初中語文作文集合6篇

第頁初中語文作文集合6篇初中語文作文篇1

中學(xué)階段的語文教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式主要是針對(duì)高考而設(shè)計(jì)的，過分注意分?jǐn)?shù)，而忽視語文教學(xué)的目標(biāo)，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿意現(xiàn)代語文教學(xué)的需求。尤其是中學(xué)語文作文，更須要注意實(shí)效性與創(chuàng)新性的分析與探究，主要緣由在于作文不僅是高考語文中的主要內(nèi)容而且是學(xué)生將來工作照舊可以運(yùn)用的內(nèi)容，因此中學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新與學(xué)生寫作實(shí)力的培育至關(guān)重要。

一、中學(xué)語文作文教學(xué)存在的相關(guān)問題

首先，中學(xué)語文教學(xué)工作在肯定程度上生搬硬套初中作文教化工作的模式，而且中學(xué)作文教學(xué)工作是與基礎(chǔ)教學(xué)工作相混雜的，從而阻礙了中學(xué)生寫作實(shí)力的提升。其次，教學(xué)時(shí)間的限制性導(dǎo)致老師沒有充分的時(shí)間與空間培育中學(xué)生的寫作實(shí)力，但高三階段老師會(huì)加強(qiáng)寫作的練習(xí)，主要步驟是：老師先布置好相關(guān)的作文題目，講解并描述大體的寫作思路；然后中學(xué)生利用課后時(shí)間自行完成作文，并上交于老師；最終老師選取幾篇典型作文，在課堂上進(jìn)行講解與評(píng)價(jià)，總結(jié)作文的優(yōu)勢與不足。毋庸置疑，這樣的語文作文教學(xué)方式在肯定程度上打擊了中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，每個(gè)中學(xué)生的愛好特點(diǎn)都不同，對(duì)同一個(gè)作文題目的構(gòu)思也不同，少數(shù)作文的講解與評(píng)價(jià)根本無法滿意大多數(shù)中學(xué)生的需求，長期以往，中學(xué)生會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生無所謂的看法。再次，選擇優(yōu)秀作文進(jìn)行公開學(xué)習(xí)與賞析是中學(xué)語文作文教學(xué)過程中較為普遍的現(xiàn)象，大部分老師會(huì)選擇這樣的方式來促進(jìn)共同共享與學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，但這種形式往往會(huì)導(dǎo)致寫作實(shí)力好的越好，寫作實(shí)力差的越差，從而拉大中學(xué)生寫作實(shí)力的距離。最終，從教化實(shí)際問題角度而言，中學(xué)語文教學(xué)與作文教學(xué)之間存在較小的層次差異性，現(xiàn)代教化體系中，語文教學(xué)主要是由聽說讀寫四個(gè)環(huán)節(jié)組成，而作文教學(xué)是寫的環(huán)節(jié)，但這一環(huán)節(jié)的開展具有肯定的難度，大多數(shù)老師選擇忽視此環(huán)節(jié)。因此中學(xué)語文作文教學(xué)的好用性與創(chuàng)新性須要從教學(xué)方式的改進(jìn)與完善方面入手。

二、中學(xué)語文作文教學(xué)好用性和創(chuàng)新性的培育

（一）語文作文教學(xué)好用性的培育。中學(xué)語文作文教學(xué)是一個(gè)按部就班的過程，教學(xué)好用性的培育不是一蹴而就的，須要老師制定詳細(xì)而合理的教學(xué)模式，從而促進(jìn)中學(xué)生按時(shí)完成作文寫作，促進(jìn)中學(xué)生寫作高度的提升，以及與作文考試的要求相適應(yīng)，但這種教學(xué)模式在肯定程度上阻礙了中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的培育。因此老師須要以語文作文教學(xué)好用性為契機(jī)，灌輸中學(xué)生更多的作文得分點(diǎn)，以明晰開題與完滿結(jié)尾的方式促進(jìn)中學(xué)生寫作要求的提升，尤其是好用性要求更須要著重突出。一般我們的聯(lián)系步驟是從作文開篇起先，作文的類型眾多，面對(duì)多種類型的作文我們便須要從作文開篇起先聯(lián)系，從而真正促進(jìn)中學(xué)生作文實(shí)力的提升。此外，語文作文教學(xué)活動(dòng)的好用性還表現(xiàn)于老師對(duì)各種類型作文的寫作優(yōu)點(diǎn)與得分點(diǎn)的探討與探討上面，比如象征性的作文我們可以選擇敘述方式進(jìn)行寫作。好用性原則對(duì)中學(xué)語文作為教學(xué)而言有著主動(dòng)促進(jìn)作用，主要是以多樣化的方式發(fā)覺作文寫作的重點(diǎn)與目標(biāo)，從而真正促進(jìn)中學(xué)生作文寫作綜合實(shí)力的提升。

