統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作《他-了》優(yōu)秀課件

習(xí)作：他

了第1課時(shí)回憶人物狀態(tài)，追溯前因后果看到這些熟悉的照片，你想到了什么？

生活中你見(jiàn)過(guò)誰(shuí)陶醉、生氣、傷心、興奮……的樣子么？說(shuō)說(shuō)讓你印象最深刻的。我見(jiàn)過(guò)爸爸生氣時(shí)候的樣子……我見(jiàn)過(guò)朋友興奮時(shí)候的樣子……

他當(dāng)時(shí)為什么會(huì)有這樣的狀態(tài)？是什么事情導(dǎo)致他有這樣的表現(xiàn)？因?yàn)槟翘煳覍?duì)爸爸撒謊了……因?yàn)槟翘煳遗笥训玫搅艘粋€(gè)新玩具……要想清楚當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事，事情的前因后果是什么，把事情和人物的表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)。了解把人物表現(xiàn)寫(xiě)具體的方法

他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因?yàn)榧?dòng)而漲得通紅，嘴里不停地說(shuō):“太美了!真是太美了!”他根本沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)周?chē)[的聲音，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)好像都消失了。一小時(shí)過(guò)去了，兩小時(shí)過(guò)去了，他癡癡地站在那里，一動(dòng)不動(dòng)地凝望著這座雕像……

讀教材中的示例，說(shuō)說(shuō)從中感受到了人物怎樣的狀態(tài)，又是從哪些地方感受到的。神態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)的是一個(gè)人陶醉的樣子。

示例將人物陶醉的樣子寫(xiě)得這樣傳神，它抓住了人物的哪些方面來(lái)寫(xiě)？

面部表情、與平時(shí)不一樣的眼神；說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣；不尋常的舉動(dòng)。從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多角度對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)，就能把事件中的人物的某種表現(xiàn)寫(xiě)具體，使筆下人物鮮活起來(lái)。仔細(xì)回憶人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，盡量把細(xì)節(jié)想豐富、想具體。嘗試習(xí)作

想一想自己想寫(xiě)的人物和他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)自己打算寫(xiě)哪些內(nèi)容。我打算寫(xiě)爸爸生氣時(shí)說(shuō)的話……我準(zhǔn)備寫(xiě)朋友在獲得新玩具時(shí)高興的樣子……寫(xiě)的時(shí)候注意把寫(xiě)人和寫(xiě)事結(jié)合起來(lái)，既要把人物的表現(xiàn)寫(xiě)具體，也要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。尤其是在寫(xiě)人物的表現(xiàn)時(shí)，要從神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等不同角度去寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)人物表現(xiàn)動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)寫(xiě)具體習(xí)作：他

了第2課時(shí)明確評(píng)價(jià)重點(diǎn)，引導(dǎo)自評(píng)、互評(píng)習(xí)作要點(diǎn)：人物表現(xiàn)動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)寫(xiě)具體評(píng)價(jià)重點(diǎn)：（1）是否從多個(gè)角度把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體了。（2）是否反映出了人物的內(nèi)心。（3）是否把事情的前因后果交代清楚了。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們交流自己的習(xí)作，相互評(píng)價(jià)，然后修改自己的習(xí)作。選取典型習(xí)作片段，師生共同賞析

只見(jiàn)王老師雙手緊緊握住，胸脯劇烈地起伏著，臉漲得通紅，從脖子紅到耳根，那樣子真像一個(gè)憤怒的關(guān)公。她怒吼道：“你們倆給我站好，真是太無(wú)法無(wú)天了，多危險(xiǎn)啊，翻墻頭時(shí)被鐵絲刮到怎么辦？過(guò)馬路被車(chē)撞倒怎么辦？萬(wàn)一出什么事，我該怎么對(duì)你們父母交待……”?我感覺(jué)王老師呼出的氣就跟從打氣筒里放出來(lái)似的，呼呼有聲，眼中的怒火好像要燃燒掉面前的“敵人”。片段一神態(tài)描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)通過(guò)神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)將老師當(dāng)時(shí)生氣的樣子描寫(xiě)得十分具體

