上述模式與教材編寫(xiě)密切相關(guān)。它的實(shí)用性和可操作性為教材的科學(xué)編纂打下了良好的基礎(chǔ)，對(duì)馮蔡中學(xué)階段第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的相對(duì)高效學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，提出了教材、教師和學(xué)習(xí)者的互動(dòng)模式是編譯的關(guān)鍵。為初級(jí)階段教材的編寫(xiě)提供依據(jù)。黃萍對(duì)外漢語(yǔ)和漢字的有趣研究。如果教材脫離了實(shí)踐原則，強(qiáng)調(diào)的利益原則就毫無(wú)價(jià)值。第二語(yǔ)言習(xí)得是學(xué)習(xí)者進(jìn)行的一種主動(dòng)學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)者不能從自己的興趣出發(fā)，不能只考慮教材是否有吸引力，學(xué)習(xí)的過(guò)程是否有趣，首先要考慮學(xué)習(xí)后對(duì)生活和工作是否有用。唐思婧總結(jié)了他在編寫(xiě)美式少兒語(yǔ)文教材方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，它們分別是利益至上原則、經(jīng)驗(yàn)一致原則、直觀(guān)形象原則、少言多語(yǔ)原則、平等原則和適時(shí)激勵(lì)原則。提出語(yǔ)文教材的編寫(xiě)必須堅(jiān)持“精益求精，多實(shí)踐”，“結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合”和“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的原則。楊亞新認(rèn)為，興趣原則是兒童語(yǔ)文教材編寫(xiě)中非常重要的原則。有更多有趣因素的教材能有效地提高教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的目的。史雨軒教授也認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)教育有特殊的教學(xué)對(duì)象特征。他提倡游戲教學(xué)法。他以具體的游戲?yàn)槔f(shuō)明游戲的順序和方法并教。在協(xié)調(diào)教師與學(xué)生的關(guān)系、提高教學(xué)效率等方面，提出了基于趣味性的教育方法。喬檸在語(yǔ)音趣味性教學(xué)要保證兒童的漢語(yǔ)輸入量，即“聽(tīng)”漢語(yǔ)，“說(shuō)”漢語(yǔ)。首先，我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)傾聽(tīng)的環(huán)境。其次，我們應(yīng)該訓(xùn)練孩子聽(tīng)指令，然后再實(shí)施聽(tīng)力教材。最后，我們應(yīng)該測(cè)試聽(tīng)力的結(jié)果。第四，教材要讓孩子們敢于講漢語(yǔ)。一是找材料學(xué)說(shuō)話(huà)；二是通過(guò)游戲讓孩子說(shuō)漢語(yǔ)；三是讓孩子與同齡人合作分享說(shuō)漢語(yǔ)。第五，教材應(yīng)注重兒童寫(xiě)作課程的設(shè)計(jì)和小學(xué)寫(xiě)作課程，幫助幼兒打下良好的基礎(chǔ)。最后，教材應(yīng)注意語(yǔ)文知識(shí)的靈活運(yùn)用，通過(guò)對(duì)教材的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，孩子們應(yīng)該達(dá)到全面理解的水平，把自己的漢語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。針對(duì)泰國(guó)兒童漢語(yǔ)語(yǔ)音與中國(guó)大陸語(yǔ)言存在較大差距的現(xiàn)狀，顏彥結(jié)合自己在泰國(guó)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)泰國(guó)少兒漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出了一些意見(jiàn)和建議。他認(rèn)為結(jié)合泰國(guó)兒童的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心策劃了漢語(yǔ)拼音、詞匯、會(huì)話(huà)和漢字的教學(xué)。語(yǔ)音趣味性教學(xué)也要符合泰國(guó)兒童的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。語(yǔ)音的選擇和趣味性教學(xué)，應(yīng)更貼近學(xué)生的日常生活和泰國(guó)的實(shí)際社會(huì)交往，尤其是在漢、泰語(yǔ)詞匯的翻譯上，而不是機(jī)械地翻譯。研究的主要內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)：綜上所述，對(duì)外漢語(yǔ)綜合教材的研究比較多，是近幾年的熱門(mén)話(huà)題，通過(guò)對(duì)近年來(lái)文獻(xiàn)的分析，對(duì)教科書(shū)習(xí)題的研究日益增多，筆者在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，雖然教材設(shè)計(jì)的理論研究相對(duì)成熟，但學(xué)者們?cè)谘芯糠椒ㄉ先狈σ恍┬碌乃悸罚陙?lái)在理論上也沒(méi)有更多的創(chuàng)新。從現(xiàn)有文獻(xiàn)內(nèi)容分析，大多數(shù)研究都局限于個(gè)案研究，并且研究的深度有待進(jìn)一步深化，理論談?wù)摰亩啵瑢?shí)踐資料較少，也沒(méi)有形成體系，需要我們繼續(xù)加大研究。本文將從語(yǔ)言和文化的關(guān)系入手，接著針對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的原則進(jìn)行分析，在寫(xiě)對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段趣味教學(xué)的研究三個(gè)方面，對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)地梳理和論證，以彌補(bǔ)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)言趣味教學(xué)研究的不足，促進(jìn)相關(guān)研究的進(jìn)一步完善。主要內(nèi)容：前言一、語(yǔ)言和文化的關(guān)系（一）語(yǔ)言和文化的邏輯關(guān)系（二）文化的普遍性和多樣性在語(yǔ)言中的反映（三）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和文化教學(xué)的關(guān)系二、趣味性教學(xué)及當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀（一）趣味性教學(xué)的概念（二）趣味性教學(xué)的特征（三）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀三、趣味性教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的必要性（一）方便接受新語(yǔ)言（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（三）可以加深師生間的交流四、趣味性教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用（一）選擇有趣味性的游戲進(jìn)行教學(xué)（二）課堂上趣味性情景教學(xué)的引入（三）利用具體趣味性教學(xué)導(dǎo)入結(jié)論研究思路及擬采用的研究方法本文將采用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行撰寫(xiě)，通過(guò)查閱相關(guān)圖書(shū)、學(xué)術(shù)網(wǎng)站等方式，整理相關(guān)文獻(xiàn)的研究，并結(jié)合自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行撰寫(xiě)。工作進(jìn)度安排起訖日期主要工作內(nèi)容10月8日—10月22日選題、調(diào)研、收集資料10月23日—11月10日論證、開(kāi)題、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告11月16日—次年1月10日寫(xiě)作初稿1月15日—3月6日修改、定稿、打印4月16日—4月30日論文答辯主要參考文獻(xiàn)[1]于洪躍.對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)教學(xué)教材設(shè)計(jì)[D].大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2019.[2]郝曉琳.對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)漢字教材對(duì)比研究[D].河北大學(xué),2019.[3]韓樹(shù)紅、金仁淑.韓國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課上的應(yīng)用研究[D].江西師范大學(xué),2019.[4]邵苗苗.對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)綜合課教材練習(xí)部分的趣味性研究[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào),2019：24-27[5]陳瑤.馬來(lái)西亞兩種學(xué)前教育語(yǔ)文教材[D].華中師范大學(xué),2019.[6]張巧慧.數(shù)字傳播時(shí)代對(duì)外漢語(yǔ)教材研究[D].廣西大學(xué),2017.[7]王菲菲.對(duì)外漢語(yǔ)寫(xiě)作教程[J].商業(yè)故事,2016(32):72-73.[8]項(xiàng)麗蓉.對(duì)外漢語(yǔ)綜合教學(xué)三套教材綜合研