（二）語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性培育。首先，中學(xué)生視察實(shí)力的培育須要得到中學(xué)語文老師的高度關(guān)注與重視，且須要付諸相關(guān)行動(dòng)，即老師須要拓展作文題材的范圍，不能僅局限于教材，須要從日常生活中選取作文題材，加之作文寫作是中學(xué)生相識(shí)自己與世界的過程，現(xiàn)實(shí)生活的寫作題材在肯定程度上促進(jìn)了中學(xué)生對(duì)自我生命的體會(huì)與感悟。因此，老師須要供應(yīng)學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去視察現(xiàn)實(shí)生活，激勵(lì)學(xué)生積攢更多的寫作素材，在中學(xué)生視察現(xiàn)實(shí)生活的過程中，不僅可以提取足夠的寫作材料而且可以開闊眼界。其次，中學(xué)語文老師須要培育中學(xué)生的想象力，為中學(xué)生思維創(chuàng)新的提升奠定良好的基礎(chǔ)。大部分中學(xué)生知道求實(shí)是語文作文寫作的要求，但高考競爭與家長過高的期盼，無疑增加了中學(xué)生的壓力，加之中學(xué)生的生活較為簡潔枯燥，所以他們往往不能滿意語文作文寫作的要求。因此，老師在語文作文教學(xué)中須要注意中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的培育與提升，且須要在適當(dāng)?shù)念I(lǐng)域內(nèi)制定合理科學(xué)的教學(xué)策略，從而激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新思維與寫作熱忱，以及開闊了中學(xué)生的想象空間。最終，中學(xué)語文老師還須要為中學(xué)生供應(yīng)更多的創(chuàng)作平臺(tái)與展示作品的機(jī)會(huì)，作品的展示既可以激發(fā)他們寫作信念又可以增加他們的競爭意識(shí)。例如，老師可以在學(xué)校創(chuàng)建相應(yīng)的語文寫作角，并在語文寫作角內(nèi)進(jìn)行學(xué)生優(yōu)秀作品展示，或者在校刊上進(jìn)行展示，這些方式無疑會(huì)提升學(xué)生的寫作熱忱，從而真正提升語文寫作教學(xué)的質(zhì)量，以及促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)束語

總而言之，中學(xué)語文作文教學(xué)好用性與創(chuàng)新性的開展有著極其重要的意義，但中學(xué)語文教化是學(xué)生學(xué)習(xí)母語體系的關(guān)鍵時(shí)期，加之作文教學(xué)又是語文教化的重點(diǎn)內(nèi)容，所以中學(xué)語文老師須要制定合理的教學(xué)模式、須要完善教學(xué)理念、須要保障語文作文教學(xué)滿意好用性與創(chuàng)新性的要求，從而真正提升學(xué)生的寫作實(shí)力，以及為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

初中語文作文篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.整體把握文章的內(nèi)容和風(fēng)格。

2.對(duì)文章進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，借鑒汲取。

3.培育學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見解的實(shí)力。

4.培育學(xué)生刻苦推敲語言文字的習(xí)慣，培育“一字不愿放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1.對(duì)文章內(nèi)容的理解及借鑒。

2.體會(huì)作者自然平淡的文風(fēng)。

教學(xué)難點(diǎn)

深化體會(huì)并評(píng)價(jià)作者在文中所提出的如何作文的主見。

課時(shí)支配

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課（干脆導(dǎo)入法）。

同學(xué)們，今日我們共同來學(xué)習(xí)一篇文章《談作文》，在未接觸文章之前請(qǐng)大家依據(jù)題目猜一猜，這篇文章應(yīng)當(dāng)寫些什么？（以此激發(fā)學(xué)生仔細(xì)讀課文的愛好）

二、作者介紹。

朱光潛（1897—11016），現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?，筆名孟實(shí)、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等師范學(xué)校、香港高校、英國愛丁堡高校、倫敦高校、法國斯特拉斯堡高校學(xué)習(xí)，并獲博士學(xué)位，回國后曾任北京高校教授、中國美學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長、中國外國文學(xué)學(xué)會(huì)的常務(wù)理事、中國社會(huì)科學(xué)院學(xué)部委員、香港高校名譽(yù)教授等職。代表作有《文藝心理學(xué)》《詩論》《談文學(xué)》《談美》《西方美學(xué)史》等。

中華人民共和國成立后，朱光潛主要從事美學(xué)探討工作，試圖以馬克思主義指導(dǎo)自己的學(xué)術(shù)探討，成為美學(xué)界一個(gè)重要流派的代表。此外，他還致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，做出了卓有成效的努力。他的《西方美學(xué)史》是第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。

三、朗讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們出聲地通讀課文，初步感知課文內(nèi)容，并借助工具書弄懂以下重點(diǎn)字詞。

四、探究課文。

師生共同就下列問題進(jìn)行研討溝通。

1.作者在文中就如何作文都提出了哪些見解和主見？

（設(shè)題目的：訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清作者整體思路的實(shí)力。）

作者認(rèn)為，“在一切藝術(shù)里，天資和人力都不行偏廢”。而且主要還在人力。寫文章肯定要經(jīng)過刻苦的推敲揣摩的訓(xùn)練，初學(xué)作文的途徑是臨帖和寫生，且二者都不行偏廢。另外寫生還要從描寫文和記敘文練起。

2.學(xué)生研讀課文第四自然段，理清托爾斯泰修稿時(shí)的詳細(xì)情形，試著用簡潔的語言復(fù)述下來，并加以簡要的評(píng)價(jià)。

（設(shè)題目的：熬煉學(xué)生從文本中提煉和篩選信息的實(shí)力，以及口頭表達(dá)實(shí)力。）

從改稿中我們不難看出托爾斯泰對(duì)文字運(yùn)用的一絲不茍的謹(jǐn)嚴(yán)看法，小到句讀，大到文章的中心，無一不在他的修改范圍之內(nèi)。其修改的內(nèi)容之雜，歷時(shí)之長，專心之重，無不讓人佩服。