當(dāng)我興沖沖地拿著這張獎(jiǎng)狀給荊老師看時(shí)，荊老師笑了，她笑的是那么燦爛，那么親切，那么溫柔。荊老師的笑真甜、真美！看著老師的笑，我的心里像喝了蜜一樣甜呢！片段二神態(tài)描寫(xiě)通過(guò)對(duì)老師當(dāng)時(shí)的面部神態(tài)的詳細(xì)描寫(xiě)，以及“我”的內(nèi)心描寫(xiě)，寫(xiě)出了老師高興的樣子“我”的感受描寫(xiě)寫(xiě)的時(shí)候，可以從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等不同角度著手去寫(xiě)人物當(dāng)時(shí)的樣子，每個(gè)角度盡量把細(xì)節(jié)描繪得詳細(xì)、生動(dòng)，還可以試著寫(xiě)周?chē)说谋憩F(xiàn)，讓人能一下子明白人物當(dāng)時(shí)的狀態(tài)。小組互評(píng)、修改習(xí)作請(qǐng)同學(xué)們自由分組，結(jié)合評(píng)價(jià)重點(diǎn)，小組展開(kāi)互評(píng)，互相提出修改建議。然后將修改后的習(xí)作謄寫(xiě)在習(xí)作本上。板書(shū)設(shè)計(jì)人物表現(xiàn)動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)寫(xiě)具體周?chē)说谋憩F(xiàn)謝謝觀看習(xí)作：他____了?導(dǎo)入?習(xí)作話題生活中，誰(shuí)陶醉、生氣、傷心……的樣子讓你印象深刻？把題目補(bǔ)充完整，如“他陶醉了”“他生氣了”“他傷心了”?；叵胍幌?，當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事？事情的前因后果是什么？把這件事寫(xiě)下來(lái)，特別要把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體，反映出他的內(nèi)心。本單元的習(xí)作目標(biāo)是選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。能從多個(gè)角度把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體，反映出人物的內(nèi)心。?習(xí)作要素一、回憶人物的狀態(tài)，追溯前因后果。?寫(xiě)法指導(dǎo)回憶某個(gè)人的樣子時(shí)，要盡量打開(kāi)思路，不要局限于教材中提到的幾種情況，如一個(gè)人高興、害怕、委屈、難堪時(shí)候的樣子。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步思考：他當(dāng)時(shí)為什么會(huì)有這樣的狀態(tài)？是什么事導(dǎo)致他有這樣的表現(xiàn)？想清楚當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事，事情的前因后果是什么，把事情和人物的表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)。二、借助示例和提示，了解把人物表現(xiàn)寫(xiě)具體的方法。教材示例所寫(xiě)的是一個(gè)人陶醉的樣子，關(guān)注示例中“眼睛閃著奇異的光芒”“漲得通紅”“嘴里不停地說(shuō)”“癡癡地站在那里”等描寫(xiě)，并將示例的閱讀與下面的提示結(jié)合起來(lái)，從而發(fā)現(xiàn)示例將人物的樣子寫(xiě)得非常傳神，是因?yàn)樽プ×巳宋锱c平時(shí)不一樣的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)這個(gè)人的表現(xiàn)，由此梳理出從多個(gè)角度將人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體的方法。三、嘗試習(xí)作，把人物當(dāng)時(shí)的樣子寫(xiě)具體，反映人物的內(nèi)心。寫(xiě)之前，再次回憶人物當(dāng)時(shí)的樣子，盡量把細(xì)節(jié)想豐富、想具體；回憶有困難時(shí)，可以找一找當(dāng)時(shí)的照片，或是和共同經(jīng)歷過(guò)這件事的人聊一聊。還可以在小組中交流一下自己想寫(xiě)的人物和他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)自己打算寫(xiě)哪些內(nèi)容，其他人可以提建議，在這個(gè)過(guò)程中不斷豐富對(duì)“具體”的認(rèn)識(shí)。確定思路后，可先把習(xí)作題目補(bǔ)充完整，然后開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)。寫(xiě)的時(shí)候注意把寫(xiě)人和寫(xiě)事結(jié)合起來(lái)，既要把人物的表現(xiàn)寫(xiě)具體，也要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。