3.托爾斯泰和小泉八云對(duì)文稿修改的不同之處在哪里？

（設(shè)題目的：讓學(xué)生養(yǎng)成立足文本進(jìn)行思索的習(xí)慣，并能通過前后對(duì)比，加深對(duì)文章的理解。）

前者是在文章寫完以后的修改，而后者是在文章寫作中進(jìn)行的修改。

4.同樣都是寫一流作家對(duì)自己文章的推敲揣摩，為什么還要舉五個(gè)人的例子來加以證明？這是否雷同？從中可看出作者怎樣的作文修改觀？

（設(shè)題目的：熬煉學(xué)生透過文字深化領(lǐng)悟作者寫作意圖的實(shí)力和綜合概括實(shí)力。）

因?yàn)檫@五個(gè)人的側(cè)重點(diǎn)不一樣。寫福樓拜和莫泊桑是從結(jié)果上讓人體會(huì)出他們對(duì)于文章的推敲功夫；而其他三人都是通過再現(xiàn)其過程來表明修改功夫的。這三人中又有不同，甘地的深思一日就屬于寫前修改，小泉八云的修改屬于寫中修改，而托爾斯泰的修改則屬于寫后修改，從中可以看出作者認(rèn)為作文的修改是應(yīng)貫穿于作文的全過程的，即寫前修改——寫中修改——寫后修改。

5.作者指出了初學(xué)作文的途徑是臨帖和寫生，并且聲明，二者都不行偏廢。惋惜，目前對(duì)這二者都比較忽視，尤其忽視臨帖。同學(xué)們不妨探討一下：作者指出的途徑對(duì)不對(duì)？假如對(duì)，應(yīng)當(dāng)怎樣去實(shí)施？

（設(shè)題目的：培育學(xué)生大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，以及學(xué)為所用的好習(xí)慣。）

作者指出的途徑道出了作文的真諦，我們學(xué)寫作文就應(yīng)當(dāng)多讀多練，也就是作者所說的臨帖和寫生。

6.請(qǐng)同學(xué)們縱觀全文，探討一下文章寫法上都有什么樣的特點(diǎn)？

（設(shè)題目的：此題旨在引導(dǎo)學(xué)生由文及人，對(duì)作者自然平淡的文風(fēng)有所了解。）

書信的文體，詳略得當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，作者與讀者交談的姿態(tài)，自然的過渡，精確的用詞，懇切的看法，中肯的勸導(dǎo)等，作者自然平淡的文風(fēng)水到渠成。

五、鏈接實(shí)際，學(xué)以致用。

學(xué)生探討：學(xué)習(xí)本文你受到哪些啟發(fā)？作為一名中學(xué)生應(yīng)如何學(xué)做作文？

（設(shè)題目的：聯(lián)系學(xué)生的寫作實(shí)際，探討本文可以汲取借鑒的觀點(diǎn)。培育學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見解的習(xí)慣。）

老師小結(jié)：

1.通過本文的學(xué)習(xí)，在今后寫作的時(shí)候，養(yǎng)成一字不愿放松的咬文嚼字的謹(jǐn)嚴(yán)看法。朱光潛先生在本文中用大量事實(shí)論證了古今中外，在文學(xué)語言的運(yùn)用上，都不能離開這一條：刻苦的追求和嚴(yán)格的選擇。其目的就是為了讓人們對(duì)更能精確表情達(dá)意的“煉字”賜予足夠重視。

福樓拜對(duì)他的學(xué)生莫泊桑說：“無論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最精確的一句、最精確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類似的卻許多。而你必需把這唯一的句子、唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來?！边@說的正是同樣的道理。

2.作文的修改要貫穿作文的全過程，學(xué)習(xí)寫作要從記敘文和描寫文練起。

3.學(xué)習(xí)汲取作者提出初學(xué)作文的途徑：臨帖和寫生。養(yǎng)成廣泛讀書、勤于積累、不輟練筆的好習(xí)慣。

4.我們看名家作品，除了可以學(xué)到一些學(xué)問上的內(nèi)容，還可以從文章本身得到許多寫法上的啟示，如作者同等的姿態(tài)，談話的方式所形成的自然的文風(fēng)、作者明白清楚的結(jié)構(gòu)布局、曉暢通俗的表達(dá)、廣博深厚的學(xué)養(yǎng)等方面都讓我們受益匪淺。

六、學(xué)習(xí)積累。

1.復(fù)習(xí)整理并嫻熟記憶本文的字詞。

2.運(yùn)用從本文中學(xué)到的方法來修改你曾經(jīng)寫過的作文，并于下次作文課談?wù)勀愕捏w會(huì)。

七、閱讀舉薦。

朱光潛是美學(xué)界名副其實(shí)的老前輩和權(quán)威。他著作等身，譯文浩繁，他的作品如朱自清先生所稱譽(yù)的：“行云流水，自由極了。他論文學(xué)、美學(xué)像談話似的一層層領(lǐng)著你走進(jìn)高深和困難里去?！闭n后請(qǐng)大家查找并閱讀作者的美學(xué)普及專著《談美》《談文學(xué)》《給青年的十二封信》《談修養(yǎng)》《西方美學(xué)史》等著作，從中吸取養(yǎng)分和才智。

初中語文作文篇3

內(nèi)容預(yù)覽：

初中作文教學(xué)專題系列訓(xùn)練教案

初中語文作文專題訓(xùn)練教案之一—切題

教學(xué)目的

1、引導(dǎo)學(xué)生駕馭切題的詳細(xì)要求和方法。

2、能針對(duì)寫作實(shí)際分析在切題方面失分的緣由。

3、能運(yùn)用切題提升要訣提升自己的作文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、駕馭切題得分點(diǎn)的策略和提升要訣。

2、能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問寫作。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析自己作文在切題方面失分的緣由及在寫作中能運(yùn)用切題的方法提升自己的作文水平。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過程

一、引入新課：

經(jīng)過一系列的分類訓(xùn)練后，我們駕馭了記敘文、說明文、爭論文等文體的寫法，以及命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等類型作文的寫法。從今日起先，我們對(duì)中考作文進(jìn)行專題訓(xùn)練，擬從切題、中心、內(nèi)容、選材、感情（這五個(gè)點(diǎn)屬于基礎(chǔ)等級(jí)三大項(xiàng)之一“內(nèi)容”的范圍），結(jié)構(gòu)、條理、語言、表達(dá)方式、文體（這五個(gè)點(diǎn)屬于基礎(chǔ)等級(jí)三大項(xiàng)之二“表達(dá)”的范圍），文面（基礎(chǔ)等級(jí)的又一個(gè)評(píng)分項(xiàng)），特征、創(chuàng)新（屬發(fā)展等級(jí)一層）。希望通過一系列的專題訓(xùn)練，給你一個(gè)勝利的支點(diǎn)，你的立意更新，構(gòu)思更美，作文更上一層樓。

今日我們進(jìn)行第一個(gè)專題訓(xùn)練——切題。它的詳細(xì)要求是：審準(zhǔn)題目，切合題意。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“得分點(diǎn)概述”和“得分點(diǎn)策略”，駕馭中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和得分的方法。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生駕馭“切題”點(diǎn)的得分方法。

中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，絕大多數(shù)把“切題”、“扣題”擺在了首位。在作文評(píng)分的表述中，有很多省市，如北京、四川等地分別將“切合題意”、“符合題意”列為一類文、二類文的首要標(biāo)準(zhǔn)；也有很多省市，如天津、上海、安徽等地，，將“切題”作為一、二類文的首要標(biāo)準(zhǔn)。中考作文評(píng)卷，依照扣題的程度將文章分為四等：切合題意，符合題意，基本符合題意，偏離題意。

得分點(diǎn)策略：

一是扣準(zhǔn)話題擬新題。話題作文須要我們自己擬題，假如將獨(dú)詞句式的話題擴(kuò)展成短語以此來作為題目，就能將題目限定在命題者設(shè)定的范圍內(nèi)。如以“感恩”為話題，可擬題為“提示感恩”、“感恩的心”、“相互感恩，始得和諧”等，突出了話題的重要地位，讓后面的構(gòu)思選材等工作自然圍繞題目開展。

二是下筆扣題開一槍。起筆開宗明義，直擊題目，引得下文圍繞這個(gè)方向綻開。比如，有一滿分作文《清楚的面孔》就是這樣開頭的：“人海茫茫，很多人在你的生命中成為匆忙過客，如天空中劃過的流星——只留下漂亮的一瞬。然而在我的腦海中卻保留著一張張清楚的面孔，久久不能飄散”。開頭強(qiáng)調(diào)“清楚的面孔”“久久不能飄散”，很自然地就此綻開了話題，引出了下文合乎題意的表述。

三是穿插文中巧切題?？蓢@題目擬一組小標(biāo)題，穿插在文章之中；可依據(jù)題目擬中心句子，穿插在文章之中。如滿分作文《和諧畫展》，分別以“嬰兒哺乳圖”、“淚眼朦朧圖”、“夕陽攙扶圖”為小標(biāo)題，圍繞“和諧”的主題，著力描寫了各圖的內(nèi)容。這樣，保證文章運(yùn)行在題目的軌道里。

四是鎖定題目作結(jié)尾。文章的題目肯定要回扣題目，這一點(diǎn)至關(guān)重要的。如滿分作文《充溢活力的歲月》，在展示了自己沉醉在樂曲境界中與音樂為伴的生活之后，結(jié)尾寫道：“我就和音樂一起同喜同悲著，她讓我的心不曾單調(diào)，把我年少的心填滿了繽紛的旋律。有音樂在，我生命的每一分每一秒都會(huì)是充溢活力的歲月?！边@樣一來，很自然地點(diǎn)明白題意，也留給讀者很大的品嘗空間?！?/p>

三、針對(duì)學(xué)生的習(xí)作，分析在切題方面失分的緣由。

1、學(xué)生依據(jù)“失分會(huì)診”，比照自己過去的作文，分析失分的緣由。

2、小組合作學(xué)習(xí)，總結(jié)本小組在切題方面存在的問題。

3、小組選代表發(fā)言。

4、老師選病例文分析。

5、老師總結(jié)：同學(xué)們?cè)谇蓄}方面失分的緣由主要有以下幾點(diǎn)：一是因誤會(huì)而離題。或者對(duì)題目的含義理解不準(zhǔn)；或者對(duì)題目的感情色調(diào)把握不準(zhǔn)；或者將題目中的局部當(dāng)作整體，只扣住其中的一部分。這些做法都是偏題離題的。二是因隨意而脫軌。作者沒有緊扣題目和中心的寫作意識(shí)，寫到哪里就順勢說下去。三是因忽視而偏向。只重視狹義的“題目”或“話題”，而沒有仔細(xì)地讀導(dǎo)語或?qū)懽魈崾镜南拗?。希望同學(xué)們今后在這幾個(gè)方面要留意。

四、結(jié)合例文分析、駕馭“提升要訣”。

1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，分析例文，駕馭提升要訣。

2、老師重點(diǎn)引導(dǎo)分析滿分作文的秘訣。

考題回放（20xx年浙江衢州市中考試題）：

面對(duì)紛繁的生活，我們經(jīng)常有很多感悟：當(dāng)我們望見一輪紅日冉冉升起時(shí)，我們或許會(huì)感悟到青年人的朝氣蓬勃與旺盛的生命力，當(dāng)我們望見葉子從樹上落下時(shí)，我們或許會(huì)感悟到生命的短暫，而應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間發(fā)奮進(jìn)取……