尤其是在寫(xiě)人物表現(xiàn)的時(shí)候，要從神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等不同角度去寫(xiě)，每個(gè)角度要盡量把細(xì)節(jié)描繪得詳細(xì)、生動(dòng)，讓人能一下子明白人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心狀態(tài)。四、評(píng)價(jià)修改，體現(xiàn)本次習(xí)作的獨(dú)特之處。習(xí)作完成后，在組內(nèi)進(jìn)行交流、互評(píng)。在評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注是否從多個(gè)角度把人物當(dāng)時(shí)的樣子寫(xiě)具體了，是否反映出了人物的內(nèi)心，又要關(guān)注是否把這件事的前因后果交代清楚了。小組交流后，可以根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)和教師的提示，修改自己的習(xí)作。內(nèi)容面部表情、眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)……陶醉、生氣、傷心、興奮、入迷……描寫(xiě)角度寫(xiě)什么五、思維導(dǎo)圖。開(kāi)頭總結(jié)全文，寫(xiě)出自己的感受開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明主題結(jié)尾寫(xiě)好人物的動(dòng)作寫(xiě)好人物的語(yǔ)言寫(xiě)好人物的神態(tài)中間怎么寫(xiě)他成功了他是個(gè)不折不扣的怪人，總是一副寵辱不驚的樣子，但一遇到感興趣的事情，就會(huì)變得“執(zhí)迷不悟”。①他就是我的好朋友——張惠，一個(gè)認(rèn)真、執(zhí)著，一旦有了目標(biāo)就會(huì)全力以赴、堅(jiān)持到底的人。①文章開(kāi)頭就出手不凡，“怪人”“寵辱不驚”“執(zhí)迷不悟”看似是在說(shuō)缺點(diǎn)，實(shí)則卻是對(duì)主人公的大加贊賞。記得上學(xué)期我們班舉行了一次魔方比賽，老師一個(gè)多月以前就讓我們好好準(zhǔn)備。我不會(huì)玩魔方，也不打算參賽。一到課間我就喊：“張惠，我們來(lái)畫(huà)火柴人吧?！薄皬埢?，我們來(lái)玩三國(guó)游戲吧。”可是每次他都不理我，埋著頭研究玩魔方。他嘴里還念念有詞，看那副癡迷樣兒，我只能去找別人玩了。②②略寫(xiě)比賽前張惠的練習(xí)場(chǎng)景，“念念有詞”體現(xiàn)了他平時(shí)練習(xí)的認(rèn)真。魔方大賽終于開(kāi)始了。經(jīng)過(guò)激烈的角逐，最后四名同學(xué)進(jìn)入了決賽，張惠也在其中。他臉上依舊是不慌不忙的樣子，可是眉宇間卻流露出志在必得的堅(jiān)定。③③運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)，體現(xiàn)了他決賽時(shí)的自信。決賽開(kāi)始了，教室里安靜下來(lái)，靜得就連一根針掉在地上的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)。我們屏息凝神，盯著臺(tái)上的參賽選手。只見(jiàn)魔方在張惠手中上下左右飛速轉(zhuǎn)動(dòng)，“咔咔咔”的聲音不絕于耳，看得我眼花繚亂。突然，張惠停住了，眉頭緊鎖，糟糕，他是不是公式用錯(cuò)了？只見(jiàn)他鼻頭都滲出了細(xì)小的汗珠，眉頭都快打成結(jié)了。④但他沒(méi)有自亂陣腳，小聲念著口訣，一回一轉(zhuǎn)，然后眉頭慢慢舒展開(kāi)來(lái)，接著加快了速度，左右開(kāi)弓，手指嫻熟得好像在彈奏他每天都練習(xí)的鋼琴，不同顏色的方塊在他修長(zhǎng)的手指下演奏出一曲動(dòng)聽(tīng)的魔方交響樂(lè)。很快一面拼完了，④比賽中抓住神態(tài)的變化，體現(xiàn)了人物的專(zhuān)注以及決賽的激烈。接著魔方在他的手下由一只調(diào)皮的小猴子變成了一只溫順的小綿羊。此時(shí)，他的眉毛微微上揚(yáng)，嘴角露出淺淺的微笑。“耶！完成！”他高高舉起手中的魔方。老師迅速按下手中的秒表：54秒！“張惠，你太牛了！冠軍！冠軍！冠軍！”我情不自禁地跳了起來(lái)，大聲喊道。張惠一只手舉著魔方，一只手放在胸前長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣：“好險(xiǎn)啊！我做到了！我成功了！”⑤看著他興奮的表情，我由衷地為他高興，真是功夫不負(fù)有心人?。乃砩衔覍W(xué)到了堅(jiān)持，以后我也要積極參加活動(dòng)，不斷挑戰(zhàn)自己，鍛煉自己，提升自己。⑤比賽過(guò)程一波三折，令人心生緊張，展示了小作者較強(qiáng)的文字駕馭能力。

總評(píng)：