摯友，你對(duì)生活有什么感悟呢？請(qǐng)以“感悟———————”為題寫一篇文章。

要求：①在“感悟”后面的空白處填一個(gè)詞或短語。②除詩歌外，文體不限。③書寫工整，600字左右。

滿分作文：

感悟感恩

不知不覺之中，西方的節(jié)日文化已跨越了地域與民族的界線，漸漸融于我們的生活。面對(duì)著這些因新穎 而充溢誘惑力的節(jié)日，我只有鐘愛感恩節(jié)。它不如情人節(jié)浪漫，也不似圣誕節(jié)熱忱，卻以一種平和的暖和的方式提示著我們恒久不要失去那顆感恩的心。的確，感恩須要提示，在現(xiàn)代社會(huì)尤其如此。因?yàn)樯钪械母卸骱孟褚言跐u漸趨于隱匿，取而代之的是無休無止的埋怨。

過上了平淡平穩(wěn)的日子，我們卻埋怨它不夠富有；擁有了關(guān)愛我們的親人，我們卻埋怨他們太過嘮叨；交到了真心以待的摯友，我們卻埋怨他們還不夠愛護(hù)……我們好像忘卻了，忘卻了曾經(jīng)貧困時(shí)，能過上平淡的日子，哪怕只有一天，我們會(huì)感恩；忘卻了曾經(jīng)失意時(shí)，能有人激勵(lì)，哪怕只有一句，我們也會(huì)感恩；忘卻了曾經(jīng)無助，能有人關(guān)切，哪怕只有一點(diǎn)，我們同樣也會(huì)感恩……

現(xiàn)代生活的快節(jié)奏，讓我們忘卻了感恩，無暇去感恩，于是日子便一下子浮躁起來，變得喧囂擔(dān)心。我們須要提示，感恩須要提示。

提示感恩是提示一種樂觀主動(dòng)的生活看法?；蛟S生活真的有許多不如意之處，但換個(gè)角度去諦視它，以一顆感恩的心去迎接它，我們會(huì)發(fā)覺心情明朗了很多。

提示感恩是為了讓我們學(xué)會(huì)感恩，重拾感恩。感恩于生命，感謝它給了我們體驗(yàn)生活的入場券；感恩于愛，感謝它給了我們感受暖和的熱源；感恩于機(jī)遇，感謝它給了我們升華自我的階梯；感恩于苦難，感謝它給了我們接著拼搏的籌碼……

常言道：感恩圖報(bào)。提示感恩，更重要的意義在于要讓我們能以一種更主動(dòng)的看法去回報(bào)我們感恩的對(duì)象。對(duì)生命最好的回報(bào)莫過于珍惜，對(duì)愛的回報(bào)莫過于傳遞，對(duì)機(jī)遇的回報(bào)莫過于把握，對(duì)苦難的回報(bào)莫過于升華……

提示感恩，要把握好感恩的界限與內(nèi)涵。那不是一味地確定或依靠于外界的賜予，而忽視了自身努力的價(jià)值，磨滅了接著進(jìn)取的斗志。終歸自己才是生活的主角，進(jìn)取才是生活的法則。感恩可以是一種安慰，卻不行以成為一種麻醉。

感恩如一場剛好的春雨，沖刷掉浮躁的塵埃與腐朽的氣息，讓一切在塵埃落定的安靜之中孕育更加精彩的新生。

所以，讓我們一起來提示感恩，在每一個(gè)感恩節(jié)，也在每一天。

滿分解秘：文章行文大膽，收放自如，筆法嫻熟，是一篇頗具思想深度的大氣文章。

滿分點(diǎn)：“感悟感恩”，一個(gè)語意明確、簡潔扣題的作文題目。文章開頭由獨(dú)愛感恩節(jié)引出“要提示感恩”的話題，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)要“提示感恩”時(shí)，仍不忘提及感恩節(jié)?？芍^前后呼應(yīng)，首尾圓合，結(jié)構(gòu)緊湊。這是文章的一大優(yōu)點(diǎn)。在文章的主體部分，圍繞“為什么要提示感恩”，“提示感恩的原則是什么”等問題，作者提出了“提示感恩是提示一種樂觀主動(dòng)的生活看法”，“提示感恩，要把握好感恩的界限與內(nèi)涵”等全新的觀點(diǎn)，顯示了考生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的視察力與肯定的思索深度。

3、小結(jié)：切題的提升要訣是：

第一，仔細(xì)審題。一是要特殊留意仔細(xì)解讀題目“導(dǎo)語”和“要求”兩部分，決不輕易放過其中的若干限制。二是要讀懂題目或者話題的真正含義。三是要讀懂題目包含的感情色調(diào)。

其次，提前規(guī)劃。在動(dòng)筆之前，要考慮好文章的立意、結(jié)構(gòu)、材料、依次等，寫好提綱。

第三，剛好補(bǔ)救。每寫一段話后，要諦視其是否與主題和提綱相符。假如發(fā)覺離題，要快速截住上面的話，并轉(zhuǎn)移到中心話題上來。

五、指導(dǎo)學(xué)生寫作。

文題：有人說歲月猶如一首歌，有人說生活猶如一首歌，有人說親情猶如一首歌，有人說歡樂猶如一首歌，還有人說苦難猶如一首歌……、

在我們?nèi)松牡缆飞?，有很多?dòng)人的樂章，請(qǐng)擷取你感受最深的一節(jié)，寫出你的感受和相識(shí)。請(qǐng)你以“猶如一首歌”為題目，寫一篇600字左右的文章。說明：立意自定，文體自選，要有真情實(shí)感。

六、學(xué)生自改。

七、老師抽學(xué)生作文評(píng)講。

八、老師總結(jié)：

主要總結(jié)這次作文訓(xùn)練的得與失。

初中語文作文篇4

看到這個(gè)題目，你或許會(huì)驚奇，“世界”？范圍太大了。是的，是很大，它指的是自然界和人類社會(huì)一切事物的總和。“語文世界”范圍也是大得不能再大的。它包括了海洋，天空，以及人世間的一切的才智和學(xué)問。七年級(jí)語文的其次單元的《綜合性學(xué)習(xí)。寫作?？谡Z交際》用的就是這樣一個(gè)標(biāo)題。它事實(shí)上就是告知我們語文學(xué)習(xí)的范圍是特別寬特別廣的，“語文”的世界是沒有邊際的。無論學(xué)識(shí)多么淵博的人，他的語文學(xué)問也僅僅如同在語文世界里拾得的一顆小“貝殼”，沾的一滴小“水滴”。因此，它須要我們付出畢生的精力。因此這個(gè)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是奠定學(xué)生進(jìn)中學(xué)后學(xué)習(xí)語文的一次關(guān)鍵活動(dòng)。

學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)，僅僅靠課堂四非常鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必需要他們常常的、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，必需要把學(xué)習(xí)與生活及其他各科聯(lián)系起來?！奥握Z文世界”就是要訓(xùn)練學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，就是要學(xué)生初步嘗試在語文學(xué)習(xí)中溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，從而開發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源。這次活動(dòng)怎么開展？怎樣才能收到很好的效果呢？怎樣才能培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法？怎樣才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？我們是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校連個(gè)閱覽室都沒有，平?？梢岳玫馁Y源也特別有限。我考慮了很久，最終確定了從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

“漫游語文世界”就是要視察，我首先要學(xué)生養(yǎng)成視察生活的習(xí)慣，要他們留意四周的人和事，要時(shí)時(shí)去豐富自己的見聞，找到可以寫作的材料，要他們剛好地把自己看到的、聽到的寫下來，可以是實(shí)錄，也可以是啟示，還可以是聯(lián)想。總之一句話，就是要做生活的有心人。

“漫游語文世界”離不開閱讀。我要求學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，為此，我為他們供應(yīng)了許多閱讀的資料，比如《創(chuàng)新思維》、《語文報(bào)》、《語文周刊》、《語文精彩語段閱讀》等等，我還讓他們把家里有價(jià)值的，適合學(xué)生閱讀的的藏書帶到學(xué)校，首先在同組幾個(gè)人中間交換閱讀，要他們時(shí)時(shí)給同學(xué)們舉薦讀的好的文章，好的詩詞，好的語段，好的句子，好的詞語等等，要他們每天利用課前幾分鐘把自己讀到的東西說出來，在同組說，或者在全班說，這樣既熬煉了他們說話的實(shí)力，也提高了他們的閱讀愛好。

“漫游語文世界”更離不開寫作。我把學(xué)生的課外寫作放在了很重要的位置。學(xué)生要把學(xué)到的學(xué)問變?yōu)樽约旱?，也還不是那么簡單。我為學(xué)生供應(yīng)了許多的練筆欄目，并要求他們?cè)诿刻斓拿恳黄獙懽髦凹由蠙谀康拿Q，如“心靈獨(dú)白”、“班級(jí)趣事”、“友情傳遞”、“漂亮瞬間”、“新聞點(diǎn)擊”、“讀書有感”、“難忘往事”、“成語天地”“古文世界”“古詩賞析”、“謎語宮殿”、“想象空間”、“商品推銷”、“我的世界”、“笑話與幽默”、“男性世界”、“女子天空”、“衛(wèi)生與健康”、“科技之窗”、“廣告宣揚(yáng)”“身邊的錯(cuò)別字”、“語文與某某學(xué)科”等等。當(dāng)然還可以是自由選擇的。

“漫游語文世界”還要有成果。我要學(xué)生定期把自己的寫作成果編輯成“手抄報(bào)”。首先要求學(xué)生選好報(bào)紙名，要求同學(xué)們依據(jù)自己的特點(diǎn)去取名，盡量做到有特性、有創(chuàng)意、新奇、新穎；要他們的報(bào)名豐富多彩。如有的學(xué)生就取自己的報(bào)名為“聚寶盆”，有的取名為“小水滴”，有的取為“小天使”，有的取為“小浪花”，我覺得他們?nèi)〉枚己芎茫€有許多名字也很有特色。然后我要求同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)好自己的版面，要做到合理、美麗、美觀、適用。最終我要求同學(xué)們選好自己的欄目，每個(gè)欄目選好自己的材料，材料來源于自己平常的寫作本上面。每月出版一期。對(duì)每期的`作品，我都要在全班進(jìn)行公開評(píng)比，本著有特色、美觀、好用的原則，先在小組評(píng)比，評(píng)出每組前兩名，再在全班評(píng)比。對(duì)評(píng)出的作品，依據(jù)質(zhì)量的凹凸，分別評(píng)出一等獎(jiǎng)二名，二等獎(jiǎng)四名，三等獎(jiǎng)若干名。對(duì)評(píng)出的作品，我自己拿出一點(diǎn)錢買點(diǎn)獎(jiǎng)品給他們，可以是筆記本，或者是鋼筆，或者是鉛筆，甚至是一顆泡泡糖?？傊?，獎(jiǎng)品不在于多，主要是為了激勵(lì)一下他們。學(xué)生們得到這些嘉獎(jiǎng)后，主動(dòng)性也很高。我還讓學(xué)生把作品放在班上，要他們溝通他們的作品，有不少同學(xué)看到別人的好作品后，贊嘆不已，并表示以后自己也要好好的辦?？傊@個(gè)活動(dòng)雖然在目前還只是一個(gè)起步，才辦了兩期，但其初步的效果還是顯露出來了的，其效果還是很好的。我信任，只要能持之以恒地搞下去，學(xué)生肯定會(huì)有收獲的。

初一是新課程的試驗(yàn)?zāi)昙?jí)，教材并不厚，但是上面有許多的是要求老師進(jìn)行課程開發(fā)的。我教了十多年書，用過了許多套語文教材，但是我從來沒有感覺到哪一套教材在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)生學(xué)習(xí)方法上下過如此大的功夫。因此在教這套教材的時(shí)候，我特殊留意融進(jìn)自己教這么多年語文所獲得的閱歷，并打算把它結(jié)合著用在這套教材的運(yùn)用上。雖然現(xiàn)在我的試驗(yàn)還只是一個(gè)開頭，但是我信任，只要遵循了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，駕馭了正確的語文學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的語文會(huì)漫漫學(xué)好，語文學(xué)問會(huì)不斷豐富，語文素養(yǎng)會(huì)漸漸提高的。

初中語文作文篇5

語文和其他學(xué)科比較有其顯明的特色：內(nèi)容豐富美麗，結(jié)構(gòu)精致多姿、情理融會(huì)貫穿，但在教學(xué)中我們經(jīng)常注意理性分析和追求學(xué)問灌輸，忽視了語文教學(xué)中的情感因素，致使語文教學(xué)味同嚼蠟。語文教學(xué)尤其是課堂教學(xué)應(yīng)是師生間情感溝通的立體流程，只有這樣，學(xué)問信息溝通、思想溝通、思維活動(dòng)才能找到其載體，充分呈現(xiàn)其朝氣活力。列寧曾說過：“沒有‘人的感情’，就從來沒有，也不行能有人對(duì)于真理的追求?！庇纱丝梢?，情感教化在語文教學(xué)中占有非常重要的位置。魏書生勝利的教化實(shí)踐，也在于他為我們構(gòu)建了語文教化的情感世界。

一、酷愛語文教化事業(yè)是情感產(chǎn)生的基點(diǎn)

老師難當(dāng)，語文老師更辛苦更難當(dāng)，正如蘇霍姆林斯基所說：“學(xué)生（特殊是高年級(jí)學(xué)生）能夠從老師的話里辨別出真正的熱忱或者是有意做作的、虛假的、慷慨激揚(yáng)的情調(diào)。他們不喜愛老師那種毫無熱忱的表現(xiàn)（不是指外表上的表現(xiàn)，而是指內(nèi)心的流露），因?yàn)檫@里面隱藏著老師對(duì)學(xué)生的力氣缺乏信念的因素?！币粋€(gè)老師單有激情還不夠，他還要有一個(gè)支點(diǎn)，要能不斷豐富充溢自己。人們常說要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水，但這一桶水還必需是不斷更新的。我們只有不斷學(xué)習(xí)教化學(xué)和心理學(xué)等新學(xué)問，不斷探討改進(jìn)自己的教化教學(xué)工作，付出了辛苦代價(jià)，才能收獲到充溢而又甘甜的華蜜和快樂。“學(xué)生在上課時(shí)，在課外活動(dòng)時(shí)，幾乎每天可以看到老師的模范作用和特性品質(zhì)，這兩條是教學(xué)教化影響的強(qiáng)有力的手段。讓情感無時(shí)無刻不體現(xiàn)滲透在他的教化教學(xué)中，處于這種情感熏陶下的學(xué)生必定會(huì)感受其人格力氣，克服學(xué)習(xí)中的困難，師生協(xié)作才能和諧一樣，達(dá)到境界。

二．“商議商議”是情感溝通的起點(diǎn)

我剛教語文的時(shí)候，也曾海闊天空興致勃勃地滿堂灌，但他不久就對(duì)那段可悲的教學(xué)生活加以總結(jié)，相識(shí)到：“老師與學(xué)生之間毫無民主氣氛，思想沒有理解，感情沒有相互溝通，雙方都用珍貴的腦細(xì)胞去琢磨著壓服對(duì)方或欺瞞對(duì)方的策略，教學(xué)怎能搞得好呢？”有了這樣的相識(shí)基礎(chǔ)，我就深化到學(xué)生中去，詳細(xì)感受體驗(yàn)他們的情感信息，幫助他們排憂解難，學(xué)生也向老師放開了思想情感的大門。在此基礎(chǔ)上，他起先將教學(xué)要求情感化，引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)。作業(yè)是自己依據(jù)實(shí)際確定還是由老師統(tǒng)一留？練筆是統(tǒng)一題目還是自選題目？這些較大問題他都和學(xué)生一起商議，依據(jù)多數(shù)學(xué)生的看法辦。學(xué)生由此充分體驗(yàn)了做學(xué)習(xí)主子翁的情感，師生之間關(guān)系融洽，找到了情感的共鳴區(qū)域，人人想的是教學(xué)，是高效率，有了長久堅(jiān)固的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)效果怎能不突出？

當(dāng)然，事實(shí)上師生之間的情感溝通并不簡潔，學(xué)生的情感發(fā)展有其不穩(wěn)定性，不肯定會(huì)干脆向老師、家長傾吐心中的情感，這種閉鎖性心理特征，就使得老師很難知道其微小困難的情感，老師如能征得學(xué)生的日記這個(gè)情感宣泄和引導(dǎo)的重要載體，把這作為一個(gè)中介，就可獲得合二為一的溝通效果。這些不僅為學(xué)生語文學(xué)習(xí)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，而且我們也可從中看到學(xué)生情感完善的軌跡。老師既指導(dǎo)了學(xué)生作文，也正確引導(dǎo)了學(xué)生做人。

抄錄格言和座右銘也是一個(gè)很好的方法，每個(gè)學(xué)生在選格言時(shí)就必定經(jīng)驗(yàn)著一個(gè)學(xué)習(xí)的過程和接受情感熏陶的過程。抄寫的座右銘結(jié)合著自己的思想實(shí)際，它起著督促和矯正作用，如有一個(gè)學(xué)生的座右銘是“閉住你的嘴”，原來他擔(dān)憂自己閑談過多，相識(shí)到這一點(diǎn)并寫下來，本身就體現(xiàn)著敢于正視缺缺點(diǎn)并努力改正的主動(dòng)心態(tài)。學(xué)生在做這些事時(shí)，情感始終處于正向流淌狀態(tài)，這一切為其課堂教學(xué)創(chuàng)建了一片和諧的天地。

三、愉悅的氛圍是課堂激活的共鳴點(diǎn)

十七世紀(jì)的捷克教化家夸美紐斯指出：“教學(xué)的藝術(shù)就是一種教來使人感到開心的藝術(shù)?！鼻楦械娘@著特點(diǎn)是感染性。課堂教學(xué)的情感起動(dòng)首先是老師要有飽滿的心情，老師的上課心情如何，干脆影響學(xué)生的上課心情。老師講課時(shí)精力充足，心情激揚(yáng)，看法祥和，學(xué)生就會(huì)受到熏染，產(chǎn)生愉悅激奮的心情，思維主動(dòng)，樂于投入到教學(xué)活動(dòng)中去，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)和諧共振的增力效應(yīng)；反之，老師上課萎靡不振或疾言厲色或冷若冰霜，都會(huì)帶來學(xué)生的郁悶恐慌、思維遲滯，降低教學(xué)效果。我從不把生活中的不良心情帶入課堂，上課就一心一意投入，除此而外，他還努力創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，有時(shí)讓學(xué)生唱歌，消退驚慌心理，活躍課堂氣氛；有時(shí)實(shí)行集體朗誦的方式調(diào)整氣氛；有時(shí)讓學(xué)生七嘴八舌地說；有時(shí)到課堂外上課，甚至讓學(xué)生動(dòng)手做做試驗(yàn)等。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之初就能很快拉近與老師之間的情感距離，集中了留意力，為課堂學(xué)習(xí)營造了和諧的氣氛，起到了良好的橋梁作用?！扒楦歇q如肥沃的土地，學(xué)問的種子就播種在這個(gè)土壤上?！保ㄌK霍姆林斯基語）學(xué)生在樂學(xué)的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，才可能達(dá)到好的效果。

語文課堂教學(xué)中的“情”，總的來說有三個(gè)方面，一方面是老師“體驗(yàn)”過的情，一方面是學(xué)生“潛藏”的情，一方面是教材“內(nèi)蘊(yùn)”的情。列夫托爾斯泰曾說過：“把自己體驗(yàn)的情感傳達(dá)給別人，而別人為這些情感所感染，也體驗(yàn)到這些情感?！睂W(xué)生的情感謝情自然起到老師體驗(yàn)的情感?；蛟S有人認(rèn)為文學(xué)作品易于挖掘，爭論文、說明文又怎能體現(xiàn)情呢？其實(shí)不然，語文課堂教學(xué)總是伴隨著肯定的感情流淌，無論哪種文體都離不開一個(gè)“情”字。語文老師要摸到作者感情的脈搏，并細(xì)心加工制作，以情引情，學(xué)生才能產(chǎn)生心理位移，在課堂教學(xué)的“小天地”里感受到大千世界的困難的情感信息。人們常說“教無定法”，這里的“法”，并不是教學(xué)的一套套方式和方法，而只是從不同角度、用不同的方法去感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生施加一系列情感的影響。“這種影響可以作用于學(xué)生的記憶思維和感情，又可以引起學(xué)生快樂、生氣、苦痛、驚異和憐憫的體驗(yàn)?！卑褜W(xué)生當(dāng)成了具有困難的內(nèi)心世界的完整的人，去注意激活其情感體驗(yàn)，課堂才活起來。試想，老師假如面對(duì)的是一臺(tái)臺(tái)“錄音機(jī)”“復(fù)印機(jī)”，這“獨(dú)角戲”如何能吸引人，課堂教學(xué)又焉能洋溢著“情”的氛圍呢？每個(gè)學(xué)生的心靈都是一個(gè)獨(dú)特世界，任何一種教學(xué)方法都無法適合每個(gè)人的特性，滿堂灌的教學(xué)方法，更是同學(xué)生的情感格格不入。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)的須要是人的心理須要的最高層次。人的情感具有困難性、多變性，師生在每節(jié)課的教學(xué)中不行能都處于一種平面的或正向流淌的狀態(tài)，這就要求師生擅長隨時(shí)調(diào)整自己的情感，使之處于最佳狀態(tài)。我們要從從十個(gè)方面構(gòu)建了情感調(diào)整的立體網(wǎng)絡(luò)，這些方面涉及到教學(xué)環(huán)境、師生活動(dòng)的方方面面，既表現(xiàn)了感情的強(qiáng)弱改變，也表現(xiàn)了各種不憐憫感的轉(zhuǎn)換改變等，課堂的情感律動(dòng)節(jié)奏和諧分明。盡管不少教化工作者也注意了某個(gè)側(cè)面的探討運(yùn)用，但很少有他這樣用得全面、活潑、自然。課外作業(yè)和考試是課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)延長。作業(yè)是學(xué)生